Unit 1 第5课时 Part B Read and write（教学设计）英语人教PEP版六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦旅行评论的读写能力培养，核心知识点包括文体结构、核心词汇（review, amazing等）及一般过去时运用。课堂通过播放景点短视频引导观察问答，结合师生旅行话题互动激活旧知，搭建从旅行经历到评论写作的学习支架，自然引出主题。 特色在于融合文化意识与语言能力培养，以井冈山红色文化与自然美景评论为载体，采用情境教学与任务型教学，通过词汇精讲、分层阅读、仿写创作引导学生掌握“总起-细节-总结”结构。问题驱动与小组合作提升思维品质，分层作业兼顾差异，助力教师高效落实输入输出闭环，培养学生文化自信与学习能力。

Unit 1 Amazing places Part B Read and write教学设计 单元 Unit 1 课时 第5课时 语篇研读 【主题和内容】本语篇是真实生活化网络旅行评论。主要内容选取两篇井冈山优质网友旅行评论，是单元核心读写文本。第一篇为国内游客孙林的五星评论，聚焦井冈山红色文化，讲述参观井冈山革命博物馆、聆听红军故事的经历，表达红色研学的收获与感悟；第二篇为英国游客Colin的五星评论，聚焦井冈山自然风光，记录登山观景、游览竹海瀑布、品尝特色美食、便捷交通等旅行体验。文本附带阅读思考题、文本结构梳理模板与写作仿写任务。 【意义和价值】语篇语言层面帮助学生掌握旅行评论的文体结构、核心词汇与句型，夯实一般过去时的运用，提升学生读写综合语言能力；文化层面，通过文本了解井冈山的红色文化与自然美景，感受中国知名地标景点的魅力，培养学生的文化自信与家国情怀；育人层面，文本中红军励志故事、志愿者正能量事迹，能够引导学生树立积极向上的价值观，同时培养学生乐于分享、善于观察生活的良好习惯。 【方式和方法】本节课采用词汇精讲、文本精读、问题驱动、小组合作、仿写创作的教学方式。通过拆分核心词汇、梳理文本句式、拆解文章结构，让学生掌握review、amazing、inspiring等核心词汇及重点句型；通过分层阅读习题、文本复述、仿写写作等练习，实现从输入到输出的语言运用闭环，最终让学生读懂旅行评论、会写简单的英文旅行评论。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.认读、理解本篇旅行评论核心词汇与短语，如review, amazing, inspiring, bamboo forest等；读懂两篇井冈山旅行评论，梳理文本关键信息（旅行地点、活动、感受、评价），掌握旅行评论的基本结构。（学习理解） 2.能够根据文本内容完成课后习题，精准提取、概括语篇信息；能运用核心句型复述文本内容，简单描述井冈山的旅行特色与旅行体验。（应用实践） 3.借鉴范文结构与句式，结合自身旅行经历，独立完成一篇简短的英文旅行评论写作，做到语句通顺、时态正确、逻辑清晰，能够简单分享自己的旅行见闻与感受。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 review, amazing, inspiring, bamboo forest, museum, volunteer, try, delicious 【核心句型】 1. My trip to the Jinggangshan Revolution Museum was amazing! 2. I walked around the museum for hours and saw many old books and photos. 3. The stories are really inspiring. 4. I want to go there again! 教学重难点 【重点】 1.学生能够掌握本节课核心词汇、核心句型的含义与用法，熟练运用动词过去式描述过去的旅行经历。 2.学生能够读懂两篇旅行评论，梳理文本关键信息，掌握旅行评论“总起句-细节描述-总结推荐”的标准结构。 3.学生能够运用核心句式复述文本内容、口头描述旅行体验。 【难点】 1.学生能够精准区分amazing、inspiring等情感形容词的用法，在语境中正确运用词汇表达感受。 2.