5.13 西欧经济社会发展与文艺复兴运动 教学设计 2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦“西欧经济社会发展与文艺复兴运动”，通过时间轴串联前四单元知识，结合图片与文字史料创设“西欧如何步入近代”情境，搭建时空框架，帮助学生定位历史阶段。 以唯物史观为指导，通过视频、示意图、对比表格解析租地农场与手工工场的资本主义性质，运用马克思《资本论》等史料实证，培养时空观念与史料分析能力，助力学生理解生产力与生产关系变革，提升教师教学效率，突破重难点。

新教材九年级上册历史教案 第五单元 走向近代 第13课 西欧经济社会发展与文艺复兴运动 【课标要求】 通过了解资本主义性质的手工工场和租地农场的出现，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化；通过了解欧洲兴起的文艺复兴运动及其代表人物和作品，如《神曲》、莎士比亚的戏剧，初步理解“人文主义”的发展及其对人的思想解放的意义。 【学习目标】 1.通过示意图，了解租地农场和手工工场的产生过程，认识农村和城市资本主义化的趋势。了解文艺复兴运动的兴起及其在文学、艺术领域的主要成就。（时空观念、唯物史观） 2.通过分析史料，理解租地农场和手工工场的资本主义性质，知道文艺复兴运动推动人们思想解放，促进资本主义的发展。（史料实证） 3.通过对西欧经济和社会发展的学习，体会生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系。（唯物史观、历史解释） 【重、难点】 重点：租地农场、手工工场、文艺复兴 难点： 体会生产力和生产关系的辩证关系 【导入新课】 教师展示从古代到中世纪再到近代的时间轴，将前四个单元的时间线联系到一起，使学生认识到这一单元“走进近代”的时间线索。 教师展示图片史料和文字史料，学生观察图片和阅读文字史料，教师进一步创设问题情境“西欧国家是如何冲破三座大山，步入近代的？” 最黑暗的时刻也是最接近光明的时刻。 ——英国谚语 （设计意图）以时间轴定位本单元的时间线，培养时空观念的核心素养。文字史料和图片史料，吸引学生兴趣，导入新课。 【课堂线索】 【新授课】 任务一：西欧经济社会发展 1. 教师介绍西欧经济社会发展的背景，“约从11世纪开始，西欧农村发生新变化，各地纷纷开垦大量林地、荒地，大大增加了耕地面积，提高了农业产量。越来越多的农产品进入市场，促进了商品经济的发展。在此期间，封建领主对农民的束缚也逐渐减轻。”并展示垦殖运动的文字史料和表格。 有的垦殖是由领主组织，多数是农民自发开垦，垦殖者成为这些新开发地区的主人。这些新开发的地区也仿效自治城市，成为具有独立司法权和行政自治权的地区。 有的垦殖是由领主组织，多数是农民自发开垦，垦殖者成为这些新开发地区的主人。这些新开发的地区也仿效自治城市，成为具有独立司法权和行政自治权的地区。 （设计意图）通过史料，了解西欧兴起的垦殖运动，为学习西欧经济的变革做铺垫。 2.教师播放螺蛳历史《西欧经济社会发展》的视频，学生观看视频了解这一时期农村和城市发展的变化。教师引导学生归纳“租地农场建立的过程。” 学生1：约从14世纪开始，在英国等西欧地区，一些封建领主出租土地，获得租金，不再直接参与生产管理。部分富裕农民通过承租或购买土地，不断扩大生产规模，建立租地农场。 教师总结租地农场出现的时间是14世纪。参与人有封建领主和富裕农民。并展示从西欧封建庄园到租地农场的示意图。 （设计意图）用示意图的方式展示从庄园到租地农场的变化，提高学生的学习效率。从14世纪初开始，受到新崛起的奥斯曼人的不断进攻。1453年，拜占庭帝国被奥斯曼帝国灭亡。 3.教师创设问题情境，“租地农场有什么特点？”学生依据教材内容总结“①存在雇佣关系②产品面向市场。” 教师展示文字史料和示意图，使学生理解租地农场存在雇佣关系和产品面向市场，这两大特点。 （佃户们）可以在自己的土地上种 植更多作物，并将多余的收成拿到市场上出售，以换取他们需要支付的租税。 ——《剑桥欧洲经济史》 （设计意图）通过文字史料和示意图，理解租地农场区别于庄园的特点，有助于学生理解。从14世纪初开始，受到新崛起的奥斯曼人的不断进攻。1453年，拜占庭帝国被奥斯曼帝国灭亡。 3.教师展示教材P71材料研读，引导学生思考教材问题“租地农场的出现对西欧社会的生产关系有什么影响？”学生阅读教材结合所学内容回答问题。 租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官， 成了他们的剩余劳动的实际剥削者， 而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系， 而且是羊纯的货币关系和契约关系。 ——［德］马克思《资本论》 学生回答：催生了资本主义生产关系；租地农场主成为资本家，耕种农民成为雇佣工人；土地所有者与租地农场主之间变为单纯的货币、契约关系，冲击封建生产关系。 （设计意图）通过分文字史料，培养学生史料分析能力，认识到租地农村于封建制度瓦解的关系，突破本节课的难点问题。从14世纪初开始，受到新崛起的奥斯曼人的不断进攻。1453年，拜占庭帝国被奥斯曼帝国灭亡。 4.【拓展延伸】教师引导学生思考“租地农场与我们上一个单元学习的西欧庄园有什么不同？”教师可以从产生背景、流行时间、人员组成、剥削方式、产品归属、规模、性质等方面归纳。 学生1：在产生背景上，西欧庄园是封建等级制度（封君封臣制度）时期，租地农场是庄园制度衰落。 学生2:在流行时间上，西欧庄园是9世纪开始，租地农场是 14世纪中叶以后。 学生3:在人员组成上，西欧庄园有领主、佃户（农民、农奴），租地农场有租地农场主、雇工。 学生4:在剥削方式上，西欧庄园是劳役地租为主，租地农场是雇佣关系。 学生5:在产品归属上，西欧庄园是自给自足，租地农场是推向市场。 学生6:在规模上，西欧庄园是分散，租地农场是集中。 学生7:在性质上，西欧庄园是独立的自给自足的经济和政治单位，租地农场是资本主义性质。 （设计意图）将学过的内容用表格的形式做对比，提高学生的学习效率，掌握学习历史知识的方法。从14世纪初开始，受到新崛起的奥斯曼人的不断进攻。1453年，拜占庭帝国被奥斯曼帝国灭亡。 5.教师介绍背景“ 在意大利等地，手工业的生产规模不断扩大，分工日益细化，出现了早期手工工场。”指导学生阅读教材，了解手工工场的发展历程。学生回答，“由分散的手工工场到集中的手工工场。” 教师展示手工工场的图片，并阐释这样的生产组织形式提高了劳动生产率。 （设计意图）图片史料，提高学生的学习兴趣。 6.结合租地农场的特点，教师引导学生思考手工工场的特点。学生回答“雇佣关系”和“面向市场”。教师展示下面示意图，用图的方式诠释手工工场的特点。 （设计意图）示意图将晦涩的问题简单化，帮助学生理解教材内容。 7.教师创设问题情境，“租地农村和手工工场的出现有什么影响？”学生带着问题阅读教材并思考。 学生1：推动农业和手工业逐渐资本主义化， 开始改变中世纪西欧社会的整体面貌。 教师展示下面示意图，诠释租地农村和手工工场的出现与资本主义化的关系。并引导学生初步了解生产力的发展是推动社会进步的根源的唯物史观。 学生2：随着经济实力不断增强，租地农场主、商人和手工工场主日益 不满封建领主的统治和束缚，提出了自己的政治和经济诉求。 新兴资产阶级开始形成。 教师展示下面示意图，诠释租地农村和手工工场的出现与资本主义化的关系。并引导学生初步了解生产力的发展是推动社会进步的根源的唯物史观。 （设计意图）通过示意图，突破本节课的难点问题，并培养学生生产力的发展是推动社会进步的根源和生产力的发展决定生产关系的变革的唯物史观。 任务二：意大利文艺复兴 1.教师介绍意大利文艺复兴产生的背景，“14世纪，佛罗伦萨等意大利工商业城市经济活跃，新兴资产阶级日益壮大。”并点出“根本原因是商品经济发展，资本主义萌芽出现。” 教师出示表格并播放螺蛳历史中的《文艺复兴》部分。学生观看视频并思考表格中的内容。 学生1：文艺复兴的序幕是“人文主义” 的思潮逐渐流行。 教师点出文艺复兴的核心思想就是人文主义，出示教材P71想一想“人文主义的内涵是什么？”学生依据教材内容回答“希望享受现世的快乐，要求建立一种以人为中心而不是 以神为中心的生活哲学。他们宣扬尊重人的需要、发扬人的个性。” 学生2：采取复兴古代希腊罗马文化的方式。 学生3：性质是一场反对教会“神权至上”、宣扬人文主义的新文化运动，是一场资产阶级思想文化运动。 学生4：14世纪兴起于意大利，15-16世纪开始向西欧其他国家和地区传播，持续近300年。 （设计意图）用表格的方式梳理知识点，提高学生的学习效率。视频史料，提高学生的学习兴趣。 2.学生回答文艺复兴的代表人物有但丁（意）、达·芬奇（意）、莎士比亚（英）。 教师展示但丁和代表作《神曲》的图片，并介绍“但丁是文艺复兴的先驱。”学生介绍神曲的内容，借梦游 “地狱” 炼狱” “天堂”的经历，抨击教会的贪婪腐化，把许多教士、主教甚至教皇打入地狱，反映了普通人的情感与理想。 教师展示文字史料。 他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人。 ——恩格斯 教师展示“文学三杰”的图片。并展示教材中的相关史事的内容介绍彼特拉克。 彼特拉克（ 1304 - 1374 ）出生于佛罗伦萨附近的阿雷佐，年轻时曾在博洛尼亚大学学习法律。彼特拉克在文学、史学、哲学等 方面有很多著述，代表作有《歌集》。他曾经在诗中说 “我不想变成上帝……我自己是凡人，我只要求凡人的幸福”。他被誉为西方“人文主义之父”。 教师展示达·芬奇和他的作品《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》的图片，介绍达·芬奇既是艺术家， 也是科学家和工程师，但最大的成就是绘画。 教师展示美术三杰，达·芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗的图片。 教师展示莎士比亚及其作品《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》的剧照。 教师展示教材中的相关史事，介绍文艺复兴的另两位代表人物，拉伯雷和塞万提斯。 拉伯雷和塞万提斯是文艺复兴运动时期法国和西班牙的作家。拉伯雷的代表作《巨人传》是一部长篇讽刺小说， 作者通过夸张、 虚构的故事， 讽刺了教会的精神统治， 肯定了人和人性。塞万提斯的代表作《堂吉河德》通过描写主人公在游侠生活中的遭遇，揭露社会的黑暗，抨击教会的专横，揭示人民的困苦 （设计意图）大量图片史料，使学生在提高学习兴趣的同时，了解文艺复兴的代表人物及其作品。 3.教师展示文字史料，学生阅读文字史料结合教材内容总结文艺复兴的影响是“ 文艺复兴运动被认为是资本主义时代的曙光，它冲击了封建神学的精神束缚， 解放了人们的思 想，促进了资本主义的发展， 对欧洲乃至世界历史产生重要影响。” 这一伟大的变革，造就了一批颇有建树的自然科学家，如哥白尼、伽利略等，驱使了航海家们开辟新航路。同时，也对资本主义其他领域产生了重大影响。 ——《世界文明史》 学生1：14世纪， 阿兹特克兴起于今墨西哥，16世纪初达到鼎盛， 总人口约600万。 （设计意图）通过文字史料，提高学生分析史料的能力，认识到论从史出，培养学生史料实证的核心素养。 【本课小结】 学科网（北京）股份有限公司 $