2.2《大战中的插曲》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件围绕《大战中的插曲》，聚焦回忆录文体特点、叙事手法及革命人道主义精神，课堂导入通过展示不同战争中儿童的图片引发思考，自然衔接聂荣臻救助日本小姑娘的故事，搭建历史与现实的情感认知支架。 其亮点在于以“以小见大”手法（审美创造）呈现主题，用表格梳理结构、对比回忆录与书信语言风格（语言运用），合作探究“养虎为患”等问题培养辩证思维（思维能力），如分析“冲洗梨子”等细节。助学生深化文化自信，教师可高效实施教学。

大战中的插曲 聂荣臻 侵华战争中日军杀害的中国儿童 朝鲜战争中废墟前的儿童 叙利亚儿童惊恐的表情 巴勒斯坦儿童在废墟中玩耍 伊拉克战场上的儿童与士兵 2021阿富汗撤军时感人的一幕 思考：战争究竟给谁带来了最深的伤害？ 百团大战中的感人瞬间 在炮火轰鸣的战场上，却发生了这样一个“插曲” 今天，让我们一起走进聂荣臻元帅的回忆——《大战中的插曲》。 学习目标 了解回忆录的文体特点，体会文章朴实无华的语言风格。 梳理叙事线索与层次结构，分析倒叙、顺叙、插叙的综合运用。 鉴赏细节描写，体会“以小见大”的写作手法。 理解革命人道主义精神的内涵，感受和平与友善的价值。 聂荣臻（1899—1992）四川省江津县（今重庆市江津区）人 1923年加入中国共产党 建国后历任中央军委秘书长、中央军委副主席、国务院副总理等职 1955年被授予元帅军衔 获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章 久经考验的无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军的创建人之一 青年时期的聂荣臻：我辈要以报国为根本，为中华民族的崛起而建功立业。 百团大战（1940年8月—1941年1月） 抗日战争时期，八路军在华北敌后发动的规模最大、持续时间最长的反“扫荡”战役 参战兵力达105个团，故称“百团大战” 重击了日伪军的反动气焰，极大地振奋了全国的抗战信心 井陉煤矿是当时我国三大煤矿之一，战略位置极其重要 日军占领后疯狂开采，为“以战养战”政策服务，是掠夺我国煤炭资源的最大阵地 1940年8月20日，百团大战正式开战，井陉煤矿成为八路军首要攻占目标 此次破袭战解放了3000矿工，彻底毁灭了煤矿，被华北日军形容为 “挖心之战” 正是在这场激战中，八路军从战火中救出了两个日本小姑娘。 井陉煤矿破袭战 解题：大战中的插曲 “插曲” ——比喻连续进行的事情中插入的特殊片段 文中指：百团大战中，八路军拯救两个日本小姑娘的故事 思考：为什么说是“插曲”？ 相对于“炮火轰鸣、刀光剑影”的百团大战，这是一件“小事” 但它“曲折有趣”“很有意义”，给人留下了深刻印象 部分 段落 内容 第一部分 第1段 引述战争中的“插曲”，总起全文 第二部分 第2-3段 交代救助两个日本小姑娘的起因 第三部分 第4-6段 照顾两个小女孩并妥善护送返乡，附书信 第四部分 第7-10段 交代写信的原因与政治工作的意义 第五部分 第11-15段 救助事件的结果与深远影响 整体感知——结构梳理 本文的叙事特点 倒叙：开篇先点出“拯救日本小姑娘”这一事件给自己留下的深刻印象，再回溯事件经过 顺叙：主体部分按照事件发展的时间顺序，叙述救助、安置、送还的过程 插叙：中间穿插叙述美穗子名字的由来、被俘日本兵中西的经历等 作用：倒叙设置悬念，吸引读者；顺叙使叙事清晰流畅；插叙补充背景，深化主题。 文本研读——救助的起因 聂帅为什么要救这两个日本小姑娘？请从文中找出答案（第2-3段） 当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。 小孩子是战争的受害者。 我们共产党领导的八路军，实行革命的人道主义，对被俘士兵我们决不伤害，对日本人民我们不仅不伤害，还要尽最大力量给予爱护和照顾。 核心观点： 孩子是无罪的——超越民族仇恨的朴素良知 孩子是战争的受害者——对战争本质的深刻认识 革命人道主义——人民军队的性质与宗旨 文本研读——救助的过程 聂元帅为日本小姑娘做了哪些事？ 行为 原文依据 体现的精神 立刻把孩子送到指挥所来 立刻把孩子送到指挥所来 果断、高度的责任感 抱起受伤的婴儿 我先抱起那个受伤的婴儿 慈爱、无惧 嘱咐医生和警卫员 嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子 细心、周到 冲洗梨子给孩子吃 我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去 体贴入微 行为 原文依据 体现的精神 拉在怀里，用小勺喂她 拉在怀里，用小勺喂她 父爱般的温暖 安排挑子送她们 找了一个可靠的老乡，准备了一副挑子 深思熟虑、负责到底 担心她们在路上哭 担心孩子在路上哭，在筐里堆了许多梨子 无微不至的关爱 小结：从“立刻”到“堆了许多梨子”，每一个细节都体现了中国人民军队强烈的人道主义关爱之情。 文本研读——为何送还 作者为何要将小姑娘们送回日本？请从文中找出答案（第3段） 我想，如果养起来，激烈的战事不知何时结束，边区的环境不仅艰苦，而且敌人‘扫荡’频繁，部队经常转移，照顾两个小孩子，将有不少困难。再说，两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡，大的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能会伤感的……想来想去，我决定还是把她们送回去。 多重考量：1.现实困难：战争环境艰苦，部队经常转移。2.心理关怀：避免孩子在异国他乡伤感痛苦。3.长远考虑：送回日本，她们家里总会有亲戚朋友照应。 体现的品质：办事细心周全、为他人着想、极端负责任的态度。 文本研读——书信分析（一） 聂荣臻写给日本官兵的信 请同学们思考：这封信包含几层含义？ 文本研读——书信分析（二） 层次 内容 原文关键词 第一层 揭露并强烈谴责日军侵略暴行 “横暴”“烧杀淫掠”“惨无人道”“空前之浩劫” 第二层 指明中国人民抗战的决心和人道主义精神 “坚持抗战，誓死抗日”“至仁至义”“国际主义之精神” 第三层 提出希望——共谋和平与解放 “幡然觉醒”“齐心合力，共谋解放” 书信的语言风格：典雅庄重、义正词严、情理并重、言简意明 文本研读——书信的作用 删除这封信好不好？为什么？ 不好。理由：1.完整性：这封信是“插曲”故事最重要的组成部分，删除则损害故事的完整性。2.人物塑造：体现聂荣臻重视对敌军开展政治工作的远见卓识。3.主题深化：“国际主义之精神”是对“革命人道主义”的补充与升华结构关联：信件的“感谢回信”与后文日本旧军人的反省悔过形成有机联系。4.说服力：信件本身具有强大的政治感召力，是革命人道主义精神的有力佐证。 文本研读——语言风格比较 对比项 回忆录主体 书信部分 语言风格 浅显平易，口语化 典雅庄重，文言色彩浓 表达方式 叙述为主，自然亲切 议论为主，义正词严 功能目的 让后人了解历史，拉近与读者距离 外交属性，政治工作功能 典型例句 那个稍大些的孩子，很讨人喜欢 “中日两国人民本无仇怨，不图日阀专政” 为什么风格不同？ 回忆录追求通俗性、可读性。书信需要庄重性、说服力、感召力。 文本研读——写信的初衷 聂帅为什么要写这封信？ 我是这样考虑的：我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作。这一点非常重要，它涉及军心的问题。 目的： 对敌军开展政治工作，动摇敌军心 宣传八路军的人道主义与国际主义精神 促进日本士兵觉醒，推动反战同盟的形成 这封信是毛泽东“长征是宣传队”思想的延续，是革命军队性质的体现，更是革命家大局观的体现。 文本研读——插叙的作用 文中插叙了一个叫中西的日本兵的事情，目的是什么？ 证明侵略战争不得人心：从敌军角度反映日本军国主义发动的战争是非正义的。 体现政策的持续性：中国军队救助日本战俘不是单一事件，而是贯彻始终的政策。 展示政治工作的成效：中西被俘后主动留在根据地教八路军使用掷弹筒，并组建“反战同盟”。 增强说服力：以具体事例证明八路军革命人道主义精神的感召力。 文本研读——事件的影响 为什么救助日本小姑娘的事会成为中日友好的“佳话”？ 战争的性质：日本军国主义发动的侵华战争，给中日两国人民都带来了深重灾难 人道主义的力量：聂荣臻救助日本孤女，充分体现了八路军的人道主义和国际主义精神。2.时间的见证：四十年后，美穗子回访中国当面感谢，并积极从事中日友好活动。3.广泛的共鸣：日本旧军人表示“对不起中国人民，非常抱歉”，普通日本百姓送来礼物表达感谢。 聂荣臻：让我们化干戈为玉帛吧，日本民族是勤劳智慧的民族，愿中日两国人民世世代代友好下去，永不兵戎相见。 聂荣臻的形象特点 特点 文中依据 善良仁慈 救助日本孤女，悉心照顾 细心周全 权衡抚养与送还的利弊，考虑孩子的心理感受 高度负责 “立刻把孩子送到指挥所来”，善始善终 深谋远虑 重视对敌军开展政治工作，着眼长远 胸怀宽广 超越民族仇恨，践行革命人道主义 热爱和平 “化干戈为玉帛”的真诚愿望 主题思想 本文通过对百团大战中八路军拯救两个日本女孩这一故事的回忆，以及对战后这一事件在中日两国人民中产生的巨大反响的叙述： 表现了八路军将士在战争中对革命人道主义的坚守。 表现了中日两国人民厌恶战争、渴望和平的思想情感。 