第六课 识常见疾病 做有效预防 教学设计-2026-2027学年地质版（初中体育） 七年级全一册

该初中体育与健康教学设计聚焦常见疾病识别与预防核心知识，以“校园健康守护者”任务导入，创设学生咳嗽发烧、视力下降等真实校园情境，引导结合自身经历讨论，初步关联日常行为与疾病发生的关系，搭建知识学习支架。 该资料采用“小循环多反馈”教学模式，通过分层探究（小组合作分析流感等五大疾病诱因与症状）、场景实操（制定换季感冒防护方案）等环节，突出健康行为养成与体育品德培养，如引导学生制定个人健康计划书，助力知识转化为自觉行为，提升学生健康管理能力，为教师提供结构化、可落地的教学流程。

初中体育 课 时 教 案 七年级 全一 册教案 备课序号：第 节 主备教师 备课组长 执行教学 上课时间 教学内容 第六课 识常见疾病 做有效预防 课 型 新授课 教学目标 运动能力：掌握常见疾病与体育运动的关联规律，学会借助科学运动增强体质、抵御疾病，提升日常健康防护的运动实操能力。 健康行为：识别校园常见疾病，养成卫生、作息、饮食、运动的健康习惯，建立常态化疾病预防意识。 体育品德：树立自我健康负责、关爱他人健康的品德，主动践行防疫规范，营造健康校园氛围。 心智能力：理性辨析疾病误区，学会自主判断健康风险，提升健康问题分析与自主解决能力。 教学重点 精准识别七年级学生高发的流感、肠道传染病、近视、肥胖、龋齿等常见疾病，明晰各类疾病的诱因、传播途径与典型症状，熟练掌握校园及居家可落地的基础预防措施与健康行为规范。 教学难点 引导学生摒弃错误健康认知，将疾病预防理论知识转化为常态化自觉行为，能够结合自身生活、运动场景灵活运用预防方法，自主规避健康风险，形成长效健康自律意识。 教学模式 “小循环多反馈”教学模式 教学准备 教材、ppt 教 学 过 程 个性思考 环节一：情境激趣任务导入，初探健康隐患 本课以“校园健康守护者”为核心任务主线，开启本节课的疾病预防学习之旅。课堂伊始，教师创设真实校园生活情境，展示日常校园常见场景：换季期间班级多名学生咳嗽发烧请假、部分学生长期久坐玩手机导致视力下降、爱吃零食外卖引发肠胃不适、缺乏运动导致体态肥胖等真实画面，同时抛出核心驱动任务：找出校园中潜藏的健康隐患，区分常见疾病类型，初步思考日常行为与疾病发生的关联。 为激发学生探究积极性，教师组织简短班级互动讨论，引导学生结合自身经历分享自己或同学遇到的身体不适、常见疾病问题，说说自己以往应对疾病的方式。在学生自由发言后，教师进行梳理总结，点明初中阶段是身体素质、行为习惯养成的关键期，常见疾病不仅影响身体健康，还会干扰学习生活、阻碍身心发育，掌握疾病识别与预防方法是每位学生必备的健康技能，顺势引入本节课核心学习内容。 本环节遵循小循环反馈原则，以情境感知、经验分享完成初步知识输入，快速激活学生已有生活认知，打破传统理论说教的枯燥模式，让学生直观感知学习本节课内容的必要性与实用性。 本环节反馈练习 快速思考作答：列举3种校园中学生最常见的疾病，并简单说说这些疾病大多和哪些不良生活习惯有关。教师随机抽查学生作答情况，即时点评，对学生正确的认知予以肯定，对片面、错误的认知及时纠正，完成第一轮课堂反馈。 环节二：分层探究任务落地，细学常见疾病知识 本环节设置分层探究任务，以小组合作的形式开展深度学习，将班级学生分为若干学习小组，每组分配对应的疾病探究主题，聚焦七年级学生高发的五大类常见疾病：流行性感冒、肠道传染病、近视、肥胖、龋齿，开展精细化探究学习，逐一突破基础知识点。 各小组围绕探究主题，结合教材内容、教师提供的科普素材，重点探究三大核心内容：疾病的主要诱因、典型症状、传播方式或发病特点。针对流行性感冒小组，重点探究流感与普通感冒的区别，明确流感的呼吸道传播途径、高发季节、发热乏力、咳嗽咽痛等典型症状，以及受凉、免疫力低下、聚集性接触诱发发病的原因。针对肠道传染病小组，聚焦不洁饮食、生冷食物、饭前不洗手等诱因，掌握腹痛、腹泻、呕吐等症状，了解消化道传播的核心特点。 针对近视小组，深入分析长时间近距离用眼、电子产品过度使用、坐姿不端正、采光不足等诱因，明晰视力模糊、眼干疲劳、视物眯眼等症状，理解假性近视与真性近视的区别。针对肥胖小组，探究高热量饮食、缺乏体育锻炼、作息紊乱、久坐不动等诱因，掌握肥胖带来的身体负担、运动能力下降、体态问题等危害。针对龋齿小组，聚焦甜食摄入过多、口腔清洁不到位、饭后不漱口、睡前不刷牙等不良习惯，了解牙齿蛀蚀、牙痛、牙洞形成等发病表现。 各小组完成自主探究后，依次进行成果展示，每组选派一名代表汇报探究结果，其余组员补充完善。教师全程倾听记录，针对各小组汇报内容进行精准补充、纠错和细化，系统梳理各类常见疾病的核心知识点，构建清晰的疾病认知体系，同时结合学生日常校园、居家场景，关联学生真实生活，让抽象的疾病知识具象化、生活化。 本环节坚持小循环多反馈，通过小组自主探究、成果展示、教师点评纠错，完成知识深度输入与初步内化，及时发现学生知识漏洞，针对性补齐认知短板。 本环节反馈练习 小组抢答答题：1. 流行性感冒的主要传播途径是什么？2. 造成青少年近视的核心不良习惯有哪些？3. 肠道传染病大多通过什么方式感染？4. 龋齿的主要诱发因素是什么？教师根据小组抢答准确率打分，针对易错知识点再次讲解巩固，强化学生对核心知识的记忆，完成第二轮课堂反馈。 环节三：核心突破任务攻坚，掌握科学预防方法 在学生全面认知常见疾病的基础上，本环节聚焦本节课教学重点，设置“制定专属疾病预防方案”核心攻坚任务，引导学生结合上一环节所学疾病知识，对应探究各类疾病的科学预防措施，实现“识疾病、懂预防”的学习进阶。教师引导学生分类梳理、总结归纳，结合校园生活、体育运动、居家生活三大场景，梳理全方位、可落地的预防方法。 针对流行性感冒等呼吸道传染病，总结四大预防要点：一是注重个人卫生，勤洗手、勤换衣物，避免用手揉搓口鼻；二是保持环境通风，教室、居家环境每日定时开窗通风，保持空气流通；三是增强自身免疫力，坚持每日体育锻炼，保证充足睡眠，均衡饮食，提升身体抵抗力；四是做好隔离防护，换季高发期减少前往人群密集场所，身边有人患病时做好防护，出现不适及时报备休息。 针对肠道传染病，重点落实饮食与卫生防护：严格做到饭前便后洗手，不饮用生水，不吃生冷、变质、不洁食物，少吃路边零食、三无食品；养成规律饮食的习惯，不暴饮暴食，注重饮食卫生，餐具定期清洁消毒，从源头阻断肠道病毒、细菌感染。 针对近视预防，规范日常用眼行为：坚持科学用眼，保持端正读写坐姿，保证充足采光，近距离用眼半小时及时远眺放松；严格控制手机、电脑等电子产品使用时长，杜绝熬夜看电子屏幕；坚持每日眼保健操，主动参与户外远眺、户外运动，缓解眼部疲劳，保护视力。 针对肥胖预防，践行健康生活方式：调整饮食结构，减少高糖、高脂、高热量零食和油炸食品摄入，多吃蔬菜水果、粗粮等健康食材，规律三餐、不挑食不偏食；坚持每日足量体育锻炼，积极参与体育课、课间活动、课后运动，避免长期久坐，消耗多余热量，维持健康体态。 针对龋齿预防，养成良好口腔习惯：减少甜食、含糖饮料摄入，进食后及时漱口，早晚坚持科学刷牙，保证刷牙时长和质量；定期检查牙齿，及时发现口腔问题，杜绝口腔细菌滋生，预防牙齿蛀蚀。 同时，教师结合体育学科特色，重点强调体育运动与疾病预防的紧密关联，讲解规律的有氧运动、全身性锻炼能够增强心肺功能、提升机体免疫力、改善身体代谢，是预防各类疾病最有效的方式之一，引导学生主动坚持体育锻炼，以运动赋能健康。 本环节持续落实小循环反馈模式，通过任务攻坚、知识梳理、重点讲解，帮助学生扎实掌握预防核心方法，突破教学重点，同时排查学生预防认知中的误区。 本环节反馈练习 书面简答练习：结合自身日常习惯，分别写出预防流感、近视、肥胖三种疾病的4条具体个人行动措施。学生独立完成后，同桌互相核对纠错，教师随机抽取作业点评，纠正学生笼统、不落地的预防认知，规范学生的健康行为认知，完成第三轮课堂反馈。 环节四：误区辨析任务深化，攻克课堂教学难点 本节课的教学难点为学生摒弃错误健康认知、实现知识向行为的转化，本环节设置“健康误区辨析+场景实操”深化任务，聚焦学生日常普遍存在的健康认知误区，通过情景辨析、案例纠错、实操演练，突破教学难点，引导学生建立科学、严谨的健康观念。 教师列举学生高频错误认知案例：“身体没有不舒服就不用预防疾病”“偶尔熬夜、吃零食不会影响健康”“近视只是用眼过度，不用刻意防护”“天气冷不用开窗通风”“运动后出汗吹风没关系”等典型误区，组织学生小组辩论辨析，判断案例行为是否正确，并结合所学知识说明错误原因及改正方法。 在辩论辨析过程中，教师针对性讲解：疾病预防的核心是提前干预、规避风险，而非发病后治疗，不良生活习惯的积累会逐步损害身体健康，诱发各类常见病；青少年时期的身体损伤具有累积性，长期不良习惯会导致视力不可逆下降、体质持续变差、免疫力降低等问题，让学生深刻认识到常态化预防的重要性。 同时，设置真实生活场景实操任务，让学生结合场景制定即时应对方案。场景一：换季班级多名同学感冒，自己该如何做好防护？场景二：长时间写作业后，如何科学放松眼部、预防近视？场景三：周末居家，如何安排饮食和运动，预防肥胖和肠胃疾病？场景四：运动结束后，如何规范防护，避免受凉生病？各小组结合场景制定个性化、可落地的行动方案，展示交流后，教师优化完善，引导学生将书本知识转化为生活实操能力。 此外，教师重点引导学生建立自律健康意识，强调疾病预防不是阶段性任务，而是长期的生活习惯，需要每日坚持、持之以恒，主动摒弃不良行为，自觉践行健康生活方式，真正实现“知行合一”，攻克知识落地、行为养成的教学难点。 本环节通过误区辨析、场景实操、认知升华，完成知识的深度内化，持续践行小循环多反馈模式，即时纠正学生认知偏差，强化行为转化意识。 本环节反馈练习 情景判断改错：给出5组学生日常不良健康行为场景，学生逐一判断对错，写出错误之处和正确的预防做法。完成后小组互评，教师集中讲解共性问题，强化学生规避健康风险、自主预防疾病的能力，完成第四轮课堂反馈。 环节五：综合实操任务巩固，构建长效健康体系 本环节设置综合实操终极任务，整合本节课所有知识点，开展“个人健康预防计划书”撰写活动，引导学生全面梳理本节课所学内容，结合自身的生活习惯、运动习惯、作息饮食特点，自主制定专属的个人疾病预防计划书。计划书包含自我健康现状分析、自身存在的不良健康习惯、各类常见疾病的专属预防措施、每日健康行动清单、长期健康坚持目标等内容。 学生自主撰写过程中，教师巡回指导，针对学生计划书内容空洞、措施不具体、针对性不强等问题，一对一指导修改，确保每位学生的计划书贴合自身实际、具备可操作性。撰写完成后，开展班级分享交流活动，学生自愿上台展示自己的健康计划书，分享自己的健康改进方案和预防思路，其余学生倾听学习、相互借鉴、取长补短。 教师对学生的计划书进行全面点评，肯定学生的合理规划，优化不完善的方案，引导学生相互监督、共同践行健康行为。同时，教师进行课堂升华，总结本节课核心知识点，再次强调体育运动、良好习惯、科学防护对疾病预防的重要意义，引导学生树立“健康第一”的理念，将疾病预防融入日常学习生活的每一处，主动做自己的健康守护者，同时主动提醒家人、同学践行健康习惯，传递健康理念。 本环节通过综合实操、成果展示、互评优化，完成本节课知识的整体复盘与巩固，实现从认知、理解、掌握到运用、践行的完整闭环，通过多轮反馈强化学习效果，落实四维核心素养培养目标。 本环节反馈练习 完善个人健康预防计划书，梳理本节课所学的疾病识别、预防核心知识，自查自身健康漏洞，明确后续每日、每周的健康行动任务。课后坚持落实计划，下节课进行班级成果抽查反馈，形成课上学习、课后践行、持续巩固的长效学习模式，完成本节课最终闭环反馈。 环节六：课堂总结复盘，梳理知识体系 课堂最后，师生共同进行本节课整体复盘，梳理课堂知识脉络。学生自主回顾本节课学习的校园常见疾病类型、各类疾病的诱因与症状、全方位科学预防方法，总结自身的认知收获和行为改进方向。教师串联知识点，构建“识别疾病—明晰危害—掌握方法—践行健康”的完整知识体系，再次强调本节课的重难点内容，巩固学生学习成果。 同时，教师结合四维核心素养，总结本节课学生的综合表现，肯定学生的探究能力、合作能力、健康认知提升，鼓励学生在后续生活中持续践行健康行为，坚持科学运动、规范作息、注重卫生，常态化做好疾病预防，守护自身身心健康，真正实现体育与健康课程的育人价值。 1 学无止境，教无定法。扬长避短，力争有效！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $