4《冀中的地道战》教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《冀中的地道战》，围绕地道战的结构特点、历史作用及冀中人民智慧展开。通过播放1分钟历史背景短视频导入，结合预习提问，搭建从初步认知生字词到快速阅读梳理主要内容的学习支架，帮助学生建立对抗战历史的直观联系。 此资料亮点在于融合AI技术与学科特色，用AI剪辑视频创设情境，AI生字软件辅助字词学习，AI阅读训练软件提供个性化速读方案。通过小组合作绘制地道示意图，训练逻辑思维与概括能力，感受人民智慧增强文化自信。助力学生提升阅读速度与民族自豪感，为教师提供丰富直观素材和高效教学工具。

2026秋统编版五年级上册语文第二单元第四课《冀中的地道战》教学设计 课程基本信息 课题 《冀中的地道战》 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级 学段 小学高段 版本章节 统编版五年级上册第二单元第四课 教学目标 （一）知识与技能目标 1.认识“侵、略、筑”等10个生字，会写“侵、略、堡”等12个生字，正确读写“侵略、修筑、堡垒”等词语。 2.巩固提高阅读速度的方法，能够带着问题快速阅读课文，抓住关键信息概括课文主要内容，做到不回读、不停顿，阅读速度达到每分钟不少于300字。 （二）过程与方法目标 通过快速阅读、小组合作、绘制示意图、交流分享等活动，梳理地道的结构和特点，学习作者条理清晰的说明方法。 （三）情感态度与价值观目标 感受冀中人民在抗日战争中展现出的无穷智慧和顽强的斗争精神，体会人民战争的巨大威力，增强民族自豪感。     教学重难点 （一）教学重点 训练学生提高阅读速度，抓住关键信息梳理地道的结构和特点，概括课文主要内容。 （二）教学难点 体会冀中人民的智慧和斗争精神，理解地道战在抗日战争中的历史地位。     学情分析 五年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够初步概括课文主要内容，但是对于提高阅读速度的系统方法还缺乏训练，很多学生存在阅读时逐字读、回读的习惯，阅读效率有待提升。此外，学生对抗日战争时期冀中平原的敌后抗日斗争距离较远，缺乏生活体验，对地道战这种特殊的斗争方式理解较为模糊，需要借助直观素材和问题引导帮助学生建立认知。 学生对历史题材的说明文兴趣不算浓厚，需要通过情境创设、任务驱动等方式调动学生的探究欲，同时结合单元语文要素，在训练阅读速度的过程中，落实对文本内容和人文主题的理解，避免将阅读训练和内容感悟割裂开来。     教学准备 1.多媒体课件，包含冀中地道战的历史背景视频、地道结构示意图、生字词解析等素材。 2.课前布置学生预习：借助工具书认读生字词，初步了解冀中地道战的背景。 3.准备空白绘制纸，供学生小组合作绘制地道结构示意图使用。     教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 第1课时 （一）情境导入，揭示课题                     1.播放1分钟左右的冀中地道战历史背景短视频，提问：视频中介绍的是抗日战争时期哪一种特殊的斗争方式？学生回答后，板书课题：冀中的地道战。 2.引导学生对课题提问：读了课题，你想知道哪些问题？预设：冀中在哪里？地道战是什么时候出现的？地道是什么样的？地道战是怎么打仗的？将学生提出的问题整理板书，明确本节课带着这些问题快速阅读课文，寻找答案。 通过播放视频和引导提问，激发学生的学习兴趣，让学生对地道战有初步的了解，同时明确本节课的学习任务。 利用AI视频剪辑工具，将相关历史素材剪辑成1分钟左右的短视频，增强视频的吸引力和感染力。 （二）检查预习，学习字词               1.出示本课生字词语：侵略、修筑、堡垒、妨碍、隐蔽、陷坑、拐弯、粉碎、领导、无穷无尽。指名学生朗读，纠正读音：“侵”是前鼻音，“略”读lüè不要读成luè，“妨”读fáng不要读成fǎng。 2.指导写字：重点指导“堡”是上下结构，下面“土”要写稳；“陷”的左耳旁窄，右部“舀”要写得舒展；“侵”不要忘记写右上角的点。学生在练习本上描红2个，临写1个，教师巡视点评典型书写问题。 3.理解词语：结合课文语境理解“无穷无尽”“一夫当关，万夫莫开”等词语的意思，借助图片帮助学生理解“堡垒”“陷坑”等词语。 检查学生的预习情况，帮助学生掌握生字词语，为后续的阅读和理解课文打下基础。 利用AI生字教学软件，展示生字的笔画顺序、读音、组词等内容，让学生更直观地学习生字。 （三）带着问题，速读训练                 1.回顾之前学习的提高阅读速度的方法：不回读，不逐字咬文嚼字，抓住关键词句快速浏览，带着问题找答案。 2.提出速读要求：请同学们带着刚才提出的三个核心问题“地道战是怎么出现的？地道有什么特点？地道战起到了什么作用？”快速阅读课文，读的时候不回读，读完之后记下自己的阅读时间，完成表格填写。 3.学生独立快速阅读，教师巡视，提醒学生不要回读，记录学生的阅读时间，对阅读速度较慢的学生予以提示。 4.交流分享：指名不同阅读速度的学生分享自己找到的关键信息，总结：地道战出现的原因是日本侵略者在冀中平原上“扫荡”，妄想消灭冀中抗日根据地，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了地道战这种新的斗争方式。地道的总体特点是隐蔽、安全，既能坚持生产，又能打击敌人。地道战的作用是粉碎了敌人的“扫荡”，有力地打击了日本侵略者。 5.在交流的基础上，引导学生连起来说说课文的主要内容，训练学生概括能力：这篇课文介绍了抗日战争时期冀中平原抗日根据地的人民创造地道战抗击日本侵略者的原因，地道的结构特点和作战方法，说明了地道战在抗日战争中的重要作用，赞美了冀中人民的智慧和勇气。 通过带着问题快速阅读，训练学生提高阅读速度的能力，同时让学生抓住关键信息，概括课文主要内容。 利用AI阅读训练软件，为学生提供个性化的阅读训练方案，根据学生的阅读速度和理解能力，调整阅读材料的难度和长度。 （四）课堂小结，布置作业                 1.小结：本节课我们带着问题快速阅读了课文，梳理了课文的主要内容，认识了生字词语，下节课我们一起深入走进地道，看看地道的具体结构是什么样的，冀中人民又是怎么利用地道打击敌人的。 2.作业：（1）正确抄写本课生字词语；（2）再读课文，想一想地道的结构可以分成几个部分，尝试在课本上标注出来。 总结本节课的学习内容，让学生明确下节课的学习任务，同时通过作业巩固所学知识。 利用AI作业批改软件，自动批改学生的生字词语抄写作业，及时反馈学生的学习情况。 作业设计 1.用学到的快速阅读方法，阅读一篇课外关于抗日战争的小故事，记录自己的阅读速度。 2.选做：如果你是一名导游，你会怎么向游客介绍冀中地道？请写一段50 - 100字的导游词。           板书设计/课堂小结 冀中的地道战 出现原因：粉碎“扫荡”，坚持抗日 结构特点：出口隐蔽 内部合理 联络通畅 防御巧妙 历史地位：惊人奇迹 智慧无穷 精神不朽         教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法和手段，如播放视频、小组合作、绘制示意图等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的阅读速度和概括能力。但在教学过程中，也发现了一些问题，如部分学生对地道战的历史背景了解不够深入，对冀中人民的智慧和斗争精神的体会不够深刻。在今后的教学中，将加强对历史背景的介绍，引导学生深入体会冀中人民的智慧和斗争精神。               学科网（北京）股份有限公司 $