第13课《短文两篇：谈读书》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级下册

该初中语文教学设计聚焦培根《谈读书》的读书观（目的、方法、作用）及比喻、对比论证等说理艺术。以“读书推广大使”设计校园展板为情境导入，通过初读梳理观点、深度品析论证、迁移设计展板的任务脉络，提供梳理卡、写作支架等学习支持。 特色在于真实情境任务驱动学习，分层活动兼顾全体与学有余力学生，如“思辨挑战”分析矛盾论述培养辩证思维，“微写作”模仿风格提升语言运用能力。助力学生树立正确读书观，为教师提供可操作的核心素养培养方案，提升课堂实效。

《谈读书》阅读指导课教学设计 核心素养目标 1. 语言建构与运用： 积累文中“怡情”“傅彩”“狡黠”“诘难”“味同嚼蜡”等关键词语；品味文章精炼警辟、富有哲理的语言特点，学习比喻论证、对比论证等说理方法。 2. 思维发展与提升： 理清文章论述思路，把握作者的核心观点；通过辨析、质疑、迁移等任务，培养辩证思维和批判性思维能力。 3. 审美鉴赏与创造： 欣赏培根随笔独特的语言魅力与说理艺术；尝试模仿本文的论述风格进行个性化表达。 4. 文化传承与理解： 认识读书的重要性，树立正确的读书观；将培根的读书智慧内化为自身的阅读实践。 教学重难点 教学重点： 理清文章思路，把握培根关于读书目的、方法和作用的主要观点；学习比喻论证、对比论证等说理方法。 教学难点： 理解文中看似矛盾的论述（如“读书足以怡情”与“不可尽信书上所言”）的辩证关系；将培根的读书观迁移运用于自身的阅读实践。 教学过程 【情景创设】（3分钟） 情景任务： 学校文学社即将举办一期“读书之道”主题展板，需要向全校同学推荐培根《谈读书》中的读书智慧。现在你就是文学社的“读书推广大使”，你的任务是：读懂培根的读书观，提炼核心观点，设计展板内容，并撰写一段推荐语。 教师导入语： “同学们，学校文学社最近在筹备一期‘读书之道’主题展板。作为文学社的读书推广大使，你需要从培根的《谈读书》中提炼读书智慧，让全校同学都能从中受益。这节课，我们就来一起完成这个任务——读懂培根，推广读书。” 设计意图： 以真实的校园文化活动为情境，赋予学生“读书推广大使”的角色身份，激发阅读内驱力，使文本学习具有明确的任务指向和实际意义。 【任务一】初读感知——梳理培根的读书观（10分钟） 核心问题： 培根围绕“读书”谈了哪几个方面的问题？ ◆ 基础层活动（面向全体学生） 活动1： 默读课文，圈画出文中直接表明作者观点的句子，用简洁的语言概括文章从哪几个方面谈读书。 活动2： 完成“读书观梳理卡”： 论述角度 核心观点（摘录原文关键句） 我的理解（用自己的话概括） 读书的目的 读书的方法 读书的作用 ◆ 提升层活动（学有余力的学生选做） 活动3： 本文的论述层次能否调换顺序？为什么？尝试画出本文的“论述结构图”。 展示交流： 请2—3名学生展示梳理成果，教师点拨归纳。 设计意图： 通过圈点批注和信息提取，训练学生快速把握议论文论述思路的能力。分层活动兼顾不同学力的学生，基础层确保人人过关，提升层引导深入思考文章的内在逻辑。 【任务二】深度品析——探究培根的说理艺术（15分钟） 核心问题： 培根是怎样把道理说得令人信服的？ ◆ 基础层活动（面向全体学生） 活动1：论证方法“侦探赛”。 小组合作，从文中找出运用了比喻论证、对比论证的语句，分析其表达效果。 示例引导： “读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”——排比，增强气势 “读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫”——对比，鲜明突出 “天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”——比喻，生动形象 活动2： 选择文中你最欣赏的一个句子，从修辞手法、论证方法、表达效果三个角度进行批注赏析。 ◆ 提升层活动（学有余力的学生选做） 活动3：思辨挑战。 文中说“读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言”。这两句话是否矛盾？请结合你的阅读经验谈谈理解。 活动4： 比较培根在论述“读书的目的”时，先正面论述（怡情、傅彩、长才），再反面论述（惰、矫、学究）。这样写有什么好处？ 展示交流： 小组代表分享探究成果，教师适时追问、点拨。 设计意图： 通过“侦探”式探究活动，让学生在自主发现中感受议论文的说理艺术，避免枯燥的知识灌输。思辨挑战题引导学生关注文本的辩证思维，培养批判性阅读能力。 【任务三】迁移运用——设计“读书之道”展板（12分钟） 核心问题： 如何用培根的读书智慧去影响更多人？ ◆ 基础层活动（面向全体学生） 活动1：金句摘录与推荐。 从文中选出3—5句最能打动你的“读书金句”，工整抄录，并为每句写一句“推荐理由”（30字左右）。 示例： 金句：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。” 推荐理由：短短三组短语，道尽了读书的三种境界——愉悦心灵、提升表达、增长才干。 活动2：展板文案撰写。 以“读书推广大使”的身份，为展板撰写一段150字左右的“编者按”，向全校同学介绍培根的读书智慧。 写作支架： 开头：点明读书的重要性 主体：概括培根关于读书目的、方法、作用的核心观点 结尾：发出读书倡议 ◆ 提升层活动（学有余力的学生选做） 活动3：微写作挑战。 模仿《谈读书》的论述风格，以“谈_____”为题（如“谈手机”“谈坚持”“谈运动”），写一段200字左右的议论性文字。要求：至少运用一种论证方法，语言力求精炼。 展示交流： 选择2—3份优秀“编者按”或微写作进行展示，师生共同点评。 设计意图： 从“读进去”到“写出来”，实现阅读输入到表达输出的转化。展板设计的真实情境任务使写作具有实际意义；分层写作任务兼顾不同能力层次的学生。 【课堂小结与作业布置】（5分钟） 1. 课堂小结 教师引导：今天我们完成了三项任务——梳理了培根的读书观，探究了他的说理艺术，还设计了“读书之道”展板。请用一句话总结你这节课最大的收获。 学生自由发言，教师归纳：培根用精炼的语言告诉我们——读书要有目的、有方法、有思考。希望同学们把今天的收获带出课堂，做一个真正的读书人。 2. 课后分层作业 必做题： 完善“读书之道”展板设计，将课堂上的“编者按”修改润色后誊写在展板纸上，下周文学社将择优展出。 选做题（二选一）： ① 课外阅读培根《随笔》中的其他篇章（如《论求知》《论读书》），摘录5句让你印象深刻的句子，并写下你的感悟。 ② 结合自己的读书经历，为“读书之道”展板补充一个“我的读书故事”板块（300字左右）。 设计意图： 分层作业尊重学生的个体差异，必做题巩固课堂所学，选做题拓展阅读视野或联结个人体验，实现从课内到课外的延伸-5。 板书设计 《谈读书》 培根 读书的目的 读书的方法 读书的作用 （怡情·傅彩·长才） （推敲·质疑·笔记） （塑性情·补经验·启思辨）说理艺术 ： 比喻论证 · 对比论证 · 排比 学科网（北京）股份有限公司 $