精品解析：四川巴中市2025-2026学年高一下学期期末练习历史试题

2025级高一下学期定时练习 历史 （满分：100分 时间：75分钟） 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、考号填写在答题卡规定的位置。 2．答题时请使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题答题时必须用0.5毫米黑色墨迹签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置，在规定的答题区域以外答题无效，在试题卷上答题无效。 3．考试结束后，考生将答题卡交回。 一、单项选择题（本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。） 1. 金字塔是古埃及人民智慧的结晶。胡夫金字塔高约146.5米，动用约250万块巨石修筑而成，代表古埃及金字塔建造工艺的顶峰。胡夫之后，后世法老修建的金字塔规模持续缩小。这一变化反映古埃及（ ） A. 官僚系统日益完善 B. 建筑技术不断退步 C. 民众信仰根本改变 D. 专制王权逐渐衰落 【答案】D 【解析】 【详解】A.后世金字塔规模缩小，和官僚系统完善无关，错误。 B.金字塔规模变小不等于建筑技术退步，不能以此推断技术水平下降，错误。 C.古埃及整体信仰体系并未发生根本改变，依然信奉太阳神等核心信仰，错误。 D.巨型金字塔是法老专制王权、至高权威的象征，需要极强的王权调动大量人力物力修建；后世金字塔持续缩小，反映法老专制王权逐渐衰落，无力支撑巨型工程，正确。 故选D项。 2. 亚历山大远征之后，大批希腊商人、士兵、学者和民众来到西亚、埃及，其生活方式、风俗、语言和文字随之传入东方；希腊人也吸收借鉴了诸多东方文化精华。据此可知，亚历山大远征（ ） A. 摧毁东方原生文明 B. 推动不同文明交流融合 C. 开启了希腊化时代 D. 建立横跨三洲的大帝国 【答案】B 【解析】 【详解】A.材料只体现文化传播与借鉴，未提及摧毁、毁灭东方文明，错误。 B.希腊文化东传，同时吸收东方文化，双向的文化传播、借鉴直接体现不同文明交流融合，正确。 C.材料并未围绕“希腊化时代开启”展开论述，只是描述文化双向传播，错误。 D.材料没有提及帝国疆域、政权建立相关内容，无法得出相关结论，错误。 故选B项。 3. 10-11世纪，西欧城市逐步兴起。市民阶层为摆脱封建领主的压迫，掀起城市自治运动。国王为打击贵族割据势力，与城市结成政治同盟，市民阶层也借此逐步跻身到政治舞台。这些现象反映了（ ） A. 西欧封建庄园制度已经完全瓦解 B. 市民阶层壮大冲击传统封建秩序 C. 国王依靠城市实现了国家大一统 D. 城市自治彻底消除封建剥削压迫 【答案】B 【解析】 【详解】A.10—11世纪庄园制只是开始衰落，并未彻底消失，中世纪庄园经济长期存在，错误。 B.市民反抗领主压迫、与王权结盟制衡地方贵族，原本由领主、贵族主导的封建等级秩序被新兴市民力量打破，正确。 C.材料仅说明国王联合城市打击贵族割据，并未提及完成大一统，错误。 D.城市自治只是减轻部分封建束缚，市民仍受封建王权、教会的剥削压迫，错误。 故选B项。 4. 15世纪末16世纪初，印加发展到鼎盛时期，形成疆域100万平方千米、人口约600万的帝国，却在短时间内覆灭。学界对其衰亡原因有不同解读：部分学者将其衰败归因于近代殖民者的入侵，部分归因于王室内战。对此解释合理的是（ ） A. 历史解释本身具有多元性特征 B. 考古发掘能彻底消除史学分歧 C. 文字记载是研究历史的主要依据 D. 历史结论完全受研究者主观支配 【答案】A 【解析】 【详解】A.学界对印加帝国衰亡存在殖民者入侵、王室内战等多种不同解读，体现历史解释本身具有多元性特征，正确。 B.考古发掘可以补充史料，但无法完全消除史学分歧，错误。 C.研究历史的依据包含文字史料、考古史料、口述史料等多种类型，不能片面认为文字记载是主要依据，错误。 D.历史结论要以史实为基础，并非完全由研究者主观决定，错误。 故选A项。 5. 16-17世纪，欧洲兴起了多种新型商业经营方式，部分如下图所示。据此可知，新型商业经营方式（ ） A. 导致了货币贬值与物价上涨 B. 拉开了西欧海外扩张的序幕 C. 加速了欧洲资本的原始积累 D. 消除了各国之间的贸易壁垒 【答案】C 【解析】 【详解】A.货币贬值、物价上涨主要是新航路开辟后价格革命带来的结果，并非这些新型商业经营方式直接造成，错误。 B.