7《比较气体、液体和固体》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册人教鄂教版

该小学科学教学设计聚焦比较气体、液体和固体的形状、体积、质量特征，通过复习气体（会流动、无固定形状、有质量）和液体（无固定形状、有确定体积）的旧知，引出固体，搭建三者对比的学习支架，明确从形状、体积、质量三个角度探究。 以三组对比实验为核心特色，如注射器压缩实验直观突破气体可压缩难点，落实探究实践；小组分工（操作员、记录员等）实验培养合作与严谨态度，体现态度责任；表格归纳特征结合生活应用（瑜伽球利用气体可压缩等），发展科学思维。帮助学生建立物质属性认知，为教师提供可操作的实验教学方案，提升课堂效率。

人教鄂教版三年级上册科学 第二单元第7课《比较气体、液体和固体》 一、设计依据 1. 2025版义务教育科学新课程标准 物质科学领域要求学生能够区分固体、液体、气体三种物质形态，通过对比实验归纳三者在形状、体积、质量上的异同；掌握对比探究、归纳概括的科学方法，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养，建立物质具有固有属性的基础认知。 2. 教材依据 本课是第二单元《气体、液体、固体》收尾课，承接第4课《无处不在的空气》、第5课《空气有质量吗》、第6课《认识液体》，整合前三课时知识点，通过三组对比实验系统梳理三态特征，完成单元知识闭环，为后续物质变化学习铺垫基础。 3. 学生发展依据 三年级学生以具象思维为主，具备基础动手实验能力，本课依托注射器、天平、气球等直观器材，分层设计对比探究活动，由现象到规律逐步推导，契合中段学生认知发展规律。 二、教材分析 本课教材分为两大板块，全部配套探究实验： 板块一：三组核心对比实验（课本29-30页） 1. 对比形状：气泡（气体）、食用油（液体）、积木石块（固体）倒入不同容器，观察形状是否固定； 2. 对比体积：注射器分别装入空气、水、木块，堵住针孔挤压，观察体积能否被压缩； 3. 对比质量：电子天平称量充气气球、装水杯子、饼干固体，证明三态物质都有确定质量。 板块二：归纳总结与拓展应用（课本31页） 1. 填写三态特征记录表，梳理相同点、不同点；思考切割、挤压物体时什么属性不变； 2. 拓展活动：寻找生活文具、玩具、餐具，分析物品利用了固体、液体、气体的哪些性质，建立科学与生活的联系。 教材逻辑层层递进：单一现象观察→控制变量对比实验→归纳共性差异→生活应用，完整呈现科学探究全过程，重点渗透对比思维、归纳思维。 三、学情分析 1. 已有基础 学生前3课时已经单独学习气体、液体的特点，知道空气会流动、有质量，液体无固定形状、会流动；认识量筒、电子天平、注射器等实验工具，能独立完成简单观察实验。 2. 认知难点 ①容易混淆气体和液体的特征，误以为气体也有固定体积； ②难以理解“无论怎么挤压、切割，物质质量不会消失”； ③自主对比归纳三种物质的异同，逻辑梳理能力薄弱； 3. 学习特点 三年级学生动手欲望强，喜欢分组合作实验，但实验操作规范性不足，需要教师分步示范、实时引导；抽象总结需要表格、图片等具象工具辅助。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 准确说出固体、液体、气体在形状、体积、质量三方面的特征：固体有固定形状和体积；液体无固定形状、有确定体积；气体无固定形状、体积可被压缩；三者都有确定质量。 2. 明白物体被切割、挤压时，形状、体积会改变，但质量不会消失。 3. 能举例生活物品，说明人们利用三态物质不同性质制造生活用品。 （二）科学思维目标 1. 通过三组控制变量对比实验，运用对比、归纳思维，梳理三态物质的相同点与不同点。 2. 能根据实验现象推理物质固有属性，区分可变属性（形状、体积）和不变属性（质量）。 3. 结合生活物品逆向分析，发展学以致用的应用思维。 （三）探究实践目标 1. 小组合作完成注射器压缩实验、天平称量实验、容器倒换形状观察实验，规范记录实验现象。 2. 独立填写三态特征记录表，完整总结实验结论。 3. 规范使用电子天平、注射器，掌握对比实验单一变量控制方法。 （四）态度责任目标 1. 实验中轻拿轻放玻璃、塑料器材，有序分工合作，养成严谨、整洁的实验习惯。 2. 如实记录实验数据，尊重客观实验现象，不主观猜测、篡改结果。 3. 感受物质性质与生活息息相关，乐于用科学知识解释身边物品，激发探究物质世界的兴趣。 五、教学重难点 1. 教学重点：对比得出固体、液体、气体在形状、体积、质量上的特征；梳理三者异同。 2. 教学难点：理解气体体积可压缩，液体、固体体积无法压缩；区分物体可变属性与不变属性。 六、教学准备 教师教具 多媒体课件（课本原图、实验视频）、星形/心形/圆柱形透明容器、注射器、木块、清水、气球、电子天平、实验记录表、板书磁贴、钢笔、瑜伽球、木勺实物。 学生分组器材（4人一组，分工：操作员、记录员、观察员、汇报员） 注射器1支、小木块1块、清水一杯、气球1个、简易电子秤、三种造型透明容器、空白记录表格、铅笔。 七、教学过程 环节一：复习旧知，情境导入（5分钟） 师：同学们，上课！前几节课我们分别认识了气体和液体，谁先来回忆，空气（气体）有什么特点？ 生1：空气会流动，没有固定形状，有质量。 师：回答准确！那水、食用油这类液体，又有哪些特征？ 生2：液体没有固定形状，会流动，静止时液面是平的，体积不会随便变小。 师：很棒！石头、积木这种硬硬的东西，大家都叫它固体，那气体、液体、固体三者到底有什么一样和不一样的地方呢？今天我们就一起对比探究，学习第7课《比较气体、液体和固体》（板书课题）。 师：大家看课本29页图片，水里的气泡是气体、食用油是液体、积木石块是固体，这三种物质放在一起，我们可以从哪几个方面对比它们？同桌两人互相说一说。 （生生交流，30秒讨论时间） 生3：可以看看它们长什么形状，能不能挤压变小，称一称有没有重量。 师：说得太全面了！这节课我们就从形状、体积、质量三个角度，做三组实验对比。 环节二：探究活动一 对比三种物质的形状（7分钟） 师：首先我们开展第一组实验，探究问题：气体、液体、固体有没有确定的形状？请各组操作员按照步骤操作： 第一步：把清水（液体）分别倒入星星、爱心、圆柱形三个容器，观察水的形状； 第二步：拿出木块（固体），随便挪动，观察木块形状会不会变； 第三步：吹起气球（气体），把气球捏成各种造型，观察里面空气的形状。 小组内观察员记录现象，记录员填写表格第一栏，开始实验。 （学生分组动手实验，教师巡视指导） 师：实验结束，请三个小组依次汇报你们观察到的现象。 一组汇报员：液体水倒进什么容器，就变成什么形状，没有固定样子；木块不管怎么放，方块样子不变；气球里的空气我们捏成圆形、长条，空气跟着变形状。 师追问全体同学：那谁总结一下三者形状特点？ 生齐举手：固体有确定不变的形状；液体、气体没有固定形状，形状跟随容器改变。 师板书形状对比要点：固体：有固定形状；液体、气体：无固定形状。 环节三：探究活动二 对比三种物质的体积（10分钟） 师：接下来第二组进阶实验，我们用注射器对比体积，课本30页告诉我们操作方法：堵住注射器前端小孔，分别挤压空气、水、木块，看看体积能不能变小。 师先示范操作：堵住针孔，推入活塞，大家仔细看空气的变化；再装入清水、木块重复操作，提醒大家小孔一定要堵紧，不能漏气漏水。各组开始实验，重点记录挤压后体积变化。 （学生分组操作注射器实验，小组内互相讨论现象） 师：请二组分享你们挤压三种物质的发现。 二组生：装空气的时候，活塞能推下去一大段，空气被挤小了；装水和木块的时候，活塞完全推不动，体积不会变小。 师：观察特别仔细！我们来梳理结论：气体体积可以被压缩；液体、固体有确定体积，挤压不能改变体积。（板书体积要点） 师追问思考：为什么气球能捏扁，水杯里的水却不能挤少？ 生4：气球里是空气，能压缩；水是液体，体积固定不变。 师补充：这就是气体和液体最关键的区别之一，也是本节课的难点，大家把这句话齐读两遍。 环节四：探究活动三 对比三种物质的质量（8分钟） 师：我们已经对比完形状、体积，最后一组实验，探究三者有没有确定质量，也就是重量。课本提示我们用电子天平测量。 师讲解操作要点：测液体要先称空杯子重量，装水后总重量减去杯子重量，才是水本身质量；充气气球、固体木块直接称量即可。各组分工称量三种物质，记录数据。 （学生分组使用电子天平称量，生生互助读数、计算液体质量） 师：谁来说说称量后的结果？三种物质有没有重量？ 三组生：充气气球有重量，水去掉杯子也有重量，木块也有重量，三种都有质量。 师总结板书：气体、液体、固体都有确定质量，只是气体质量很轻，我们平时不容易察觉。 师引导学生完成课本31页《不同状态的物体特征记录表》，全班统一核对表格答案。 环节五：归纳异同+拓展生活应用（7分钟） 1. 梳理相同点与不同点 师：结合三组实验，小组讨论2分钟，说一说三态物质相同点、不同点。 （小组生生交流讨论） 师：全班汇总，相同点是什么？ 生：气体、液体、固体都有确定质量，都是真实存在的物质。 师：不同点我们对照板书分三点梳理：形状、体积、流动性。 师抛出思考题：如果我们把饼干切成小块、用力挤压橡皮，什么变了？什么没变？ 生5：形状、体积会改变，饼干、橡皮本身的质量不会变少消失。 师：没错，物体外形可以改变，但它的质量是不会凭空消失的。 2. 拓展活动：生活物品利用物质性质 师：看课本31页图片，瑜伽球、钢笔墨水、木勺，分别用到什么状态物质？利用了什么特点？先小组讨论。 生1：瑜伽球里面是气体，气体能被压缩，坐上去软软有弹性； 生2：钢笔墨水是液体，没有固定形状，能顺着笔尖流动写字； 生3：木勺是固体，有固定坚硬形状，能稳定舀饭。 师：大家说得非常完整，生活里每一件物品，都利用了固体、液体、气体不同的性质，科学藏在我们身边各处。 环节六：全科课堂小结（3分钟） 师：本节课三组实验完成，谁完整梳理本节课所有知识点？ 生举手总结： 1. 形状：固体有固定形状，液体气体无固定形状； 2. 体积：气体可压缩，液体固体体积固定； 3. 质量：三态物质全都有确定质量； 4. 物体切割挤压，形状体积可变，质量不变； 5. 生活物品利用三态不同性质制作。 师：总结完整到位！下节课我们开启第三单元家庭用电的学习，课后作业：在家找3样物品，说说分别用到固体、液体还是气体的性质，下节课分享。 八、板书设计 比较气体、液体和固体 三态特征对比 1. 形状 固体：有固定形状 液体、气体：无固定形状 2. 体积 气体：可压缩，体积不固定 液体、固体：有确定体积，不可压缩 3. 质量 气体、液体、固体：都有确定质量 异同总结 相同点：都有质量，真实存在 不同点：形状、体积、流动性不同 物质变化规律 切割、挤压→形状、体积改变，质量不变 生活应用 瑜伽球（气体可压缩）、墨水（液体可流动）、餐具（固体形状固定） 九、教学反思 本课紧扣教材三组对比实验，以学生自主探究为主线，完整落实四大核心素养。依托前两课时气体、液体旧知导入，搭建知识桥梁，通过注射器压缩实验直观突破“气体可压缩”这一教学难点；利用表格归纳三态特征，有效锻炼学生对比、归纳的科学思维。小组分工实验保障全员参与，电子天平、注射器等器材操作，强化学生探究实践能力。 课堂存在两处不足：一是部分学生注射器实验操作漏气，导致压缩现象不明显，课前缺少器材试操作；二是归纳异同环节，少数学困生无法自主梳理逻辑，依赖教师提示。 后续改进措施：课前提前检查实验器材，增加1分钟器材操作示范；分层设计记录表格，为学困生提供关键词提示；布置生活化观察作业，引导学生课后持续观察身边三态物质，将课堂科学知识延伸至生活，持续培养学生乐于观察、尊重事实的科学态度与责任意识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $