第6课《什么比猎豹的速度更快》教学设计-2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文教学设计聚焦“借助关键语句快速阅读”，以百米赛跑视频导入，联系学生生活经验引出课题，衔接前课“不回读”“带着问题读”方法，构建“抓关键句”的阅读策略支架。 特色在于两次计时阅读实践与任务单信息梳理，结合新教材补充的游隼实测数据和磁悬浮列车资料，落实语言运用与思维能力培养。通过列数字、作比较说明方法的探究，提升学生快速阅读效率，为教师提供可操作的阅读训练路径。

2026秋统编版五年级上册语文第二单元第6课《什么比猎豹的速度更快》教学设计 一、单元教材解读与设计依据 2026 秋统编版五上语文第二单元以 “阅读要有一定的速度” 为语文核心训练要素，单元导语明确提出 “学习提高阅读速度的方法，结合具体事例写出人物的特点” 的单元目标。本单元共编排四篇课文，从不同维度落实 “提高阅读速度” 的训练要求：《冀中的地道战》侧重带着问题默读，梳理复杂段落信息；《将相和》侧重 “带着问题读，跳过无关内容”；《什么比猎豹的速度更快》作为精读课文，聚焦 “借助关键语句把握主要信息，快速阅读”，是将提高阅读速度的方法从策略学习推向实践运用的关键载体；《“诺曼底号” 遇难记》引导学生在叙事长文中练习提速阅读，提炼人物品质。《什么比猎豹的速度更快》是一篇事理说明文，作者运用列数字、作比较、举例子等多种说明方法，按照从慢到快的顺序依次介绍了人、鸵鸟、猎豹、游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光九种事物的速度，层层推进揭示 “光的传播速度是宇宙中最快的” 这一核心结论。2026 秋新教材对本文做了两处调整：一是补充了 “游隼俯冲速度的实测数据”，二增加了 “我国高速磁悬浮列车速度拓展阅读链接”，更加贴合学生的生活认知，也进一步强化了 “在快速阅读中抓取关键信息” 的训练指向。 本文结构清晰，每个自然段几乎都围绕一种事物的速度展开，且大多以 “什么比 XX 的速度更快” 的句式领起全段。 二、学情分析 五年级学生已经具备每分钟不少于300字的默读能力，经过前两篇课文的学习，已经初步掌握“不回读、连词成句读”“带着问题读”的提高阅读速度的基本方法，但还存在三个普遍问题：一是遇到不懂的词语容易停下来琢磨，打乱阅读节奏；二是不善于借助语段的结构特点抓取关键信息，逐字逐句阅读拖慢速度；三是快速阅读之后难以梳理清楚全文的说明顺序，对核心信息的整合能力不足。 学生对科普类文本抱有较强的好奇心，对“速度”这个话题有生活体验，见过鸵鸟奔跑、汽车行驶，也听过光速、音速的说法，但对不同事物速度的具体数值和相对快慢缺乏清晰认知，学习过程中可以结合实物图片、数据对比激发探究兴趣，同时依托文本结构特点落实快速阅读训练。 三、教学目标 根据单元语文要素、教材内容和学情实际，设定本课教学目标如下： 1.认识“鸵、隼、冠”等8个生字，会写“冠、俯、喷”等10个字，正确读写“猎豹、鸵鸟、游隼、喷气式”等词语。 2.借助课文关键语句把握每个自然段的主要信息，学习“抓住关键句快速阅读”的方法，能做到每分钟阅读不少于400字，不回读，不逐字啃读。 3.了解课文运用列数字、作比较的说明方法介绍事物速度的写法，能说出不同说明方法的好处。 4.感受科普说明文的趣味性，激发探索自然科学与现代科技的兴趣，能试着运用学到的方法简单介绍两种事物的速度。 四、教学重难点 （一）教学重点 掌握“借助关键语句快速抓取信息”的快速阅读方法，落实单元“提高阅读速度”的训练要求；体会列数字、作比较等说明方法的表达作用。 （二）教学难点 在保证阅读速度的前提下，准确梳理课文的说明顺序，整合提取核心信息，理清不同事物速度之间的逻辑关系。 五、教学准备 1.多媒体课件：包含生字词、不同事物速度对比数据表、2026新教材补充的高速磁悬浮列车拓展资料、计时工具。 2.学习任务单：提前印发给学生，包含阅读计时记录栏、信息梳理表格、随堂练笔区域。 3.预学任务：要求学生课前自由读课文，标出自然段，圈画出生字难词，初步思考“课文介绍了哪几种事物的速度”。 六、教学过程 第1课时：聚焦方法，训练速度，梳理内容 （一）情境导入，揭示课题，明确训练要求（5分钟） 教师播放一段百米赛跑的短视频，提问：大家知道世界上跑得最快的人百米速度大概是多少吗？学生自由发言后，教师补充：目前世界百米纪录是9秒58，折合下来每小时大约37千米。那你知道大自然里什么动物比人跑得快？有没有比猎豹跑得更快的事物呢？今天我们就来学习这篇科普说明文——《什么比猎豹的速度更快》。 板书课题，指导学生读准“猎豹”的读音，追问：看到这个课题，你觉得它有什么特别的地方？学生不难发现，课题本身就是一个问题，能引发读者的好奇。教师顺势明确本节课的核心任务：这节课我们不光要知道什么比猎豹的速度更快，还要学习一个新本领——借助关键语句，提高我们的阅读速度。 出示本节课阅读速度要求：每分钟不少于400字，读的时候做到：不指读，不回读，遇到不懂的词语先跳过，读完能说出课文讲了哪些事物的速度。 （二）预学检测，扫清字词障碍（8分钟） 1.出示本课生字词：鸵鸟、冠军、俯冲、游隼、喷气式、一枚、火箭、赤道、流星体，指名学生开火车读，正音：“隼”是平舌音，“冠”在“冠军”中读guàn，“喷”在“喷气式”中读pēn。 2.指导写字：重点指导“冠”“俯”“箭”三个字：“冠”注意上面是“冖”不是“宀”，“俯”左边单人旁，右边“府”要注意笔顺，“箭”上下结构，下面的“前”要写得略宽。学生在任务单上描红两个，临写一个，教师展示评议典型书写问题。 3.质疑解难：学生提出预习中不懂的词语，教师引导处理：“游隼”可以直接出示图片，简单介绍是一种猛禽；“流星体”不用现在详细解释，留到读课文的时候再理解，告诉学生：阅读的时候遇到不懂的词语，如果不影响理解大意，可以先跳过，不用停下来，这也是提高阅读速度的小技巧。 （三）第一次计时阅读，梳理信息，感悟方法（20分钟） 1.提出阅读要求：请大家打开课本，端正坐好，准备默读课文，从老师说“开始”起计时，读完就立刻抬头，记下自己的阅读时间。读完后完成两个任务：第一，把课文介绍过速度的事物按顺序写在任务单上；第二，找出速度最快的事物是什么。 2.学生开始计时阅读，教师在讲台用钟表计时，记录班级整体阅读用时。大部分学生读完后，停止计时，统计班级阅读情况：表扬能在2分钟以内读完（全文约700字，符合每分钟350字以上要求）的同学，鼓励用时稍长的同学，指出刚才阅读中出现的问题：比如有的同学遇到“游隼”停下来查字典，有的同学读错了又回头重读，这些都会拖慢阅读速度。 3.交流梳理：指名学生说出课文介绍的事物，教师按顺序板书：人→鸵鸟→猎豹→游隼→声音→喷气式飞机→火箭→流星体→光。追问：那比猎豹速度快的事物都有哪些？学生梳理出：游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光，最快的是光。 4.发现规律：请大家仔细看看每个自然段，想一想，每个自然段主要讲了什么？你发现每个自然段的开头有什么共同点？学生默读自然段，交流发现：每个自然段基本上只介绍一种事物的速度，很多段落开头都用“什么比XX的速度更快”这样的句子，这个句子就能告诉我们这一段讲的是什么内容。教师小结：这种能提示段落主要内容的句子，就是这一段的关键语句。阅读的时候，我们抓住关键语句，就能快速知道这段讲了什么，不用逐字逐句慢慢读，就能大大提高阅读速度。这就是我们今天要学的新方法——抓关键句，快速读。 （四）第二次计时阅读，运用方法，提升速度（7分钟） 1.提出要求：刚才我们发现了抓关键句的方法，现在我们再来读一遍课文，还是计时，看看这次大家的阅读速度有没有提高，读完后完成任务单上的表格，填写不同事物的速度大约是多少。 2.学生计时阅读，完成表格： 事物名称 大约速度 人 24千米每小时 鸵鸟 72千米每小时 猎豹 110千米每小时 游隼 超过320千米每小时 声音 1050千米每小时 喷气式飞机 1050千米以上 火箭 4万千米每小时 流星体 25万千米每小时 光 30万千米每秒 3.交流订正，统计本次阅读用时，对比第一次阅读，肯定学生的进步：大部分同学这次阅读速度比第一次提高了1/3以上，说明抓住关键句真的能帮我们提高阅读速度。 （五）课堂小结，布置作业（5分钟） 教师小结：今天我们学习了借助关键语句提高阅读速度的方法，知道了课文按照从慢到快的顺序介绍了九种事物的速度，光的传播速度是宇宙中最快的。下节课我们再来研究作者用了哪些好方法把速度介绍得清楚明白，还要试着用学到的方法介绍我们身边事物的速度。 作业：1.正确抄写本课生字词；2.用今天学到的抓关键句快速阅读的方法，读一读课本后面“拓展链接”里关于高速磁悬浮列车的资料，记下自己的阅读时间。 第2课时：研读表达，学以致用，拓展延伸 （一）复习导入，回顾旧知（5分钟） 1.抽查生字词掌握情况，出示词语卡片，指名学生认读。 2.提问：通过上节课的学习，我们知道课文按照什么顺序介绍了不同事物的速度？最快的事物是什么？学生回答后，教师导入：这节课我们来看看作者是怎么把这些不同的速度介绍得让我们一下子就能明白的。 （二）研读说明方法，体会表达好处（18分钟） 1.任务驱动：请大家快速默读课文1-4自然段，找一找，作者介绍鸵鸟和猎豹的速度的时候，用了哪些方法，和我们直接说“鸵鸟比人快，猎豹比鸵鸟快”有什么不一样？ 2.学生圈画语句，交流： （1）“人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到24千米每小时。这个速度跟鸵鸟比起来差远了——鸵鸟奔跑的最大速度约72千米每小时。”这里作者列出了具体的数字，告诉我们人、鸵鸟的速度，这种说明方法叫列数字。追问：用列数字的方法有什么好处？学生交流：不说“很快”“特别快”，说具体数字，我们一下子就知道快到什么程度，非常准确。 （2）“这个速度跟鸵鸟比起来差远了”“比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了”，作者把人跟鸵鸟比，把鸵鸟跟猎豹比，这种说明方法叫作比较。追问：为什么要用作比较？学生交流：我们对人的速度有概念，用人熟悉的速度去比不熟悉的，一下子就能感觉到有多快，更容易理解。 3.自主探究：请同学们找一找，课文介绍其他事物的时候，还用到了列数字、作比较的方法吗？找出来读一读，和同桌说说好处。 学生交流，教师点拨：比如介绍游隼的时候，说“游隼俯冲的速度是320千米每小时，比高速行驶的汽车还要快得多”，用汽车和游隼比，我们一下子就知道游隼有多快；介绍光的时候，说“光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转7圈多”，这里既有列数字，又有作比较，还用了举例子，让我们一下子就感受到光速到底有多快，比说一百句“非常快”都清楚。 4.思考：作者为什么不按照从快到慢的顺序介绍，要从最慢的人开始，一层一层往最快介绍呢？学生讨论后明确：从我们最熟悉的事物开始，一步步引出更快的事物，一个比一个快，层层推进，既符合我们的认知规律，也一直吸引着我们往下读，想知道到底最快的是什么，非常有意思。这样的顺序安排非常合理。 5.结合2026秋新教材补充的拓展链接：我国最新研发的高速磁悬浮列车速度可达600千米每小时，比现在的高铁快了一倍还多，比喷气式飞机的巡航速度慢一点，请大家找一找，这里用到了什么说明方法？学生很快就能说出作比较和列数字，进一步巩固对说明方法的认识。 （三）聚焦语文要素，总结提高阅读速度的方法（10分钟） 1.回顾：到这一课，我们已经学习了三种提高阅读速度的方法，谁能总结一下？学生交流，教师整理： （1）读书的时候要连词成句地读，不要一个字一个字地读，不要指读，更不要读到后面回头读前面，也就是不回读。 （2）带着问题读，能帮我们快速找到需要的内容，和问题无关的内容可以快速浏览过去，不用仔细读。 （3）今天学习的，抓住每个段落的关键语句，就能快速知道这个段落讲了什么，不用逐字逐句琢磨，提高阅读速度。 2.小结：阅读的时候遇到不懂的词语，如果不影响理解内容，可以先跳过去，等读完了再想，不要停下来，这也是提高速度的小技巧。这些方法可以结合起来用，多练习，我们的阅读速度就会越来越快。 （四）随堂练笔，学以致用（8分钟） 1.提出任务：我们身边也有很多不同速度的事物，比如自行车、电动车、汽车、高铁、飞机，请你仿照课文的写法，用上学到的说明方法，写两三种事物的速度，注意用上关键句开头。 2.学生在任务单的练笔区域写片段，教师巡视指导。 3.展示评议：选取2-3个学生的片段，评议有没有用对说明方法，有没有关键句，表扬写得清楚准确的同学。 （五）课堂总结，拓展作业（4分钟） 教师总结：今天我们不仅练习了快速阅读的方法，还学习了作者怎么用准确的说明方法介绍事物的速度，原来我们生活里藏着这么多有趣的科学知识。希望大家以后读书的时候，能用到今天学到的提高阅读速度的方法，读得又快又懂。 作业：1.课后读一读你感兴趣的科普短文，用今天学到的方法练习快速阅读，记下自己的阅读速度；2.收集一种你感兴趣的事物的速度资料，下节课和同学分享。 八、板书设计 什么比猎豹的速度更快 （抓关键句 快速读） 人 → 鸵鸟 → 猎豹 → 游隼 → 声音 → 喷气式飞机 → 火箭 → 流星体 → 光 （从慢到快，层层推进） 说明方法：列数字 作比较 准确清楚 九、教学反思预设 本课教学核心是落实单元“提高阅读速度”的语文要素，所以两次计时阅读的设计要真正落地，不能流于形式，要给学生明确的任务，让学生在实践中体会方法，感受自己阅读速度的提升。说明文教学要处理好“科学内容”和“语文方法”的关系，不能上成科学课，要始终围绕“阅读速度训练”和“说明方法体会”两个语文目标展开，补充的拓展资料要服务于语文训练，不是补充科学知识。对于阅读速度较慢的学生，课上要给与鼓励，只要比自己之前有进步就要肯定，不要一味追求速度而忽略对内容的理解，要把握好“速度”和“理解”的平衡，做到既读得快，又读得懂。 学科网（北京）股份有限公司 $