拉开西欧海外扩张序幕的是新航路开辟，而非这些商业经营方式，时间与史实不符，错误。 C.英国东印度公司（特许殖民贸易公司）、威尼斯银行、伦敦证券交易所，属于近代早期新型商业经营模式，推动海外贸易、金融资本运作，加速了欧洲资本原始积累，正确。 D.“消除各国之间贸易壁垒”的表述不符合史实，当时各国仍存在贸易壁垒与商业竞争，错误。 故选C项。 6. 卢梭在《社会契约论》中指出：“主权不可分割、不可转让，主权者唯一权力是立法权；政府仅为主权者的‘执行人’，若政府破坏公意、违背契约，人民有权以革命手段推翻之。”这一思想（ ） A. 建构了三权分立的理论基础 B. 蕴含人民主权与社会契约精神 C. 促进西方人文主义思想兴起 D. 推动英国资产阶级革命的爆发 【答案】B 【解析】 【详解】A.三权分立是孟德斯鸠的主张，并非卢梭，错误。 B.“政府违背契约，人民有权推翻政府”体现社会契约思想；主权属于人民、人民拥有革命权，蕴含人民主权思想，正确。 C.人文主义兴起于文艺复兴时期，时间早于卢梭启蒙思想，错误。 D.英国资产阶级革命发生在1640年，早于卢梭《社会契约论》问世，不存在推动作用，错误。 故选B项。 7. 1861年，亚历山大二世颁布废除农奴制的法令，法令规定：农奴获得人身自由，可以通过赎买得到土地，地主保留土地所有权及对农村村社的行政管理权。据此可知，此次改革（ ） A. 废除了封建土地私有制 B. 推动了俄国工业化完成 C. 消除了地主与农民之间的固有矛盾 D. 兼顾资本主义发展与地主阶级利益 【答案】D 【解析】 【详解】A.法令明确“地主保留土地所有权”，封建土地私有制并未废除，错误。 B.1861年改革推动了俄国工业化进程，俄国工业化完成是19世纪末20世纪初，错误。 C.农民赎买土地需支付高额赎金，地主仍掌控乡村行政权，阶级矛盾依旧存在，错误。 D.农民获得人身自由，为资本主义工业提供自由劳动力，利于资本主义发展；地主保有土地所有权、乡村管理权，还能通过土地赎金获取巨额资金，维护地主阶级利益；因此改革兼顾双方，正确。 故选D项。 8. 下表为1801—1851年英国国民收入结构占比表，造成表中数据变化的根源是（ ） 年份 农业占比（%） 工业占比（%） 服务业占比（%） 1801 32 23 45 1851 16 34 50 A. 早期殖民扩张掠夺大量财富 B. 重商主义经济政策的推行 C. 资本主义世界市场最终形成 D. 第一次工业革命持续推进 【答案】D 【解析】 【详解】A.早期殖民扩张主要发生在16—18世纪，侧重资本原始积累，无法解释1801—1851年国内工农业结构的巨大转变，错误。 B.重商主义盛行于工业革命之前，主张限制进口、鼓励出口，与表格中工业产值大幅提升的时代背景不符，工业革命时期英国推行自由主义，错误。 C.资本主义世界市场最终形成于19世纪末20世纪初，时间与题干1801—1851年不符，错误。 D.第一次工业革命机器大工业取代手工工场，工业生产规模飞速扩大，带动工业收入占比上涨；农业机械化、城市化发展使农业占比下滑，商贸、交通等服务业同步繁荣，是产业结构变化的根源，正确。 故选D项。 9. 1864年，第一国际《成立宣言》强调：“过去的经验证明，忽视各国工人之间应当存在的兄弟团结，忽视他们在解放斗争中坚定地互相支援，就会使他们分散的努力遭到共同的失败”。据此可知，该宣言（ ） A. 推动世界马克思主义政党的建立 B. 主张工人夺取国家政权 C. 号召各国无产阶级开展联合斗争 D. 推动欧美国家社会变革 【答案】C 【解析】 【详解】A.宣言主旨是工人国际联合斗争，并非直接推动各国建立马克思主义政党，错误。 B.题干没有提及“夺取国家政权”的内容，错误。 C.该宣言强调各国工人保持团结、互相支援，避免分散斗争而失败，核心就是号召各国无产阶级开展联合斗争，正确。 D.材料重点是工人国际团结，并非直接推动欧美社会变革，错误。 故选C项。 10. 委内瑞拉土生白人贵族玻利瓦尔在《牙买加来信》中写道：“我们既非印第安人，也非欧洲人，而是美洲大陆的混血民族；我们生来拥有自由权利，却被殖民统治剥夺了自由。”其言论意在（ ） A. 阐述拉美独立运动的革命纲领 B. 建立由印第安人掌握的国家 C. 揭示民族独立与社会解放诉求 D. 推翻葡萄牙在拉美殖民统治 【答案】C 【解析】 【详解】A.这段话属于思想宣言，并不是正式、系统的拉美独立运动革命纲领，错误。 B.玻利瓦尔并非主张建立由印第安人掌握的国家，不符合史实和材料主旨，错误。 C.玻利瓦尔指出拉美混血民族拥有自由权利、却遭受殖民压迫，体现摆脱殖民统治、实现民族独立与争取自由解放的诉求，正确。 D.委内瑞拉当时主要是西班牙殖民地，并非葡萄牙殖民统治，错误。 故选C项。 11. 1870年-1913年，德国的工业产值由世界第三位跃居第二位，英国则从世界第一位降至第三位，德国要求按照新的实力对比重新瓜分世界。帝国主义列强在激烈的竞争中纷纷寻找同盟者，逐渐形成了两大对立的帝国主义军事集团。这表明（ ） A. 经济发展失衡激化列强矛盾 B. 英国衰落放弃海外殖民争夺 C. 军事集团对立直接诱发战争 D. 列强结盟意在实现和平共处 【答案】A 【解析】 【详解】A.第二次工业革命后，德国工业产值快速反超英国，经济实力与原有殖民地、国际地位不匹配，要求重新瓜分世界，列强矛盾激化，进而结成对立军事集团。根源是帝国主义各国经济发展不平衡，正确。 B.材料仅说明英国工业产值下滑，并未提及英国放弃殖民，错误。 C.材料只讲到军事集团形成，未提及战争爆发；一战直接导火索是萨拉热窝事件，军事集团对立是战争深层因素而非直接诱因，错误。 D.两大军事集团是为争夺霸权、互相对抗而结成，目的是扩张争霸，并非追求和平共处，错误。 故选A项。 12. 1918-1921年初，苏俄实行余粮收集制，强制征收农民除口粮、种子粮以外的一切余粮；同时，将大中小企业全部收归国有，由国家统一管理生产、分配；取消自由贸易，实行实物配给制。苏俄颁布这些措施（ ） A. 意在探索实现共产主义新路径 B. 利用商品市场发展经济 C. 集中物资保障国内战争的胜利 D. 实现了社会主义工业化 【答案】C 【解析】 【详解】A.战时共产主义政策的直接现实目的是应对战争，并非以探索路径为首要出发点，错误。 B.战时共产主义取消自由贸易、废除商品货币关系，完全排斥市场，错误。 C.国内战争期间，苏俄面临内外反革命武装进攻，余粮收集、企业国有、统一分配能够最大限度集中全国粮食、工业物资，优先供应前线军队，是战时政策的核心直接目的，正确。 D.苏联社会主义工业化是1928年起一五、二五计划完成的成果，时间晚于1918-1921年，错误。 故选C项。 13. 1938年《慕尼黑协定》签署后，英国首相张伯伦返回伦敦时宣称：“我们这一代的和平已经得到保证。”法国巴黎的民众同样对协定寄予厚望，当地一名出租车司机直言“和平终于到来了”。这种心态反映出（ ） A. 绥靖政策滋生和平幻想 B. 法西斯势力主动停止对外扩张 C. 各国彻底消除战争隐患 D. 国际联盟有效维护了欧洲和平 【答案】A 【解析】 【详解】A.《慕尼黑协定》是英法推行绥靖政策的典型体现，张伯伦及法国民众都幻想依靠这份协定换取长久和平，反映绥靖政策滋生了普遍的和平幻想，正确。 B.法西斯势力并未停止对外扩张，后续很快吞并捷克斯洛伐克全境并继续扩张，错误。 C.“彻底消除战争隐患”不符合史实，绥靖政策反而助长侵略，埋下更大战争隐患，错误。 D.此时国际联盟已无力约束法西斯侵略，无法有效维护欧洲和平，错误。 故选A项。 14. 根据下表所列材料可知，1962年古巴导弹危机能够和平化解的主要因素是（ ） 时间 美国和苏联的行动 10月26日 肯尼迪表示：只有撤走古巴的导弹，才能解决危机。赫鲁晓夫致信肯尼迪，提出苏联撤除导弹，美国不入侵古巴。 10月27日 苏联致美国第二封信，除重申第一封信的要求外，还要求美国撤除在土耳其的导弹。肯尼迪回信，承诺不入侵古巴，回避土耳其导弹诉求。 10月28日 苏联电台公开广播苏联的复信：苏联已停止在古巴的导弹施工，已下令撤除武器。 11月8—11日 苏联将导弹拆除运走，在公海上接受了美国海军与空军的核查，危机得以化解。 A. 美苏双方武力威胁成效显著 B. 苏联已经放弃对古巴支持 C. 美国在美苏对抗中暂处劣势 D. 美苏高层沟通与政治妥协 【答案】D 【解析】 【详解】A.材料体现的是美苏信件沟通协商，并非依靠武力威胁化解危机，错误。 B.苏联只是撤走古巴导弹，并非放弃对古巴的支持，错误。 C.古巴导弹危机整体是美国占据优势，并非美国处于劣势，错误。 D.1962年古巴导弹危机时期，肯尼迪与赫鲁晓夫多次信件沟通、互相做出让步承诺，通过高层沟通与政治妥协达成协议，促成危机和平化解，正确。 故选D项。 15. 二战后，欧美多国出现“瑞典病”现象，具体表现为财政公共开支巨大，国家不堪重负，社会成员的劳动积极性下降，本国产品竞争能力不强，中产阶级规模日益缩减，国民收入增长缓慢等。该现象反映了（ ） A. 民权运动激化社会矛盾 B. 科技革命促进经济发展 C. 福利国家制度存在弊端 D. 国家宏观调控持续减弱 【答案】C 【解析】 【详解】A.材料未提及民权运动，相关问题源自高福利财政负担与经济活力不足，错误。 B.题干全部是经济负面现象，和科技革命推动发展无关，错误。 C.高额福利支出大幅加重政府财政压力；高福利、高税收削弱劳动者工作动力、企业竞争能力，对应材料里“瑞典病”的各类表现，正确。 D.欧美战后福利制度恰恰是国家宏观调控加强的体现，不是调控减弱，错误。 故选C项。 16. 2026年2月，美国与以色列联合空袭伊朗首都德黑兰。伊朗随即展开报复行动，打击以色列本土及中东地区美军基地，并全面封锁霍尔木兹海峡。该海峡承担全球约20%-30%的石油海运，封锁后运输量骤降97%，全球约7.5%的石油供应受冲击。这些现象表明（ ） A. 全球石油价格上升引发社会危机 B. 局部地区冲突威胁全球经济稳定 C. 美国侵略是中东动荡的唯一根源 D. 中东对抗是国际格局演变的动力 【答案】B 【解析】 【详解】A.材料只提及石油供应遭受冲击，没有出现油价上涨、社会危机的相关描述，错误。 B.中东属于局部区域，双方军事冲突阻断全球能源运输通道，直接冲击世界石油供给，反映在全球化背景下，局部地缘冲突会传导至全球，危害世界经济稳定，正确。 C.中东动荡由民族、宗教、领土、资源、大国博弈等多重复杂因素共同造成，并非仅美国侵略，错误。 D.材料仅体现冲突对全球能源、经济的冲击，未涉及国际格局演变相关内容，错误。 故选B项。 二、非选择题（本题共3小题，共52分） 17. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 教会学校教授的内容是源自古典文化的“七艺”，但教会并不热衷于在学理上和精神上理解古典文化，学术活动集中在对《圣经》的烦琐考证上。当时的哲学和神学是二位一体，完全脱离实际经验，被称为“经院哲学”，许多哲学家沉迷在炼金术和星象学之中。 ——摘编自吴于廑、齐世荣《世界史·古代史编》 材料二 第一次工业革命机器大工业生产，要求劳动者具备基础读写与算术能力，英国1870年颁布《初等教育法》，以国家立法推动初等公立教育普及，规模化国民教育逐步取代传统小众私学。第二次工业革命电气化、重化工业兴起，社会分工精细化，统一规范的班级授课制成为欧美各国基础教育主流办学制度。第三次科技革命催生高新技术产业，标准化统一授课难以适配创新型、复合型人才培育需求，分层选课、个性化教育逐步发展。 ——摘编自吴式颖《外国教育史教程》 材料三 历次工业革命的科技创新，从社会用工需求、技术硬件条件两方面改造教育模式；而近现代国民教育体系的完善，源源不断为科技创新输送技术工人与科研人才，成为工业迭代升级的人力根基。第四次工业革命下数字技术，正在从授课载体、培养理念层面持续改造传统班级教学体系。 ——摘编自[瑞士]克劳斯·施瓦布《第四次工业革命》 （1）根据材料一并结合所学知识，概括中世纪西欧教会教育的特点。 （2）根据材料二并结合所学知识，指出近代以来教育发展的变化趋势并简析其原因。 （3）综合上述材料并结合所学知识，谈谈从古至今教育发展的启示。 【答案】（1）特点：教学内容源自古典文化；学术核心为宗教服务；哲学与神学融为一体；教育脱离现实生活；教会垄断教育资源。 （2）变化：参与群体：由传统小众私学到规模化国民教育； 授课形式：由班级授课制到分层选课、个性化教育； 人才培育：由具备基础读写与算术能力到创新型、复合型人才。 原因：历次工业革命的推动；国家立法的推动；社会分工精细化的需要；产业升级的需要。 （3）启示：生产力发展是教育变革的根本动力；教育为科技创新提供人力支撑；国家应与时俱进，根据时代需求调整人才培养模式。 【解析】 【小问1详解】 特点：本小问可从内容来源、学术核心、弊端等角度进行概括。解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 特点 教会学校教授内容源自古典文化“七艺” 教会学校教授内容源自古典文化→教学素材依托古典文化遗产 教学内容源自古典文化 学术活动集中在对《圣经》考证，哲学和神学二位一体 一切学术研究服务于→宗教信仰 学术核心为宗教服务；哲学与神学融为一体 经院哲学完全脱离实际经验，学者沉迷炼金术、星象学 学者沉迷炼金术、星象学→理论研究远离现实生产生活 教育脱离现实生活 结合所学：中世纪教会垄断办学，控制教育资源 教会垄断办学，控制教育资源→教会掌控教育话语权 教会垄断教育资源 【小问2详解】 变化趋势：本小问可从参与群体、授课形式、人才培养等角度进行概括。