3.3 唯物辩证法的实质与核心 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治教学设计聚焦唯物辩证法的矛盾观，涵盖矛盾的对立统一、普遍性与特殊性、主次矛盾与矛盾主次方面及具体问题具体分析等核心知识。以学生AI学习困惑导入，衔接“世界是永恒发展的”内容，构建从联系观、发展观到矛盾观的学习支架。 此资料以议题式教学统领，通过“AI利弊辩论”“班级公约制定”等生活化情境活动展开。结合中国式现代化案例强化政治认同，用矛盾分析法培养科学精神，小组合作提升公共参与，助力学生掌握辩证思维，帮助教师高效突破重难点。

3.3 唯物辩证法的实质与核心 教学设计 一、基本信息 项目 内容 学科 高中思想政治 年级 高二 课题 3.3 唯物辩证法的实质与核心 课时安排 2 课时 教材版本 统编版思想政治必修四《哲学与文化》 课型 新授课 二、课程标准 理解矛盾的对立统一关系，把握矛盾普遍性与特殊性、主要矛盾与次要矛盾、矛盾主要方面与次要方面的辩证关系；掌握矛盾分析法，学会用对立统一的观点看问题，提升辩证思维能力，能运用矛盾分析法分析和解决生活、学习中的实际问题。 三、教学目标 （一）必备知识 1. 识记矛盾的含义、基本属性（同一性、斗争性），理解二者的辩证关系及矛盾是事物发展的源泉和动力。 2. 识记矛盾普遍性、特殊性的含义及表现，理解矛盾普遍性与特殊性的辩证关系及其重要地位。 3. 识记主要矛盾与次要矛盾、矛盾主要方面与次要方面的含义，掌握二者的辩证关系及两点论与重点论的统一。 4. 理解具体问题具体分析的含义、地位及重要性。 （二）关键能力 1. 能运用矛盾的对立统一原理分析 AI 使用、生活两难等现象，提升一分为二看问题的能力。 2. 能区分矛盾普遍性与特殊性，结合班级公约、中国式现代化等案例，提升共性与个性相统一的分析能力。 3. 能区分主次矛盾与矛盾主次方面，面对复杂问题分清主次，提升两点论与重点论相统一的应用能力。 4. 能结合自身学习、生活实际，运用具体问题具体分析解决个性化问题，提升学以致用的实践能力。 （三）核心素养目标 核心素养 目标描述 政治认同 通过中国式现代化、马克思主义中国化时代化等案例，认同矛盾普遍性与特殊性辩证统一原理，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信。 科学精神 树立唯物辩证法矛盾观，反对形而上学片面、孤立的观点；掌握矛盾分析法，理性看待 AI 等新事物，客观分析生活中的矛盾，提升辩证思维和理性判断能力。 公共参与 在微辩论、制定班级公约、小组研讨等活动中，培养合作探究、理性表达的能力；能运用矛盾分析法为班级建设、社会现象建言献策，增强公共参与意识。 四、教材分析 本框是第三课 “唯物辩证法的实质与核心” 的核心内容，承接上一框 “世界是永恒发展的”，是唯物辩证法的实质与核心，也是联系观、发展观的深化与升华。 教材以 “矛盾” 为主线，层层递进：先阐释矛盾的对立统一（事物发展的源泉和动力），再分析矛盾普遍性与特殊性（矛盾问题的精髓），最后讲解主次矛盾、矛盾主次方面及具体问题具体分析（矛盾分析法的应用）。本框是唯物辩证法体系的核心，为学生认识世界、改造世界提供根本方法，也是后续学习社会历史观、价值观的重要哲学基础，具有承上启下、统领全单元的关键作用。 五、学情分析 1. 已有基础：学生已学习唯物论、联系观、发展观，初步具备辩证思维；生活中常遇到 “两难选择”（如 AI 用与不用、学习与娱乐），对 “矛盾” 有感性认知，为学习本框奠定生活基础。 2. 认知不足：易混淆哲学矛盾与生活矛盾；难以区分矛盾同一性与斗争性、普遍性与特殊性；易混淆主次矛盾与矛盾主次方面，对两点论与重点论的统一理解不深入，难以将抽象原理转化为解决实际问题的方法。 3. 学习需求：需以贴近高中生生活的案例（AI 学习、班级管理、个人成长）为载体，通过辩论、研讨、实践活动等形式，化解抽象原理的理解难度，实现从感性认知到理性思维、从理论学习到实践应用的转化。 六、教学重难点 （一）教学重点 1. 矛盾的含义及同一性与斗争性的辩证关系。 2. 矛盾普遍性与特殊性的辩证关系。 3. 主要矛盾与次要矛盾、矛盾主要方面与次要方面的辩证关系。 4. 具体问题具体分析的重要性。 （二）教学难点 1. 理解矛盾同一性与斗争性的相互联结及推动事物发展的作用。 2. 区分矛盾普遍性与特殊性、主次矛盾与矛盾主次方面。 3. 把握两点论与重点论的统一，避免形而上学的均衡论与一点论。 七、教学方法 1. 议题式教学法：以 “AI 是‘学习助手’还是‘思考杀手’—— 矛盾分析法走出两难困境” 为总议题，设置三个分议题层层推进。 2. 情境教学法：以高中生小哲使用 AI 学习的困惑为核心情境，贯穿全课，结合班级公约、中国式现代化等案例，贴近学生生活。 3. 小组合作探究法：开展微辩论、制定班级 AI 公约、梳理成长烦恼等活动，培养合作探究能力。 4. 讲授法与辨析法：系统讲解核心原理，辨析 “哲学矛盾≠生活矛盾”“主次矛盾≠矛盾主次方面” 等易错点，夯实理论基础。 八、教学过程（2 课时） 第 1 课时：事物发展的源泉和动力、矛盾问题的精髓 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 一、情景导入，引发共鸣 1. 呈现小哲日记片段：用 AI 写作业效率高、受表扬，考试却不会独立思考，陷入 “用与不用” 的纠结。 2. 提问：你是否有类似困惑？这种 “又爱又恨” 的状态在哲学上是什么？ 阅读材料，结合自身经历分享感受，初步感知 “矛盾”，自由发言。 以学生真实生活困惑导入，激发兴趣，引出本课核心 —— 矛盾。 5 分钟 二、出示目标，自主预习 展示本课学习目标、重难点；布置预习任务：阅读 P36-40，梳理矛盾含义、基本属性、普遍性与特殊性的内容，标记疑难问题。 明确学习目标，自主阅读教材，圈画关键词，标注疑问。 培养自主学习能力，为探究学习铺垫基础。 5 分钟 三、分议题一：探源泉 ——AI 的利与弊，为何对立又统一？ 环节 1：微辩论活动 1. 组织微辩论：正方 “AI 对学习利大于弊”，反方 “AI 对学习弊大于利”，1 分钟准备、1 分钟发言。 2. 引导总结：AI 有利有弊，体现矛盾的对立统一。 环节 2：知识讲授 1. 矛盾的含义：事物内部的对立统一关系，强调客观性，区分哲学矛盾与生活矛盾。 2. 矛盾基本属性：同一性（相互依赖、相互转化）、斗争性（相互排斥、对立），结合 AI、生死、成败举例。 3. 同一性与斗争性的辩证关系：相互联结、推动事物发展，结合家庭关系、团队合作分析。 环节 3：易错辨析 1. 矛盾双方的对立推动事物发展。 2. 矛盾同一性与斗争性可相互转化。 分组准备辩论，积极发言；结合案例理解矛盾含义及属性，记录笔记；独立判断易错点并说明理由。 通过辩论激发思维，自主感知矛盾对立统一；系统讲解突破核心概念，辨析易错点夯实基础。 20 分钟 四、分议题二：析精髓 —— 班级 AI 公约，为何要统一又灵活？ 环节 1：情境分析 1. 呈现班级同学使用 AI 的不同观点：小 A 一刀切拒绝、小 B 合理辅助英语、小 C 被动依赖、小 D 理性使用、小 E 难以自控。 2. 提问：同学的困惑有何共性？差异在哪？公约该统一还是灵活？ 环节 2：知识讲授 1. 矛盾普遍性：事事、时时有矛盾，结合 AI 困惑、学习压力举例，强调承认矛盾、直面矛盾。 2. 矛盾特殊性：不同事物、不同阶段、不同侧面矛盾不同，结合同学差异、小哲 AI 使用阶段分析。 3. 矛盾普遍性与特殊性辩证关系：相互联结、一定条件下转化，以水果、中国式现代化为例，强调共性与个性统一。 环节 3：活动探究 组织小组合作，制定班级 AI 使用公约，明确统一原则与个性化要求。 阅读情境，小组讨论并发言；理解普遍性、特殊性及二者关系，记录笔记；小组合作制定公约，派代表展示。 以班级真实情境切入，具象化抽象原理；通过公约制定，深化共性与个性统一的理解，提升应用能力。 20 分钟 五、课堂小结，巩固基础 1. 梳理知识框架：矛盾（对立统一）→普遍性→特殊性→二者辩证关系。 2. 呈现基础练习题，核对答案、解析易错点。 3. 布置作业：梳理本课知识，列举生活中矛盾对立统一、普遍性与特殊性的案例。 跟随教师梳理知识，完成练习题；记录作业。 构建知识体系，巩固基础；联系生活，强化理论与实际的结合。 10 分钟 第 2 课时：用对立统一的观点看问题 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 一、复习回顾，衔接新知 1. 提问：矛盾的基本属性、普遍性与特殊性的关系是什么？ 2. 过渡：面对学习、生活中的复杂矛盾，如何精准分析、高效解决？引出本节课内容 —— 矛盾分析法的应用。 回顾旧知，回答问题；明确本节课学习方向。 巩固上节课知识，自然衔接新知，构建完整知识链条。 5 分钟 二、分议题三：善应用 —— 成长烦恼多，如何分清主次、精准解决？ 环节 1：情境分析 1. 呈现小哲成长烦恼清单：英语听力差、数学不会、物理薄弱、作文流水账、补习班多、熬夜、期中考试压力大。 2. 提问：小哲该优先解决哪个问题？AI 对他是帮多还是害多？不同学科用 AI 为何要区别对待？ 环节 2：知识讲授 1. 主次矛盾：含义、辩证关系、方法论（抓重点、统筹兼顾），结合期中考试案例。 2. 矛盾主次方面：含义、辩证关系、方法论（分主流支流、全面看问题），结合 AI 利弊案例。 3. 两点论与重点论统一：含义、反对错误倾向（均衡论、一点论）。 4. 具体问题具体分析：含义、地位、重要性，结合不同学科 AI 使用、灭火方法举例。 环节 3：活动体验 1. 小组研讨：帮小哲制定学习调整方案，明确主次问题、AI 使用规则。 2. 分享交流：邀请小组代表发言，教师点评指导。 阅读烦恼清单，小组讨论；理解主次矛盾、主次方面及具体问题具体分析，记录笔记；小组合作制定方案，展示交流。 以成长烦恼为载体，区分易混概念；通过方案制定，将矛盾分析法转化为解决实际问题的能力。 25 分钟 三、课堂总结，升华认知 1. 整体梳理本框知识：矛盾观（对立统一）→矛盾精髓（普特关系）→矛盾分析法（主次矛盾、主次方面、具体问题具体分析）。 2. 升华：AI 时代、成长路上，矛盾无处不在，不逃避、不盲从，用矛盾分析法理性看待问题，在对立中找统一、在复杂中抓关键，做理性的思考者、行动者。 3. 布置分层作业： ①基础作业：绘制本框思维导图，标注核心原理与方法论。 ②提升作业（二选一）：A. 为艺考生小 F 提 AI 使用建议（300 字）；B. 分析自身一个两难困境，用矛盾分析法提出解决办法。 跟随教师构建完整知识体系；感悟哲理，树立理性思维；记录作业。 整合知识，形成体系；升华情感，落实核心素养；分层作业，满足不同学生需求，实现知识迁移。 15 分钟 九、板书设计 第 1 课时 3.3 唯物辩证法的实质与核心 一、事物发展的源泉和动力：矛盾（对立统一） 1. 含义：事物内部 对立统一 2. 基本属性 · 同一性：相互依赖、相互转化（相对、有条件） · 斗争性：相互排斥、对立（绝对、无条件） 3. 关系：相互联结，推动事物发展 二、矛盾问题的精髓：普遍性与特殊性 1. 普遍性：事事、时时有矛盾→承认、直面、解决矛盾 2. 特殊性：不同事物、阶段、侧面矛盾不同→具体问题具体分析 3. 关系：相互联结、一定条件下转化→共性与个性统一 第 2 课时 3.3 唯物辩证法的实质与核心 三、用对立统一的观点看问题 1. 主次矛盾：抓重点，统筹兼顾（办事情） 2. 矛盾主次方面：分主流支流，全面看问题（看问题） 3. 两点论与重点论统一：反对均衡论、一点论 4. 具体问题具体分析：马克思主义活的灵魂 十、教学反思 （一）亮点 1. 情境贯穿，贴近生活：以 AI 学习、成长烦恼、班级公约等高中生熟悉的情境为载体，将抽象哲学原理具象化，降低理解难度，激发学习兴趣，落实 “生活化教学” 理念。 2. 议题驱动，逻辑清晰：总议题统领、分议题层层递进，从 “认识矛盾” 到 “理解矛盾精髓” 再到 “应用矛盾分析法”，逻辑链条完整，符合学生认知规律。 3. 活动多样，素养落地：微辩论、公约制定、方案设计等活动，兼顾知识学习、能力培养与素养提升，让学生在探究中理解原理、在实践中应用知识，落实核心素养目标。 4. 辨析精准，突破难点：针对 “哲学矛盾与生活矛盾”“主次矛盾与矛盾主次方面” 等易错易混点，通过案例对比、易错辨析，精准突破教学难点，夯实理论基础。 （二）不足与改进建议 1. 概念区分难度大：部分学生仍难以区分主次矛盾与矛盾主次方面，后续可增加典型案例对比练习，总结关键词判断法（如 “关键、首要” 对应主次矛盾，“利弊、主流” 对应主次方面），强化区分能力。 2. 活动时间把控不足：小组研讨、方案制定环节部分小组讨论超时，导致后续分享仓促，后续需提前明确活动时间节点，提前培训小组组长，提高活动效率。 3. 理论联系实际深度不足：部分学生能掌握原理，但难以灵活运用到社会热点（如中国式现代化、科技发展）中，后续可增加热点案例分析环节，引导学生将矛盾分析法与社会现实结合，提升高阶思维能力。（可以再拓展） 学科网（北京）股份有限公司 $