精品解析：吉林通化市2025-2026学年度下学期期末七年级语文试题

2025—2026学年下学期七年级 语文学科期末考试 一、积累与运用(15分) 阅读语段，按要求完成各题。 那枝头缀（1）满繁密的花朵，像少女不慎打翻了胭脂盒，将粉红的脂粉染在了翠绿的绸缎上。它们点缀着城市的街角、山野的小径，将人间装点成温柔的画卷。每当微风拂过，花瓣轻颤，仿佛与赏花人有着心有灵xī（2）的默契，无需言语便传递着自然的馈赠。仰望蔚蓝的天空，飞鸟掠过花海，衔走一缕芬芳，将这份暖意带去更远的地方。原来花开不只是风景，更是人间生生不息的祈愿□以绚烂之姿，暖岁月寒凉。 1. 根据语境，给语段（1）处填写拼音，（2）处填写汉字。 （1）缀______满 （2）心有灵xī________ 2. 语段中“□”内应填入的标点符号是 。 3. 语段中“温柔的画卷”的短语结构是________；语段中画横线的“着”的词性是_______。 4. 语段中画波浪线的句子运用的修辞手法是 。 5. 在下面横线上填写古诗文名句。 “（1）_____________________，__________________”（《陋室铭》），这是刘禹锡在逆境中看到盎然的苔藓和青草时的放松； “（2）_____________________，化作春泥更护花”[《己亥杂诗》（其五）]，这是龚自珍在还乡时借花表达继续忠贞报国的深情； “（3）_____________________，___________________”（《游山西村》），这是陆游在迷失后得到花柳指引的惊喜； “（4）_____________________，一山放出一山拦”[《过松源晨炊漆公店》（其五）]，这是杨万里走入深山悟到的生活哲理； “（5）不畏浮云遮望眼，_____________________”（《登飞来峰》），这是王安石高瞻远瞩生发的人生感悟。 二、阅读（45分） （一）文言文阅读（15分） 爱莲说 ①水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 ②予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。 6. 本文作者是__________，字茂叔，__________（朝代）哲学家。 7. 解释下列划线词语在句中的意思。 （1）可爱者甚蕃（ ） （2）香远益清（ ） 8. 用现代汉语翻译下面句子。 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 9. 文中开篇说“水陆草木之花，可爱者甚蕃”在行文中有什么作用? 10. 作者写莲花，为什么要写陶渊明爱菊而世人爱牡丹? 自荷钱①出水之日，便为点缀绿波；及其劲叶②既生，则又日高一日，日上日妍。有风既作飘摇之态，无风亦呈袅娜之姿，迨至菡萏③成花，娇姿欲滴，后先相继，及花之既谢，乃复蒂下生蓬，蓬中结实亭亭玉立犹似未开之花，与翠叶并擎，不至白露为霜，而能事不已。此皆言其可目者也。可鼻，则有荷叶之清香，荷花之异馥④；避暑而暑为之退，纳凉而凉逐之生。至其可人之口者，则莲实与藕，皆并列盘餐，而互芬齿颊者也。只有霜中败叶，零落难堪，似成弃物矣；及摘而藏之，又备经年裹物之用。是芙蕖⑤也者，无一时一刻，不适耳目之观；无一物一丝，不备家常之用者也。 （节选自李渔《闲情偶寄》） 【注释】①荷钱：指初生的小荷叶。②劲叶：指长大了的荷叶。③菡萏：未开的荷花。④异馥：异香。⑤芙蕖：荷花。 11. 解释下列划线词语在句中的意思。 （1）而能事不已（ ） （2）此皆言其可目者也（ ） 12. 请用“/”为文中画线语句断句。（限断两处） 蓬中结实亭亭玉立犹似未开之花 13. 请用简洁的语言概括作者赞美荷花的原因。 （二）现代文阅读（25分） 阅读下面选文，完成下面小题。 微弱的光亮 黄海子 ①晚上7点，我在盘山公路上开着车。山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞。 ②我们此行的车上共有三人。我把车停在路边，下了车，坐在副驾驶的大姐也随我下了车。“这天气真是的……”大姐说。“要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了。”我对大姐说，大姐沉默着。 ③没有风，路边看不见的树滴滴答答地滴着水，公路上除了我这辆车，再没有车驶过。我感觉浓雾里那些细小的雾的颗粒，慢慢地钻透我的衣服，贴上我的皮肤，我感觉到了隆冬才有的寒冷。而滴答的水声，让整个夜显得孤寂又没有生气。 ④大姐是我不久前才认识的，60岁左右，人清瘦但很精神，我们同在一个助学群里。我们此行是去山里的一所学校开展调查，调查那里有多少孩子需要资助。 ⑤我们在小镇上吃午饭的时候，同行的另一个人告诉我，他是冲着大姐的“精神”才来参加这次活动的。他说，大姐早就退休了，老公走得早，孩子在国外生活，孩子接她去国外定居，她去了，不喜欢那边的生活，一个人跑回国来了。跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生。 ⑥车上的人见我和大姐有一阵没说话了，便放下车窗喊我们：“大姐，你们两个上车来商量。”我和大姐上了车。 ⑦大姐问我：“导航上我们离目的地还有多远？”我说：“还有5公里国道、3公里村道。要是没有零，要不了多少时间就能到达。”同行的另一人搭话：“我们往回走，到镇上有多远？”我说：“距离与到目的地差不多。”大姐见我们都想要返回，急忙说：“不能返回！”我和同行者异口同声地问：“为什么？”大姐说：“两个原因。一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼。” ⑧大姐说完沉默了一会儿，转过身对坐在后面的同行者说道：“你不会开车，我虽然会开，但是眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到。”然后对着我说：“你慢慢开车跟着我俩，你看如何？” ⑨我不同意，决意要大姐开车。景后大姐生气地说：“我知道你为我好，可是我眼睛真的不行了，从车玻璃看出去只看得到雾，一点路面都看不到，所以这车必须得你开。” ⑩正当大姐和同行者下车准备给我照路的时候，大姐的电话响了。是学校那边打过来的，大姐在电话里说：“不用不用。我们在公路上，雾是很大，我们开得慢，麻烦你们多等我们一会儿。不用来接我们，更不用来给我们照亮，我们开慢些就行，我们一定会到……”大姐接完电话，就下车给我照路去了。 ⑪我随着大姐的身影，慢慢地开车往前行。凭脚下加油的力度，我断定我们到了一个很陡的上坡路。突然，我看见大姐的身子一晃，整个人栽倒下来，朝着车头滚了过来。我吓得有些手足无措，急忙停车去查看状况。准备扶大姐的时候，她自己却站起来，嘴里嘟哝着：“这该死的石子，我踩石子上了，溜了脚。” ⑫大雾里，大姐身裹雾气，拍了拍身子，倔强地继续探路。在她拍身子的时候，那些裹在她身上的雾变得缥缈起来。 ⑬我刚上车，恍惚听到了呼喊大姐名字的声音。再仔细听，是很多声音在呼喊大姐。慢慢地，有微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来。先是昏黄的几颗，然后是昏黄的裹着雾的大团，继而是几大束，在雾气里格外明了。 ⑭是老师、学生、学生家长来接我们了。那段被雾埋没的路，一下子就明亮宽敞起来，我的眼睛却因为他们的到来而模糊了…… ⑮多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像那天大雾里的微光一样照亮我前行的路。 ⑯她说：“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行。” （选自《党员文摘》，有删改） 14. 从环境描写的角度分析第①段画线句的作用。 山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞。 15. 第⑤段运用了哪种记叙顺序？有什么作用？ 16. 第②段和第⑧段都写到了大姐的“沉默”，请结合上下文，分别揣摩大姐两次沉默时的心理活动。 （1）“要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了。”我对大姐说，大姐沉默着。 （2）大姐说完沉默了一会儿，转过身对坐在后面的同行者说道…… 17. 文中的大姐具有哪些形象特点？请结合内容简要分析（答出两点即可）。 18. 结合全文，分析题目“微弱的光亮”的含义。 妈妈的饺子 毕淑敏 ①好受不如倒着，好吃不如饺子。一句俗话，前半句我以为是极正确的，后半句则“英雄”所见不同。但父母是正宗的山东人，有一种对饺子的崇拜。 ②包饺子太麻烦。不是所有的菜都可以做馅，只有那些辛辣芳香的才好入选，例如韭菜、茴香。这种菜多叶嫩须长，需要“择”。“择”是很费时间的，掐去黄叶，裁掉老根……单调枯燥的过程把人的耐力磨得菲薄。 ③然后是和面。因是偶尔为之，软了硬了就没个谱。该往肉馅里打水了。要顺时针方向搅拌，偷工减料可不行。直到手腕子像坠了铅镯子，才算勉强合格。 ④终于可以包了。丈夫分管前期备料，我承包后期工程。揪面剂子可是个技术活。妈妈总说不能用刀切，有铁锈气。丈夫揪面剂子的手艺不灵：你说剂子小了，他就扔下来两个大的；你说大了大了，他马上又撕两个极小的……在我们的不断反馈调整中，饺子们三世同堂。丈夫擀皮的技艺也不敢恭维，最大的缺陷是不圆。包时稍一抻拽，就像成熟的石榴一般裂开，只不过露出的是绿色内容物。 ⑤好不容易一个个包得了饺子，又需一锅一锅煮。开盖煮皮，捂盖煮馅……往锅里点上三四回水，饺子就可以捞在盘里了。 ⑥还有许多的小讲究。比如“挤”的饺子比包的饺子好吃。“挤”是用两手的拇指和食指合力一卡，使皮和馅的排列发生结构性的重组，浑然一体。吃时整体感觉很好。这是山东人的专利，非得高手才行，一般人不在行。 ⑦吃饺子多么地烦琐！于是我们除非春节便不再吃饺子。 ⑧我的妈妈在 600 里外的石家庄。有一天石家庄来人，说你妈托我带给你一样东西。我解开塑料袋，掏出一个盒子。揭开盒盖…… ⑨满满一盒饺子！ ⑩片刻间，我的泪水像海潮似的涨出眼眶。我赶快吃了一个饺子，可什么滋味都没尝出来。喉咙口很热，像有一块火红的炭卡在那里，其他感觉都抵不过那热。 ⑪“不咸，也不淡。正好。”我说。 ⑫我父亲已经去世了，只剩下妈妈一个人。我们在遥远的地方，无以尽孝道，妈妈还这样关怀着早已成年的女儿。在凄清的凌晨，一个人披衣起身，孤零零地擀皮孤零零地包……一次只能擀几张皮，多了一个人包不过来，就皱了。妈妈是极讲究饺子质量的，这许多饺子她一定包了很久很久…… ⑬“我过两天就回石家庄，我跟你妈说，你特喜欢吃她包的饺子。”来人很周到地对我说。 ⑭“别！可千万别！”我慌得急不择言，“你就跟我妈说，饺子从石家庄带到这儿，路太远，都馊了。没法吃了。” ⑮“不能吧?”那人狐疑地俯下身，闻了闻，继续说，“没别的味呀！” ⑯我轻咬嘴唇，幽幽地说：“求求你，就这么说。不然我妈以后还会带饺子来。” ⑰他停了好一会儿，说：“就依你吧。” ⑱那盒饺子个个圆圆滚圆，是典型的“挤”饺子。饺子是一种时间的奢侈品，是家庭餐饮业中的豪举，是主妇功课里的长篇小说，是流淌在母亲指尖点点滴滴的爱…… 19. 选文第⑦段说“吃饺子多么烦琐”。请认真阅读②-⑥段，用简洁的语言概括出来。 20. 赏析选文第④段画横线句子。 21. 请赏析选文第⑫段中划线词语的表达效果。 22. 请从内容和结构的角度，分析选文结尾段的作用。 （三）名著阅读（5分） 学校开展了以“阅读经典，品味人生”为主题的探究活动，请你参与。 23. 《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成的》是两部风格迥异却都发人深省的小说，下列表述不正确的一项是（ ） A. 《骆驼祥子》叙写了旧北京人力车夫祥子的辛酸故事，语言生动亲切、质朴自然，而方言词汇和儿化音的大量使用更是体现了浓郁的地方特色。 B. 《骆驼祥子》中，虎妞大胆泼辣，敢于追求幸福却又好逸恶劳，控制欲极强，她难产而死是祥子走向堕落的根本原因。 C. 《钢铁是怎样炼成的》以保尔的成长经历为主线，展现了从第一次世界大战到俄国十月革命，再到经济恢复时期的广阔社会图景。 D. 《钢铁是怎样炼成的》中的环境描写颇有特色，如“筑路”这一章节中，写自然环境，营造了一个恶劣的劳动环境；写社会环境，反映出苏维埃政权初创时期的艰辛。 24. 祥子和保尔虽生活在不同的社会背景中，命运也截然不同，但他们身上都体现了“坚韧”这一共同品质。请结合小说的具体内容，任选一位主人公，分析其“坚韧”的品质的体现。 三、专题学习活动（10分） “孝”是中华民族的传统美德，学校举行“孝亲敬老，从我做起”专题学习活动，请完成以下任务。 【任务一拟写标语】 25. 小吉准备用古诗文作为本次“孝亲敬老，从我做起”专题学习活动的宣传标语，不符合活动主题的一句是（ ） A. 树欲静而风不止，子欲养而亲不待。 B. 羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。 C. 谁言寸草心，报得三春晖。 D. 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 【任务二分享故事】 26. “孝”是中华传统美德，古今留下了很多关于“孝”的故事，请你分享两个故事名称。 __________ __________ 【任务三讨论内涵】 27. 下面是同学们对“孝”的内涵的探讨，请你将对话补充完整。 小语：“孝亲敬老”要落实在行动上，比如帮父母分担家务。 小文：“孝亲敬老”要体现在态度上，对长辈态度要温和有礼。 小吉：①__________________________________________ 小林：②__________________________________________ 小语：“孝”的内涵太丰富了！ 【任务四参加活动】 28. 班长委托你通知小林，本周六14：00在学校大门口集合，全班同学一起步行前往附近的“温馨家园”社区看望老人，请他准时参加并准备一个小节目。 课间，你找到小林，可以这样说： 四、写作（50分） 从下列两题中，任选其一，按要求写作文。 29. 生命中总有某个时刻让我们经久不忘，那份真诚、那股清新、那些话语……温暖着、浸润着、激励着……在那一瞬间，我的世界春暖花开。 请以“那一刻春暖花开”为题，写一篇文章。 要求：①除诗歌外，文体不限，可以记叙经历、抒发感情、发表见解等；②字迹工整，书写规范，字数600～800字；③文中请不要出现真实的姓名、校名；④文中不得引用、抄袭本试卷阅读理解部分的材料。 30. 碰撞，在我们的生活中时时处处存在。思想观念的碰撞、做事态度的碰撞、不同文化的碰撞……碰撞常会有火花闪现，碰撞往往会让我们看得更高，走得更远…… 请以“在碰撞中____”为题，补全题目，写一篇文章。 要求：①除诗歌外，文体不限，可以记叙经历、抒发感情、发表见解等；②字迹工整，书写规范，字数600～800字；③文中请不要出现真实的姓名、校名；④文中不得引用、抄袭本试卷阅读理解部分的材料。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年下学期七年级 语文学科期末考试 一、积累与运用(15分) 阅读语段，按要求完成各题。 那枝头缀（1）满繁密的花朵，像少女不慎打翻了胭脂盒，将粉红的脂粉染在了翠绿的绸缎上。它们点缀着城市的街角、山野的小径，将人间装点成温柔的画卷。每当微风拂过，花瓣轻颤，仿佛与赏花人有着心有灵xī（2）的默契，无需言语便传递着自然的馈赠。仰望蔚蓝的天空，飞鸟掠过花海，衔走一缕芬芳，将这份暖意带去更远的地方。原来花开不只是风景，更是人间生生不息的祈愿□以绚烂之姿，暖岁月寒凉。 1. 根据语境，给语段（1）处填写拼音，（2）处填写汉字。 （1）缀______满 （2）心有灵xī________ 2. 语段中“□”内应填入的标点符号是 。 3. 语段中“温柔的画卷”的短语结构是________；语段中画横线的“着”的词性是_______。 4. 语段中画波浪线的句子运用的修辞手法是 。 【答案】1. ①. zhuì ②. 犀 2. ， 3. ①. 偏正短语 ②. 动态助词 4. 比喻 【解析】 【1题详解】 注意“缀”的读音；注意“犀”字的写法。 【2题详解】 “祈愿”是前半句的宾语，后半句“以绚烂之姿，暖岁月寒凉”是补充说明花开承载祈愿的表现方式，前后是连贯的分句停顿，语义未完结，因此用逗号分隔。 【3题详解】 第一空，“温柔的画卷”中，“温柔的”是定语，用来修饰中心词“画卷”，定语+中心词的组合属于偏正短语。 第二空，画横线的“着”出自语段中“点缀着”，“着”附着在动词后，表示动作正在进行，属于动态助词。 【4题详解】 画波浪线句子把缀满花朵的花枝比作少女打翻胭脂盒染出的艳丽绸缎，用“像”作为比喻词，将繁花盛放的景象具象化，运用了比喻的修辞手法。 5. 在下面横线上填写古诗文名句。 “（1）_____________________，__________________”（《陋室铭》），这是刘禹锡在逆境中看到盎然的苔藓和青草时的放松； “（2）_____________________，化作春泥更护花”[《己亥杂诗》（其五）]，这是龚自珍在还乡时借花表达继续忠贞报国的深情； “（3）_____________________，___________________”（《游山西村》），这是陆游在迷失后得到花柳指引的惊喜； “（4）_____________________，一山放出一山拦”[《过松源晨炊漆公店》（其五）]，这是杨万里走入深山悟到的生活哲理； “（5）不畏浮云遮望眼，_____________________”（《登飞来峰》），这是王安石高瞻远瞩生发的人生感悟。 【答案】 ①. 苔痕上阶绿 ②. 草色入帘青 ③. 落红不是无情物 ④. 山重水复疑无路 ⑤. 柳暗花明又一村 ⑥. 政入万山围子里 ⑦. 自缘身在最高层 【解析】 【详解】注意“痕”“疑”“柳”“政”“围”“缘”等字词的书写。 二、阅读（45分） （一）文言文阅读（15分） 爱莲说 ①水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 ②予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。 6. 本文作者是__________，字茂叔，__________（朝代）哲学家。 7. 解释下列划线词语在句中的意思。 （1）可爱者甚蕃（ ） （2）香远益清（ ） 8. 用现代汉语翻译下面句子。 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 9. 文中开篇说“水陆草木之花，可爱者甚蕃”在行文中有什么作用? 10. 作者写莲花，为什么要写陶渊明爱菊而世人爱牡丹? 【答案】6. ①. 周敦颐 ②. 北宋 7. ①. 多 ②. 更加 8. 我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染，经过清水洗涤却不显得妖艳。 9. 总起全文，引出下文对菊、牡丹、莲三种花的品评；为后文衬托莲花高洁品格做铺垫。 10. 运用衬托手法。以陶渊明独爱菊，衬托莲花不避世俗、不避污浊的君子风骨；以世人皆爱牡丹，反衬莲花不慕富贵、洁身自好的高尚品格，突出作者独爱莲，坚守高洁操守的志趣。 【解析】 【导语】本文短小精粹，以莲花托物言志。文章先铺陈众人赏花偏好，以菊的隐逸、牡丹的富贵双向衬托莲的君子风骨，对仗句式凝练优美，刻画莲内外兼备的美好形态。文末三种花对应三种人格，反问与感叹交织，含蓄批判追名逐利的世风，坚守清高自持的操守，情理相融，是骈散结合的经典小品文。 【6题详解】 《爱莲说》的作者是周敦颐。周敦颐字茂叔，是北宋著名理学家、哲学家。 【7题详解】 （1）句意：值得喜爱的花有很多。蕃：多。 （2）句意：香气远闻更加清芬。益：更加。 【8题详解】 重点字词： 予：我；染：沾染（污秽）；濯：洗；涟：水波；妖：艳丽。 【9题详解】 “水陆草木之花，可爱者甚蕃”处在全文开头位置，具备总起全文的作用，这句话先总括天下花草品类繁多、惹人喜爱的整体情况，顺势引出后文第一段“晋陶渊明独爱菊”“自李唐来，世人甚爱牡丹”“予独爱莲”三种不同的赏花喜好，同时搭建起行文框架，为下文以菊、牡丹对比衬托莲花高洁君子品格做好内容与结构上的铺垫，让后文托物言志的表达更加自然顺畅。 【10题详解】 文章采用衬托的表现手法，第②段写“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”，作者先为三种花木赋予人格象征，菊花对应隐逸避世之人，第①段“晋陶渊明独爱菊”交代陶渊明偏爱菊花，菊花代表着不愿混迹俗世、消极归隐的人生选择，作者用菊来正面衬托莲花，莲花“出淤泥而不染”，生长在污浊环境之中却选择坚守本心、正直立身，并没有像陶渊明爱菊那样逃离现实俗世，对比之下更能体现莲花身处浊世却傲然自持的君子风骨。 而牡丹象征追慕荣华富贵的俗人，第①段“自李唐来，世人甚爱牡丹”直接说明长久以来大众普遍追捧牡丹，足以见得追逐名利是社会主流风气，作者以众人爱牡丹构成反向衬托，强烈反衬出莲花不贪恋富贵、不同流合污、洁身自好的高尚品格，一正一反两处衬托相辅相成，层层强化莲花的君子形象，也直白表露作者不愿随波逐流、坚守高洁操守、保持独立人格的个人志趣与人生追求。 【点睛】参考译文： 水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明只喜爱菊花。从唐代以来，世上的人们十分喜爱牡丹。而我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳，它的茎中间贯通外形挺直，不生蔓，不长旁枝，香气远播更加清芬，笔直洁净地竖立在水中，人们可以远远地观赏，而不可轻易地玩弄它啊。 我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁？对于牡丹的喜爱，当然就很多人了。 自荷钱①出水之日，便为点缀绿波；及其劲叶②既生，则又日高一日，日上日妍。有风既作飘摇之态，无风亦呈袅娜之姿，迨至菡萏③成花，娇姿欲滴，后先相继，及花之既谢，乃复蒂下生蓬，蓬中结实亭亭玉立犹似未开之花，与翠叶并擎，不至白露为霜，而能事不已。此皆言其可目者也。可鼻，则有荷叶之清香，荷花之异馥④；避暑而暑为之退，纳凉而凉逐之生。至其可人之口者，则莲实与藕，皆并列盘餐，而互芬齿颊者也。只有霜中败叶，零落难堪，似成弃物矣；及摘而藏之，又备经年裹物之用。是芙蕖⑤也者，无一时一刻，不适耳目之观；无一物一丝，不备家常之用者也。 （节选自李渔《闲情偶寄》） 【注释】①荷钱：指初生的小荷叶。②劲叶：指长大了的荷叶。③菡萏：未开的荷花。④异馥：异香。⑤芙蕖：荷花。 11. 解释下列划线词语在句中的意思。 （1）而能事不已（ ） （2）此皆言其可目者也（ ） 12. 请用“/”为文中画线语句断句。（限断两处） 蓬中结实亭亭玉立犹似未开之花 13. 请用简洁的语言概括作者赞美荷花的原因。 【答案】11. ①. 停止 ②. 观赏 12. 蓬中结实/亭亭玉立/犹似未开之花 13. 荷花从初生到凋零，全程可供观赏；荷叶荷花香气怡人；莲子、莲藕可食用；荷花的枯叶还可日常使用。荷花一身兼具观赏、食用、实用多重价值。 【解析】 【导语】本文选自李渔《闲情偶寄》，以芙蕖为吟咏核心，依荷生长时序铺陈行文，层次清晰有序。从荷钱初绽至霜后残荷，分层描摹可视、可闻、可食、可用四重价值，兼具审美意趣与生活烟火气。文字浅白流畅，无晦涩典故，兼具说明文条理与散文美感，句句紧扣芙蕖一身皆有用的核心，借荷寄寓实用与审美相融的生活志趣，短小却意蕴完整。 【11题详解】 （1）句意：它可供观赏的景致就从未停止。已：停止。 （2）句意：这些都是在说它值得观赏的地方。目：观赏。 【12题详解】 句意：莲蓬里结出莲子，亭亭挺立在水中，模样还像未曾开放的花苞。 本句按照事物、形态、观感三层逻辑分层断句，“蓬中结实”交代描写对象是莲蓬莲子，此为第一层；“亭亭玉立”刻画莲子挺立水中的姿态，是独立描写短句，为第二层；“犹似未开之花”以比喻描摹整体样貌，承接姿态展开形容，为第三层。句子语义逐层递进，依据语意单元可拆分成两处停顿，因此断句为：蓬中结实/亭亭玉立/犹似未开之花。 【13题详解】 文章先顺着荷花完整生长周期铺写，从初生小叶、长大荷叶、含苞花苞到莲蓬，四季皆有优美景致可供观赏；再写荷叶与荷花自带清雅香气，能消暑纳凉，满足嗅觉体验；接着点明莲子、莲藕均可入菜食用，带来味觉享受；最后写到即便经霜枯萎的残荷败叶，采摘储存后也能充当日常裹物的材料。从头到尾荷花全身皆有价值，兼具审美、食用、生活实用多重功用，这便是作者由衷赞美荷花的核心缘由。 【点睛】参考译文： 自从初生的小荷叶长出水面，就成为绿水间的点缀；等到长大的荷叶长出，便一天比一天繁茂，一天比一天好看。有风时荷叶随风摇曳，无风时也身姿柔美。等到长出花苞绽放荷花，姿态娇艳欲滴，花开接连不断。花朵凋谢后，又长出莲蓬，莲蓬结出莲子，亭亭玉立，模样还像未开放的花苞，与翠绿荷叶一同挺立水面，直到白露霜降，这份美景也不曾停歇。这些都是它值得观赏的地方。说到嗅觉，荷叶、荷花都散发清雅异香，暑气遇上它便消退，凉意随之而生。说到能入口食用，莲子、莲藕都能摆上餐桌，满口清香。即便霜降后的残荷枯叶，看似破败无用，采摘储存后，又能常年用来包裹物品。荷花这一生，无时无刻不适合观赏，身上每一处都能服务日常，实在是浑身皆有价值。 （二）现代文阅读（25分） 阅读下面选文，完成下面小题。 微弱的光亮 黄海子 ①晚上7点，我在盘山公路上开着车。山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞。 ②我们此行的车上共有三人。我把车停在路边，下了车，坐在副驾驶的大姐也随我下了车。“这天气真是的……”大姐说。“要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了。”我对大姐说，大姐沉默着。 ③没有风，路边看不见的树滴滴答答地滴着水，公路上除了我这辆车，再没有车驶过。我感觉浓雾里那些细小的雾的颗粒，慢慢地钻透我的衣服，贴上我的皮肤，我感觉到了隆冬才有的寒冷。而滴答的水声，让整个夜显得孤寂又没有生气。 ④大姐是我不久前才认识的，60岁左右，人清瘦但很精神，我们同在一个助学群里。我们此行是去山里的一所学校开展调查，调查那里有多少孩子需要资助。 ⑤我们在小镇上吃午饭的时候，同行的另一个人告诉我，他是冲着大姐的“精神”才来参加这次活动的。他说，大姐早就退休了，老公走得早，孩子在国外生活，孩子接她去国外定居，她去了，不喜欢那边的生活，一个人跑回国来了。跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生。 ⑥车上的人见我和大姐有一阵没说话了，便放下车窗喊我们：“大姐，你们两个上车来商量。”我和大姐上了车。 ⑦大姐问我：“导航上我们离目的地还有多远？”我说：“还有5公里国道、3公里村道。要是没有零，要不了多少时间就能到达。”同行的另一人搭话：“我们往回走，到镇上有多远？”我说：“距离与到目的地差不多。”大姐见我们都想要返回，急忙说：“不能返回！”我和同行者异口同声地问：“为什么？”大姐说：“两个原因。一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼。” ⑧大姐说完沉默了一会儿，转过身对坐在后面的同行者说道：“你不会开车，我虽然会开，但是眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到。”然后对着我说：“你慢慢开车跟着我俩，你看如何？” ⑨我不同意，决意要大姐开车。景后大姐生气地说：“我知道你为我好，可是我眼睛真的不行了，从车玻璃看出去只看得到雾，一点路面都看不到，所以这车必须得你开。” ⑩正当大姐和同行者下车准备给我照路的时候，大姐的电话响了。是学校那边打过来的，大姐在电话里说：“不用不用。我们在公路上，雾是很大，我们开得慢，麻烦你们多等我们一会儿。不用来接我们，更不用来给我们照亮，我们开慢些就行，我们一定会到……”大姐接完电话，就下车给我照路去了。 ⑪我随着大姐的身影，慢慢地开车往前行。凭脚下加油的力度，我断定我们到了一个很陡的上坡路。突然，我看见大姐的身子一晃，整个人栽倒下来，朝着车头滚了过来。我吓得有些手足无措，急忙停车去查看状况。准备扶大姐的时候，她自己却站起来，嘴里嘟哝着：“这该死的石子，我踩石子上了，溜了脚。” ⑫大雾里，大姐身裹雾气，拍了拍身子，倔强地继续探路。在她拍身子的时候，那些裹在她身上的雾变得缥缈起来。 ⑬我刚上车，恍惚听到了呼喊大姐名字的声音。再仔细听，是很多声音在呼喊大姐。慢慢地，有微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来。先是昏黄的几颗，然后是昏黄的裹着雾的大团，继而是几大束，在雾气里格外明了。 ⑭是老师、学生、学生家长来接我们了。那段被雾埋没的路，一下子就明亮宽敞起来，我的眼睛却因为他们的到来而模糊了…… ⑮多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像那天大雾里的微光一样照亮我前行的路。 ⑯她说：“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行。” （选自《党员文摘》，有删改） 14. 从环境描写的角度分析第①段画线句的作用。 山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞。 15. 第⑤段运用了哪种记叙顺序？有什么作用？ 16. 第②段和第⑧段都写到了大姐的“沉默”，请结合上下文，分别揣摩大姐两次沉默时的心理活动。 （1）“要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了。”我对大姐说，大姐沉默着。 （2）大姐说完沉默了一会儿，转过身对坐在后面的同行者说道…… 17. 文中的大姐具有哪些形象特点？请结合内容简要分析（答出两点即可）。 18. 结合全文，分析题目“微弱的光亮”的含义。 【答案】14. 渲染大雾弥漫、能见度低的紧张氛围；为后文大姐坚持照路、众人迎接的情节做铺垫；烘托大姐助学的坚定与温暖。 15. 插叙，作用：补充大姐退休后拒绝国外生活、坚持助学的背景；解释同行者参与活动的原因，丰富人物形象，体现大姐精神的感染力；为下文大姐冒雾前行的行为做铺垫。 16. ①第一次“沉默”：大姐在权衡行程安全与信守承诺的矛盾，内心挣扎但倾向于坚持前行；②第二次“沉默”：大姐在思考如何解决雾天行车的困难，酝酿让众人下车照路的方案，体现其果断与担当。 17. ①守信负责：答应学校就坚持前往，不因雾大放弃；明知雾大危险，仍坚持赴约，怕耽误孩子期盼；②坚韧倔强：摔倒后立即站起，坚持为车辆照路，不轻易放弃；③热心助学：退休后回国资助学生，奉献社会。④无私奉献：退休后放弃安逸生活，投身助学，以微光汇聚力量。 18. 表层：大姐手机电筒的光、众人迎接的灯光在雾中的微光；深层：①大姐等人助学的善举如微光，温暖他人；②信守承诺、无私奉献的精神如微光，照亮社会；③个体的微弱力量汇聚起来，能产生巨大影响。 【解析】 【导语】这篇《微弱的光亮》通过浓雾夜行的具象描写，巧妙构建了自然困境与人性光辉的双重叙事空间。作者以细腻的环境描写（如“蚂蚁掉进牛奶杯”的比喻）烘托出行程的艰险，而大姐这一形象则成为穿透迷雾的精神光源——其退休后坚持助学的人生选择、面对困境时的执着坚守（两次“沉默”的留白艺术），以及“微光连成光明”的哲思，层层递进地完成了对奉献精神的礼赞。文中村民持灯相迎的温暖场景，更将个体善举升华为群体互助的动人力量。 【14题详解】 本题考查环境描写的作用。 从句中“浓得化不开”“像蚂蚁掉进装满牛奶的杯子”“照不见一米开外”“棉絮漫舞”等比喻和描写，生动形象地写出了大雾的浓密、厚重，据此可知渲染大雾弥漫、能见度低的紧张氛围； 结合第⑧段“这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到”、第⑭段“是老师、学生、学生家长来接我们了。那段被雾埋没的路，一下子就明亮宽敞起来”，大姐坚持前行并想出照路办法，结果半路遇到老师、学生、学生家长来接我们，据此可知描写大雾为后文大姐坚持照路、众人迎接的情节做铺垫； 结合第⑦段“一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼”，大姐深知山里孩子和家长为了等待调查，要从很远的家赶到学校，她坚持要守信；大姐始终将需要资助的孩子们放在心上，担心自己的拖延会让孩子们的期盼落空。据此可知描写大雾烘托大姐助学的坚定与温暖。 【15题详解】 本题考查记叙的顺序及作用。 从第⑤段“同行的另一个人告诉我，他是冲着大姐的‘精神’才来参加这次活动的。他说，大姐早就退休了，老公走得早，孩子在国外生活，孩子接她去国外定居，她去了，不喜欢那边的生活，一个人跑回国来了……资助一些需要资助的学生”，同行者介绍大姐退休后放弃国外生活回国，坚持资助学生的情况，据此可以看出这是插叙。补充交代了大姐的个人经历和开展助学活动的背景，使大姐的形象更丰满，让读者理解她坚持前行的动力源于对助学事业的执着和责任感；同时也解释了同行者参与活动的原因，丰富了文章内容；再结合第⑧段“这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到”，大姐坚持前行并想出用手机电筒给车照路的办法，据此可知插叙内容为下文大姐冒雾前行的行为做铺垫。 【16题详解】 本题考查分析人物的心理活动。 结合第②段“‘要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了。’我对大姐说”、第⑦段“一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信”，“我”提议因大雾返回，大姐沉默是在矛盾中思考。她既理解大雾行车的危险，也考虑到已与学校约定，不能失信于等待的孩子和家长，内心在安全与承诺之间挣扎，最终倾向于坚守承诺。据此可概括大姐沉默时的心理活动为：大姐在权衡行程安全与信守承诺的矛盾，内心挣扎但倾向于坚持前行； 结合第⑦段“大姐见我们都想要返回，急忙说：‘不能返回！’我和同行者异口同声地问：‘为什么？’大姐说：‘两个原因……”、第⑧段“转过身对坐在后面的同行者说道：‘你不会开车，我虽然会开，但是眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到。’”，大姐说完坚持前行的理由后沉默，是在快速思考解决办法。她意识到“我”和同行者的顾虑，同时清楚自己眼睛不好无法开车，需要想出让“我”安心开车的方案（即下车用手机电筒照路），沉默中体现了她的果断和担当。据此可概括大姐沉默时的心理活动为：大姐在思考如何解决雾天行车的困难，酝酿让众人下车照路的方案，体现其果断与担当。 【17题详解】 本题考查分析人物形象。 从第⑦段“一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼”，答应学校就坚持前往，不因雾大放弃；明知雾大危险，仍坚持赴约，怕耽误孩子期盼。据此可以看出大姐守信负责的精神品质； 从第⑪段“突然，我看见大姐的身子一晃，整个人栽倒下来，朝着车头滚了过来。我吓得有些手足无措，急忙停车去查看状况。准备扶大姐的时候，她自己却站起来”、第⑫段“大雾里，大姐身裹雾气，拍了拍身子，倔强地继续探路”，大姐摔倒后立即站起，坚持为车辆照路，不轻易放弃，据此可以看出大姐坚韧倔强的精神品质； 从第⑤段“他说，大姐早就退休了，老公走得早，孩子在国外生活，孩子接她去国外定居，她去了，不喜欢那边的生活，一个人跑回国来了……资助一些需要资助的学生”，大姐退休后回国资助学生，奉献社会，据此可以看出大姐热心助学的精神品质； 从第⑤段“他说，大姐早就退休了，老公走得早，孩子在国外生活，孩子接她去国外定居，她去了，不喜欢那边的生活，一个人跑回国来了……资助一些需要资助的学生”，大姐退休后放弃安逸生活，投身助学，以微光汇聚力量，据此可以看出大姐的无私奉献的精神品质。 【18题详解】 本题考查标题含义。 表层含义：从第⑧段“我们两个下车去用手机电筒给车照路”、第⑩段“大姐接完电话，就下车给我照路去了”、第⑬段“慢慢地，有微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来。先是昏黄的几颗，然后是昏黄的裹着雾的大团，继而是几大束”、第⑭段“是老师、学生、学生家长来接我们了。那段被雾埋没的路，一下子就明亮宽敞起来”，大姐手机电筒的光以及后来老师、学生和家长带来的微弱光亮，这些光在浓雾中照亮了前行的路，据此可知标题的表层含义指：大姐手机电筒的光、众人迎接的灯光在雾中的微光； 深层含义：从第④段“大姐是我不久前才认识的，60岁左右，人清瘦但很精神，我们同在一个助学群里。我们此行是去山里的一所学校开展调查，调查那里有多少孩子需要资助”、第⑤段“跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生”、第⑭段“是老师、学生、学生家长来接我们了。那段被雾埋没的路，一下子就明亮宽敞起来，我的眼睛却因为他们的到来而模糊了……”，大姐和一帮人在资助需要资助的学生，老师、学生、学生家长冒着浓雾来接我们，据此可知标题的深层含义指：大姐等人助学的善举如微光，温暖他人； 从第⑤段“他说，大姐早就退休了，老公走得早，孩子在国外生活，孩子接她去国外定居，她去了，不喜欢那边的生活，一个人跑回国来了……资助一些需要资助的学生”、第⑦段“一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信”，大姐退休后放弃安逸生活，投身助学，答应学校，即使大雾也坚持前往，据此可知标题的深层含义指：信守承诺、无私奉献的精神如微光，照亮社会； 从第④段“大姐是我不久前才认识的，60岁左右，人清瘦但很精神，我们同在一个助学群里”、第⑭段“是老师、学生、学生家长来接我们了。那段被雾埋没的路，一下子就明亮宽敞起来，我的眼睛却因为他们的到来而模糊了……”、第⑯段“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行”，大姐一个人力量微弱，助学群、老师、家长等的支持，汇聚起来也能带来温暖和希望，照亮困境中的前行之路，据此可知标题的深层含义指：个体的微弱力量汇聚起来，能产生巨大影响。 妈妈的饺子 毕淑敏 ①好受不如倒着，好吃不如饺子。一句俗话，前半句我以为是极正确的，后半句则“英雄”所见不同。但父母是正宗的山东人，有一种对饺子的崇拜。 ②包饺子太麻烦。不是所有的菜都可以做馅，只有那些辛辣芳香的才好入选，例如韭菜、茴香。这种菜多叶嫩须长，需要“择”。“择”是很费时间的，掐去黄叶，裁掉老根……单调枯燥的过程把人的耐力磨得菲薄。 ③然后是和面。因是偶尔为之，软了硬了就没个谱。该往肉馅里打水了。要顺时针方向搅拌，偷工减料可不行。直到手腕子像坠了铅镯子，才算勉强合格。 ④终于可以包了。丈夫分管前期备料，我承包后期工程。揪面剂子可是个技术活。妈妈总说不能用刀切，有铁锈气。丈夫揪面剂子的手艺不灵：你说剂子小了，他就扔下来两个大的；你说大了大了，他马上又撕两个极小的……在我们的不断反馈调整中，饺子们三世同堂。丈夫擀皮的技艺也不敢恭维，最大的缺陷是不圆。包时稍一抻拽，就像成熟的石榴一般裂开，只不过露出的是绿色内容物。 ⑤好不容易一个个包得了饺子，又需一锅一锅煮。开盖煮皮，捂盖煮馅……往锅里点上三四回水，饺子就可以捞在盘里了。 ⑥还有许多的小讲究。比如“挤”的饺子比包的饺子好吃。“挤”是用两手的拇指和食指合力一卡，使皮和馅的排列发生结构性的重组，浑然一体。吃时整体感觉很好。这是山东人的专利，非得高手才行，一般人不在行。 ⑦吃饺子多么地烦琐！于是我们除非春节便不再吃饺子。 ⑧我的妈妈在 600 里外的石家庄。有一天石家庄来人，说你妈托我带给你一样东西。我解开塑料袋，掏出一个盒子。揭开盒盖…… ⑨满满一盒饺子！ ⑩片刻间，我的泪水像海潮似的涨出眼眶。我赶快吃了一个饺子，可什么滋味都没尝出来。喉咙口很热，像有一块火红的炭卡在那里，其他感觉都抵不过那热。 ⑪“不咸，也不淡。正好。”我说。 ⑫我父亲已经去世了，只剩下妈妈一个人。我们在遥远的地方，无以尽孝道，妈妈还这样关怀着早已成年的女儿。在凄清的凌晨，一个人披衣起身，孤零零地擀皮孤零零地包……一次只能擀几张皮，多了一个人包不过来，就皱了。妈妈是极讲究饺子质量的，这许多饺子她一定包了很久很久…… ⑬“我过两天就回石家庄，我跟你妈说，你特喜欢吃她包的饺子。”来人很周到地对我说。 ⑭“别！可千万别！”我慌得急不择言，“你就跟我妈说，饺子从石家庄带到这儿，路太远，都馊了。没法吃了。” ⑮“不能吧?”那人狐疑地俯下身，闻了闻，继续说，“没别的味呀！” ⑯我轻咬嘴唇，幽幽地说：“求求你，就这么说。不然我妈以后还会带饺子来。” ⑰他停了好一会儿，说：“就依你吧。” ⑱那盒饺子个个圆圆滚圆，是典型的“挤”饺子。饺子是一种时间的奢侈品，是家庭餐饮业中的豪举，是主妇功课里的长篇小说，是流淌在母亲指尖点点滴滴的爱…… 19. 选文第⑦段说“吃饺子多么烦琐”。请认真阅读②-⑥段，用简洁的语言概括出来。 20. 赏析选文第④段画横线句子。 21. 请赏析选文第⑫段中划线词语的表达效果。 22. 请从内容和结构的角度，分析选文结尾段的作用。 【答案】19. ①择菜费时枯燥；②和面、调肉馅工序繁琐费力；③揪面剂子、擀皮难度大，容易出问题；④煮饺子讲究多，需分批分次煮；⑤包饺子有挤饺等复杂讲究。 20. 运用比喻，把开裂的饺子比作成熟石榴，生动形象写出丈夫擀的饺子皮不圆、容易破皮露馅的样子；语言幽默，写出包饺子过程的麻烦琐碎，为后文母亲千里送饺子的深情做反衬。 21. “孤零零”反复使用，强调母亲独自一人包饺子的孤单冷清；突出母亲独自生活，却仍用心为远方女儿包饺子，饱含深沉细腻、不求回报的母爱。 22. 内容：总结饺子承载母亲绵长温柔的爱，升华主旨，赞美平凡厚重的母爱；结构：收束全文，呼应前文包饺子繁琐的描写，首尾圆合。 【解析】 【导语】毕淑敏《妈妈的饺子》以小见大，借家常饺子写平凡母爱。文章先铺陈包饺子的繁琐细碎，铺垫出对饺子的“畏难”，再转折引出六百里外母亲孤身包好送来的饺子，于细节里藏着绵长牵挂，也写出女儿对母亲的心疼。文字平实质朴，把日常里的亲情写得动人戳心。 【19题详解】 结合第②段可知，制作饺子先要择菜，要剔除黄叶、剪去老根，过程单调枯燥，十分耗费时间。 结合第③段可知，接着需要和面，软硬很难把控，调肉馅要顺着一个方向长时间搅拌，十分费力。 结合第④段可知，然后包饺子时揪面剂子、擀面皮都有难度，剂子大小不均，面皮不圆，包的时候容易开裂。 结合第⑤段可知，饺子包好后还要分批下锅煮，区分开盖煮皮、盖盖煮馅，还要多次点水，步骤繁杂。 结合第⑥段可知，包饺子还有不少门道，正宗好吃的挤饺手法复杂，只有高手才能做好，讲究繁多。 【20题详解】 句子使用比喻修辞，把抻拽后开裂露馅的饺子比作熟透绽开的石榴，贴合二者外皮裂开、内里东西外露的相似形态。“绿色内容物”对应前文韭菜、茴香类青菜馅，精准还原饺子破皮后的样子，直观写出丈夫擀的面皮不圆、韧性不足，稍用力就破损的缺点。 语言幽默接地气，不用直白抱怨，借石榴的形象调侃失败的饺子，“绿色内容物”通俗又俏皮。轻松写出夫妻包饺子时状况不断、手忙脚乱的场面，平淡琐碎的家务场景多了生活化趣味。 细致刻画自家包饺子困难重重、麻烦繁多，和后文母亲孤身一人，费时做出整齐圆润的挤饺形成对比反衬，突出母亲为女儿包饺子付出的巨大心力，为后文千里送饺子的深沉母爱做好铺垫。 【21题详解】 文中连续两次重复“孤零零”，运用反复的修辞。分别搭配“擀皮”和“包”两个动作，细致描摹母亲独自操办包饺子全部工序的画面，两次重复强化了孤单冷清的氛围，放大了无人陪伴、独自劳作的孤寂感。 父亲早已离世，母亲孤身留守老家，凌晨独自起身包饺子，前后两个“孤零零”紧扣母亲独居的生活现状，写出她身边没有亲人搭手，所有择菜、擀皮、包饺子的繁杂工序都只能一人承担，凸显母亲生活的清冷与劳作的辛苦。 母亲自身孤单，却依旧耗费大量时间精心为远在几百里外的女儿包饺子，两处“孤零零”形成情感反差，在孤寂的底色下衬出母亲不计辛苦、牵挂女儿的温柔，字里行间藏着厚重又细腻、不求儿女回报的母爱。 【22题详解】 内容上，结尾运用排比、比喻，将饺子比作时间的奢侈品、家庭的豪举、主妇的长篇小说，生动写出包饺子工序繁杂、耗时费心的特点，点明一盒饺子凝结着母亲无数心血，深情赞美了朴素、深沉、绵长的母爱，升华了全文的主旨。 