解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 变化趋势 国民教育逐步取代传统小众私学 国民教育逐步取代传统小众私学→教育办学主体、参与人群扩大 参与群体：由传统小众私学到规模化国民教育 班级授课制为主，逐步发展分层选课、个性化教育 分层选课、个性化教育→教学组织形式不断革新 授课形式：由班级授课制到分层选课、个性化教育 从基础读写算术人才到创新型、复合型人才 从基础读写算术人才到创新型、复合型人才→人才培养目标不断升级 人才培育：由具备基础读写与算术能力到创新型、复合型人才 原因：本小问可从工业革命推动、国家立法、社会需要等角度进行概括。解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 原因 第一次、第二次、第三次工业革命持续推进 生产力革新→催生新人才需求 历次工业革命的推动 英国颁布《初等教育法》，国家立法推动教育普及 政府通过立法→完善教育体系 国家立法的推动 第二次工业革命社会分工精细化、高新产业兴起 产业分工与产业升级→改变人才标准 社会分工精细化的需要；产业升级的需要 【小问3详解】 启示：本小问可从生产力发展、教育发展、时代需要等角度进行概括。解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 启示 历次工业革命（生产力变革）持续推动教育模式变革 生产力发展→带动教育改革 生产力发展是教育变革的根本动力 国民教育体系为科技创新输送人才，支撑工业迭代 支撑工业迭代→教育为产业、科技发展提供人力基础 教育为科技创新提供人力支撑 三次科技革命不断调整人才培养目标，适配产业需求 三次科技革命不断调整人才培养目标→教育模式需要顺应时代发展动态调整 国家应与时俱进，根据时代需求调整人才培养模式 18. 阅读材料，完成下列要求。 材料：下列两份名单收录了世界史上具有里程碑意义的历史人物。第一组人物深耕思想、科学领域；第二组人物主导资产阶级革命、国家统一与近代化改革。两组人物相辅相成，共同推动人类社会变革。 名单一： 但丁、彼特拉克、薄伽丘、莎士比亚、马丁·路德、哥白尼、伽利略、牛顿、孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭 名单二： 克伦威尔、华盛顿、拿破仑、亚历山大二世、林肯、威廉一世、俾斯麦、明治天皇 根据材料并结合所学世界史知识，围绕“历史人物与社会变革”，自行拟定一个具体论题，并予以阐述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰，论证充分；两份名单至少各选取2位人物。） 【答案】论题：重要历史人物推动社会变革。 论述：名单一中，但丁、彼特拉克、薄伽丘、莎士比亚发起以人文主义为核心的文艺复兴运动，解放了被教会长期禁锢的人性；马丁·路德拉开了宗教改革运动的序幕，进一步解放了人们的思想；哥白尼、伽利略、牛顿促进近代科学的兴起，形成了理性化思维方式；孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭提出三权分立、君主立宪、主权在民等政治主张，为社会变革提供了理论武器。 名单二中，克伦威尔领导了英国资产阶级革命，沉重打击了封建制度，为资本主义制度的确立创造了条件；华盛顿领导了美国独立战争，实现了民族独立和资产阶级革命的双重任务；拿破仑颁布《法国民法典》，肯定了法律面前人人平等，确立了现代民法体系；亚历山大二世、明治天皇通过改革，发展了资本主义，重构了社会制度。 总之，先进思想指明变革方向，政治实践落地时代理想。两类历史人物共同推动社会的进步与变革。 其他答案言之有理亦可得分，基本框架示例如下： 论题：思想先驱与政治领袖共同推动社会变革。 论述：名单一中的思想先驱（至少2人），解放思想、为社会变革提供了理论武器；名单二中的政治领袖人物（至少2人），通过革命或者改革，发展资本主义经济，建立资本主义制度，推动社会转型。 思想提供方向，实践落实变革，二者相辅相成推动近代文明发展。 小结：两类历史人物合力促成社会变革。 【解析】 【详解】本题为开放性试题，要求在阅读材料的基础上，围绕主题自拟论题并结合所学知识阐述，可以按照以下步骤分析作答： 第一步：根据材料信息“名单一思想、科学领域人物推动思想解放与理论革新，名单二政治领域人物主导革命、改革与制度构建，两类人物相辅相成、共同推动人类社会变革”可知，思想科学领域历史人物破除旧思想、构建新理论，政治实践领域历史人物落地制度变革、推进社会转型，杰出历史人物从思想与实践双重维度推动社会变革。因此可以得出论题：重要历史人物推动社会变革。 第二步：对提出的论题进行论证，史实准确、史论结合、论证充分、表达清晰。关于论证可先选取名单一思想科学领域人物，论述其思想解放、科学突破、理论构建的时代价值；再选取名单二政治领域人物，论述其革命、改革、制度建设的社会实践作用。 第三步：在充分论证的基础上，进行一定的总结提升。以思想科学家为代表的先进先驱，破除旧思想、构建新理论，为社会变革指明前进方向；以政治改革革命者为代表的实践先驱，落地先进理念、构建全新制度，将时代理想转化为社会现实。两类杰出历史人物相辅相成、双向赋能，共同推动人类社会不断进步与深刻变革。 19. 阅读材料，完成下列要求。 材料：长期以来，尼赫鲁认识到贫困是印度大众面临的最关键而紧迫的问题。现在英国人走了，他们不能再简单地将责难转移到外国人的身上而拖延解决这一民族悲剧。尼赫鲁提倡中央经济计划，早在1931年他就推动国大党通过了一个号召对国家主要工业实行国有化的决议。1948年，尼赫鲁在其政党的经济项目委员会担任主席。1951年4月，印度实施第一个五年计划，要求到1956年国民收入增长11%，年商品生产与服务总值从大约180亿美元增至200亿美元。 然而印度人口的持续、惊人的增长，远远抵消了第一个五年计划期间食品生产的实际增长。普通的“自由”印度人一直是世界上营养最差的人之一。印度人当时的预期寿命平均只有32岁。1951年，印度不得不从美国购买大约400万吨小麦，并在之后的20年里一直是食物匮乏的国家。不管怎样，到第一个五年计划结束时，食用谷物生产总量从5200万吨增至6500多万吨。 ——摘编自李建欣、张锦冬译《印度史：东方古国的旧邦新命》 （1）根据材料并结合所学知识，分析印度实施第一个五年计划的原因。 （2）根据材料并结合所学知识，评价印度第一个五年计划的实施效果。 【答案】（1）原因：经济发展面临困境；印度民族独立后的发展诉求；尼赫鲁长期的实践；苏联计划经济的影响。 （2）评价：促进食用谷物生产总量的增长；推动印度工业化的发展；为印度国民经济发展奠定了基础。 局限：人口增长过快抵消了生产的实际增长，未能根本解决贫困问题；普通民众生活未得到实质性改善；经济自主性不足，仍需从美国进口大量粮食。 【解析】 【小问1详解】 原因：本小题要求分析印度实施第一个五年计划的原因。通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确的概括。根据材料及所学可从原有经济状况、独立发展诉求、国内政策探索、外来模式影响角度说明。 【小问2详解】 评价：本小题要求评价印度第一个五年计划的实施效果，需要根据材料，通过分层次、勾画关键词等方式，全面、准确进行概括。根据材料可从粮食总产量增长、国家工业化进程、国民经济发展、贫困未根本解决、粮食对外依赖度高，经济自主性不足等角度进行分析。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025级高一下学期定时练习 历史 （满分：100分 时间：75分钟） 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、考号填写在答题卡规定的位置。 2．答题时请使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题答题时必须用0.5毫米黑色墨迹签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置，在规定的答题区域以外答题无效，在试题卷上答题无效。 3．考试结束后，考生将答题卡交回。 一、单项选择题（本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。） 1. 金字塔是古埃及人民智慧的结晶。胡夫金字塔高约146.5米，动用约250万块巨石修筑而成，代表古埃及金字塔建造工艺的顶峰。胡夫之后，后世法老修建的金字塔规模持续缩小。这一变化反映古埃及（ ） A. 官僚系统日益完善 B. 建筑技术不断退步 C. 民众信仰根本改变 D. 专制王权逐渐衰落 2. 亚历山大远征之后，大批希腊商人、士兵、学者和民众来到西亚、埃及，其生活方式、风俗、语言和文字随之传入东方；希腊人也吸收借鉴了诸多东方文化精华。据此可知，亚历山大远征（ ） A. 摧毁东方原生文明 B. 推动不同文明交流融合 C. 开启了希腊化时代 D. 建立横跨三洲的大帝国 3. 10-11世纪，西欧城市逐步兴起。市民阶层为摆脱封建领主的压迫，掀起城市自治运动。国王为打击贵族割据势力，与城市结成政治同盟，市民阶层也借此逐步跻身到政治舞台。这些现象反映了（ ） A. 西欧封建庄园制度已经完全瓦解 B. 市民阶层壮大冲击传统封建秩序 C. 国王依靠城市实现了国家大一统 D. 城市自治彻底消除封建剥削压迫 4. 15世纪末16世纪初，印加发展到鼎盛时期，形成疆域100万平方千米、人口约600万的帝国，却在短时间内覆灭。学界对其衰亡原因有不同解读：部分学者将其衰败归因于近代殖民者的入侵，部分归因于王室内战。对此解释合理的是（ ） A. 历史解释本身具有多元性特征 B. 考古发掘能彻底消除史学分歧 C. 文字记载是研究历史的主要依据 D. 历史结论完全受研究者主观支配 5. 16-17世纪，欧洲兴起了多种新型商业经营方式，部分如下图所示。据此可知，新型商业经营方式（ ） A. 导致了货币贬值与物价上涨 B. 拉开了西欧海外扩张的序幕 C. 加速了欧洲资本的原始积累 D. 消除了各国之间的贸易壁垒 6. 卢梭在《社会契约论》中指出：“主权不可分割、不可转让，主权者唯一权力是立法权；政府仅为主权者的‘执行人’，若政府破坏公意、违背契约，人民有权以革命手段推翻之。”这一思想（ ） A. 建构了三权分立的理论基础 B. 蕴含人民主权与社会契约精神 C. 促进西方人文主义思想兴起 D. 推动英国资产阶级革命的爆发 7. 1861年，亚历山大二世颁布废除农奴制的法令，法令规定：农奴获得人身自由，可以通过赎买得到土地，地主保留土地所有权及对农村村社的行政管理权。据此可知，此次改革（ ） A. 废除了封建土地私有制 B. 推动了俄国工业化完成 C. 消除了地主与农民之间的固有矛盾 D. 兼顾资本主义发展与地主阶级利益 8. 下表为1801—1851年英国国民收入结构占比表，造成表中数据变化的根源是（ ） 年份 农业占比（%） 工业占比（%） 服务业占比（%） 1801 32 23 45 1851 16 34 50 A. 早期殖民扩张掠夺大量财富 B. 重商主义经济政策的推行 C. 资本主义世界市场最终形成 D. 第一次工业革命持续推进 9. 1864年，第一国际《成立宣言》强调：“过去的经验证明，忽视各国工人之间应当存在的兄弟团结，忽视他们在解放斗争中坚定地互相支援，就会使他们分散的努力遭到共同的失败”。据此可知，该宣言（ ） A. 推动世界马克思主义政党的建立 B. 主张工人夺取国家政权 C. 号召各国无产阶级开展联合斗争 D. 推动欧美国家社会变革 10. 委内瑞拉土生白人贵族玻利瓦尔在《牙买加来信》中写道：“我们既非印第安人，也非欧洲人，而是美洲大陆的混血民族；我们生来拥有自由权利，却被殖民统治剥夺了自由。”其言论意在（ ） A. 阐述拉美独立运动的革命纲领 B. 建立由印第安人掌握的国家 C. 揭示民族独立与社会解放诉求 D. 推翻葡萄牙在拉美殖民统治 11. 1870年-1913年，德国的工业产值由世界第三位跃居第二位，英国则从世界第一位降至第三位，德国要求按照新的实力对比重新瓜分世界。帝国主义列强在激烈的竞争中纷纷寻找同盟者，逐渐形成了两大对立的帝国主义军事集团。这表明（ ） A. 经济发展失衡激化列强矛盾 B. 英国衰落放弃海外殖民争夺 C. 军事集团对立直接诱发战争 D. 列强结盟意在实现和平共处 12. 1918-1921年初，苏俄实行余粮收集制，强制征收农民除口粮、种子粮以外的一切余粮；同时，将大中小企业全部收归国有，由国家统一管理生产、分配；取消自由贸易，实行实物配给制。苏俄颁布这些措施（ ） A. 意在探索实现共产主义新路径 B. 利用商品市场发展经济 C. 集中物资保障国内战争的胜利 D. 实现了社会主义工业化 13. 1938年《慕尼黑协定》签署后，英国首相张伯伦返回伦敦时宣称：“我们这一代的和平已经得到保证。”法国巴黎的民众同样对协定寄予厚望，当地一名出租车司机直言“和平终于到来了”。这种心态反映出（ ） A. 绥靖政策滋生和平幻想 B. 法西斯势力主动停止对外扩张 C. 各国彻底消除战争隐患 D. 国际联盟有效维护了欧洲和平 14. 根据下表所列材料可知，1962年古巴导弹危机能够和平化解的主要因素是（ ） 时间 美国和苏联的行动 10月26日 肯尼迪表示：只有撤走古巴的导弹，才能解决危机。赫鲁晓夫致信肯尼迪，提出苏联撤除导弹，美国不入侵古巴。 10月27日 苏联致美国第二封信，除重申第一封信的要求外，还要求美国撤除在土耳其的导弹。肯尼迪回信，承诺不入侵古巴，回避土耳其导弹诉求。 10月28日 苏联电台公开广播苏联的复信：苏联已停止在古巴的导弹施工，已下令撤除武器。 11月8—11日 苏联将导弹拆除运走，在公海上接受了美国海军与空军的核查，危机得以化解。 A. 美苏双方武力威胁成效显著 B. 苏联已经放弃对古巴支持 C. 美国在美苏对抗中暂处劣势 D. 美苏高层沟通与政治妥协 15. 二战后，欧美多国出现“瑞典病”现象，具体表现为财政公共开支巨大，国家不堪重负，社会成员的劳动积极性下降，本国产品竞争能力不强，中产阶级规模日益缩减，国民收入增长缓慢等。该现象反映了（ ） A. 民权运动激化社会矛盾 B. 科技革命促进经济发展 C. 福利国家制度存在弊端 D. 国家宏观调控持续减弱 16. 2026年2月，美国与以色列联合空袭伊朗首都德黑兰。伊朗随即展开报复行动，打击以色列本土及中东地区美军基地，并全面封锁霍尔木兹海峡。该海峡承担全球约20%-30%的石油海运，封锁后运输量骤降97%，全球约7.5%的石油供应受冲击。这些现象表明（ ） A. 全球石油价格上升引发社会危机 B. 局部地区冲突威胁全球经济稳定 C. 美国侵略是中东动荡的唯一根源 D. 中东对抗是国际格局演变的动力 二、非选择题（本题共3小题，共52分） 17. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 教会学校教授的内容是源自古典文化的“七艺”，但教会并不热衷于在学理上和精神上理解古典文化，学术活动集中在对《圣经》的烦琐考证上。当时的哲学和神学是二位一体，完全脱离实际经验，被称为“经院哲学”，许多哲学家沉迷在炼金术和星象学之中。 ——摘编自吴于廑、齐世荣《世界史·古代史编》 材料二 第一次工业革命机器大工业生产，要求劳动者具备基础读写与算术能力，英国1870年颁布《初等教育法》，以国家立法推动初等公立教育普及，规模化国民教育逐步取代传统小众私学。第二次工业革命电气化、重化工业兴起，社会分工精细化，统一规范的班级授课制成为欧美各国基础教育主流办学制度。第三次科技革命催生高新技术产业，标准化统一授课难以适配创新型、复合型人才培育需求，分层选课、个性化教育逐步发展。 ——摘编自吴式颖《外国教育史教程》 材料三 历次工业革命的科技创新，从社会用工需求、技术硬件条件两方面改造教育模式；而近现代国民教育体系的完善，源源不断为科技创新输送技术工人与科研人才，成为工业迭代升级的人力根基。第四次工业革命下数字技术，正在从授课载体、培养理念层面持续改造传统班级教学体系。 ——摘编自[瑞士]克劳斯·施瓦布《第四次工业革命》 （1）根据材料一并结合所学知识，概括中世纪西欧教会教育的特点。 （2）根据材料二并结合所学知识，指出近代以来教育发展的变化趋势并简析其原因。 （3）综合上述材料并结合所学知识，谈谈从古至今教育发展的启示。 18. 阅读材料，完成下列要求。 材料：下列两份名单收录了世界史上具有里程碑意义的历史人物。第一组人物深耕思想、科学领域；第二组人物主导资产阶级革命、国家统一与近代化改革。两组人物相辅相成，共同推动人类社会变革。 名单一： 但丁、彼特拉克、薄伽丘、莎士比亚、马丁·路德、哥白尼、伽利略、牛顿、孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭 名单二： 克伦威尔、华盛顿、拿破仑、亚历山大二世、林肯、威廉一世、俾斯麦、明治天皇 根据材料并结合所学世界史知识，围绕“历史人物与社会变革”，自行拟定一个具体论题，并予以阐述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰，论证充分；两份名单至少各选取2位人物。） 19. 阅读材料，完成下列要求。 材料：长期以来，尼赫鲁认识到贫困是印度大众面临的最关键而紧迫的问题。现在英国人走了，他们不能再简单地将责难转移到外国人的身上而拖延解决这一民族悲剧。尼赫鲁提倡中央经济计划，早在1931年他就推动国大党通过了一个号召对国家主要工业实行国有化的决议。1948年，尼赫鲁在其政党的经济项目委员会担任主席。1951年4月，印度实施第一个五年计划，要求到1956年国民收入增长11%，年商品生产与服务总值从大约180亿美元增至200亿美元。 然而印度人口的持续、惊人的增长，远远抵消了第一个五年计划期间食品生产的实际增长。普通的“自由”印度人一直是世界上营养最差的人之一。印度人当时的预期寿命平均只有32岁。1951年，印度不得不从美国购买大约400万吨小麦，并在之后的20年里一直是食物匮乏的国家。不管怎样，到第一个五年计划结束时，食用谷物生产总量从5200万吨增至6500多万吨。 ——摘编自李建欣、张锦冬译《印度史：东方古国的旧邦新命》 （1）根据材料并结合所学知识，分析印度实施第一个五年计划的原因。 （2）根据材料并结合所学知识，评价印度第一个五年计划的实施效果。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $