第4课《乡愁》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕余光中《乡愁》展开，核心涵盖诵读节奏体会、意象分析及家国情怀把握。导入通过李白《静夜思》等经典乡愁诗句，搭建旧知与新知桥梁，引导学生从传统乡愁主题过渡到文本学习，形成从感知到深入探究的学习支架。 其亮点在于以文化自信为根基，借多首经典乡愁诗强化中华优秀传统文化认同。注重语言运用，通过诵读指导（停顿、语调）和叠词、数量词品析培养语感。思维能力方面，意象象征分析（邮票到海峡的情感升华）与结构探究（重章叠句）引导逻辑思维。助力学生提升诗歌鉴赏与表达能力，为教师提供系统教学流程与中考链接，提升教学效率。

第一单元 自然之音 4 乡 愁 1 教学目标 1.[重点] 诵读这首诗,体会其回环往复的节奏。 2.[难点] 分析诗中的意象,体会诗人深沉的家国情怀。 乡愁,是中国诗歌中一个永恒的主题。提起它,我们的脑海里会涌现出许多有关乡愁的诗句。如: 床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。 (李白《静夜思》) 君自故乡来,应知故乡事。来日绮窗前,寒梅著花未? (王维《杂诗》) 日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。 (崔颢《黄鹤楼》) 导入新课 乡书何处达,归雁洛阳边。 (王湾《次北固山下》) 每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,每声西风里孤雁的鸣叫,都会牵动游子的离愁别绪,都会勾起游子的思乡之情。诗人们往往会把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端,于是我们便能欣赏到一首首凄婉哀伤的诗歌,感受到诗人对故乡绵绵的思念。今天,我们就一起来欣赏余光中的《乡愁》,体会诗人深沉的家国情怀。 【余光中】(1928-2017),当代诗人、 散文家、翻译家。1928年生于南京,祖籍 福建永春,1949年随父母迁往台湾。因本 诗得名“乡愁诗人”。他表达意志和理想的诗歌,一般都壮阔铿锵;而描写乡愁和爱情的作品,一般都细腻柔婉。代表作有《乡愁》《乡愁四韵》《等你,在雨中》,诗集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》,诗论集《掌上雨》等。 作家作品 教学过程 预 教材新知 诗人是1949年离开大陆的。由于特殊的政治原因,大陆和台湾长期阻隔,而诗人又经常流浪于海外,游子思乡之情,成为他诗歌作品中重要的内容。70年代初创作《乡愁》时,余光中时而低首沉思,时而抬头远眺。他说:“随着日子的流失愈多,我的怀乡之情便日重,在离开大陆整整20年的时候,我在台北厦门街的旧居内一挥而就,仅用了20分钟便写出了《乡愁》。” 背景资料 【字词积累】 乡愁( ) 窄窄( ) 浅浅( ) 一枚( ) 时hou( ) y u( )票 坟m ( ) 海xi ( ) 【据意猜词】 1. :深切思念家乡的忧伤的心情。 2. :两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄水道。 ch u zh i qi n m i 候 邮 墓 峡 乡愁 海峡 速读课文,字词检测 【语境辨析】 1.【形近字】放映电影用“银 ”,表示敬仰称“仰 ”,公共坟地叫“公 ”,太阳落山是“日 ”。(幕 暮 墓 慕) 2.【形近字】土渕海 是世界上最 窄的海 ,最宽处约400米,最窄处只有9.93米。(峡 狭) 幕 慕 墓 暮 峡 狭 峡 【探究一】 诵读诗歌,感悟情感 1.朗读指导。 诗歌的节奏在于停顿,这首诗抒发的是诗人思乡怀亲、盼望祖国统一的热烈而深沉的情感,感情基调是深沉忧伤的,所以朗读时语调要舒缓悠长。 探 教材内容 短语后 的停顿 “小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”后面要稍微停顿一下,既表示时间的变化,也有感情的蓄积。 长句中间的停顿 词语尾音要拉长,语调抑扬顿挫,感情绵长回旋。 不同意象中间的停顿 不同主体对象之间稍作停顿,以抒发诗人内心的思念、忧伤和悲痛之情。 (续表) 节与节之间的停顿 诗的每一小节,实际上都对应着人生的某个阶段,里面包含了岁月的流转、人生的变化,有阅历,有感慨,恰当停顿,方能突出这四节诗中不同人生阶段的变化和诗人的复杂情感。 2.齐读指导。 小时候 乡愁|是一枚|小小的|邮票 我|在这头 母亲|在那头 长大后 乡愁|是一张|窄窄的|船票 我|在这头 新娘|在那头 后来啊 乡愁|是一方|矮矮的|坟墓 我|在外头 母亲|在里头 而现在 乡愁|是一湾|浅浅的|海峡 我|在这头 大陆|在那头 【探究二】 聚焦意象,把握内容 1.诗中撷取了哪些意象?这些意象有什么特点? 意象:邮票、船票、坟墓、海峡。 这些意象都是诗人的乡愁的物化,它们是单纯的,所谓单纯,绝不是简单,而是明朗、集中、强烈,没有旁逸斜出、意多文乱的芜杂之感;它们又是丰富的,所谓丰富,也绝不是堆砌,而是含蓄,有张力,能诱发读者多方面的联想。 2.这些意象具有怎样的象征意义? 邮票——母子分离之愁; 船票——夫妻分离之愁; 坟墓——母子死别之愁; 海峡——游子与祖国大陆的分离之愁。 3.对比这些意象,你还有什么发现? 从邮票到船票,到坟墓,再到海峡,个人的故乡之思上升到了家国之思,感情越来越强烈。 【探究三】 品析语言,理解情感 1.这首诗歌的语言很有特色,阅读诗歌,完成下面的表格 方位词 时间词 “小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”,四个标示时间的短语,概括了诗人漫长的生活历程和对祖国大陆的绵绵思念。时间上纵向贯穿一生,乡愁就在时光流逝中绵延。 “这头”“那头”“外头”“里头”,时空的隔离与变化,推进了诗情的层层深化。 (续表) 数量词 叠词 “小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”,四个叠词形成一种类似音乐的回环往复、一唱三叹的旋律。 “一枚”“一张”“一方”“一湾”,四个数量词,把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象上,看似轻描淡写,恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情绪。 2.结合以上分析,概括诗歌的主题。 诗歌巧用“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体可感的意象,把抽象的乡愁具体化,抒发了诗人无尽的思乡之情,表达了渴望与亲人团聚、盼望祖国统一的强烈愿望。 【探究四】 分析结构,理解匠心 1.《乡愁》只有88个字,却妇孺皆知,余光中先生也因此被称为“乡愁诗人”。这和诗歌的结构有一定关联,试简要分析。 (1)诗歌共四小节,每一小节都是22个字,结构匀称,有对称之美、整齐之美。 (2)四节诗,每节都有四行,同一行的字数都相同,节与节之间相当均衡对称。如果把四节诗看成一个整体,那就是一组气势宏大的排比句,读起来朗朗上口。 2.联系以前所学,想一想,这种结构形式叫什么?这样写有什么好处? 这种结构形式叫重章叠句,我们在八年级下册《<诗经>二首》一课中学习过。运用重章叠句的形式,反复咏叹,能够形成回环往复的表达效果,音韵和谐,一唱三叹,具有音乐美。具体到本诗,采用重章叠句的形式,形成回环往复、一唱三叹的旋律,强化了乡愁,给全诗营造了一种低回怅惘的基调。 3.“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”四个标示时间的短语,顺序能颠倒吗?为什么? 不能颠倒。 一方面,“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”四个标示 时间的短语,代表了四个人生阶段,这四个阶段在时间上是 前后顺承的。 另一方面,诗歌前三节直抒思乡之情,第四节将个人的 故乡之思上升到了家国之思,在情感上有了升华。因此不能 颠倒。 4.如果有一天,你离开了温馨的家园,离开了慈祥的双亲,成为漂泊的游子,这时你会说乡愁是什么呢?请调动自己的积累,借助一定的意象来抒写你的乡愁。 懵懂时/乡愁是一件温暖的毛衣/穿的人在这头/织的人在那头 上学后/乡愁是一湾浅浅的小溪/我在这头/母亲在那头 后来啊/乡愁是一支细长的竹笛/吹的人在这头/听的人在那头 而现在/乡愁是一轮圆圆的明月/看的人在这头/望的人在那头 链接中考:分析作品蕴含的情感 教材溯源:明考点 在这首诗中,诗人运用内涵丰富的意象表达了怎样的思想 感情? 串 教材重点 方法指导:巧总结 思路总结:作品通过写……(内容),抒发(寄寓、表达)了……的思想感情。 答案:诗人将乡愁物化,为每个阶段的乡愁找到了一个具体的对应物:邮票、船票、坟墓、海峡。诗人运用这四个意象,表达了浓浓的故乡之思、家国之思。 板书设计 乡愁 思故乡 亲人 盼祖国 统一 作业布置 1.有感情地朗读并背诵这首诗。 2.课外阅读余光中的其他诗歌,理解“乡愁诗人”的内涵。 $