第一单元任务三《尝试创作》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦诗歌创作，核心围绕“陌生化”表达技巧展开。以诗人名言导入，衔接赏诗到创作，通过拆解“笑响点亮了四面风”等经典诗句，用比喻变形、错位搭配等步骤搭建学习支架，引导学生从模仿走向自主创作。 其亮点在于将抽象的诗歌技巧具象化，通过步骤拆解、方法表格（如量词混搭、主谓反常搭配示例）辅助理解，结合仿写《我爱这土地》、中考真题续写等实战，培养学生语言运用与审美创造能力。教师可借助清晰流程提升教学效率，学生在实践中深化诗意表达。

第一单元　自然之音 诗歌大单元教学设计 任务三　尝试创作 1 教学目标 1.[重点] 选择一个对象,写一首小诗,抒发自己的感情。 2.[重点] 写作过程中,注意句式和节奏。 3.[难点] 用诗化的语言表达情感。 有位诗人说过:“诗和爱一样,是人通往未来旅途中忠实的伴侣和朋友。”学会了赏诗、读诗,今天我们来尝试创作小诗。 导入新课 1.以“笑响点亮了四面风”为例,分析如何写新颖独特的诗句。 第一步:运用比喻,“像”+修饰语+喻体(变形为:笑响像点亮的火把)。 第二步:赋予主体以动作,去掉“像”和“的”,可在修饰语后加“了”(变形为:笑响点亮了火把)。 第三步:错位搭配,把最初的喻体“火把”换成不能被“点亮”修饰的事物——“四面风”(变形为:笑响点亮了四面风)。 教学过程 探 · 写法 2.按照这个变形步骤,你还可以怎么写“笑响”? 第一步:运用比喻,“像”+修饰语+喻体。(变形为:笑响像明媚的阳光) 第二步:赋予主体以动作,去掉“像”和“的”,可在修饰语后加“了”。(变形为:笑响明媚了阳光) 第三步:错位搭配,把最初的喻体“阳光”换成不能被“明媚”修饰的事物——“溪流”。(变形为:笑响明媚了溪流) 按照这个变形步骤,你会如何写“哭声”?自主创作几句类似的句子。 3.你认为“黄昏吹着风的软”是如何写出来的? 第一步:调整语序,常规偏正短语作宾语。(变形为:黄昏吹着软 的风) 第二步:错位搭配。(变形为:黄昏吹着风的软) 4.按照这个变形步骤,“天空飞舞着温柔的雪花”该怎么改写? 天空飞舞着雪花的温柔。 5.自主创作几句类似的诗化表达的句子。 【探究小结】 1.除节奏鲜明、音韵和谐之外,诗歌的语言还有“陌生化”的特点。 资料卡: 　　陌生化,指对日常语言进行扭曲和变形,或用古字、冷僻字、外来语、典故,或使词性发生变化;在句法方面,常用一些不合规范的语法,使得句式发生变异,或使语序发生变化。 陌生化处理的方法 方法 示例 量词混搭 谩留一掬相思,待题红叶,奈红叶、更无题处。(《祝英台近·重过西湖书所见》) 名词并置 鸡声茅店月,人迹板桥霜。(《商山早行》) 主谓反常搭配 蛙声在故乡的田野里,长势良好。(《蛙声》) 动宾反常搭配 我是你河边上破旧的老水车,/数百年来纺着疲惫的歌。(《祖国啊,我亲爱的祖国》) 词语交互错位 云飘在水上,帆飞在天上。(《莲塘月》) 　　2.其实诗人在写诗的过程中,是不会拘泥于上面所说的变形步骤的,但是对初学者来说,从经典诗句中找到一定的仿写方法,并综合运用,可以让我们更为迅速、熟练地进行诗意表达。 1.梳理写作思路,明确诗歌创作的构思。 (1)我要写作的对象:    (2)我对他(她、它)的情感态度:   (3)与他(她、它)相关的事件:   (4)选取的表达情感的意象:   (5)打算运用的语言表达技巧:   仿 · 创作 以教材写作实践二为例说明: (1)我要写作的对象:好朋友。 (2)我对他(她、它)的情感态度:真诚祝愿好朋友生日快乐。 (3)与他(她、它)相关的事件:给好朋友过生日。 (4)选取的表达情感的意象:小鸟、天空、云朵、鸟巢。 (5)打算运用的语言表达技巧:比喻、象征、直抒胸臆等。 2.实战演练。 参照本单元学过的任意一首诗,自己仿作一首。如模仿《我爱这土地》,创作一首同题诗歌;模仿《乡愁》,创作一首表达形式相近的 诗歌。 提示: (1)回忆自己的生活,想一想那些触动你的人和事,以及你当时的感受,将这些作为诗歌表现的内容。 (2)模仿课文的句式,发挥联想与想象,借助一些意象表达自己的情感。 　　 优秀示例 我爱这土地 ①将艾青原诗中象征苦难的“暴风雨”等意象，替换为“晶莹的露珠”“雾”等，并以百花覆盖土地表现伟大祖国的繁荣昌盛、蒸蒸日上。 假如我是一只蜜蜂 我也应该用弱小的身躯舞动 为这被百花所覆盖着的土地 为这永远映照着我们的晶莹的露珠 为这不停歇地徘徊在树梢的雾和那来自河流的无比柔和的絮语① 　　 ——即使我死了 也要留下满是蜜的巢② 为什么我的心中常怀敬畏？ 因为我对这土地爱得深沉……③ ③第二节表达“我”对土地的敬畏与深沉的爱。 ②艾青诗中的“鸟”悲壮地献身于苦难的土地，这里的“蜜蜂”满足地、心甘情愿地为后世留下财富，同样有感染力。 名师总评 小作者对艾青的 《我爱这土地》进行了仿写，不仅在主题、句式、手法上学习了原诗的精髓，更融入了自己独特的思考和情感体验，可以说难能可贵。小作者将艾青原诗中“鸟”的意象替换为“蜜蜂”，可谓匠心独运。蜜蜂象征着勤劳的品质和奉献的精神，这在全诗中有很好的体现，并与诗歌“热爱祖国、为祖国奉献力量”的主题紧密契合，表现了与原诗不同的情感体验。 3.习作展评。 四人一组,互相欣赏组员的作品,推选出写得最精彩的一首诗,给大家朗读展示,组织学生对创作的诗歌进行评比,并且修改自己的作品。 金华中考 阅读《海浪》的节选部分，仿照诗句，续写一节诗。要求内容贴切，结构相似。（5分） 海浪是娃娃，手牵手，笑着， 一起跑过来。 海浪是橡皮擦， 把沙上的字， 都擦去了。 海 浪 真题演练 示例： 海浪是糊涂虫， 把很美很美的贝壳，忘在了沙滩上。 提示：本题考查仿写诗歌。分析示例，第一行要根据海浪的特征确定一个喻体；第二三行，要根据喻体的特征，写出海浪所做的事情即可。 作业布置 1.将修改后的诗歌做成诗集,设计封面,为诗集取名。 2.成立编委小组,从形式、意象、情感等角度进行排版美化。 3.将自创诗歌编印成册,交给老师。 $