第16课 风的形成 课件-2026-2027学年科学三年级上册苏教版

该小学科学课件围绕“风的形成”展开，核心知识点为风是空气流动的现象及自然风由冷热空气对流形成的原理。课堂导入从生活中扇子扇风、彩旗飘动等现象提问，通过人工造风体验过渡到模拟自然风形成实验，再到冷热瓶对接观察，用记录单梳理现象，构建从生活到科学原理的学习支架。 其亮点是以探究实践为核心，通过蜡烛装置观察、烟流动路线绘制、冷热瓶对接等实验培养科学思维，引导学生基于证据推理空气流动规律。科学观念上明确风的形成及影响，态度责任方面通过小组任务渗透合理利用自然力意识。学生能提升探究能力和严谨态度，教师可借助结构化实验和练习提高教学效果。

16 风的形成 学习目标 学习目标 科学观念 1. 知道风是空气流动的现象，理解自然风由冷热空气对流形成的原理。 2. 了解风对生物和人类生产生活的多样影响。 科学思维 1. 通过比较人造风与自然风的形成差异，推理空气流动的核心动因。 2. 运用冷热空气流动规律，解释大自然中风的循环形成过程。 探究实践 1. 经历造风实验与蜡烛、烟的流动观察，记录实验现象并分析变化原因。 2. 完成冷热瓶对接实验，描述冷空气的流动特点并梳理实验结论。 态度责任 1. 意识到风的两面性，树立合理利用自然力服务生活的意识。 2. 形成基于证据探究科学问题的严谨态度，体会自然现象的规律性。 课堂导入 夏天我们会用扇子扇风纳凉，运动会上吹起的彩旗也特别好看，风在我们生活里无处不在。 我们能用好多方法造出风，那大自然里的风又是怎么形成的呢？ ``` 课堂导入 探究新知 1. 人工造风体验 用不同方法制造风，感受风的存在 提示： 可以用扇子扇、嘴吹、借助电吹风等方式，观察身边物体（如纸片、头发）的变化，体会风是空气的流动。 探索 通过蜡烛装置观察空气流动与火苗的变化，探究风的形成原因 提示： 1. 先观察装置罩住蜡烛后火苗的状态 2. 捂住小型塑料瓶的喇叭口，观察火苗变化；过几秒松开手，再次观察 3. 对比两次火苗的不同，思考背后的原因 2. 模拟自然风形成实验（一） 借助线香的烟，观察空气流动的具体路线 提示： 1. 将点燃的线香放在小型塑料瓶的瓶口，仔细观察烟的运动方向 2. 用红笔在图中画出烟的流动路线 3. 结合烟的流动，梳理空气冷热变化与流动的关系 3. 模拟自然风形成实验（二） 通过冷热瓶对接实验，验证冷热空气的流动规律 提示： 1. 先将烟充满冷瓶，横放后与盖着玻璃片的热瓶瓶口对接 2. 轻轻抽掉玻璃片，仔细观察烟的流动方向 3. 记录冷热空气的流动特点 4. 观察冷空气水平流动 记录单 实验环节 观察现象 我的发现 蜡烛装置（未捂喇叭口） 火苗向____倾斜 说明有____流动 蜡烛装置（捂住喇叭口） 火苗变____ 说明空气流动被____ 线香烟的流动 烟从____进入，从____流出 ____空气受热上升，____空气补充进来 冷热瓶对接 烟从____瓶流向____瓶 ____空气向____空气所在区域流动 小结 空气受热会上升，周围的冷空气会补充过来，这种空气的循环流动就形成了风；大自然中由于地表受热不均，冷热空气不断循环流动，从而形成了自然风。 拓展迁移 1. 我们制造风的方法和自然风的形成有什么不同？ 2. 结合实验和示意图，说一说大自然中的风是怎么形成的？ 研讨 【小组任务】： 以组为单位，收集风在生活中发挥作用的实例（可以是照片、文字资料），整理后和同学分享；还可以尝试设计一个利用风的小装置（比如简易小风车）。 拓展 课堂练习 课堂练习 【1】下列选项中，利用了 “空气流动产生力量” 原理的是（     ）。 A．用吸管喝饮料 B．放风筝 C．用钥匙开门 D．用梳子梳头 【答案】B 课堂练习 【2】用漏斗倒扣乒乓球，从漏斗管口快速吹气，乒乓球会（   ）。 A．掉下来 B．悬浮在漏斗内 C．弹跳起来 D．纹丝不动 【答案】B 课堂练习 【3】下列现象中，不能证明空气流动有力量的选项是（     ）。 A．蒲公英的种子随风飘走 B．静止的窗户纸被风吹得鼓起来 C．放在桌面的木块没有自己移动 【答案】C 感谢聆听 Thank You $