充分反映了革命的人道主义和政治思想工作的巨大力量。 表达了作者对中日两国人民世代友好的良好祝愿。 艺术特色 特色 具体表现 以小见大 以救助两个孤女这件“小事”，表现革命人道主义、国际主义、和平友好等宏大主题 叙事灵活 倒叙开篇设置悬念，顺叙主体清晰流畅，插叙补充深化 细节传神 “冲洗梨子”“拉在怀里用小勺喂”等细节，生动展现人物形象 情理交融 在叙述中融入议论和抒情，既以事感人，又以理服人 语言质朴 以第一人称叙述，语言朴实无华，真诚感人 合作探究（一） 探究问题： 聂荣臻说：这件事，不只是我一个人会这么做，我们的军队，不论谁，遇到这样的事情，同样都会这样做的。 他这样说的理由是什么？请从文中找到依据。 提示：“孩子是无罪的”这一基本判断；前线医务人员对孩子的及时抢救；找哺乳期妇女给孩子喂奶；八路军有优待俘虏的政策；日本战俘回国后的正面举动；参加过侵华战争的日本旧军人的谢罪。 合作探究（二） 探究问题：有人认为，战争中救助敌国平民或平民子女是“养虎为患”。这种观点为什么不对？ 讨论角度： 人道主义角度：孩子是无罪的，是战争的受害者。 教育改造角度：善待战俘和敌国平民可以感化人心，促进反战。 人的可塑性角度：孩子是未来，可以成为和平的使者（如美穗子）。 多数与极少数角度：不能因为个别极端情况否定普世的人道价值。 中国立场：这是中国共产党领导的人民军队的性质与政策所决定的。 中国革命精神的内涵：中国革命精神是指一切先进分子和人民群众在中国革命和建设中所形成的优良精神传统。 《大战中的插曲》所体现的革命精神： 革命人道主义精神：超越民族仇恨，尊重每一个生命。 国际主义精神：胸怀天下，关爱人类共同命运。 和平主义精神：厌恶战争，追求和平。 思考：这种精神在今天的意义是什么？ 当堂检测（一） 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（　） A. “战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影的场面，也常常遇到一些曲折有趣的事情”，开篇一句简洁自然地引出下文。 B. 日本普通民众背井离乡来到侵华战场，主要是由于日本军阀的专制统治，并非中日两国人民有何仇怨。 C. 文章开篇点题，接着叙述救助、送还的过程，再写反响，最后点明成为佳话，脉络清晰。 D. 本文重在反映中国人民在残酷战争中对“宽待俘虏”政策的坚守。 答案：D 解析：本文重在反映中国人民在残酷战争中对革命人道主义的坚守，而非仅仅是“宽待俘虏”政策。D项以偏概全。 当堂检测（二） 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　） A. 本文开篇采用倒叙方式，主体部分以顺叙为主，中间运用插叙手法。 B. 文中插叙了美穗子名字的由来及被俘日本兵中西的经历。 C. “用水把梨冲洗了”等细节描写展示了聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关心。 D. 作者以绚丽多彩的笔触，向读者讲述了抗日战争时期一个感人至深的小故事。 答案：D 解析：本文的风格是“朴实无华”而非“绚丽多彩”。 当堂检测（三） 阅读下面的文字，完成问题。 铭记历史，就要勿忘国耻。没有哪一个站起来的国家会丢掉自己的历史。从成立抗战胜利纪念日，到确认英烈名录，再到整理抗战档案，捍卫民族记忆，牢记伤痛历史。 文中画横线的句子有语病，请进行修改。 答案：从设立抗战胜利纪念日，到整理抗战档案，再到确认英烈名录，我们捍卫民族记忆，牢记伤痛历史。 修改说明：“成立”改为“设立”（搭配不当）；“确认英烈名录”与“整理抗战档案”调换顺序（逻辑顺序）；添加主语“我们”（成分残缺）。 课堂小结 一个“插曲” ——战火中救助日本孤女 一种精神 ——革命人道主义 一封书信 ——情理交融、义正词严 一段佳话 ——中日友好的见证 一份启示 ——和平来之不易，人道主义永放光芒 课后作业 基础作业：完成课后“学习提示”中的思考题。 拓展作业：比较阅读《长征胜利万岁》与《大战中的插曲》，分析两篇作品在叙事视角、情感表达方面的异同。 实践作业：以“战争与人性”为主题，搜集一篇反映战争中人性光辉的故事，与同学交流分享。 写作作业（选做）：假如你是当年被救助的美穗子，四十年后见到聂荣臻元帅，你会说些什么？写一段200字左右的文字。 拓展阅读推荐 聂荣臻：《聂荣臻回忆录》（全书） 姚远方：《日本小姑娘，你在哪里？》（1980年《人民日报》报道） 相关影视：纪录片《百团大战》、电影《聂荣臻》 推荐理由：进一步了解百团大战的历史背景，深入理解革命人道主义精神的丰富内涵，感受中日友好交流的珍贵价值。 谢谢 $