学生能够熟练运用一般过去时进行语句表达，规避时态、拼写错误。 3.学生能够借鉴范文结构，自主创作逻辑清晰、语句通顺的原创英文旅行评论。 学情分析 本节课授课对象为六年级上册学生，学生具备基础的英语听说读写能力，已经掌握一般过去时的基础用法，能够简单描述过去发生的事情，同时对旅行、景点类话题兴趣浓厚，有充足的生活经历可以支撑课堂表达与写作。 但学生存在明显短板：一是对文体结构认知薄弱，首次系统接触旅行评论文体，不了解固定写作框架；二是词汇运用单一，缺乏amazing、inspiring等高级形容词的运用意识；三是过去式不规则动词（saw、took、told等）运用容易出错；四是书面表达逻辑零散，难以做到条理清晰、层层递进，需要教师针对性引导梳理结构、规范句式。 教学工具 1.PPT 课件：完整呈现课堂教学全流程、展示地标图片、单词、对话文本、习题、采访表格，直观支撑导入、新授、操练、巩固、拓展、课堂作业布置、板书等教学环节。 2.音频素材：课堂跟读、听力使用，训练学生听力感知与语音语调，帮助学生模仿正确的语音语调朗读课文内容。 3.单词卡片：呈现核心新词汇及音标、释义，用于课堂快速认读、抽查巩固，帮助学生夯实词汇基础。 4.课堂练习单：包含文本填空、选择题、仿写习题，用于当堂检测学生知识掌握情况，及时查漏补缺。 5. 板书：梳理核心词汇、句型、文体结构、动词过去式，构建清晰知识框架，方便学生笔记梳理与课后复习。 教学方法 1.情境教学法：创设旅行分享、景点点评的真实情境，贴合学生生活实际，激发学生表达与写作兴趣，让学生在情境中理解和运用语言知识。 2.问题驱动法：通过层层递进的设问，引导学生精读文本、梳理信息，自主探究文本内容与文体结构，培养学生阅读理解与信息提取能力。 3.任务型教学法：设置词汇认读、文本复述、习题完成、仿写写作等分层任务，让学生在完成任务的过程中落实知识目标，实现语言输入到输出的转化。 4.小组合作法：通过小组讨论、互助仿写、互评作品，调动全体学生参与课堂，培养学生合作探究与语言表达能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.认读、理解本篇旅行评论核心词汇与短语，如review, amazing, inspiring, waterfall, bamboo forest等；读懂两篇井冈山旅行评论，梳理文本关键信息（旅行地点、活动、感受、评价），掌握旅行评论的基本结构。（学习理解） 1.播教师放景点短视频，引导学生观察并回答视频场景。 2.开展师生互动问答，围绕旅行话题交流个人旅行经历，梳理旅行表达要素：Time、Who、Place、Activities，自然引出本节课主题Travel review 旅行评论。 3.学生在老师带领下逐一学习核心新词汇，标注音标、词性、释义，结合例句帮助学生理解用法；重点区分描述景色、感受、食物的形容词，学生跟随录音和老师认读、齐读、抽查认读，强化词汇记忆；同步梳理简单动词过去式，为文本阅读铺垫基础。 4.学生在教师引导下整体阅读两篇旅行评论，思考核心问题：Where can we find the text? What are the two reviews about? 初步感知文本载体与主题，了解文章基本内容；然后学生在教师分层设问牵引下精读文本，逐段拆解文本，梳理细节：分别探究两位作者的籍贯、旅行地点、旅行活动、内心感受、出行方式，引导学生圈画文本关键信息，完成文本信息表格梳理，掌握两篇评论的核心内容： Look at the text(文章). Where can you find this? What is a travel review? What are the two reviews about(关于；与......有关)? Where did the visitors travel to? Who wrote(写) the reviews? Where are they from? Where did Sun Lin go? How was his trip? What did he do? What stories did the volunteers tell? How were the stories? How does Sun Lin think of(觉得；认为) the museum? Where did Colin go? How was his trip? What did he do? How far is it from the airport to the Jinggang Mountains? How did they go there? How does Colin think of his trip? 教师观察学生能否积极参与课堂互动。 教师观察学生能否准确认读、拼读核心词汇，理解词汇基本含义。 教师观察学生能够熟练认读核心词汇，准确回答课堂设问，完整梳理两篇文本的关键信息，清晰理解旅行评论的基本内涵。 【设计意图】本阶段通过导入激活学生生活经验与旧知，降低新知学习难度；通过词汇精讲、分层精读，帮助学生逐步理解文本，落实学习理解目标，培养学生信息提取与文本解读能力。 2. 能够根据文本内容完成课后习题，精准提取、概括语篇信息；能运用核心句型复述文本内容，简单描述井冈山的旅行特色与旅行体验。（应用实践） 5.学生逐句跟随音频句子，巩固核心句型的语音语调及用法，熟悉核心句型与过去式语句表达，培养英语语感。 6.学生依托课堂梳理的信息表格，分组尝试复述两篇旅行评论，分别从博物馆研学、自然风光游玩两个角度复述旅行经历与感受，熟练运用核心句型表达。 7.学生完成课堂Read and choose、Read and answer习题，学生独立作答后小组核对答案，教师针对易错点（动词过去式、词汇辨析）集中讲解，强化知识点运用。 8.学生开展Think and say活动，对比两篇评论的异同，分享自己更喜欢的评论及原因，简单口头分享个人旅行小故事。 教师观察学生是否能够大声、流利跟读课文内容。 教师观察学生是否能够按照要求进行小组合作，完成表达训练。 教师观察学生是否能够流畅复述文本内容，准确完成课堂习题，能够运用核心句型简单进行口头旅行分享，时态、词汇运用基本准确。 【设计意图】本阶段通过跟读、复述、习题练习、口头表达多层练习，帮助学生内化文本知识与核心语言，突破时态、词汇运用难点，提升学生语言输出能力，落实应用实践目标。 3.借鉴范文结构与句式，结合自身旅行经历，独立完成一篇简短的英文旅行评论写作，做到语句通顺、时态正确、逻辑清晰，能够简单分享自己的旅行见闻与感受。（迁移创新） 8.教师带领学生共同总结旅行评论标准写作结构：Topic（总起句，点明旅行感受）—Details（细节，描述地点、活动、见闻）—Closing（结尾，总结推荐、表达心愿），梳理高频优质形容词与过去式句型。 9.学生结合自身旅行经历，依托课堂写作模板，独立仿写英文旅行评论。 10.选取优秀学生作品进行课堂展示，学生互评。 教师观察学生能否独立完成3-5句完整的英文旅行评论，结构完整、时态正确、语句通顺，能够自主运用本节课核心词汇与句型。 教师巡视指导，针对学生时态错误、句式单一等问题一对一纠错指导。 教师点评亮点与不足，引导学生优化语句，丰富表达 【设计意图】本阶段通过结构梳理帮助学生搭建写作框架，依托模板降低写作难度，通过自主创作、作品互评，锻炼学生书面表达与创新运用能力，实现知识迁移创新，突破写作难点。 课堂练习 Let’s write 课后作业 基础：听读本篇课文。 提高：润色课堂仿写的旅行评论。 拓展：查找一个家乡著名的旅游景点,写一条英文评论（3-4句话）。 板书设计 教学反思 本节课围绕旅行评论主题，完成了词汇、阅读、写作的完整教学闭环，通过分层任务设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，大部分学生能够掌握核心知识点，读懂文本并完成基础仿写写作，同时通过井冈山主题渗透红色文化教育，落实了学科育人目标。 课堂存在的不足：一是部分基础薄弱学生对不规则动词过去式掌握不扎实，写作中仍存在时态错误；二是学生自主写作的词汇运用较为单一，灵活运用优质形容词的能力不足；三是课堂作品展示互评时间有限，部分学生的问题未能及时纠正。 后续改进措施：课前增加动词过去式专项复习，强化易错时态记忆；课堂增加词汇拓展运用练习，引导学生多样化表达；课后增设分层写作辅导，针对薄弱学生一对一指导；预留更多课堂互评时间，让学生在交流中优化写作内容，进一步提升语言综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $