河南新乡市多校2025-2026学年高二下学期期末联考历史试卷

B 2025一2026学年度高二下学期期末考前练 历史参考答案及评分意见 1.B解析】依据材料，裴李岗文化的“双刃舌状石铲”（用于翻土种植）、“带锯齿石镰”（用于收割农作 物)、“椭圆形石磨盘”（用于加工粮食）均为磨制石器，且围绕农业生产环节（种植、收割、加工）形成配套工 具。农业生产的稳定开展需要固定土地与长期投入，必然要求先民定居以保障农具使用与作物生长，故B 项正确；“双刃舌状石铲”“带锯齿石镰”“椭圆形石磨盘”均为磨制石器，而非打制石器，打制石器技术成熟 于旧石器时代晚期，与材料中磨制石器不符，排除A顶：材料仅涉及农业工具，未体现手工业内部不同行业 (如制陶、纺织)的分工，排除C项：“椭圆形石磨盘”仅反映粮食加工环节，未体现“专业化”（需有专门人员 或场所)，且裴李岗文化时期粮食加工尚未形成专业分工，排除D项。 2.A【解析】依据材料，可得出春秋战国时期“孔子与道家分道扬镳”“弟子非议孔子”“墨子作《非 儒》”，本质是旧秩序瓦解、新思想迸发，社会大变革引发思想多元碰撞，催生学派分歧与内部争议，是时代 变动下思想领域的必然表现，故A项正确；百家争鸣是材料中思想分歧呈现出的外在学术局面，并非引发 该局面的根源，逻辑上属于结果而非原因，排除B项；士阶层崛起为思想交流提供主体，却无法直接解释学 派间及学派内部的思想分歧，无法成为根本诱因，排除C项；儒学尚未形成完善理论体系是表象，时代变革 才是引发各类思想碰撞的深层根源，排除D顶。 3.D(解析】依据材料，可得出南朝政权偏居江南却在边塞诗作中频繁选取西北地域作为征战背景，本 质上是南朝文人对“文化他者”的建构，旨在通过构筑浪漫化的边塞意象来反衬和加强南朝自身的文化身 份认同，同时也折射出身处南方的文人心系北方疆土、渴望国家统一的大一统情怀，故D项正确；南朝政权 割据江南，实际统治区域并未抵达西北边塞，西北并非其边疆，不存在当地战乱频繁的情况，排除A项：南 朝与西北丝路商贸联系薄弱，诗作选取西北边塞侧重文学意象与家国情怀，和丝路贸易兴盛无直接因果关 联，排除B项；材料仅体现诗歌创作的地域意象选择，未呈现民族交往交流交融的具体史实，排除C项。 4.B解析】根据材料“唐后期税收收入结构演化示意图”可知，唐朝后期，两税钱的收入占比在减少，但 仍是占一半以上，青苗钱基本保持不变，榷酒钱和榷盐钱占比在逐步的增加，酒税和盐税的收入占比的增加 从侧面反映了商品经济的发展，B项正确；“抑制了”一词说法过于绝对，排除A项；材料中描述的是收入占 比，无法判定经济结构的变化，排除C项；唐朝中叶以后，南方的经济逐渐超过北方，且南北经济差距呈现扩 大趋势，排除D项。 5.D[解析】依据材料，可得出雍正帝规定“民间贸易价值在一钱以内者，听其零星用钱，自一钱以外者， 一切买卖不许要钱”，旨在明确划分银钱使用界限，缓解大额交易对铜钱的过度依赖，从而减轻制钱供需矛 盾，疏通货币流通渠道，故D项正确；政策规定大额交易用银契合大宗贸易需求，并不会限制其发展，排除A 项：白银货币化自明代中后期已逐步推进，清代只是进一步规范，并非开启该进程，排除B项：雍正乾隆时期 处于康乾盛世，海外贸易处于出超地位，白银大量流入而非快速外流，排除C项。 6.B(解析】依据材料，可得出徐继畲的“变局思想”启迪后世思想家与政治家，支撑起近四十年的自强 新政，洋务运动作为晚清的自强新政，其开展依托该思想衍生的时局认知，因此变局论为洋务运动筑牢了思 想层面的前提，故B项正确：清末新政晚于材料中近四十年的自强新政，时间维度不符，排除A项：思想解 放深入制度层面是维新变法时期的特征，晚于材料中自强新政对应的器物层面探索，排除C项；变局论意在 推动清廷发奋图强，并非动摇统治根基，逻辑因果相悖，排除D项。 7.B[解析】依据材料，可得出1917年民国已建立六年，民主共和渐成潮流，漫画中“龙旗已经倒地，被 然成灰烬”象征清朝覆灭，康有为“鼓吹复辟”是妄图恢复君主制，违背历史趋势，作者批判其逆潮流而动的 行为，故B项正确；维新变法发生于1898年，材料聚焦1917年张勋复辟，时间跨度近二十年，主题从“变法 图强”转向“复辟帝制”，该项混淆不同历史阶段的核心矛盾，排除A项：张勋复辟失败的原因涉及军阀矛 盾、民众反对等多重因素，材料仅呈现康有为“鼓吹复辟”的行为，未分析失败的深层原因，该项偏离材料核 心意图，排除C项；辛亥革命推翻帝制是1911年的史实，材料重点在1917年对复辟行为的批判，而非肯定 过去的革命功绩，该项转移材料的时间焦点与主题，排除D项。 8.C解析】依据材料，可得出1950年华东地区“私营工厂开工率不足”，国家通过将这些工厂内迁河 第1页（共6页） 南，有效利用了内地的资源与市场，不仅解决了沿海企业的生存危机，也带动了内地经济发展，这种资源的 优化配置直接推动了当时社会经济的运转，有助于国民经济的恢复与发展，故C项正确；1953年国家才开 始实施“一五”计划并确立优先发展重工业的方针，且材料中多为纺织、烟草等轻工业，排除A项；三线建设 大规模开展于20世纪60年代中期，与材料中的1950年时间亚重不符，排除B项：材料仅反映了工厂地理 位置的迁移与布局调整，并未涉及企业生产资料所有权从私有向公有的变革，排除D项。 9.C解析】依据材料，新中国初期将亚洲国家分为“兄弟国家”（朝、越）与“中间地带国家”（印、缅等）， 1952年周恩来明确将处理与后者关系作为外交突出问题，这体现新中国突破单一社会主义阵营外交局限， 积极拓展在亚非民族独立国家中的外交空间，故C项正确；和平共处五项原则是在1953年底才首次提出， 1952年时尚未践行，排除A项；“另起炉灶”针对的是不承认国民党旧外交关系、重建新的外交关系，材料未 涉及旧外交清算问题，排除B项；“中间地带国家”多为民族独立的非社会主义国家，重点发展与这类国家 关系并非为扩大社会主义影响，排除D项。 10.B[解析】根据材料“打破地区、部门、军民的界限”“组织起来形成新的生产力”“批准成立120多个 全国性公司”可知，通过打破条块分割、组建跨行业全国性公司，如中国船舶工业总公司整合造船资源，实 现专业化协作与规模效应，减少重复建设与资源内耗，B项正确：城市经济体制改革全面展开的标志是1984 年十二届三中全会通过《关于经济体制改革的决定》，1980年尚处于试点探索阶段，排除A项；经济联合体 仍属国有企业整合，公有制主体地位未改变，非公有制经济占比显著提升是在20世纪90年代后，排除C 项：材料聚焦国内经济体制调整，与对外开放政策无直接关联，排除D项。 11.C【解析】根据材料及所学可知，公元1世纪的土地租约中，明确记载土地租赁包含灌溉设备，规定 使用费及归还要求，体现当时契约机制比较规范，C项正确；租约中提及灌溉设备的维护，虽与农业相关，但 核心是租赁双方的权利义务约定，未直接体现国家对农业生产的“重视”，排除A项；题干未涉及水利技术 发达的相关信息，排除B项：土地私有在公元1世纪前就已确立，“开始确立”时间不符，排除D项。 12.B(解析】依据材料，卢梭主张人们通过缔结特定的社会结合形式，依托全体共同力量保障个人人身 与财富安全，个人服从共同体的同时依旧保有自身自由，这一论述阐释了通过社会契约构建公共共同体、组 建国家的合法形式，说明社会契约是国家合法性来源，故B项正确：天赋人权侧重人与生俱来的自然权利， 材料仅围绕社会契约的结合形式展开，未涉及天赋人权相关内容，排除A项；分权制衡是孟德斯鸠的思想 主张，材料未提及权力分立、制约制衡的相关内容，排除C项：人民主权强调国家权力归属人民，材料重在阐 释国家的契约式组建逻辑，未体现人民主权与共和政体的核心内涵，排除D项。 13.A【解析】黎塞留设立法兰西学院推动法语取代拉丁语的政策，明确旨在“限制拉丁语的影响，进而 限制教会传播精神知识”，这一举措通过削弱教会对精神领域的垄断权来强化王权对意识形态的控制，与 17世纪法国“中央集权不断加强”的历史趋势相吻合，A项正确；材料仅涉及语言政策与教会关系，未提及 国内民族矛盾或族群冲突问题，排除B项：虽然法语标准化有助于民族认同，但“最终形成”表述不准确，法 国民族国家形成是长期过程，直至大革命时期才真正完成，排除C项；法国启蒙思想传播主要在18世纪，与 黎塞留时代(17世纪上半叶)存在明显时间错位，且材料未体现理性主义或自由平等理念，排除D项。 14.B【解析】根据题干“英国小麦和面粉、肉类以及黄油和乳酪的进口量分别增加了90%、300%和 110%”并结合所学知识可知，工业革命使英国从农业国转变为工业国，城市化加速，对农产品需求增加，同 时农业竞争力下降，需依赖进口，B项正确；题目未提及气候因素，且工业革命后英国农业技术有所提升，排 除A项：材料强调英国从农业国向工业国转变过程中，农产品原料进口的增长，主要原因是工业化的发展， 与英国在第二次工业革命中的表现无直接关联，排除C项：重商主义政策在18世纪盛行，但19世纪中期英 国已转向自由贸易，因此该选项与历史事实不符，排除D项。 15.c(解析】20世纪20年代初，苏俄出现了小店主、小厂主及投机商，结合所学可知这是实行新经济政 策的结果，新经济政策开创了社会主义经济建设新道路，C项正确；苏俄（联）工业化正式开始时间为1928 年，且1922年苏俄更名为苏联，排除A项；新经济政策是对战时共产主义政策的调整，不能说否定了之前的 政策，排除B项；苏联历史发展中未出现过承认市场经济的主体地位，排除D项。 16.D【解析】该观点认为殖民地人民的解放是英国主动撤退而不是殖民地人民反抗的结果，这种观点 第2页（共6页） 忽视了殖民地人民自身的反抗作用，抹杀了战后民族解放运动的威力，D项正确：英国等西方国家堀起的重 要原因之一就是建立了大量的殖民地，因此主动放弃殖民地的说法就是在回避殖民地人民的斗争，在美化 英国等国家的殖民行为而非贬低，排除A项；“二战后许多国家摆脱英国的殖民控制”说明该观点并不否认 西方殖民侵略的历史，排除B项；“非殖民化”的真正成因是殖民地人民长期的坚持不懈的斗争，而材料在 回避这一原因，反而认为是英国主动撤退，因此是在掩饰“非殖民化”的真正原因，排除C项。 17.【答案】 (1)宋代崇文，思想较为自由，统治者支持儒学发展；商品经济发展，印刷事业进步，教育发展：地方士 阶层扩大，传播理学；理学家发展了儒学，将儒学哲学化、思辨化和世俗化。(6分，任答3点) (2)提倡个性自由；批判君主专制；经世致用；工商皆本。(6分，任答3点) 【解析】(1)根据材料一“到了宋代，由于知识传播的成本大幅下降，士绅的规模日渐扩大。”并结合所学 知识可知，商品经济发展，印刷事业进步，教育发展；地方士绅阶层扩大，传播理学；根据材料一“士绅阶层 是平民社会当中连接国家与个人的中介，将一君万民的社会结构联系为一个有机的整体。”可知，宋代崇 文，思想较为自由，统治者支持儒学发展；根据材料一“（北宋）张载、文天祥、东林党人在异族强权或腐朽政 治势力面前，正气浩然，风骨铮铮，无不浸润了理学的精神价值与道德理想。”可知，理学家发展了儒学，将 儒学哲学化、思辨化和世俗化。 (2)根据材料“皇权运用普遍主义的真理观念对思想的垄断和遏制”并结合所学可知，明清时期君主专 制空前强化，思想文化专制束缚思想发展、僵化传统儒学，面对思想禁锢与专制压迫，明清进步思想家提出 一系列新思想。结合所学知识可知，他们批判传统僵化儒学与君主专制制度，反对封建礼教束缚，提倡个性 自由：摒弃空谈义理的学风，主张经世致用，关注社会现实；突破重农抑商的传统观念，提出工商皆本的经济 思想，顺应商品经济发展趋势。 18.【答案】 (1)选材料①：土地革命时期 历史使命：党肩负武装反抗国民党反动派、开展土地革命、建立和巩固工农武装割据、推翻封建剥削制 度的历史使命。 政策阐释：《中华苏维埃共和国宪法大纲》提出施行完全免费的普及教育，体现了苏维埃政权保障工农 受教育权的立场，打破了地主阶级对教育的垄断。第二次全国苏维埃代表大会明确文化教育以共产主义的 精神来教育广大的劳苦民众，通过教育提高工农文化水平和阶级觉悟，直接服务于反围剿战争。 选材料②：新中国成立初期 历史使命：党肩负巩固新生人民民主政权、恢复国民经济、实现从新民主主义向社会主义过渡的历史 使命。 政策阐释：《共同纲领》对教育的定位，体现了新民主主义教育方针的延续与发展。《共同纲领》和中央 教育部对于教育任务和目的的明确，反映了教育在政权巩固、经济恢复、思想改造中的多重功能，体现教育 服务于国民经济恢复和社会主义改造的现实需要。 选材料③：全面抗战时期 历史使命：党肩负建立抗日民族统一战线、动员全民族力量、坚持持久抗战、争取抗日战争胜利的历史 使命。 政策阐释：毛泽东提出实行抗战教育政策，使教育为长期战争服务，将教育纳入全民族抗战的总体战 略。抗战教育强调教育内容要与抗战实际相结合，培养具有民族意识和抗战能力的干部与群众，服务于持 久战的军事战略需要。 选材料④：建党初期 历史使命：建党之初，党肩负组织工人阶级、领导工人运动的历史使命。 政策阐释：党的一大提出教育工人，使他们在实践中去实现共产党的思想，将教育作为组织动员工人阶 级的手段；党的二大强调改良教育制度，实行教育普及，反映了党在反帝反封建的民主革命纲领下，将教育 普及视为争取民权、动员群众参与革命的社会基础。 第3页（共6页） 选材料⑤：国民革命时期 历史使命：党的三大前后，党肩负建立革命统一战线、推动反帝反封建的国民革命的历史使命。 政策阐释：党的三大将引导工人农民参加国民革命作为中心工作，强调加强对于工人农民之宣传与组 织，表明教育从单纯的工人教育扩展到工农联合的国民革命动员。这一政策适应了国共合作、建立革命统 一战线的新形势，教育成为联结工农群众与国民革命的重要纽带。 选材料⑥：全面建设社会主义时期 历史使命：党肩负探索社会主义建设道路、建设社会主义现代化国家的历史使命。 政策阐释：“二五”计划提出扫除文盲等，体现了大规模社会主义建设对提高工农文化水平的迫切需 求。毛泽东提出使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动 者，确立了社会主义教育方针的核心内容。这一政策标志着党的教育思想从新民主主义教育向社会主义教 育的转变，强调人的全面发展与社会主义建设需要的结合，为后来中国教育发展奠定了基本方向。 (历史使命2分，结合政策简要阐释2分，任意答出2点即可，共8分) (2)教育始终是党动员群众、凝聚力量、实现政治目标的重要工具，服务于不同阶段的革命与建设任 务；保障工农群众受教育权，推动教育普及和公平，促进社会阶层流动，体现了以人民为中心的发展思想；通 过教育传承先进文化、改造落后文化、建设新文化，推动了中华文化的转型；为改革开放后科教兴国战略奠 定了历史基础，积累了党领导教育工作的宝贵经验。(6分，任答3点) 【解析】(1)选材料①，依据材料“《中华苏维埃共和国宪法大纲》强调‘在进行阶级战争许可的范围内， 应开始施行完全免费的普及教育'，第二次全国苏维埃代表大会提出苏维埃文化教育‘在于以共产主义的 精神来教育广大的劳苦民众’”，结合所学知识，可得出该时期为土地革命时期，党肩负武装反抗国民党反 动派、开展土地革命、建立和巩固工农武装割据、推翻封建剥削制度的历史使命；依据该材料内容，可得出 《中华苏维埃共和国宪法大纲》提出施行完全免费的普及教育，体现了苏维埃政权保障工农受教育权的立 场，打破了地主阶级对教育的垄断，第二次全国苏维埃代表大会明确文化教育以共产主义的精神来教育广 大的劳苦民众，通过教育提高工农文化水平和阶级觉悟，直接服务于反围剿战争。选材料②，依据材料 “《中国人民政治协商会议共同纲领》指出，新中国的教育工作要‘以提高人民文化水平、培养国家建设人 才、肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想、发展为人民服务的思想为主要任务’；中央教育部进一步明确 教育的目的是‘为人民服务，首先为工农兵服务，为当前的革命斗争与建设服务’”，结合所学知识，可得出 该时期为新中国成立初期，党肩负巩固新生人民民主政权、恢复国民经济、实现从新民主主义向社会主义过 渡的历史使命：依据该材料内容，可得出《共同纲领》对教育的定位，体现了新民主主义教育方针的延续与 发展，《共同纲领》和中央教育部对于教育任务和目的的明确，反映了教育在政权巩固、经济恢复、思想改造 中的多重功能，体现教育服务于国民经济恢复和社会主义改造的现实需要。选材料③，依据材料“党的六 届六中全会上，毛泽东明确指出全民族最迫切的任务之一是‘实行抗战教育政策，使教育为长期战争服 务’”，结合所学知识，可得出该时期为全面抗战时期，党肩负建立抗日民族统一战线、动员全民族力量、坚 持持久抗战、争取抗日战争胜利的历史使命；依据该材料内容，可得出毛泽东提出实行抗战教育政策，使教 育为长期战争服务，将教育纳入全民族抗战的总体战略，抗战教育强调教育内容要与抗战实际相结合，培养 具有民族意识和抗战能力的干部与群众，服务于持久战的军事战略需要。选材料④，依据材料“党的一大 通过的《中国共产党第一个决议》指出‘教育工人，使他们在实践中去实现共产党的思想’：党的二大强调 ‘改良教育制度，实行教育普及’”，结合所学知识，可得出该时期为建党初期，党肩负组织工人阶级、领导工 人运动的历史使命：依据该材料内容，可得出党的一大提出教育工人，使他们在实践中去实现共产党的思 想，将教育作为组织动员工人阶级的手段，党的二大强调改良教育制度，实行教育普及，反映了党在反帝反 封建的民主革命纲领下，将教育普及视为争取民权、动员群众参与革命的社会基础。选材料⑤，依据材料 “党的三大提出将“引导工人农民参加国民革命’作为党的中心工作，加强‘对于工人农民之宣传与组织，”， 结合所学知识，可得出该时期为国民革命时期，党的三大前后，党肩负建立革命统一战线、推动反帝反封建 的国民革命的历史使命；依据该材料内容，可得出党的三大将引导工人农民参加国民革命作为中心工作，强 调加强对于工人农民之宣传与组织，表明教育从单纯的工人教育扩展到工农联合的国民革命动员，这一政 第4页（共6页） 策适应了国共合作、建立革命统一战线的新形势，教育成为联结工农群众与国民革命的重要纽带。选材料 ⑥，依据材料“第二个五年计划指出，党的教育工作‘应该在全国各地区努力扫除文盲，有计划、有步骤地推 行文字改革，逐步地举办工农业余小学和中学，保证工农群众文化水平的不断提高’；毛泽东在《关于正确 处理人民内部矛盾的问题》中强调，‘我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育儿方面都得到发 展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者’”，结合所学知识，可得出该时期为全面建设社会主义时期，党 肩负探索社会主义建设道路、建设社会主义现代化国家的历史使命：依据该材料内容，可得出二五计划提出 扫除文盲等，体现了大规模社会主义建设对提高工农文化水平的迫切需求，毛泽东提出使受教育者在德育、 智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者，确立了社会主义教育方针的核心内 容，这一政策标志着党的教育思想从新民主主义教育向社会主义教育的转变，强调人的全面发展与社会主 义建设需要的结合，为后来中国教育发展奠定了基本方向。 (2)依据材料中“以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众”“为人民服务，首先为工农兵服务”“实行 抗战教育政策，使教育为长期战争服务”等不同时期内容，可得出教育始终是党动员群众、凝聚力量、实现 政治目标的重要工具，服务于不同阶段的革命与建设任务；依据材料中“应开始施行完全免费的普及教育” “保证工农群众文化水平的不断提高”等内容，联系所学知识，可得出保障工农群众受教育权，推动教育普 及和公平，促进社会阶层流动，体现了以人民为中心的发展思想：依据材料中“肃清封建的、买办的、法西斯 主义的思想、发展为人民服务的思想”等内容，联系所学知识，可得出通过教育传承先进文化、改造落后文 化、建设新文化，推动了中华文化的转型：联系所学知识，可得出为改革开放后科教兴国战略奠定了历史基 础，积累了党领导教育工作的宝贵经验。 19.【答案】 (1)相同点：都加强了东西方经济文化的交流，促进了世界各地的联系。(2分) 不同点：①背景不同：汉初封建经济的发展，需要稳定的环境：西欧商品经济发展，资本主义的兴起。② 目的不同：汉初为解决匈奴威胁，派张骞出使西域，故丝绸之路初期更多出于军事需要和政治目的；新航路 开辟是为了开拓市场，掠夺财富，进行原始资本积累，更多出于经济目的。③交往方式：丝绸之路以友好往 来为主：新航路开辟则以暴力侵略掠夺占多。④交流内容：丝绸之路以土特产品，如丝绸、茶叶、香料等为 主：新航路以金银、劳动力、廉价商品原料等为主。⑤结果不同：丝绸之路使双方受益，但始终没能促进中国 向近代社会转型；新航路开辟对西欧来说促进了资本的原始积累，有利于资本主义迅猛发展，对亚非拉来说 意味着贫穷和灾难。(6分，任答3点) (2)对中国：进一步融入世界市场；加快经济发展与和平崛起的步伐；有利于提升中国国际地位。(4 分，任答2点) 对世界：在合作共赢中促进成员共同发展，推动人类命运共同体的构建；推动经济全球化的发展：有利 于文化互鉴；推动国际新秩序的建立，完善全球治理体系。(2分，任答1点，言之成理即可) 【解析】(1)比较丝绸之路与新航路开辟的异同，相同点都促进了东西方的联系和世界各地的联系；二 者的不同点选择以下角度，背景（小农经济与商品经济）、目的（政治目的与经济目的）、交往方式（和平交往 与武力掠夺)、交流内容（土特产品与廉价商品）、结果（日渐衰落与蒸蒸日上），展开论述即可。 (2)根据材料二“高举和平发展的旗帜，充分依靠中国与有关国家既有的双边、多边机制，借助既有的、 行之有效的区域合作平台…增添共同发展新动力。”并结合所学知识，从对中国本身和对世界的影响两 方面作答，言之有理即可。 20.【答案】示例一： 论题：二十世纪的资本主义发展史是一部通过内部调适与制度重构来应对危机的自我革新史。(2分) 论证：1929一1933年的资本主义世界发生严重的经济危机，动摇了自由放任政策的根基，社会陷入动 荡，法西斯主义乘势崛起。面对危机，资本主义世界展开了调整。美国的罗斯福新政通过国家干预经济，缓 解了社会矛盾，为战后国家垄断资本主义的发展奠定了基础。第二次世界大战给西欧资本主义国家的经济 带来巨大的破坏。战后，资本主义国家普遍实行宏观调控政策，推行国家福利制度，调和了阶级矛盾，促进 了社会政治稳定，使资本主义发展出现了“黄金时期”。二十世纪七十年代的“滞胀”宣告了凯恩斯主义的 第5页（共6页） 失灵，以里根经济学、撒切尔主义为代表的美英资本主义国家，重新强调市场的作用，减少国家干预，促进了 经济的恢复发展。 总之，二十世纪的资本主义通过从自由放任到国家干预再到减少干预的多次转向，展现了其一定的适 应能力。它通过吸收社会主义的优点，改革社会政策，进行制度重建，不断修复自身缺陷，极大影响了二十 世纪世界的发展与面貌。(10分) 示例二： 论题：二十世纪的战争强化了人类对和平的追求与向往。(2分) 论证：二十世纪上半叶爆发了两次世界大战。1914一1918年的第一次世界大战涉及30多个国家，造成 巨大伤亡。为避免战争、争取和平，一战后国联建立，和平主义、裁军、集体安全出现。但凡尔赛一华盛顿体 系固有的矛盾引发了第二次世界大战。德意日法西斯国家发动的侵略战争，规模更大，更加残酷，导致约 7000万人死亡，惨绝人寰的大屠杀多次出现。这两场战争促使人类深刻反思，对和平的追求更加强烈。二 战后成立的联合国，其宗旨即是维护国际和平与安全，力求和平解决国际争端。两极格局下，美苏的冷战对 峙避免了世界大规模的军事冲突。在欧洲，对战争的反思加速了欧洲的联合，区域经济集团化快速发展，战 后欧洲维持了难得的和平局面。 总之，在二十世纪战争与和平的交替中，从两次世界大战的惨痛经历中，人类学会了通过建立国际组 织、深化经济联系、形成战略威慑来约束战争、争取和平，但实现持久和平依然是对人类智慧的重大考验。 (10分) 【解析】本题为开放性试题，要求在阅读材料的基础上，任选角度，提出观点，并结合所学世界史知识进 行论证，可以按照以下步骤分析作答： 示例一 第一步：根据材料“资本主义曾面临几次严峻的挑战，但通过自身调整，资本主义世界度过了危机”可 知，20世纪世界发展脉络，因此可以拟定论点为“二十世纪的资本主义发展史是一部通过内部调适与制度 重构来应对危机的自我革新史”。 第二步：对提出的观点进行论证，注意史实准确、史论结合、论证充分、表达清晰。关于论证可分为3个 阶段论证。1929一1933年的资本主义世界经济危机：可从危机的危害（动摇、动荡、崛起）、政策的调整（罗 斯福新政)、作用（社会矛盾，战后基础）等角度进行分析：第二次世界大战后：可从二战的危害（经济的巨大 破坏)、政策的调整（宏观调控政策、国家福利制度）、作用（阶级矛盾、社会稳定、黄金时期）等角度进行分 析；二十世纪七十年代：可从“滞胀”危机的危害（失灵）、政策的调整（市场作用、减少国家干预）、作用（经 济的恢复发展)等角度进行分析，突出内部调适与制度重构对二十世纪的资本主义发展的影响。 第三步：在充分论证的基础上，进行一定的总结提升。可从自我革新的角度深刻认识内部调适与制度 重构对二十世纪的资本主义发展的重要性。 示例二 第一步：根据材料“20世纪是战争与和平交替的世纪，两次世界大战给人民的生命财产带来了巨大的 损失，20世纪后半叶，世界维持了较长时期的和平”可知，20世纪世界发展脉络，因此可以拟定论点为“二 十世纪的战争强化了人类对和平的追求与向往”。 第二步：对提出的观点进行论证，注意史实准确、史论结合、论证充分、表达清晰。关于论证可分为2个 阶段论证。第一次世界大战：可从危害（巨大伤亡）、和平的表现（国联建立）等角度进行分析；第二次世界 大战：可从危害（约7000万人死亡）、和平的表现（人类反思、联合国及其宗旨、美苏的冷战避免军事冲突 欧洲的联合维持和平局面)等角度进行分析，突出二十世纪的战争对人类对和平的追求与向往的影响。 第三步：在充分论证的基础上，进行一定的总结提升。可从实现持久和平的角度深刻认识二十世纪的 战争对人类对和平的追求与向往的重要性。 第6页（共6页）2025一2026学年度高二下学期期末考前练 历史答题卡 (2)(6分) 考场号：☐☐☐ 班级： 姓名： 学校 座位号：■☐ 准考证号 贴条形码区 2 2 2 3 注意事项 器 66 888888■8■8 保种十海请修，不是的业、不是并成 9]9999979999 18.(1)(8分) 此栏考生精填 晚标正回 峡专等生由监专员精确际后，料用面期馆填途左边聘酵号保记 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。 1【A】【n】【c】【D】 5【A】【s1【c1LD1 9【A1【B】【c】【D】 13【41tm】【c1【D1 2【4】【n】【c1【D1 6【a1【#)【c1[D1 10【A1【B1【c】【01 14t41【a】【c1【D1 3【A】【H】【c1【D1 7【a】【1【e1【D1 11【41【B】【c】【D1 15【a1【n】【c】【D1 4【A】【n】tc【D】 8EA1【u1【c】【D1 12【41【B】【c】【0】 16【%1【a1【c1【D1 二、非选择题：本题共4小题，共52分。 17.(1)(6分) (2)(6分) 请在各题目的答随<城内作答，罐出黑色矩形边能栗定区域的答案无效 请在各题日的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区城的答室无效 第1页（共2项） 19.(1)(8分) 20.（12分) (2)(6分) 请在各题目的答题区城内作答，超出黑色矩形边框限定区城的答案无效 请在各题目的答题区城内作答，屈出鼎色矩形边板限定区域的答案尤效 第2页（共2页）2025一2026学年度高二下学期期末考前练 历史试题 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题 卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号 涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题 时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 考试时间为75分钟，满分100分 一、选择题：本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题列出的四个选项中， 只有一个是符合题目要求的。 1.下图是距今9000一7000年河南裴李岗文化相关遗址发现的典型石器。由此可 推知，当时 双刃舌状石铲 带锯齿石镰 椭圆形石磨盘 A.打制石器的技术成熟 B.先民转入定居生活 C.手工业生产分工出现 D.粮食加工的专业化 2.孔子本人曾师事道家的老子，受过老子的谆谆教导，但最终与道家分道扬镳。在 孔子时代，即使是追随孔子的弟子们，对孔子也是经常提出非难和批评的。曾 “学儒者之业，受孔子之术”的墨子，还写出了《非儒》篇。上述现象的出现源于 A.社会大变革的趋势 B.百家争鸣的学术态势 C.士阶层的快速崛起 D.儒学理论体系的缺陷 3.在南朝梁、陈的边塞乐府诗中，征战有关的曲题作品所安排的背景，多在西北边 塞，如陇头、秦川、上郡、云中、玉门、瀚海、交河、疏勒、祁连、塞外、天岭、楼兰、郅 支、大宛、月支等。这一特征 A.说明南朝西北边疆战乱频繁 B.源于丝绸之路贸易的兴盛 C.是南朝民族交融的生动写照 D.折射出文人的大一统情怀 第1页（共6页） 4.下图为唐后期税收收入结构演化示意图。这一演变 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% ------ 20.00% 10.00% 0.00% 建中元年建中三年元和初元和中开成初大中中 (780年) 一两税钱一一青苗钱一榷酒钱…榷盐钱、 A.抑制了藩镇割据局面 B.反映了商品经济发展 C.调整优化了经济结构 D.促进了南北经济均衡 5.雍正与乾隆时期，中央政府一直强调商品交易以银为主，以钱为辅。如雍正帝规 定：“民间贸易价值在一钱以内者，听其零星用钱，自一钱以外者，一切买卖不许 要钱，务使银钱两用。”上述政策的出台 A.遏制了大宗贸易的发展 B.开启了白银货币化的进程 C.造成白银快速外流海外 D.利于疏通货币流通的渠道 6.徐继畲在《瀛环志略》中提出：“南洋诸岛国苇杭（水路可通）闽粤，五印度近连两 藏，汉以后，明以前，皆弱小番部，朝贡时通。今则胥变为欧罗巴诸国埔头，此古 今一大变局。”有学者指出这一“变局思想并没有形成较为系统的理论，但启迪后 世政治家与思想家，开展了长达近四十年的自强新政”。“变局论”的提出与流行 A.使徐继畲成为清末新政改革的奠基人 B.为洋务运动奠定了思想基础 C.推动思想解放潮流从器物深入到制度 D.导致清廷统治根基出现动摇 7.下图是1917年12月18日发表于《新闻报》的漫画，画中的旗帜为龙旗，老人为 康有为。该漫画作者意在 A.反思维新变法运动失败的教训 B.批判违背民主共和的逆流 C.揭示张勋复辟闹剧失败的原因 D.肯定辛亥革命的历史功绩 第2页（共6页） 8.1950年，华东地区私营工厂开工率不足，为此，国家发动部分私营工厂内迁河南。 下表为1950年迁至河南的工厂。这些工厂的内迁 厂名 迁入城市 厂名 迁入城市 无锡新毅纱厂 开封 上海吉士烟厂 郑州 上海信和纱厂 郑州 上海大运隆烟 郑州 上海华菲烟厂 郑州 上海振业印刷厂 郑州 上海中国火柴厂 郑州 上海文谊铸字公司 郑州 上海新生榨油 郑州 无锡天同纱厂 开封 上海豫新纱厂 郑州 上海龙华烟厂 开封 上海华申纱厂 郑州 无锡振兴纱厂 开封 上海利民纱厂 郑州 无锡锦新纱厂 开封 上海新华纱厂 郑州 上海诚德纺织厂 新乡 A.说明国家集中力量发展重工业 B.助推三线建设的蓬勃开展 C.有助于国民经济的恢复与发展 D.实现了生产所有制的变革 9.新中国建立之初，在处理与亚洲国家关系时，将朝鲜、越南民主共和国定位为“兄弟 国家”，将印度、缅甸等国定位为“中间地带国家”。1952年周恩来主张，今后的外 交活动要解决的突出问题，是处理好与后一类国家的关系。这表明新中国外交 A.践行和平共处五项原则 B.坚持奉行另起炉灶方针 C.积极拓展国际活动空间 D.着力扩大社会主义影响 10.1980年国务院发布《关于推动经济联合的暂行规定》，提出打破地区、部门、军 民的界限，以公司、总厂和经济联合体形式组织起来形成新的生产力。据此精 神，国务院批准成立120多个全国性公司，如中国丝绸公司、中国汽车工业公 司、中国船舶工业总公司等。这一举措 A.标志着城市经济改革全面展开 B.提高了企业的资源配置效率 C.改变了公有制经济的主体地位 D.扩大了中国对外开放的范围 11.古罗马帝国初期的一份民间租赁契约（公元1世纪）规定：“承租人租用维苏威 火山附近的庄园，包括其中的蓄水池与引水管道。租金以货币形式支付，承租 人须保持水利设施完好，如有损坏应负责修复；租期届满时须原样归还。”这体 现了当时 A.国家重视农业生产 B.水利技术高度发达 C.契约机制比较规范 D.土地私有开始确立 12.卢梭在《社会契约论》中提出：“要寻找出一种结合的形式，使它能以全部共同的 力量来卫护和保障每个结合者的人身和财富，并且由于这结合而使每一个与全 体相联合的个人又只不过是在服从自己，并且仍然像以往一样地自由。”这一论 述旨在阐释 A.天赋人权是民主政治的前提 B.社会契约是国家合法性来源 C.分权制衡可防止权力的滥用 D.人民主权是共和政体的核心 第3页（共6页） 13.1634年，法国首相黎塞留希望“法语，比任何现存的语言都更完美，最终可能会 取代拉丁语，就像拉丁语取代希腊语那样”，为此他设立法兰西学院，支持王国 内作为官方语言的法语的使用。因此这“可以限制拉丁语的影响，进而限制教 会传播精神知识”。这反映出当时法国 A.专制王权强化的趋势 B.国内民族矛盾不断激化 C.民族国家的最终形成 D.启蒙思想在上层的传播 14.1871一1900年，英国小麦和面粉、肉类以及黄油和乳酪的进口量分别增加了 90%、300%和110%。英国对国外农产品形成了严重的依赖，成为当时世界上 最大的粮食进口国。出现这一现象的主要原因是 A.英国气候恶化影响农业生产 B.工业革命推动英国经济结构转型 C.英国错失新技术更新的契机 D.“重商主义”政策限制农业的发展 15.20世纪20年代初，苏俄的社会阶层除了工人阶级、农民阶级、知识分子以外，还 有新出现的社会阶级“耐普曼”，即小店主、小厂主及投机商。这表明当时苏俄 A.进行了社会主义工业化建设 B.否定了传统政策的历史作用 C.开创了社会经济建设新道路 D.承认了市场经济的主体地位 16.部分西方学者将二战后许多国家摆脱英国的殖民控制称之为“非殖民化”，他们 认为英国的“殖民撤退”是有计划、有步骤地实施的，是其明智的殖民主义政策 的目标和结果。该观点 A.贬低了宗主国放弃殖民的主动性 B.否定了西方殖民侵略的丑恶历史 C.揭示了“非殖民化”的真实成因 D.抹杀了战后民族解放运动的威力 二、非选择题：本大题共4小题，共52分。 17.阅读材料，完成下列要求。（12分) 材料一到了宋代，由于知识传播的成本大幅下降，士绅的规模日渐扩大。士 绅阶层是平民社会当中连接国家与个人的中介，将一君万民的社会结构联系为 一个有机的整体。（北宋)张载庄严宣告：“为天地立心，为生民立命，为往圣继 绝学，为万世开太平”；文天祥、东林党人在异族强权或腐朽政治势力面前，正气 浩然，风骨铮铮，无不浸润了理学的精神价值与道德理想。三纲领八条目则进 一步内化于一般士绅的心性当中，日常的洒扫应对亦可体会天地之理，修身齐 家亦有治国平天下之功，理学的精神也因此自觉深入到民间基层。 摘编自张岱年、方克立《中国文化概要》 材料二如果一种思想成为拥有权力的意识形态而笼罩一切，这时，会有一些 空洞的套话反复，这些话语不仅会常常写在书里而且会成为背诵的教条，甚至 当作生活的金科玉律…我曾经相当注意明代和清朝初期，皇权运用普遍主义的 真理观念对思想的垄断和遏制。 摘编自葛兆光《中国思想史导论思想史的写法》 (1)根据材料一并结合所学知识，分析在宋代“理学的精神也因此自觉深入到民 间基层”的原因。(6分) (2)根据材料二并结合所学知识，指出明清之际中国的思想界应对“垄断和遏 制”提出的新思想。(6分) 第4页（共6页） 18.阅读材料，完成下列要求。(14分) 材料中国共产党在不同历史时期，根据肩负的使命提出了不同的教育主张并 加以贯彻。以下是中国共产党不同时期对于教育工作思考的相关内容。 序号 内容 《中华苏维埃共和国宪法大纲》强调“在进行阶级战争许可的范围内， ① 应开始施行完全免费的普及教育”，第二次全国苏维埃代表大会提出 苏维埃文化教育“在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众” 《中国人民政治协商会议共同纲领》指出，新中国的教育工作要“以提 高人民文化水平、培养国家建设人才、肃清封建的、买办的、法西斯主 ② 义的思想、发展为人民服务的思想为主要任务”；中央教育部进一步明 确教育的目的是“为人民服务，首先为工农兵服务，为当前的革命斗争 与建设服务” ③ 党的六届六中全会上，毛泽东明确指出全民族最迫切的任务之一是 “实行抗战教育政策，使教育为长期战争服务” 党的一大通过的《中国共产党第一个决议》指出“教育工人，使他们在 ④ 实践中去实现共产党的思想”；党的二大强调“改良教育制度，实行教 育普及” ⑤ 党的三大提出将“引导工人农民参加国民革命”作为党的中心工作，加 强“对于工人农民之宣传与组织” 第二个五年计划指出，党的教育工作“应该在全国各地区努力扫除文 盲，有计划、有步骤地推行文字改革，逐步地举办工农业余小学和中 ⑥ 学，保证工农群众文化水平的不断提高”；毛泽东在《关于正确处理人 民内部矛盾的问题》中强调，“我们的教育方针，应该使受教育者在德 育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳 动者” 摘编自中共中央文献研究室《建党以来重要文献选编》等 (1)从材料中任选两则党的教育政策，结合中国共产党在不同时期所肩负的阶 段性历史使命分别予以阐释。(8分) (2)根据材料并结合所学知识，简析中国共产党在新民主主义时期和新中国初 期重视教育工作的共同价值。(6分) 19.阅读材料，完成下列要求。（14分)》 材料一15世纪西欧商品经济发展，资本主义萌芽出现，人们需要越来越多的 黄金、白银等可以充当货币的贵重金属进行商品交易，但西欧本土的金银产量 不能满足需求。《马可·波罗行纪》使欧洲人相信东方遍地黄金，对东方充满幻 想，点燃了欧洲人到东方寻金的热情。西欧各国统治者为了维护统治、增强国 力、获得财富，都纷纷支持远洋探险活动。新航路的开辟使得海洋这个大陆之 间的天然屏障被逾越，世界各地各个民族各种文明之间彼此隔绝的状态被打 第5页（共6页） 破，各个地区各个民族的历史逐渐融合成为统一的人类历史。 一摘编自齐涛《中国古代经济史》 材料二公元前138至公元119年，张骞奉命两次通西域，成功将东西方之间最 后的珠帘掀开。从此，这条路线被作为“国道”踩了出来，各国使者、商人沿着张 骞开通的道路，来往络绎不绝。上至王公贵族，下至乞丐狱犯，都在这条路上留 下了自己的足迹。这条东西通路，19世纪下半期，德国地理学家李希霍芬将其 称为“丝绸之路”。21世纪丝绸之路重焕生机，习近平总书记提出共建“一带 路”倡议，旨在借用古代丝绸之路的历史符号；高举和平发展的旗帜，充分依靠 中国与有关国家既有的双边、多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平 台，积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，努力实现政策沟通、设施联通、 贸易畅通、资金融通、民心相通，打造国际合作新平台，增添共同发展新动力。 一2017年3月《南方周末》 (1)根据材料一、二并结合所学知识，比较古代丝绸之路与近代新航路的异同。 (8分) (2)根据材料二并结合所学知识，简析“一带一路”产生的影响。(6分)》 20.阅读材料，完成下列要求。（12分) 材料有学者认为，在刚过去的20世纪，人类社会出现了以下五条发展脉络： 一、20世纪是资本主义继续发展的世纪，在过去的一百年里，资本主义曾面 临几次严峻的挑战，但通过自身调整，资本主义世界度过了危机； 二、20世纪是社会主义的悲喜剧，俄国十月革命成功，二战后一批国家选择 了社会主义道路，但20世纪80年代末90年代初社会主义运动经历了重大 挫折； 三、20世纪是民族主义发展的重要时期，亚非拉许多国家和地区掀起了民 族解放运动的高潮，但仍面临发展经济、维护独立的任务； 四、20世纪是战争与和平交替的世纪，两次世界大战给人民的生命财产带 来了巨大的损失，20世纪后半叶，世界维持了较长时期的和平； 五、20世纪是全球化加速发展的世纪，中国制造的商品遍及全世界各个角 落，美国好莱坞制作的大片占据了世界各国的影视市场。 摘编自王红生《二十世纪世界史》 围绕“20世纪世界发展脉络”这一主题，结合世界史相关知识，从材料中选 取一种观，点，自拟题目，展开论述。（要求：观点明确，史论结合，逻辑严谨，表述 清晰) 第6页（共6页）