3*珍珠鸟 课件-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件围绕《珍珠鸟》中珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化展开，通过作者介绍、字词识记导入，以“我”的行为与珍珠鸟反应的对应表格为支架，引导学生梳理“营造环境—逐渐熟悉—完全信赖”的情感脉络。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，如通过比喻修辞分析（“蓬松的球儿”）培养审美创造，用表格梳理情感变化锻炼逻辑思维。“小鸟找家”字词游戏增强互动，板书清晰呈现主题，助力学生提升语感与思维，为教师提供结构化教学资源，提高教学效率。

3*珍珠鸟 珍珠鸟，是“金山珍珠”的别名，又叫“锦花鸟”、“锦华鸟”、“小珍珠”。属雀形目，梅花雀科，原产于澳洲东部和印尼东部热带森林中，现已培育成人们喜爱的笼养种类。这种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。 冯骥才，当代著名作家。主要作品有小说《义和拳》《神灯》《铺花的歧路》《雕花烟斗》等。他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。他的多篇作品被多个版本的教材收入。 作者介绍 4 chú 幼小的鸟。 雏鸟 雏鸡 雏燕 雏 学认字 垂蔓 深幽 熟悉 雏儿 哟 柜子 嚓嚓 享受 嗒嗒 陪伴 待一会儿 趴下 眼睑 眸子 咂嘴 流泻 垂蔓 深幽 熟悉 雏儿 哟 柜子 嚓嚓 享受 嗒嗒 陪伴 待一会儿 趴下 眼睑 眸子 咂嘴 流泻 màn xī dāi jiǎn móu xiǎnɡ péi yōu yō pā ɡuì chú 字词识记 小鸟找家 幽 雏 蔓 哟 悉 柜 待 眸 睑 趴 陪 享 咂 7 自读学习提示，说说学习本课需要弄清哪些问题。 “我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？从课文中找出写珍珠鸟可爱的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。 第一部分（1—4）写“我”为刚来家里的珍珠鸟营造了良好的生活环境。 第二部分（5—14）写小珍珠鸟与“我”由疏远到亲近的情感变化过程。 默读课文，说说你读懂了什么。 课文写了作者和小珍珠鸟相处的经历，写出了小珍珠鸟由怕人到渐渐和作者熟悉、亲近的过程。 课文写了作者和小珍珠鸟之间美好的情意。 说说课文主要写了什么。（提示：抓住文中表示时间顺序的词语） 课文主要写了（ ）的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的（ ），表达了“（ ）”的感受。 珍珠鸟由怕人到信赖人 情意 信赖，往往创造出 美好的境界 朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。 精心准备 喜爱之情 有感情地朗读第1自然段，说一说：“我”喜欢朋友送的珍珠鸟吗？ 边读第2～12自然段边思考： “我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ 你怎么理解这句话？这句话在文中起什么作用？ 为下文写“我”关爱珍珠鸟作铺垫。先写珍珠鸟怕人，与后文写珍珠鸟亲近人构成对比，突出了本文的中心。 有人说，这是一种怕人的鸟。 我把鸟笼挂在窗前。 那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 作者用吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，给珍珠鸟营造了一个充满自然气息的家，让它们在最接近自然的环境里轻松自在地生活，充分表现了作者的细心。 思考：画线句说明了什么？ 哟，雏儿！正是这小家伙！ 红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 比喻 漂亮 可爱 用比喻的手法，抓住珍珠鸟的外形来描写，写出珍珠鸟毛茸茸、又肥又圆的特点，很可爱的样子。 我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。 写出“我”对珍珠鸟的关爱，不打扰它们的生活。从“渐渐”“一点点熟悉了”体会到“我们”之间的信赖是一点点建立起来的。 三个月后 作者对小珍珠鸟的情感变化 与小珍珠鸟相处 鸣叫 有了雏儿 不往里看 不惊动它们 “不惊动”的关爱 细腻 深切 三个月后， 那一团越发繁茂的垂蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。 思考：当“我”猜想有幼鸟的时候，“我”是怎样做的呢？ 我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙! 这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 运用比喻的修辞手法，更加体现出小珍珠鸟的可爱、美丽。 作者对珍珠鸟的喜爱之情就在这个“小家伙”中表现出来了。 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。 读一读，想一想：后来小家伙是怎样一步步亲近我的？ 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 思考：怎样理解画线句子的含义？ 作者觉得小珍珠鸟蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿纸上绕着他的笔尖蹦来蹦去，都是因为作者友好地对待小鸟，小鸟回报给作者的一份情意。作者从中得到的是一份独特的享受。 我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 思考：画线句子说明了什么？ 小鸟经过多次试探，已经很信赖作者，因而在作者肩上放心地熟睡。 说明了小珍珠鸟的可爱和作者对它的喜爱。 这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。 完全信赖 读一读，想一想：为什么小鸟没有了戒备之心，在作者肩上睡熟了？ 是作者对小鸟的关怀打动了小鸟，小鸟与作者成为了真正的朋友。 根据珍珠鸟和“我”之间的情感变化，完成下面的表格。 决不掀开叶片往里看 有一个更小的脑袋从叶间探出来 便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上 “我” 的表现 小珍珠鸟的表现 我不去伤害它 嗒嗒地啄着我颤动的尖……友好地啄两下我的手指 我不动声色地写……我用手抚一抚它细腻的绒毛 这小家伙竟趴在我的肩头睡着了 我手中的笔不觉停了 文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了这种感受吗？你怎么理解作者的这种感受？ “信赖，往往创造出美好的境界。”请说说你对这句话的理解。 小珍珠鸟开始也是怕人的，只是“我”一直不管它，像对待孩子一样关爱它，让它自由自在地活动，随着时间的推移，它渐渐相信“我”绝不会伤害它，它的活动范围越来越大，直至敢在“我”的肩头熟睡。正因为人对鸟宽容、关爱，就算原本很怕人的鸟，也能跟人做朋友，给人带来乐趣。这种人与鸟相互信任、和谐共处的情境是很美好的。 不光是人和鸟，人与动物、人与人之间同样需要信任。尊重对方的生存空间,思想空间,真正做到不以强凌弱,不以大欺小,这是建立信赖关系的前提条件,而有了信赖就会使世界多一抹温柔的色彩。而有了信赖才能构建和谐的社会。 作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？ “信赖”还有什么作用呢？填一填。 信赖，__________________________。 信赖，__________________________。 可以拉近人与人之间的距离 让我们的生活更和谐，更美好 想一想 “有人说，这是一种怕人的鸟。”再读一读这句话，你有什么不一样的感受？ 这种怕人的鸟现在与“我”这样地亲近。因为“我”知道珍珠鸟怕人，所以，“我”尊重、理解它们，给它们自由，决不惊扰它们，“我”和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。所以，文章在开头部分，单独把这一句话作为一个自然段，强调“这是一种怕人的鸟”，使两者之间形成了鲜明的对比。 板书设计 人与动物和谐相处 熟悉过程 珍珠鸟 内心感受 在笼子四周飞 在屋里飞来飞去 信赖，往往创造出美好的境界 布置鸟巢 舒适、温暖 落在桌上 落在肩上睡着了 本文以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情意，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。 课文主题 课堂练习 一、给下面句子中的加点字选择正确的解释。 深：①从上到下或从外面到里面的距离大。②久，时间长。③程度深。 1.珍珠鸟在里面，就像躲进深幽的丛林一样安全。（ ） 2.这个问题他讲得深入浅出。（ ） 3.夜已经很深了，王老师还在备课。（ ） ② ③ ① · · · （1）放在一个______的竹条编成的笼子里，笼内 还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。 A．简音 B．简洁 C．简陋 D．简易 （2）我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓_____ 在鸟笼上。 A．遮盖 B．蒙盖 C．覆盖 D．笼罩 二.选词填空。 D B 模仿课文的写法，写一写自己和一种小动物和谐相处的一个片段。 课后作业 保护鸟类的宣传语 请保护鸟类，为了明天悦耳的鸣声。 让人类在大自然中愉快前行，让鸟儿在天空中自由翱翔。 拓展延伸 鸟儿的歌声是大自然最动听的声音，让这声音永远回荡在我们耳边吧！ 倾听森林里的旋律，爱护天空下的音符——爱鸟从心开始。 拓展延伸 $