结构上，结尾收束全文，总结全文内容；同时呼应前文②至⑥段包饺子烦琐、费力的内容，与前文一家人包饺子手忙脚乱形成对照，凸显母亲独自包饺子的不易，使文章结构完整、首尾圆合。 （三）名著阅读（5分） 学校开展了以“阅读经典，品味人生”为主题的探究活动，请你参与。 23. 《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成的》是两部风格迥异却都发人深省的小说，下列表述不正确的一项是（ ） A. 《骆驼祥子》叙写了旧北京人力车夫祥子的辛酸故事，语言生动亲切、质朴自然，而方言词汇和儿化音的大量使用更是体现了浓郁的地方特色。 B. 《骆驼祥子》中，虎妞大胆泼辣，敢于追求幸福却又好逸恶劳，控制欲极强，她难产而死是祥子走向堕落的根本原因。 C. 《钢铁是怎样炼成的》以保尔的成长经历为主线，展现了从第一次世界大战到俄国十月革命，再到经济恢复时期的广阔社会图景。 D. 《钢铁是怎样炼成的》中的环境描写颇有特色，如“筑路”这一章节中，写自然环境，营造了一个恶劣的劳动环境；写社会环境，反映出苏维埃政权初创时期的艰辛。 【答案】B 【解析】 【详解】B.祥子走向堕落的根本原因是黑暗腐朽的旧社会对底层劳动者的压迫摧残，虎妞难产而死只是推动祥子堕落的重要事件，并非根本原因，该表述错误。 24. 祥子和保尔虽生活在不同的社会背景中，命运也截然不同，但他们身上都体现了“坚韧”这一共同品质。请结合小说的具体内容，任选一位主人公，分析其“坚韧”的品质的体现。 【答案】祥子的“坚韧”主要体现在他为实现拥有一辆属于自己的车这一目标而“三起三落”的奋斗历程，无论是第一次买的车被大兵抢走，第二次攒的钱被孙侦探敲诈了，第三次买了车又被迫卖掉，这期间他从未彻底放弃过对生活的热爱和追求，“坚韧”贯穿始终。保尔的“坚韧”展现在革命和战争的过程中，无论是面对战争的残酷，还是身体的残疾（双目失明、瘫痪），他都没有向命运低头。即使在病床上，他依然坚持写作，完成了小说《暴风雨所诞生的》。 【解析】 【详解】本题考查分析人物形象。 祥子的“坚韧”体现：在《骆驼祥子》中，祥子的“坚韧”贯穿于他为实现买车梦想的一次次挣扎中。初到北平的他，一无所有却目标明确——拥有一辆自己的人力车。他省吃俭用，每天起早贪黑拉车，把血汗钱一点点攒起来，哪怕住最便宜的车厂、啃最硬的窝头，也从未动摇过念头。第一次买车后，车被乱兵抢走，他虽痛苦却没垮掉，从兵营逃出来时顺手牵走三匹骆驼，卖掉后又重新开始攒钱，这份在打击下迅速站起的劲头，是他坚韧的初次显露。后来，他好不容易攒的钱被孙侦探敲诈，与虎妞的婚姻又带来沉重负担，虎妞去世后他甚至不得不卖掉车料理后事。在小福子自杀之前，接二连三的打击让他一次次跌入谷底，但每一次他都没有彻底沉沦，始终想着“从头再来”，靠着拉车的力气顽强求生。这种在底层社会的重压下，反复被摧毁却仍试图重建生活的执着，正是祥子“坚韧”品质的鲜活体现。 保尔的“坚韧”体现：《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，其“坚韧”在极端的苦难与考验中愈发耀眼。在战场上，他冲锋陷阵，头部被弹片击中，身受重伤几乎丧命，却凭借顽强的意志挺过了生死关，伤愈后立刻重返战场，继续为革命事业战斗。后来，他参与修建铁路，在严寒、饥饿、疾病的多重折磨下，即使双腿冻僵、染上伤寒，也始终坚守岗位，与战友们一起啃着硬面包、睡在雪地里，绝不轻言放弃。更令人震撼的是，当他全身瘫痪、双目失明，再也无法上战场、无法参与体力劳动时，依然没有向命运低头。他以笔为武器，在病榻上艰难地创作《暴风雨所诞生的》，将自己的生命与革命理想紧密相连，哪怕书写过程充满痛苦，也从未停止。这种在身体与精神的双重摧残下，始终坚守信念、为理想奋斗不息的精神，深刻诠释了保尔“坚韧”的品质。 三、专题学习活动（10分） “孝”是中华民族的传统美德，学校举行“孝亲敬老，从我做起”专题学习活动，请完成以下任务。 【任务一拟写标语】 25. 小吉准备用古诗文作为本次“孝亲敬老，从我做起”专题学习活动的宣传标语，不符合活动主题的一句是（ ） A. 树欲静而风不止，子欲养而亲不待。 B. 羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。 C. 谁言寸草心，报得三春晖。 D. 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 【答案】D 【解析】 【详解】A.抒发了子女想要奉养父母时父母却已离世的遗憾，意在劝人及时尽孝，贴合孝亲敬老的主题； B.用小羊跪着喝奶、乌鸦长大后喂食母鸦的典故，强调子女要报答父母养育之恩，契合孝亲敬老的主题； C.以小草难以报答春日暖阳的恩惠，比喻子女难以报答父母的深厚恩情，紧扣孝顺长辈的活动主题； D.写旅途偶遇故人，托对方给家人捎口信报平安，体现的是游子对家乡亲人的思念。 【任务二分享故事】 26. “孝”是中华传统美德，古今留下了很多关于“孝”的故事，请你分享两个故事名称。 __________ __________ 【答案】 ①. 示例：黄香温席 ②. 示例：子路负米 【解析】 【详解】主题必须紧扣“孝”这一中华传统美德，需要写出两个经典的孝亲故事名称。可以从流传广泛的古代孝亲典故中选取，保证故事主题明确指向孝顺长辈，只需填写标准的故事名称即可。 示例：①卧冰求鲤 示例：②啮指痛心 【任务三讨论内涵】 27. 下面是同学们对“孝”的内涵的探讨，请你将对话补充完整。 小语：“孝亲敬老”要落实在行动上，比如帮父母分担家务。 小文：“孝亲敬老”要体现在态度上，对长辈态度要温和有礼。 小吉：①__________________________________________ 小林：②__________________________________________ 小语：“孝”的内涵太丰富了！ 【答案】 ①. 示例：“孝亲敬老”要长久陪伴，多抽时间倾听长辈心事。 ②. 示例：“孝亲敬老”要懂得体谅，包容长辈的唠叨与习惯。（言之有理即可） 【解析】 【详解】前面小语从实际行动、小文从待人态度两个角度阐释孝的内涵，补充两句需要另选不同维度，避免重复。可以从精神陪伴、体谅父母情绪、顺从合理教诲、主动关心身心健康、用心倾听倾诉等角度切入，句式可仿照前两人，以“孝亲敬老要体现在……上”开头，表意通顺贴合孝道主题即可。 示例：①“孝亲敬老”要体现在关怀上，时刻留意长辈身体状况，及时关心长辈健康。 ②“孝亲敬老”要体现在自律上，管好自身言行努力上进，不让长辈为自己忧心操劳。 【任务四参加活动】 28. 班长委托你通知小林，本周六14：00在学校大门口集合，全班同学一起步行前往附近的“温馨家园”社区看望老人，请他准时参加并准备一个小节目。 课间，你找到小林，可以这样说： 【答案】小林，班长让我通知你，本周六下午两点，我们全班在校门口集合，一起步行去温馨家园看望老人，你要准时到，记得提前准备一个小节目。 【解析】 【详解】首先礼貌称呼小林，接着清晰转述班长交代的通知内容，依次说明集合时间为本周六14:00、集合地点学校大门口、活动内容是全班步行去温馨家园社区看望老人，再提醒两点要求：准时到场、提前准备一个小节目，最后语气亲切自然，符合课间同学交流的口语语境。注意信息完整不遗漏关键要素。 示例：小林，班长让我转告你，我们全班要一起步行去温馨家园社区看望老人，本周六下午两点在学校大门口集合，你一定要准时过来，另外记得准备一个小节目哦。 四、写作（50分） 从下列两题中，任选其一，按要求写作文。 29. 生命中总有某个时刻让我们经久不忘，那份真诚、那股清新、那些话语……温暖着、浸润着、激励着……在那一瞬间，我的世界春暖花开。 请以“那一刻春暖花开”为题，写一篇文章。 要求：①除诗歌外，文体不限，可以记叙经历、抒发感情、发表见解等；②字迹工整，书写规范，字数600～800字；③文中请不要出现真实的姓名、校名；④文中不得引用、抄袭本试卷阅读理解部分的材料。 【答案】例文： 那一刻，我的世界春暖花开 冬，寒风肆意的拍打在道旁的枯枝上，拍打在路边的窗子上，似乎在宣示着它对这个季节的绝对统治。 风凛冽的刮过我早已冻得通红的脸，在我耳边声嘶力竭地嚎叫着，呼啸着，抽打在我和父亲的身上。一、二、三……望着身旁一辆辆车疾驰而过，我沮丧地发现，竟没有一辆是去我们家的方向，时间一点点的流逝，身边一起等车的人越来越少，最后，只剩下我和父亲孤零零的站在路牌旁。 “该死的车怎么还不来。”我不免在心里抱怨道。一阵冷风吹过，我感觉身体忽然一凉，不由的打了个喷嚏。 “是不是冻着了，儿子？”父亲望向我，问道，眉宇间露出一抹关切。 “没事。”我淡淡的说道。但还没等我说完，紧接着打了个喷嚏。 “哎，这孩子，怎么这么犟，来，把这个穿上。”说着，他便脱下外套，赶紧披在了我的身上。 “可是，你穿什么？别和我说你不冷。”我微微皱眉。望向父亲。 “爸真不冷！快，穿上，要不然我生气了。”父亲的话似乎有着无上威严。无奈，我只好穿上。穿上带着父亲体温的外套，我忽然感觉到，这个冬天似乎没那么冷了，心里不由得涌上一股暖流。 其实和寻常的父子一样，我和父亲的关系也不是很好，甚至有时几个星期也说不上一句话。在我的印象中，他总是那么忙，很少会抽时间来关心我，偶尔说上一两句话，也只是敷衍，“父爱”这个词对我来说越发的陌生。 时间一分一秒的过去了，但还是没有半点车的影子，父亲依旧挺立在我身前，为我挡着寒风的侵袭，刺骨的寒风刮向父亲并不高大的身躯，打透了他单薄的衣衫。忽然，他的身体猛地一颤，然后，他似乎察觉到了我的目光，回头冲我尴尬的笑了笑，然后，继续为我遮挡寒风。 我的鼻子不禁一酸。“爸，这衣服你还是穿上吧。”说着，我便要脱下外套。 “不用，爸不……”还没说完，父亲便剧烈的咳嗽起来，那声音听得我揪心的疼…… 那一刻，心中一朵不知名的花朵，在父爱阳光的温暖下，悄然开放…… 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。“春暖花开”是比喻性命题，需抓住“瞬间的温暖与希望”这一核心。要表现某个特定时刻带来的心灵触动，强调情感上的豁然开朗或精神层面的升华。关键在写出“那一刻”的转变过程，而非单纯描写春天景象。“暖”字提示情感基调应为正向体验，可写被理解的感动（如师长一句点拨）、困境中的援手（陌生人善举）、自我突破的顿悟（比赛/考试中的成长）等。注意避免浅薄的快乐，要挖掘深层次的精神共鸣。“那一刻”要求采用“蓄势—爆发”的叙事节奏。建议用3/4篇幅铺垫矛盾（如人际隔阂、学习挫折），1/4集中描写触发事件及心理变化，结尾点明“花开”的象征意义。 第二，文体选择。本题适合写记叙文、叙事散文。记叙时，尽量从自己家发生的事情中，选取典型事例进行创作，更容易抒发真情实感，感动读者；适合采用以小见大的手法进行创作，在选材上要突出“小”的特点，表达积极健康的主题。应明确写作方向：那一刻是什么？春暖花开指代的是什么？接下来思考所用事例，事例可为：长跑比赛失利的我变得颓废，在朋友的鼓励下，走出低谷，不断刷新自己的成绩，努力之后就会迎来春暖花开；我生病住院，在父母的细心呵护下，我不仅身体恢复得好而且也没落下太多功课，走出阴影，就会迎来春暖花开等，事件内容要详略得当，体现自我的成长。 30. 碰撞，在我们的生活中时时处处存在。思想观念的碰撞、做事态度的碰撞、不同文化的碰撞……碰撞常会有火花闪现，碰撞往往会让我们看得更高，走得更远…… 请以“在碰撞中____”为题，补全题目，写一篇文章。 要求：①除诗歌外，文体不限，可以记叙经历、抒发感情、发表见解等；②字迹工整，书写规范，字数600～800字；③文中请不要出现真实的姓名、校名；④文中不得引用、抄袭本试卷阅读理解部分的材料。 【答案】例文： 在碰撞中寻得诗意 雨后的午后，我攥着刚画完的素描稿站在画室门口，指尖把纸角捏出褶皱。画里是墙角那株被台风折断枝桠的玉兰，断裂处的褐痕像道狰狞的伤疤，却偏有朵花苞从裂痕旁探出头来。 “画得太刻意了。”李老师的声音突然从身后传来。我慌忙转身，看见他指着画纸上的花苞：“你想表现顽强，却把伤痕画得像舞台道具。” “可它明明就是这样……”我嘟囔着，想起今早蹲在墙角看了半小时，那朵花苞确实歪歪扭扭地扒着断枝，像只倔强的小拳头。 李老师没接话，只是拿起炭笔在我画的裂痕旁添了几笔。原本生硬的折线突然有了起伏，像被雨水泡得发胀的木纹。“你看，”他笔尖轻点花苞，“自然的顽强从不是喊口号，是伤痕里渗着的汁液，是花苞上沾着的泥点。” 我愣住了。从前画花总爱描它舒展的花瓣，画树只画挺拔的枝干，好像唯有完美才配得上“美”。可此刻看着老师修改的画，那道丑陋的裂痕里，反倒藏着种惊心动魄的力量。 第二天清晨，我又跑到墙角。玉兰的断枝上凝着水珠，花苞的边缘确实沾着土灰，甚至有片花瓣被虫蛀了个小洞。风过时，断枝轻轻摇晃，花苞却没丝毫要掉落的意思。我蹲下来，第一次认真看那些不完美的细节：树皮的裂纹里嵌着枯叶，断口处渗出半透明的树胶，像凝固的泪。 回到画室，我重画了一幅。这次没刻意突出花苞的鲜亮，而是让断枝的阴影漫过画面大半，让花苞在暗沉里透着点怯生生的白。李老师走过时停了停：“这才对，”他眼里带着笑意，“碰撞不是非得分出输赢，是让你看见藏在对立里的真相。” 后来那幅画被挂在画室走廊。每次经过，我都会想起那株玉兰——它从没想过要和风雨较劲，只是在断裂的疼痛里，照样把春天酿成了花苞里的甜。就像成长里那些突如其来的碰撞，本不是为了把我们撞疼，而是让我们在裂痕里，看见更结实的自己。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文写作。 1.审题立意。“在碰撞中____”这一题目，核心在于“碰撞”与补题内容的关联。“碰撞”可理解为矛盾、差异的相遇，如不同观点的交锋、成长中的挑战等。补题需体现碰撞带来的积极结果，如“成长”“收获”“绽放”等。初中生可聚焦自身经历，比如与父母的观念冲突后达成理解，与同学的意见分歧中学会包容，或在新旧认知的碰撞中获得进步。立意应突出碰撞虽可能带来短暂的不适，却能促进反思、激发潜能，最终实现自我提升，传递直面碰撞、从中汲取力量的积极态度。 2.选材构思。适合写记叙文，思路上，可先通过具体场景展现碰撞的发生，再描写碰撞中的心理变化与应对过程，最后点明碰撞带来的成长与感悟。比如写与父母在学习安排上的碰撞。父母希望报补习班，自己想发展绘画爱好，争执后通过沟通理解彼此的心意，最终找到平衡，体现“在碰撞中学会沟通”。或者记一次小组合作的分歧。讨论班级活动方案时，自己的创意与组长的想法冲突，经过激烈辩论，融合双方优点形成更佳方案，体现“在碰撞中收获智慧”。也可叙写对某件事的认知转变。起初认为坚持己见就是正确，在与老师的交流碰撞中，明白换位思考的重要性，体现“在碰撞中学会包容”。写作时可运用细节描写，如碰撞时的神态、语言，以及心理活动的变化，让情感更真实；用比喻等修辞，将碰撞比作“火花”“浪潮”，增强文章感染力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $