01 春：赏春景之美 品表达之妙（情境任务教学设计）语文新教材统编版七年级上册

该初中语文教学设计聚焦朱自清《春》的“盼春—绘春—赞春”脉络，通过“四季美文推荐册评选”活动导入，串联作者背景、字词积累与朗读设计、图画赏析，搭建从基础夯实到深度品析的学习支架。 以“推荐册制作”为任务驱动，融合朗读视频、重音停连设计等多感官体验，通过仿写春景、撰写推荐语训练语言运用，赏析比喻拟人手法培育审美创造，体会积极人生态度增强文化自信，助力学生提升读写能力，为教师提供结构化教学方案。

第01课 赏春景之美 品表达之妙——《春》教学设计 文本解读 《春》是统编版新教材语文七年级上册第一单元的经典写景散文，是现代散文家朱自清的传世写景名篇。本文并非单纯描摹春日景致、描摹自然风光，而是借春日万物生发的美好图景寄寓心境，融写景、抒情、赞美于一体。文章以清新灵动的语言，遵循“盼春——绘春——颂春”的清晰脉络，多角度勾勒春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春日图景，细腻展现春日生机盎然、温柔鲜活的独特风貌，传递出人们迎接春日的欣喜与欢愉。全文善用比喻、拟人、排比等修辞，调动多感官描摹景物，画面鲜活、韵律优美，极具感染力。作者将对生活的热爱、对美好未来的期许与蓬勃的生命哲思，自然融汇于景物描写之中，让寻常春景兼具诗意美感与精神力量，含蓄传递出积极向上、向阳生长的人生态度，是初中生学习写景抒情散文的典范之作。 学习目标 1.朗读课文，理清文章“盼春——绘春——赞春”的行文脉络。 2.品味优美的写景语句，学习文章多角度、立体化的写景技巧。 3.体会作者对春天的赞美之情，感受作者积极乐观的人生态度。 重点难点 学习重点： 1.朗读课文，理清文章“盼春——绘春——赞春”的行文脉络。 2.品味优美的写景语句，学习文章多角度、立体化的写景技巧。 学习难点： 体会作者对春天的赞美之情，感受作者积极乐观的人生态度。 学习任务群 任务一：夯实春之基础 任务二：吟诵春之声韵 任务三：欣赏春之图画 任务四：品味春之表达 任务五：描绘春之景色 任务六：体会春之精神 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 新课导入 日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。学校计划举办“四季美文推荐册评选”活动，同学们经过投票推举了朱自清的散文《春》，请你积极参与，完成《春》的推荐册制作。今天，我们一起品赏朱自清笔下的深情春语。 探究新知 任务一：夯实春之基础 在推荐册制作之前，我们首先需要对《春》涉及的一些常识和字词作一个了解和积累。 1.作者简介 原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏扬州人。他是“五四”运动以来我国著名的散文作家之一，是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富有真情实感。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《匆匆》《荷塘月色》《背影》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》《经典常谈》等。 2.写作背景 《春》写于朱自清赴英留学归来之后的1933年，作者经过了一场“精神危机”，几年的留学使他改变了心境，开阔了视野，看到了新的生活前景。与此同时，朱自清与陈竹隐缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任。人生可谓好事连连，春风得意。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了这篇著名的散文《春》。 面对春意盎然的原野，他又重新找回了一种自信和自尊。“早春野景”就展示了他要在“春天的引领下”“上前去”的人生信念。这篇文章反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露出积极进取的精神。 3.文体知识 定义 散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的叙事、抒情类文学体裁。与诗歌、小说、戏剧并称四大文学体裁。 特点 “形散神聚”“形散”指散文取材广泛自由，不受时空限制，表现手法不拘一格；“神聚”指散文所表达的主题必须明确而集中，又有贯穿全文的线索。 分类 叙事散文 （记人记事散文） 以写人记事为主，通过对真人真事的叙述和描绘，表现人物的精神风貌或揭示事件的本质，同时带有浓厚的抒情成分。通常不追求完整的故事情节，而是选取生活片段或细节进行刻画。 抒情散文 （写景状物散文） 以抒发作者主观情感为主，通常没有贯穿全篇的情节。通过描绘景物（写景散文）或描摹事物（状物散文），借景抒情、寓情于景、托物言志，语言优美，情感浓烈。 议论散文 （哲理散文/说理散文） 以议论为主，文笔灵活，寓哲理于形象之中。作者常借助对具体事物、生活片段或历史事件的描绘来阐述道理，情理交融，具有较强的文学性和思辨性，不讲究严密的逻辑论证。 4.字词积累 读准字音： 嗡 （wēnɡ） 薄烟（báo） 朗润（lǎng rùn） 呼朋引伴（hū） 卖弄（nònɡ） 应和（hè） 酝酿（yùn niànɡ） 花枝招展（zhāo） 嘹亮（liáo） 烘托(hōnɡ) 喉咙（hóu lónɡ） 繁花嫩叶（nèn） 静默（mò） 风筝（zhēnɡ） 抖擞（dǒu sǒu） 赶趟儿（tàng） 健壮（jiàn） 黄晕（yùn） 窠巢（kē cháo） 披着蓑（suō） 理解词义： 朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。 酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。文中是贬词褒用。 赶趟儿：时间赶得上，文中形容争先恐后的样子。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽，文中比喻姿态优美。 任务二：吟诵春之声韵 推荐册首页需要配备原文朗诵音频的二维码，让读者“听”到《春》的柔美，请先听课文范读，再小组设计朗读。 活动一：听读课文 播放《春》的朗读视频 活动二：朗读设计 本文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新、活泼、优美。请以小组合作的形式，选择喜欢的段落，完成朗读设计。 要求： 1.学习朗读技巧：重音、停连、情感。 2.确定朗读段落，标出语句中的重音和停连。 3.说明设计的理由。 朗读技巧： 重音起强调作用，表明要强调某个东西或特意表达某种情感，重音用“.”在词语下方标注。 停连是指在有声语言的流动过程中声音的中断和连续。语音上的间歇叫停顿；不中断的地方叫连接。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 语速是指根据文字内容和情感调整朗读速度，做到跌宕起伏。 示例：盼望着，盼望着，东风∨来了，∧春天的脚步∨近了。 设计理由：重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。在“来了”和“春天”之间连接更好表达春天来临之时的喜悦之情。 小组朗读设计单 朗读语句及设计： 设计理由： 1.大声朗读课文，声音响亮，把握速度和节奏； 活动三：朗读展示 根据自己小组的朗读设计进行朗读展示，班级评出“最佳朗读设计奖”和“最佳朗读者奖”。 预设1： 看，像牛毛，∧像花针，∧像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 预设2： 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他∨生长着。 春天像小姑娘，∧花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他∨领着我们上前去。 任务三：欣赏春之图画 推荐册上需要展示春天的美丽图画，请大家化身为一名摄影师，准备拍摄春天的美丽景色。请为每一幅图画取个合适的名字，说说每一幅图画各自的特点。 1.理清文脉 思考作者主要从哪几个方面来写“春”的，根据提示梳理文章脉络。（请在“春”的前面各一个动词来根据文章的主要内容。 （ ）春——（ ）春——（ ）春 明确： 第1节：（盼）春；第2——7节（绘）春；第8-10节（赞）春 2.欣赏图画 在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画，文中描写了哪些春日图景，请找出来并为其起一个名字，再说一说其特点。 段落 图画名称 景物特点 3节 春草图 春草勃发(嫩绿、柔软) 4节 春花图 百花齐放(多、艳、甜) 5节 春风图 春风和煦(温暖、芳香、悦耳) 6节 春雨图 春雨滋润(多、细、密、轻盈) 7节 迎春图 春早人勤(生机、活力、希望) 补充说明：第2节主要描绘了春天什么景色？ 明确：第2节描绘了对春天的整体印象，对春进行了总的勾勒。 课堂小结 四时皆有景，春日最动人。本节课我们走入朱自清的《春》，邂逅了文字里温柔鲜活的春日盛景。我们夯实文学基础，了解了朱自清的生平创作与散文形散神聚的文体特质，积累了文中重点字音词义，为品读美文筑牢根基。同时，我们深耕文本脉络，梳理出全文“盼春—绘春—赞春”的清晰结构。 在声声朗读中，我们拿捏停连重音、把控语速节奏，体悟文字的韵律之美、情感之浓。更化身文字摄影师，捕捉到灵动鲜活的五幅春景图，嫩绿勃发的春草、缤纷烂漫的春花、和煦温柔的春风、细密温润的春雨、生机盎然的迎春图景，勾勒出春日独有的蓬勃生机。愿我们带着今日的收获，继续深耕文本，细细品味文字里的春意与深情，奔赴文字间的美好与希望。 课堂练习 1.下列字形和加点字注音全部正确的一项是（   ） A．朗润（rùn）   蓑衣    应和（hé）    抚摸 B．酝酿（yùn）   青脆    抖擞（sǒu）    卖弄 C．稀疏（shū）   健壮    涨潮（zhàng）   风筝 D．嘹亮（liáo）   静默    黄晕（yùn）    宛转 【答案】D 【详解】本题考查字音字形。A.应和（hé）——hè；B.青脆——清；C.涨潮（zhàng）——zhǎng； 故选D。 2.下列说法不正确的一项是（   ） A．朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。 B．《春》是一篇写景抒情散文，运用了抒情和描写的表达方式，把一个生机勃勃的春天形象展现在我们的面前。 C．“春天，从解冻的冰河中涌来，从大雁的叫声中飞来，从小草的萌发中醒来。”这句话—运用了比喻和排比的修辞手法。 D．春季有三个月，称为孟春、仲春和季春，分别对应春季的第一个月、第二个月和第三个月。 【答案】C 【详解】本题考查文学文化常识。C.该项以“从……从……从……”的句式构成排比，同时将春天赋予“涌来”“飞来”“醒来”等人的动作，运用了拟人手法；但句中无本体、喻体及比喻词，并未使用“比喻”修辞； 故选C。 3.七（1）班同学准备在迎新会上为大家朗诵朱自清的《春》，在讨论会上，组员们各抒己见，请你选出表述不正确的一项（　　） A．一组组员说：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这句话中两个“盼望着”语气应该是并列的，表达一种急切而欣喜地渴望春天到来的心情。 B．二组组员做了这样的朗读批注：“坐着，∧躺着，∧打两个滚，⌒踢几脚球，⌒赛几趟跑，⌒捉几回迷藏。” C．三组组员认为，“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的”这句中“野花遍地是”可读得慢一些，好像要让读者看到一样。 D．四组组员认为，“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”这句中的三个比喻句在朗读时要一气呵成。 【答案】A 【详解】本题考查理解分析能力。 A.“盼望着，盼望着”运用了反复的修辞手法，叠用“盼望着”，突出“盼”，足见盼春心切，生动地表达出向往春天的急切心情。两个“盼望着”语意上是递进的，不是并列的。 故选A。 布置作业 1.朗读并背诵《春》。 2.积累描写春天的成语和诗句。 板书设计 春 朱自清 盼春（1节） 春草图 春花图 绘春（2-7节） 春风图 春雨图 迎春图 赞春（8-10节） 第二课时 新课导入 “一年之计在于春”，人们都说春天是最美好的季节，草长莺飞，桃红柳绿，中华文化中有许多描写春天的成语，自古以来又有多少的文人墨客为之倾慕，留下了千古绝唱的诗篇。同学们，你能说几个描写春天的成语和朗读两句描写春天的诗句吗？ 成语里的春天： 春暖花开、春色满园、草长莺飞、鸟语花香 春意盎然、生机勃勃、春色撩人、莺歌燕舞 花红柳绿、欣欣向荣、万紫千红、百花齐放 春和景明、姹紫嫣红、绿肥红瘦、春意阑珊 诗词里的春天： 好雨知时节，当春乃发生。 ——杜甫《春夜喜雨》 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——孟浩然《春晓》 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 ——贺知章《咏柳》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——朱熹《春日》 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 ——韩愈《早春呈水部张十八员外》 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ——叶绍翁《游园不值》 今天，我们继续一起品赏朱自清笔下的《春》，去学习先生奇妙的表达，去体会先生对春的深情。 探究新知 任务四：品味春之表达 在推荐册制作中，我们需要为五幅图画从相应的语段中选择一句话作为批注，你准备选择哪一句并说说你的理由。 句式： 图我推荐的是： (有感情朗读)，因为这句话 (修辞字词，写法、情感等角度赏析)。 春草图示例： 示例1：春草图我推荐的是：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。(有感情朗读)，因为这句话 “偷偷地”运用拟人手法，生动表现小草不知不觉生长的情态，“钻”字用得准确有力，表现小草顽强生长的生命力，“嫩嫩的，绿绿的”叠词使用，写出了小草的质地和颜色。 示例2：春草图我推荐的是：“坐着，躺着，打两个滚儿，踢几脚球，赛几趟跑捉几回迷藏”(有感情朗读)，因为这句话运用坐、躺、打、踢、赛、捉等动词写人的活动，生动形象地从侧面写春草的可爱，表现春草带给人们的欢乐。 春花图示例： 示例1：春花图我推荐的是：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”(有感情朗读)，因为这句话运用拟人手法，生动形象地写出了春花争春比美、竟相盛开、互不相让的动态，表现出花儿的活泼与情趣，表达了作者的喜爱之情。 示例2：春花图我推荐的是：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”(有感情朗读)，因为这句话运用比喻和排比手法，从色彩角度描绘春花的绚烂，表达了作者对春花的喜爱之情。 示例3：春花图我推荐的是：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”(有感情朗读)，因为这句话中“闹”字运用拟人手法，生动形象地写出了蜜蜂相互追逐、热闹采蜜的情景，侧面突出了春花的繁多、香甜。 示例4：春花图我推荐的是：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”(有感情朗读)，因为这句运用比喻、拟人的手法，生动形象地写出了野花的细小而明艳，同时极具动态美。 春风图示例： 示例1：春风图我推荐的是：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”(有感情朗读)，因为这句话引用诗句，将春风比作母亲的手，从触觉角度生动形象地写出了春风的柔和。 示例2：春风图我推荐的是：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种各样的香味，都在微微润湿的空气里酝酿”(有感情朗读)，因为这句话从嗅觉角度生动形象地写出了春风的芳香。 示例3：春风图我推荐的是：“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”(有感情朗读)，因为这句话运用拟人手法，从听觉角度写出了春风的和谐悦耳。 春雨图示例： 示例1：春雨图我推荐的是：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”(有感情朗读)，因为这句话运用比喻、排比，将春雨比作牛毛、花针、细丝，构成排比，生动形象地写出春雨细密、闪亮、绵长、迷蒙的特点。 示例2：春雨图我推荐的是：“树叶子却绿的发亮，小草也青的逼你的眼”(有感情朗读)，因为这句话从侧面写春雨，生动形象地写出雨水冲洗后，树叶和小草绿而闪亮的特点，描绘出在春雨的滋润下，万物充满生机的景象。 示例3：春雨图我推荐的是：“他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”(有感情朗读)，因为这句话运用拟人手法，将草屋人格化，生动形象地写出春雨中安静而又和平的气氛。 示例4：春雨图我推荐的是：“乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，还有地里工作的农民，披着蓑，带着笠的。在们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”(有感情朗读)，因为这句话运用动静结合，生动形象地写出在春雨中安静而又和平的气氛。 迎春图示例： 示例1：迎春图我推荐的是：“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了”(有感情朗读)，因为这句话运用“赶趟儿”，生动形象地写出人们争相迎春的情景，与上文百花争春照应。 示例2：迎春图我推荐的是：“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，‘一年之计在于春’；刚起头儿，人有的是工夫，有的是希望。”(有感情朗读)，因为这句话运用“舒活舒活”“抖擞抖擞”叠词并引用“一年之计在于春”写出了人们迎春的愉快心情，有景有人，勾出了春光无限好的美景。 任务五：描绘春之景色 1.绘春日景 文章第4节写春花图，既有实写，又有虚写，综合运用多种修辞手法。请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的方法，写一段描写景物的文字，300字左右。 示例： 春日的草木，也是热闹的。河边的柳，园中的草，坡上的芽，你挨着我，我挨着你，全都争先恐后地醒了过来。柳树抽出嫩黄的枝条，软软的、柔柔的，垂在清清的水面上，随风轻轻摇曳。青草一簇簇、一片片从泥土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，铺遍了田间地头、庭院小径。不知名的小野花星星点点缀在草丛间，粉的、白的、淡紫的，细碎又鲜活，悄悄装点着整片春光。 春风拂过枝头，叶儿轻轻晃，草儿微微摇，带着刚苏醒的清甜气息。细碎的阳光穿过枝叶的缝隙，洒下斑驳的光影，暖融融的，温柔裹着大地。林间的小鸟穿梭往来，叽叽喳喳唱着清脆的歌，绕着新生的枝叶翩跹飞舞。风里带着泥土的湿润、青草的鲜爽、繁花的淡香，混在一起，在春日里轻轻流淌，温柔又鲜活，满是蓬勃的生机。 2.写推荐语 推荐册的制作已接近尾声，最后请同学们依据本文及提示,在自己描绘的春日图景旁，写一段推荐语。 句式： 如果你要推荐《春》，就不能只推荐《春》， 要推荐 推荐 推荐 推荐那 的 图中，满载着对春的赞歌。 示例： 如果你要推荐《春》，就不能只推荐《春》 要推荐小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的, 推荐园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的, 推荐风轻悄悄的，草软绵绵的, 推荐那生机勃发的春草图中，满载着对春的赞歌。 任务六：体会春之精神 推荐册制作完成后，小组开展了畅谈春天带给你的体会和感受，请你说说你对春的感受。 1.体会情感 （1）有感情的诵读文章末尾三段，这三个比喻句抓住了春天的什么特征来写? 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 明确：把春天分别比喻成了“娃娃”“小姑娘”“青年”，突出了春天“新”“美”“力”的特点。 （2）这三个比喻的顺序能否颠倒？为什么？ 明确：这三句从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，力量上从小到大，时间上从先到后，形象地点明了春天的成长过程，所以不能调换顺序。 （3）从这三比喻中，你体会到作者怎样的情感？ 明确：表达了作者对春天的赞美、对生命的热爱、对未来的希望和憧憬以及作者积极乐观的人生态度。 2.畅谈感受 请结合实际，谈谈你读完《春》后的感受。作为七年级学生，在你的学习生活中，如何把握"春天"？ 预设： ——珍惜初中生活的“春天” ——保持对学习和生活的热情 ——努力充实自己，为未来打下基础 ——像春天一样，充满生机和活力 ——平日里步履匆匆，我们常常忽略了身边的春光，忘了驻足感受草木生长、微风拂面的美好。读完文章才明白，春天从不仅是季节的更迭，更是一种蓬勃向上的力量。它褪去冬日的沉寂，带着生机与暖意奔赴人间。这篇散文让我懂得，生活从不缺少美好，只要心怀热爱，细心观察，平凡的日常里，处处皆是温柔春光与生生不息的希望。 小结：学习《春》不仅是为了欣赏优美的文字，更是为了感受春天的生命力，激发我们对生活的热爱和对未来的希望。 课堂小结 我们循着诗词与成语的春意，走进了朱自清先生清新隽永的《春》。我们细细品读五幅春日图景，从精妙的字词、灵动的修辞、多样的写作手法中，解锁了文字的魅力，读懂了春花的烂漫、春风的温柔、春雨的静谧与春日人间的鲜活烟火。我们仿写春日景致、撰写美文推荐语，以笔墨复刻春光，将所学的写作技巧融会贯通。最后，我们透过文末三重精妙比喻，读懂了春天全新、美好、充满力量的特质。从初生的娃娃，到俏丽的小姑娘，再到健壮的青年，春天循序渐进的成长姿态，亦是生命向上的模样。春光短暂却生生不息，文字质朴却力量绵长。愿我们心怀热爱与温柔，珍藏春日的蓬勃朝气，不负春光、不负韶华，带着希望与勇气向阳生长，奔赴生活的每一场美好。 课堂练习 1.在“颂春诗”朗诵活动中，策划组征集到以下诗句，准备写在活动现场的展板上。请在下面的选项中选择你认为合适的一项推荐给策划组，并从诗歌鉴赏的角度写出推荐理由。 A．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 B．远上寒山石径斜，白云生处有人家。 C．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 D．两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 我选择( )，推荐理由： 【答案】D 因为这两句诗运用对偶的形式与动静结合的方法写出了春天的生机盎然，另外诗句以“黄”衬“翠”，以“白”衬“青”，色彩鲜明，表现出了春日的勃勃生机。 【详解】本题考查诗句赏析。 A.“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”意思是：莲叶无边无际，碧绿一片，荷花在阳光的映照下显得格外红艳。荷花通常在夏季盛开，诗句描绘的是盛夏的景色。不符合“颂春”的主题； B.“远上寒山石径斜，白云深处有人家”意思是：沿着蜿蜒的石径登上寒冷的山，在白云缭绕的深处有人家居住。诗句中的“寒山”暗示了秋天的凉意，描绘的是秋日的山景。不符合“颂春”的主题； C.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”意思是：仿佛一夜之间春风吹来，千树万树的梨花纷纷盛开。诗句描绘的是冬天的雪景，用梨花比喻雪花。展现了雪后大地的壮丽景象，仿佛一夜之间，整个世界都被白雪覆盖，如同梨花盛开，意境开阔而壮美。不符合“颂春”的主题； D.“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”意思是：两只黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫，一行白鹭飞向蓝天。黄鹂、翠柳和白鹭都是春天的典型意象，诗句描绘的是春日的生机勃勃。黄鹂的鸣叫和翠柳的绿意、白鹭的飞翔共同构成了一幅春意盎然的画面。诗句以“黄”衬“翠”，以“白”衬“青”，色彩鲜明，更衬托出春天勃发的气息，非常适合用于“颂春诗朗诵”活动，能够很好地渲染春天的氛围； 故选D。 2.在“春之展望”环节，小语准备了下面的词语。请从下面备选词语中选用两个或两个以上的词语，至少运用一种修辞手法，写一段描写春天景象的话。（80字之内） 张望  点缀  不知不觉  莺歌燕舞  万紫千红  眼花缭乱  心旷神怡 【答案】（示例）不知不觉，春天来了，好一派莺歌燕舞的景象：燕子拍着翅膀，在屋檐下探头张望；各种花儿争奇斗艳，万紫千红，叫人眼花缭乱。 【详解】本题考查语言表达。 首先要清楚每个词语的意思和所营造的氛围。“张望”给人一种探寻、期待的感觉，仿佛在寻找春天的踪迹；“点缀”可用于描述春天里星星点点的花朵、新绿等对整体环境的修饰；“不知不觉”体现春天悄然到来的特点；“莺歌燕舞”直接描绘出春天鸟儿欢快活动的热闹场景；“万紫千红”形容春天色彩缤纷的繁花盛景；“眼花缭乱”可以用来强调春天景象的丰富多样让人目不暇接；“心旷神怡”表达春天的美景给人带来的愉悦心情。考虑选择能够相互搭配且能突出春天特征的词语。比如可以选择“莺歌燕舞”“万紫千红”，这两个词语一个从动态的鸟儿欢歌方面，一个从静态的多彩花朵方面，生动地展现春天的生机与艳丽。或者选择“不知不觉”“点缀”“心旷神怡”，先描述春天悄然来临，然后用“点缀”描绘春天里的小美好，最后表达这些景象给人的感受。注意要运用修辞手法构建画面。本题为开放性试题，答案不唯一。 示例：春天如一位仙女，悄然而至。她用魔杖轻轻一点，大地便绿草如茵，繁花似锦。瞧，那桃花如霞，点缀其间，莺歌燕舞中，令人心旷神怡。 布置作业 1.完成本课《分层作业》。 2.在完成了《春》的学习后，你已经掌握了描绘春天的方法。现在，请你以《我眼中的春天》为题，写一篇600字左右的散文，参加校园“春芽”文学社的征文比赛。 要求：能细致观察春天的景象（可以从花草树木、春风春雨、人们的活动等方面入手）；会多角度描写（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）；运用至少两种修辞手法（比喻、拟人、排比等）；文中要表达你对春天的情感和感悟。 板书设计 春 朱自清 娃娃——新 热爱春天 姑娘——美 热爱生活 青年——力 积极向上 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $