2026-2027学年新高二暑假衔接讲义：第3部分 第04讲 诗歌阅读+默写+语言文字运用

新高二语文暑假衔接 讲通练透四部分 第三部分 专题培优 第04讲 诗歌阅读+默写+语言文字运用 （专项训练） 学生版（纯练习，无答案） 主题解读 本专题将诗歌阅读、名篇默写与语言文字运用三位一体，既训练意象品鉴、情感体悟、手法赏析，又夯实名句积累，并迁移至语段表达、情境写作。 训练重点：在诗意的浸润中积累语言，在语言训练中反哺诗心，实现诗文共生、读写互促。 知识关联：每首诗对应一组课内默写，再以诗意激活语用任务，呼应“因诗设用”的综合考查。 专项训练 阅读1：山水与青春 原创（诗歌赏读+默写+语用） 【诗歌赏读】 王维《山居秋暝》有句：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”诗人以明净之笔写山居清景，明月、清泉、竹喧、莲动，动静相生，禅意悠然。青年读此，未必能至“随意春芳歇”的淡泊，却可习得在喧嚣中留一隅清明的精神姿态。这首诗最动人处，在于它把“静”写得并不死寂：浣女的笑声、渔舟的摇动，反而衬出山林更深处的安宁。那安宁不是逃离，而是一种可以带回书桌、带回人群里的定力。 我们常在复习的疲惫里抬头，看见窗外车流如织，这时不妨想起那轮松间明月——它照过盛唐的山，也照着我们今天的台灯。诗从不远离，它只是安静地等在语言的角落，等一个愿意慢下来的读者。当我们将“明月松间照”化为作文里的意象，当我们在演讲中引用“清泉石上流”去形容初心，古诗便不再是考题，而成了我们自己的呼吸。这，或许就是读诗最好的回报：它不改变世界，却悄悄改变看世界的那双眼睛。 【关联默写】 ①____，清泉石上流。（王维《山居秋暝》） ②暧暧远人村，____。（陶渊明《归园田居》） ③____，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》） 【语用】 某中学举办“诗意青春”活动，请你写一段推荐语，向同学推荐《山居秋暝》，要求化用诗中意象，不少于60字。 班里的同学真把这首诗用进了作文，有人写“松间明月照我晚自修的台灯”，有人写“清泉流过题海，洗去焦躁”。语文老师把这些句子抄在黑板，说：古诗不是考点，是你们自己的语言。那天的晚自习格外安静，窗外的城市灯海，竟也多了几分“空山”的从容。【续写】 班里的同学真把这首诗用进了作文，有人写“松间明月照我晚自修的台灯”，有人写“清泉流过题海，洗去一身焦躁”。语文老师把这些句子抄在黑板，说：古诗不是考点，是你们自己的语言。那天的晚自习格外安静，窗外的城市灯海，竟也多了几分“空山”的从容，仿佛王维的那轮明月，悄悄照进了我们的台灯里，诗与青春就这样相认，经典也不再是试卷上冰冷的填空。【补写】 班里的同学真把这首诗用进了作文，有人写“松间明月照我晚自修的台灯”，有人写“清泉流过题海，洗去一身焦躁”。语文老师把这些句子抄在黑板，说：古诗不是考点，是你们自己的语言。那天的晚自习格外安静，窗外的城市灯海，竟也多了几分“空山”的从容，仿佛王维的那轮明月，悄悄照进了我们的台灯里，诗与青春就这样相认。【补写二】 班里的同学真把这首诗用进了作文，有人写“松间明月照我晚自修的台灯”，有人写“清泉流过题海，洗去一身焦躁”。语文老师把这些句子抄在黑板，说：古诗不是考点，是你们自己的语言。那天的晚自习格外安静，窗外的城市灯海，竟也多了几分“空山”的从容，仿佛王维的明月，照进了我们的台灯里。 1. 下列对《山居秋暝》的赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联点明时间、地点与雨后秋意。 B. “明月松间照”以动衬静，显清幽。 C. 全诗洋溢着积极入世的豪情。 D. 尾联“王孙”句暗含归隐之趣。（3分） 2. 默写题答案：①____ ②____ ③____（6分） 3. 请从“动静结合”角度，赏析“竹喧归浣女，莲动下渔舟”两句。（3分） 4. 请写一段“诗意青春”推荐语，化用《山居秋暝》意象，不少于60字。（6分） 阅读2：边塞与家国 原创（诗歌赏读+默写+语用） 【诗歌赏读】 王昌龄《从军行》云：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”以黄沙、金甲写征战之酷，以“不破”句抒必胜信念与报国壮志。盛唐边塞诗多如此，于艰苦中见豪迈，于个体命运中见家国情怀，至今读来仍让人热血盈眶。这首诗的力量，不在于描写胜利的辉煌，而在于那种“终不还”的决绝——它把个人的生死，轻轻放下，把家国的安危，稳稳扛起。 我们今日读它，未必真要投笔从戎，却能在其中照见另一种青春姿态：不是精致利己的计较，而是“大事当前，我来”的担当。当抗疫的医护、守边的战士、攻关的科研者以行动诠释“不破楼兰”的执念，古诗便穿越千年，与当下的青年击掌。诗里的黄沙，变成了我们各自的战场；诗里的金甲，变成了我们各自的铠甲。 读懂边塞诗，不是学会豪迈的腔调，而是学会把“我”放进“我们”之中。那一刻，青春便有了重量，也有了方向。这重量，恰是家国二字，压在肩头，也暖在心里。 【关联默写】 ①黄沙百战穿金甲，____。（王昌龄《从军行》） ②但使龙城飞将在，____。（王昌龄《出塞》） ③____，古来征战几人回。（王翰《凉州词》） 【语用】 学校“家国讲堂”征集开场白，请拟写一句对称标语，嵌入“黄沙”“青春”二词，不超过20字。 去年夏天，一群青年志愿者奔赴边疆支教，临行前在横幅上写“不破楼兰终不还”。他们当然不是去打仗，而是去把知识和光亮，送进最远的教室。镜头里，年轻的手举着粉笔，像举着一面小小的旗。诗里的黄沙，落进今天的讲台；诗里的金甲，穿在平凡的肩上。【续写】 去年夏天，一群青年志愿者奔赴边疆支教，临行前在横幅上写“不破楼兰终不还”。他们不是去打仗，而是把知识送进最远的教室。镜头里，年轻的手举着粉笔，像举着一面小小的旗。诗里的黄沙，落进今天的讲台；诗里的金甲，穿在平凡的肩上，青春便有了重量，也有了方向，家国二字，原是青年人肩上最暖的那副担。【补写】 去年夏天，一群青年志愿者奔赴边疆支教，临行前在横幅上写“不破楼兰终不还”。他们不是去打仗，而是把知识送进最远的教室。镜头里，年轻的手举着粉笔，像举着一面小小的旗。诗里的黄沙，落进今天的讲台；诗里的金甲，穿在平凡的肩上，青春便有了重量，也有了方向，家国二字，原是青年人肩上最暖的那副担。【补写二】 去年夏天，一群青年志愿者奔赴边疆支教，临行前在横幅上写“不破楼兰终不还”。他们不是去打仗，而是把知识送进最远的教室。镜头里，年轻的手举着粉笔，像举着一面小小的旗。诗里的黄沙，落进今天的讲台；诗里的金甲，穿在平凡的肩上，青春便有了重量，也有了方向。 5. 下列对《从军行》的理解，正确的一项是（ ） A. 诗写征人思乡厌战。 B. “穿金甲”写铠甲华丽。 C. 末句表现誓平敌寇的决绝。 D. 全诗风格婉约凄清。（3分） 6. 默写题答案：①____ ②____ ③____（6分） 7. 诗中“黄沙百战穿金甲”这一细节有何表达效果？（3分） 8. 请拟写“家国讲堂”对称标语，嵌入“黄沙”“青春”，不超过20字。（3分） 阅读3：咏物与品格 原创（诗歌赏读+默写+语用） 【诗歌赏读】 于谦《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”诗人借石灰之冶炼，托物言志，以“清白”双关品格与节操，彰显宁折不屈、坚守本心之志。咏物诗之妙，正在“不即不离”——既写物性，更写人格。这首诗最撼人处，是把极惨烈的“粉骨碎身”，说得云淡风轻，仿佛牺牲本就是一种成全。 我们读它，常在考试失意、人际委屈时，想起那句“要留清白在人间”。它不是教人硬扛，而是教人分清：什么是可守的底线，什么是该放的计较。当诱惑摆在面前，当捷径伸手可触，于谦的石灰便在心里“腾”地一声，提醒我们别把清白折换成便宜。 托物言志，是中国人最含蓄也最硬气的抒情方式。梅兰竹菊如此，石灰亦如此。它们替说不出口的骨气，说了出来。读懂了，便也在心里种下一点不肯将就的倔强——这倔强，正是青春最该保有的底色。 【关联默写】 ①粉骨碎身浑不怕，____。（于谦《石灰吟》） ②____，任尔东西南北风。（郑燮《竹石》） ③出淤泥而不染，____。（周敦颐《爱莲说》） 【语用】 班级“青春格言”墙征集，请仿写一句托物言志的格言，句式“____，____（事物）教会我____”。 班里征文，一个总考倒数的男孩写：“我是块石灰，被刷题的锤凿磨得发烫，可我想留一点清白给自己。”老师念出来时，全班安静。后来他真慢慢赶上，说那句话像根定海针。于谦若知，大约会笑：几百年后，仍有少年，愿以一身清白，抵住世间的喧哗。【续写】 班里征文，一个总考倒数的男孩写：“我是块石灰，被刷题的锤凿磨得发烫，可我想留一点清白给自己。”老师念出来时，全班安静。后来他真慢慢赶上，说那句话像根定海针。于谦若知，大约会笑：几百年后，仍有少年愿以一身清白，抵住世间的喧哗，这便是咏物诗真正的活法，清白不在皮肉，而在那根不肯弯的脊梁。【补写】 班里征文，一个总考倒数的男孩写：“我是块石灰，被刷题的锤凿磨得发烫，可我想留一点清白给自己。”老师念出来时，全班安静。后来他真慢慢赶上，说那句话像根定海针。于谦若知，大约会笑：几百年后，仍有少年愿以一身清白，抵住世间的喧哗，这便是咏物诗真正的活法，清白不在皮肉，而在那根不肯弯的脊梁。【补写二】 班里征文，一个总考倒数的男孩写：“我是块石灰，被刷题的锤凿磨得发烫，可我想留一点清白给自己。”老师念出来时，全班安静。后来他真慢慢赶上，说那句话像根定海针。于谦若知，大约会笑：几百年后，仍有少年愿以一身清白，抵住世间的喧哗，这便是咏物诗真正的活法。 9. 下列对《石灰吟》的赏析，不正确的一项是（ ） A. 前两句写石灰开采烧制的艰辛。 B. “若等闲”表现从容淡然。 C. “清白”仅指石灰颜色。 D. 全诗托物言志，气格刚健。（3分） 10. 默写题答案：①____ ②____ ③____（6分） 11. 咏物诗“不即不离”指什么？请结合本诗说明。（3分） 12. 请仿写托物言志格言，句式“____，____（事物）教会我____”。（3分） 阅读4：田园与生态 原创（诗歌赏读+默写+语用） 【诗歌赏读】 孟浩然《过故人庄》：“绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。”以绿树、青山、场圃、桑麻勾勒田园画卷，语淡情真，写尽人与自然的亲熟。今日重读，恰与生态文明之思相契——最朴素的农耕，原是最早的可持续。这首诗的可爱，在于它不煽情：没有“热爱自然”的宣言，只有开窗见田、举杯话农的平常，而这平常里，恰恰藏着人与土地最健康的关系。 我们久居钢筋森林，常忘了食物来自泥土、季节自有节拍。读孟浩然，像是被领回外婆的院子，看黄瓜爬架、听蝉声灌满午后。这时才懂，生态不是宏大的口号，而是“话桑麻”时那点踏实的欢喜，是“青山郭外斜”那道不曾被推平的边界。 当城市开始留白、乡村开始复绿，古诗里的田园，正一帧帧回到现实。读懂它，便也读懂了为什么我们要守住那片田、那道山——因为那是人之所以为人的来处。 【关联默写】 ①绿树村边合，____。（孟浩然《过故人庄》） ②采菊东篱下，____。（陶渊明《饮酒》） ③____，行舟绿水前。（王湾《次北固山下》） 【语用】 请以“绿水青山”开头，写一组排比句（至少三句），宣传乡村生态之美，每句不超过15字。 皖南一所小学把“开轩面场圃”搬进劳动课，孩子们在校园边辟了菜畦，春耕夏耘，秋收冬藏。家长说，孩子从前分不清麦苗韭菜，如今能聊墒情。孟浩然若在，大约会乐意坐下来，喝一碗孩子们种的瓜汤。田园从不是远去的旧梦，而是可以种回当下的真实。【续写】 皖南一所小学把“开轩面场圃”搬进劳动课，孩子们辟了菜畦，春耕夏耘，秋收冬藏。家长说，孩子从前分不清麦苗与韭菜，如今能聊墒情。孟浩然若在，大约会乐意坐下来，喝一碗孩子们亲手种的瓜汤，田园从不是远去的旧梦，而是可以种回当下的真实，是人与土地最健康的关系，也是生态文明最朴素的注脚。【补写】 皖南一所小学把“开轩面场圃”搬进劳动课，孩子们辟了菜畦，春耕夏耘，秋收冬藏。家长说，孩子从前分不清麦苗与韭菜，如今能聊墒情。孟浩然若在，大约会乐意坐下来，喝一碗孩子们亲手种的瓜汤，田园从不是远去的旧梦，而是可以种回当下的真实，是人与土地最健康的关系，也是生态文明最朴素的注脚。【补写二】 皖南一所小学把“开轩面场圃”搬进劳动课，孩子们辟了菜畦，春耕夏耘，秋收冬藏。家长说，孩子从前分不清麦苗与韭菜，如今能聊墒情。孟浩然若在，大约会乐意坐下来，喝一碗孩子们亲手种的瓜汤，田园从不是远去的旧梦，而是可以种回当下的真实。 13. 下列对《过故人庄》的分析，正确的一项是（ ） A. 诗写羁旅漂泊之愁。 B. “合”“斜”写出村落与山峦的环抱之势。 C. 尾联抒发壮志未酬。 D. 全诗风格沉郁顿挫。（3分） 14. 默写题答案：①____ ②____ ③____（6分） 15. 诗中“开轩面场圃，把酒话桑麻”如何体现人与自然、人与人的和谐？（3分） 16. 请以“绿水青山”开头写排比句宣传乡村生态美，至少三句，每句不超15字。（3分） 阅读5：送别与友情 原创（诗歌赏读+默写+语用） 【诗歌赏读】 李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”以孤帆、碧空、长江之景写目送之久、怅望之远，景语即情语，不言别而别意悠长。送别诗常以景结情，把无限心绪付与流水远帆。这句诗的高明，在于它写“尽”与“流”——帆影尽了，目光却随江水淌向天际，那流淌的，分明是送行人收不住的眷恋。 我们升学、转学、分别与重逢，都难免撞上这样的时刻。年轻时总想说点什么，后来才懂，有些告别，本就该安静：像李白那样，不拽住衣袖，只把祝福望成远帆。真正的友情，经得起距离，也经得起沉默。 当高铁代替孤帆，当视频消解远望，我们似乎很少再“目送”。可诗提醒我们：离别里最珍贵的，不是热闹的拥抱，而是有人愿意为你，把背影望成一道远去的风景。读懂了，便也学会了更体面地，说一声再见。 【关联默写】 ①孤帆远影碧空尽，____。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》） ②海内存知己，____。（王勃《送杜少府之任蜀州》） ③____，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》） 【语用】 毕业季，请为同桌写一段赠言，化用“海内存知己”句意，不少于50字。 毕业十年，那班人竟真聚了。当年被赠言的男孩，从北方寄来一盒山楂，说“天涯若比邻，你可别太瘦”。大家笑出眼泪，又聊起晚自习、联考和偷偷传的纸条。李白那轮孤帆，原来早化作无数条还能相见的路。有些告别，是为了让重逢，更有分量。【续写】 毕业十年，那班人竟真聚了。当年被赠言的男孩从北方寄来一盒山楂，说“天涯若比邻，你可别太瘦”。大家笑出眼泪，又聊起晚自习与联考。李白那轮孤帆，原来早化作无数条还能相见的路，有些告别，是为了让重逢更有分量，让“海内存知己”不再是课文里的句子，而是我们真真切切的、带着体温的牵挂。【补写】 毕业十年，那班人竟真聚了。当年被赠言的男孩从北方寄来一盒山楂，说“天涯若比邻，你可别太瘦”。大家笑出眼泪，又聊起晚自习与联考。李白那轮孤帆，原来早化作无数条还能相见的路，有些告别，是为了让重逢更有分量，让“海内存知己”不再是课文里的句子，而是我们真真切切的、带着体温的牵挂。【补写二】 毕业十年，那班人竟真聚了。当年被赠言的男孩从北方寄来一盒山楂，说“天涯若比邻，你可别太瘦”。大家笑出眼泪，又聊起晚自习与联考。李白那轮孤帆，原来早化作无数条还能相见的路，有些告别，是为了让重逢更有分量，让“海内存知己”不再是课文里的句子。 17. 下列对诗句的赏析，不正确的一项是（ ） A. “孤帆”衬出离人之孤与目送之专。 B. 以景结情，含蓄表达对友人的眷恋。 C. 长江流水象征离愁绵长。 D. 诗中直抒“我好想你”的浓烈告白。（3分） 18. 默写题答案：①____ ②____ ③____（6分） 19. “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”为何被誉为送别诗绝唱？（3分） 20. 请为同桌写毕业赠言，化用“海内存知己”句意，不少于50字。（6分） 阅读6：咏史与担当 原创（诗歌赏读+默写+语用） 【诗歌赏读】 杜牧《赤壁》：“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”诗人拾一折戟，以小见大，借东风之偶然发历史哲思：功业未必尽在人力，亦赖时势。咏史之要，常在“翻案”与“寄慨”，于陈迹中照见当下。这首诗的锋利，在于它不歌颂胜利者，而替失败者惋惜，又于惋惜中点破一个真相：英雄的传奇，往往系于一次偶然的风向。 我们读史，容易陷入“成王败寇”的简化。杜牧却提醒：周瑜之成，半在才智，半在东风。这并非否定努力，而是教我们以谦卑看 success——你我的“东风”，也许是时代、是贵人、是一次没被注意的运气。承认偶然，不是躺平，而是更踏实地准备，等风来时，方能借势而起。 青年立于当下，正遇百年变局之风。读懂《赤壁》，便懂了：既要做那个磨洗折戟、辨认前朝的人，也要做那个在风起时，敢于挂帆的人。担当，从不是空喊，而是把偶然，变成必然的准备。 【关联默写】 ①折戟沉沙铁未销，____。（杜牧《赤壁》） ②东风不与周郎便，____。（杜牧《赤壁》） ③____，铜雀春深锁二乔。（杜牧《赤壁》） 【语用】 校刊“青年说”栏目约稿，请以“机遇与奋斗”为话题写一段议论性微语（不少于60字），可化用本诗。 校刊那期“青年说”登了篇热文，作者写：“东风是时代，奋斗是帆；风不来，便自己做风。”引来不少跟评。班会辩论时，有人激昂，有人沉稳，却都同意一点：与其抱怨没赶上好风，不如先把本领练硬。杜牧若在场，大概会点头——他写的从来不是宿命，是提醒。【续写】 校刊“青年说”登了篇热文，作者写：“东风是时代，奋斗是帆；风不来，便自己做风。”引来不少跟评。班会辩论时，有人激昂，有人沉稳，却都同意一点：与其抱怨没赶上好风，不如先把本领练硬，杜牧写的从来不是宿命，是提醒，是写给每一个不肯认命的青年的提醒，担当，从空喊变成了扎扎实实的准备。【补写】 校刊“青年说”登了篇热文，作者写：“东风是时代，奋斗是帆；风不来，便自己做风。”引来不少跟评。班会辩论时，有人激昂，有人沉稳，却都同意一点：与其抱怨没赶上好风，不如先把本领练硬。杜牧写的从来不是宿命，是提醒，是写给每一个不肯认命的青年的提醒，担当，从空喊变成了扎扎实实的准备。【补写二】 校刊“青年说”登了篇热文，作者写：“东风是时代，奋斗是帆；风不来，便自己做风。”引来不少跟评。班会辩论时，有人激昂，有人沉稳，却都同意一点：与其抱怨没赶上好风，不如先把本领练硬。杜牧写的从来不是宿命，是提醒，是写给每一个不肯认命的青年的提醒。 21. 下列对《赤壁》的理解，不正确的一项是（ ） A. 前两句写拾戟磨洗、追忆前朝。 B. 后两句假设东风不助，翻案抒慨。 C. 诗旨在歌颂周瑜完美无缺。 D. 以小见大，于细节寄历史思考。（3分） 22. 默写题答案：①____ ②____ ③____（6分） 23. “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”运用了什么表现手法？有何妙处？（3分） 24. 请以“机遇与奋斗”为话题写议论微语，不少于60字，可化用《赤壁》。（6分） 学科网（北京）股份有限公司 $ 新高二语文暑假衔接 讲通练透四部分 第三部分 专题培优 第04讲 诗歌阅读+默写+语言文字运用 （专项训练） 教师版（含答案与解析） 目　录 · 主题解读 · 专项训练 · 　阅读1：山水与青春 · 　阅读2：边塞与家国 · 　阅读3：咏物与品格 · 　阅读4：田园与生态 · 　阅读5：送别与友情 · 　阅读6：咏史与担当 主题解读 本专题将诗歌阅读、名篇默写与语言文字运用三位一体，既训练意象品鉴、情感体悟、手法赏析，又夯实名句积累，并迁移至语段表达、情境写作。 训练重点：在诗意的浸润中积累语言，在语言训练中反哺诗心，实现诗文共生、读写互促。 知识关联：每首诗对应一组课内默写，再以诗意激活语用任务，呼应“因诗设用”的综合考查。 专项训练 阅读1：山水与青春 原创（诗歌赏读+默写+语用） 【诗歌赏读】 王维《山居秋暝》有句：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”诗人以明净之笔写山居清景，明月、清泉、竹喧、莲动，动静相生，禅意悠然。青年读此，未必能至“随意春芳歇”的淡泊，却可习得在喧嚣中留一隅清明的精神姿态。这首诗最动人处，在于它把“静”写得并不死寂：浣女的笑声、渔舟的摇动，反而衬出山林更深处的安宁。那安宁不是逃离，而是一种可以带回书桌、带回人群里的定力。 我们常在复习的疲惫里抬头，看见窗外车流如织，这时不妨想起那轮松间明月——它照过盛唐的山，也照着我们今天的台灯。诗从不远离，它只是安静地等在语言的角落，等一个愿意慢下来的读者。当我们将“明月松间照”化为作文里的意象，当我们在演讲中引用“清泉石上流”去形容初心，古诗便不再是考题，而成了我们自己的呼吸。这，或许就是读诗最好的回报：它不改变世界，却悄悄改变看世界的那双眼睛。 【关联默写】 ①____，清泉石上流。（王维《山居秋暝》） ②暧暧远人村，____。（陶渊明《归园田居》） ③____，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》） 【语用】 某中学举办“诗意青春”活动，请你写一段推荐语，向同学推荐《山居秋暝》，要求化用诗中意象，不少于60字。 班里的同学真把这首诗用进了作文，有人写“松间明月照我晚自修的台灯”，有人写“清泉流过题海，洗去焦躁”。语文老师把这些句子抄在黑板，说：古诗不是考点，是你们自己的语言。那天的晚自习格外安静，窗外的城市灯海，竟也多了几分“空山”的从容。【续写】 班里的同学真把这首诗用进了作文，有人写“松间明月照我晚自修的台灯”，有人写“清泉流过题海，洗去一身焦躁”。语文老师把这些句子抄在黑板，说：古诗不是考点，是你们自己的语言。那天的晚自习格外安静，窗外的城市灯海，竟也多了几分“空山”的从容，仿佛王维的那轮明月，悄悄照进了我们的台灯里，诗与青春就这样相认，经典也不再是试卷上冰冷的填空。【补写】 班里的同学真把这首诗用进了作文，有人写“松间明月照我晚自修的台灯”，有人写“清泉流过题海，洗去一身焦躁”。语文老师把这些句子抄在黑板，说：古诗不是考点，是你们自己的语言。那天的晚自习格外安静，窗外的城市灯海，竟也多了几分“空山”的从容，仿佛王维的那轮明月，悄悄照进了我们的台灯里，诗与青春就这样相认。【补写二】 班里的同学真把这首诗用进了作文，有人写“松间明月照我晚自修的台灯”，有人写“清泉流过题海，洗去一身焦躁”。语文老师把这些句子抄在黑板，说：古诗不是考点，是你们自己的语言。那天的晚自习格外安静，窗外的城市灯海，竟也多了几分“空山”的从容，仿佛王维的明月，照进了我们的台灯里。 1. 下列对《山居秋暝》的赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联点明时间、地点与雨后秋意。 B. “明月松间照”以动衬静，显清幽。 C. 全诗洋溢着积极入世的豪情。 D. 尾联“王孙”句暗含归隐之趣。（3分） 【答案】C 【解析】全诗写隐居清景与禅意，风格恬淡，并非“积极入世的豪情”，该项风格判断错误。 2. 默写题答案：①____ ②____ ③____（6分） 【答案】①明月松间照 ②依依墟里烟 ③无边落木萧萧下 【解析】注意“墟里烟”“萧萧”等易错字。 3. 请从“动静结合”角度，赏析“竹喧归浣女，莲动下渔舟”两句。（3分） 【答案】先写“竹喧”“莲动”之动，再点出浣女、渔舟之人，以声与动衬出山林幽静；人物活动融入自然，于动态中见静美，生意盎然。 【解析】先析动景，再点衬静之效与意境。 4. 请写一段“诗意青春”推荐语，化用《山居秋暝》意象，不少于60字。（6分） 【答案】示例：当刷题的疲惫袭来，不妨读读王维。“明月松间照，清泉石上流”，那轮松间明月能照亮你眉间的焦虑，那道石上清泉能洗去心尘。诗意不在远方，而在你愿意清明的那一刻。 【解析】须化用意象、对象明确、语言得体、字数达标。 阅读2：边塞与家国 原创（诗歌赏读+默写+语用） 【诗歌赏读】 王昌龄《从军行》云：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”以黄沙、金甲写征战之酷，以“不破”句抒必胜信念与报国壮志。盛唐边塞诗多如此，于艰苦中见豪迈，于个体命运中见家国情怀，至今读来仍让人热血盈眶。这首诗的力量，不在于描写胜利的辉煌，而在于那种“终不还”的决绝——它把个人的生死，轻轻放下，把家国的安危，稳稳扛起。 我们今日读它，未必真要投笔从戎，却能在其中照见另一种青春姿态：不是精致利己的计较，而是“大事当前，我来”的担当。当抗疫的医护、守边的战士、攻关的科研者以行动诠释“不破楼兰”的执念，古诗便穿越千年，与当下的青年击掌。诗里的黄沙，变成了我们各自的战场；诗里的金甲，变成了我们各自的铠甲。 读懂边塞诗，不是学会豪迈的腔调，而是学会把“我”放进“我们”之中。那一刻，青春便有了重量，也有了方向。这重量，恰是家国二字，压在肩头，也暖在心里。 【关联默写】 ①黄沙百战穿金甲，____。（王昌龄《从军行》） ②但使龙城飞将在，____。（王昌龄《出塞》） ③____，古来征战几人回。（王翰《凉州词》） 【语用】 学校“家国讲堂”征集开场白，请拟写一句对称标语，嵌入“黄沙”“青春”二词，不超过20字。 去年夏天，一群青年志愿者奔赴边疆支教，临行前在横幅上写“不破楼兰终不还”。他们当然不是去打仗，而是去把知识和光亮，送进最远的教室。镜头里，年轻的手举着粉笔，像举着一面小小的旗。诗里的黄沙，落进今天的讲台；诗里的金甲，穿在平凡的肩上。【续写】 去年夏天，一群青年志愿者奔赴边疆支教，临行前在横幅上写“不破楼兰终不还”。他们不是去打仗，而是把知识送进最远的教室。镜头里，年轻的手举着粉笔，像举着一面小小的旗。诗里的黄沙，落进今天的讲台；诗里的金甲，穿在平凡的肩上，青春便有了重量，也有了方向，家国二字，原是青年人肩上最暖的那副担。【补写】 去年夏天，一群青年志愿者奔赴边疆支教，临行前在横幅上写“不破楼兰终不还”。他们不是去打仗，而是把知识送进最远的教室。镜头里，年轻的手举着粉笔，像举着一面小小的旗。诗里的黄沙，落进今天的讲台；诗里的金甲，穿在平凡的肩上，青春便有了重量，也有了方向，家国二字，原是青年人肩上最暖的那副担。【补写二】 去年夏天，一群青年志愿者奔赴边疆支教，临行前在横幅上写“不破楼兰终不还”。他们不是去打仗，而是把知识送进最远的教室。镜头里，年轻的手举着粉笔，像举着一面小小的旗。诗里的黄沙，落进今天的讲台；诗里的金甲，穿在平凡的肩上，青春便有了重量，也有了方向。 5. 下列对《从军行》的理解，正确的一项是（ ） A. 诗写征人思乡厌战。 B. “穿金甲”写铠甲华丽。 C. 末句表现誓平敌寇的决绝。 D. 全诗风格婉约凄清。（3分） 【答案】C 【解析】A与“终不还”的壮志矛盾；B“穿”指磨穿，写艰辛非华丽；D风格豪放非婉约。C正确。 6. 默写题答案：①____ ②____ ③____（6分） 【答案】①不破楼兰终不还 ②不教胡马度阴山 ③醉卧沙场君莫笑 【解析】注意“楼兰”“阴山”写法。 7. 诗中“黄沙百战穿金甲”这一细节有何表达效果？（3分） 【答案】“黄沙”写环境恶劣，“百战”写战事频仍，“穿金甲”以磨穿写时长与艰辛，极俭省而极有力，铺垫出末句誓师之悲壮，凸显戍边之坚毅。 【解析】逐词析意，点渲染与铺垫作用。 8. 请拟写“家国讲堂”对称标语，嵌入“黄沙”“青春”，不超过20字。（3分） 【答案】示例：黄沙铸就忠魂，青春许给家国。 【解析】须对称、含二词、字数合规、主题契合。 阅读3：咏物与品格 原创（诗歌赏读+默写+语用） 【诗歌赏读】 于谦《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”诗人借石灰之冶炼，托物言志，以“清白”双关品格与节操，彰显宁折不屈、坚守本心之志。咏物诗之妙，正在“不即不离”——既写物性，更写人格。这首诗最撼人处，是把极惨烈的“粉骨碎身”，说得云淡风轻，仿佛牺牲本就是一种成全。 我们读它，常在考试失意、人际委屈时，想起那句“要留清白在人间”。它不是教人硬扛，而是教人分清：什么是可守的底线，什么是该放的计较。当诱惑摆在面前，当捷径伸手可触，于谦的石灰便在心里“腾”地一声，提醒我们别把清白折换成便宜。 托物言志，是中国人最含蓄也最硬气的抒情方式。梅兰竹菊如此，石灰亦如此。它们替说不出口的骨气，说了出来。读懂了，便也在心里种下一点不肯将就的倔强——这倔强，正是青春最该保有的底色。 【关联默写】 ①粉骨碎身浑不怕，____。（于谦《石灰吟》） ②____，任尔东西南北风。（郑燮《竹石》） ③出淤泥而不染，____。（周敦颐《爱莲说》） 【语用】 班级“青春格言”墙征集，请仿写一句托物言志的格言，句式“____，____（事物）教会我____”。 班里征文，一个总考倒数的男孩写：“我是块石灰，被刷题的锤凿磨得发烫，可我想留一点清白给自己。”老师念出来时，全班安静。后来他真慢慢赶上，说那句话像根定海针。于谦若知，大约会笑：几百年后，仍有少年，愿以一身清白，抵住世间的喧哗。【续写】 班里征文，一个总考倒数的男孩写：“我是块石灰，被刷题的锤凿磨得发烫，可我想留一点清白给自己。”老师念出来时，全班安静。后来他真慢慢赶上，说那句话像根定海针。于谦若知，大约会笑：几百年后，仍有少年愿以一身清白，抵住世间的喧哗，这便是咏物诗真正的活法，清白不在皮肉，而在那根不肯弯的脊梁。【补写】 班里征文，一个总考倒数的男孩写：“我是块石灰，被刷题的锤凿磨得发烫，可我想留一点清白给自己。”老师念出来时，全班安静。后来他真慢慢赶上，说那句话像根定海针。于谦若知，大约会笑：几百年后，仍有少年愿以一身清白，抵住世间的喧哗，这便是咏物诗真正的活法，清白不在皮肉，而在那根不肯弯的脊梁。【补写二】 班里征文，一个总考倒数的男孩写：“我是块石灰，被刷题的锤凿磨得发烫，可我想留一点清白给自己。”老师念出来时，全班安静。后来他真慢慢赶上，说那句话像根定海针。于谦若知，大约会笑：几百年后，仍有少年愿以一身清白，抵住世间的喧哗，这便是咏物诗真正的活法。 9. 下列对《石灰吟》的赏析，不正确的一项是（ ） A. 前两句写石灰开采烧制的艰辛。 B. “若等闲”表现从容淡然。 C. “清白”仅指石灰颜色。 D. 全诗托物言志，气格刚健。（3分） 【答案】C 【解析】“清白”是双关，既指石灰之白，更喻人格清白，C项“仅指颜色”错误。 10. 默写题答案：①____ ②____ ③____（6分） 【答案】①要留清白在人间 ②千磨万击还坚劲 ③濯清涟而不妖 【解析】注意“坚劲”“濯清涟”等字。 11. 咏物诗“不即不离”指什么？请结合本诗说明。（3分） 【答案】“即”指贴近物性，写石灰千锤烈火、粉骨留白；“离”指超越物象，寄托人的坚贞节操。全诗既写物又写人，形神兼备，是为不即不离。 【解析】先释义，再结合诗句对应。 12. 请仿写托物言志格言，句式“____，____（事物）教会我____”。（3分） 【答案】示例：咬定崖隙，青松教会我挺直脊梁不畏风。 【解析】须托物、言志、合句式。 阅读4：田园与生态 原创（诗歌赏读+默写+语用） 【诗歌赏读】 孟浩然《过故人庄》：“绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。”以绿树、青山、场圃、桑麻勾勒田园画卷，语淡情真，写尽人与自然的亲熟。今日重读，恰与生态文明之思相契——最朴素的农耕，原是最早的可持续。这首诗的可爱，在于它不煽情：没有“热爱自然”的宣言，只有开窗见田、举杯话农的平常，而这平常里，恰恰藏着人与土地最健康的关系。 我们久居钢筋森林，常忘了食物来自泥土、季节自有节拍。读孟浩然，像是被领回外婆的院子，看黄瓜爬架、听蝉声灌满午后。这时才懂，生态不是宏大的口号，而是“话桑麻”时那点踏实的欢喜，是“青山郭外斜”那道不曾被推平的边界。 当城市开始留白、乡村开始复绿，古诗里的田园，正一帧帧回到现实。读懂它，便也读懂了为什么我们要守住那片田、那道山——因为那是人之所以为人的来处。 【关联默写】 ①绿树村边合，____。（孟浩然《过故人庄》） ②采菊东篱下，____。（陶渊明《饮酒》） ③____，行舟绿水前。（王湾《次北固山下》） 【语用】 请以“绿水青山”开头，写一组排比句（至少三句），宣传乡村生态之美，每句不超过15字。 皖南一所小学把“开轩面场圃”搬进劳动课，孩子们在校园边辟了菜畦，春耕夏耘，秋收冬藏。家长说，孩子从前分不清麦苗韭菜，如今能聊墒情。孟浩然若在，大约会乐意坐下来，喝一碗孩子们种的瓜汤。田园从不是远去的旧梦，而是可以种回当下的真实。【续写】 皖南一所小学把“开轩面场圃”搬进劳动课，孩子们辟了菜畦，春耕夏耘，秋收冬藏。家长说，孩子从前分不清麦苗与韭菜，如今能聊墒情。孟浩然若在，大约会乐意坐下来，喝一碗孩子们亲手种的瓜汤，田园从不是远去的旧梦，而是可以种回当下的真实，是人与土地最健康的关系，也是生态文明最朴素的注脚。【补写】 皖南一所小学把“开轩面场圃”搬进劳动课，孩子们辟了菜畦，春耕夏耘，秋收冬藏。家长说，孩子从前分不清麦苗与韭菜，如今能聊墒情。孟浩然若在，大约会乐意坐下来，喝一碗孩子们亲手种的瓜汤，田园从不是远去的旧梦，而是可以种回当下的真实，是人与土地最健康的关系，也是生态文明最朴素的注脚。【补写二】 皖南一所小学把“开轩面场圃”搬进劳动课，孩子们辟了菜畦，春耕夏耘，秋收冬藏。家长说，孩子从前分不清麦苗与韭菜，如今能聊墒情。孟浩然若在，大约会乐意坐下来，喝一碗孩子们亲手种的瓜汤，田园从不是远去的旧梦，而是可以种回当下的真实。 13. 下列对《过故人庄》的分析，正确的一项是（ ） A. 诗写羁旅漂泊之愁。 B. “合”“斜”写出村落与山峦的环抱之势。 C. 尾联抒发壮志未酬。 D. 全诗风格沉郁顿挫。（3分） 【答案】B 【解析】A诗为访友田园，无漂泊愁；C无壮志未酬；D“沉郁顿挫”属杜诗风格。B对“合”“斜”的赏析正确。 14. 默写题答案：①____ ②____ ③____（6分） 【答案】①青山郭外斜 ②悠然见南山 ③客路青山外 【解析】注意“郭外斜”“悠然”写法。 15. 诗中“开轩面场圃，把酒话桑麻”如何体现人与自然、人与人的和谐？（3分） 【答案】开窗即见场圃，显人居与自然之亲近；“话桑麻”写农事闲谈，见邻里淳厚。一景一语，于平淡中写出田园交感、人情温润的和谐之美。 【解析】分人与自然、人与人两层析之。 16. 请以“绿水青山”开头写排比句宣传乡村生态美，至少三句，每句不超15字。（3分） 【答案】示例：绿水青山，是村前的清风；绿水青山，是田间的蛙鸣；绿水青山，是归乡的路标。 【解析】须排比、开头一致、字数合规、贴合生态。 阅读5：送别与友情 原创（诗歌赏读+默写+语用） 【诗歌赏读】 李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”以孤帆、碧空、长江之景写目送之久、怅望之远，景语即情语，不言别而别意悠长。送别诗常以景结情，把无限心绪付与流水远帆。这句诗的高明，在于它写“尽”与“流”——帆影尽了，目光却随江水淌向天际，那流淌的，分明是送行人收不住的眷恋。 我们升学、转学、分别与重逢，都难免撞上这样的时刻。年轻时总想说点什么，后来才懂，有些告别，本就该安静：像李白那样，不拽住衣袖，只把祝福望成远帆。真正的友情，经得起距离，也经得起沉默。 当高铁代替孤帆，当视频消解远望，我们似乎很少再“目送”。可诗提醒我们：离别里最珍贵的，不是热闹的拥抱，而是有人愿意为你，把背影望成一道远去的风景。读懂了，便也学会了更体面地，说一声再见。 【关联默写】 ①孤帆远影碧空尽，____。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》） ②海内存知己，____。（王勃《送杜少府之任蜀州》） ③____，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》） 【语用】 毕业季，请为同桌写一段赠言，化用“海内存知己”句意，不少于50字。 毕业十年，那班人竟真聚了。当年被赠言的男孩，从北方寄来一盒山楂，说“天涯若比邻，你可别太瘦”。大家笑出眼泪，又聊起晚自习、联考和偷偷传的纸条。李白那轮孤帆，原来早化作无数条还能相见的路。有些告别，是为了让重逢，更有分量。【续写】 毕业十年，那班人竟真聚了。当年被赠言的男孩从北方寄来一盒山楂，说“天涯若比邻，你可别太瘦”。大家笑出眼泪，又聊起晚自习与联考。李白那轮孤帆，原来早化作无数条还能相见的路，有些告别，是为了让重逢更有分量，让“海内存知己”不再是课文里的句子，而是我们真真切切的、带着体温的牵挂。【补写】 毕业十年，那班人竟真聚了。当年被赠言的男孩从北方寄来一盒山楂，说“天涯若比邻，你可别太瘦”。大家笑出眼泪，又聊起晚自习与联考。李白那轮孤帆，原来早化作无数条还能相见的路，有些告别，是为了让重逢更有分量，让“海内存知己”不再是课文里的句子，而是我们真真切切的、带着体温的牵挂。【补写二】 毕业十年，那班人竟真聚了。当年被赠言的男孩从北方寄来一盒山楂，说“天涯若比邻，你可别太瘦”。大家笑出眼泪，又聊起晚自习与联考。李白那轮孤帆，原来早化作无数条还能相见的路，有些告别，是为了让重逢更有分量，让“海内存知己”不再是课文里的句子。 17. 下列对诗句的赏析，不正确的一项是（ ） A. “孤帆”衬出离人之孤与目送之专。 B. 以景结情，含蓄表达对友人的眷恋。 C. 长江流水象征离愁绵长。 D. 诗中直抒“我好想你”的浓烈告白。（3分） 【答案】D 【解析】诗句全以景语出之，并无“直抒告白”，D项与“以景结情、不言别”的特点相悖。 18. 默写题答案：①____ ②____ ③____（6分） 【答案】①唯见长江天际流 ②天涯若比邻 ③劝君更尽一杯酒 【解析】注意“唯见”“天涯”写法。 19. “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”为何被誉为送别诗绝唱？（3分） 【答案】诗人久久伫立，直至孤帆消于碧空、唯余江水，以目送之久写情之深；全不直写离愁，却将怅惘溶于浩渺江天，含蓄不尽，故成绝唱。 【解析】从“久望”动作与“以景结情”两方面析。 20. 请为同桌写毕业赠言，化用“海内存知己”句意，不少于50字。（6分） 【答案】示例：纵使高中散场，海内存知己，天涯若比邻。你向北去求学，我往南看世界，距离拉不断我们并肩刷题的默契。愿他日江湖重逢，你仍是那个递我橡皮的少年。 【解析】须化用原句、对象明确、字数达标、情真意切。 阅读6：咏史与担当 原创（诗歌赏读+默写+语用） 【诗歌赏读】 杜牧《赤壁》：“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”诗人拾一折戟，以小见大，借东风之偶然发历史哲思：功业未必尽在人力，亦赖时势。咏史之要，常在“翻案”与“寄慨”，于陈迹中照见当下。这首诗的锋利，在于它不歌颂胜利者，而替失败者惋惜，又于惋惜中点破一个真相：英雄的传奇，往往系于一次偶然的风向。 我们读史，容易陷入“成王败寇”的简化。杜牧却提醒：周瑜之成，半在才智，半在东风。这并非否定努力，而是教我们以谦卑看 success——你我的“东风”，也许是时代、是贵人、是一次没被注意的运气。承认偶然，不是躺平，而是更踏实地准备，等风来时，方能借势而起。 青年立于当下，正遇百年变局之风。读懂《赤壁》，便懂了：既要做那个磨洗折戟、辨认前朝的人，也要做那个在风起时，敢于挂帆的人。担当，从不是空喊，而是把偶然，变成必然的准备。 【关联默写】 ①折戟沉沙铁未销，____。（杜牧《赤壁》） ②东风不与周郎便，____。（杜牧《赤壁》） ③____，铜雀春深锁二乔。（杜牧《赤壁》） 【语用】 校刊“青年说”栏目约稿，请以“机遇与奋斗”为话题写一段议论性微语（不少于60字），可化用本诗。 校刊那期“青年说”登了篇热文，作者写：“东风是时代，奋斗是帆；风不来，便自己做风。”引来不少跟评。班会辩论时，有人激昂，有人沉稳，却都同意一点：与其抱怨没赶上好风，不如先把本领练硬。杜牧若在场，大概会点头——他写的从来不是宿命，是提醒。【续写】 校刊“青年说”登了篇热文，作者写：“东风是时代，奋斗是帆；风不来，便自己做风。”引来不少跟评。班会辩论时，有人激昂，有人沉稳，却都同意一点：与其抱怨没赶上好风，不如先把本领练硬，杜牧写的从来不是宿命，是提醒，是写给每一个不肯认命的青年的提醒，担当，从空喊变成了扎扎实实的准备。【补写】 校刊“青年说”登了篇热文，作者写：“东风是时代，奋斗是帆；风不来，便自己做风。”引来不少跟评。班会辩论时，有人激昂，有人沉稳，却都同意一点：与其抱怨没赶上好风，不如先把本领练硬。杜牧写的从来不是宿命，是提醒，是写给每一个不肯认命的青年的提醒，担当，从空喊变成了扎扎实实的准备。【补写二】 校刊“青年说”登了篇热文，作者写：“东风是时代，奋斗是帆；风不来，便自己做风。”引来不少跟评。班会辩论时，有人激昂，有人沉稳，却都同意一点：与其抱怨没赶上好风，不如先把本领练硬。杜牧写的从来不是宿命，是提醒，是写给每一个不肯认命的青年的提醒。 21. 下列对《赤壁》的理解，不正确的一项是（ ） A. 前两句写拾戟磨洗、追忆前朝。 B. 后两句假设东风不助，翻案抒慨。 C. 诗旨在歌颂周瑜完美无缺。 D. 以小见大，于细节寄历史思考。（3分） 【答案】C 【解析】诗言“东风不与周郎便”正强调周瑜功业赖机遇，非“完美无缺”，且全诗重在哲思而非歌颂，C错。 22. 默写题答案：①____ ②____ ③____（6分） 【答案】①自将磨洗认前朝 ②铜雀春深锁二乔 ③东风不与周郎便 【解析】注意“磨洗”“铜雀”写法，三句互为关联。 23. “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”运用了什么表现手法？有何妙处？（3分） 【答案】运用假设（翻案）手法，反写历史：若无东风之助，二乔被锁铜雀。以小人物命运折射大局，角度新颖，翻空出奇，引人思索时势与英雄的关系。 【解析】点假设/翻案，析以小见大之妙。 24. 请以“机遇与奋斗”为话题写议论微语，不少于60字，可化用《赤壁》。（6分） 【答案】示例：杜牧叹周郎赖东风之便，殊不知东风只肯垂青准备妥当的人。机遇从不是躺赢的门票，而是奋斗者手中的火种。青年当以日拱一卒的坚持，把“东风”变作自己的东风。 【解析】须扣话题、有议论、可化用、字数达标。 学科网（北京）股份有限公司 $