3.4《测量力的大小》教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“测量力的大小”核心知识点，通过“拉拉力器”情境导入，让学生直观感受力的大小与弹簧伸长的关系，衔接前三课对重力、弹力的定性认识，搭建从定性到定量测量力的学习支架，为后续摩擦力研究奠定技能基础。 此资料亮点在于以“玩弹簧”体验助力理解测力计原理，培养科学思维，通过分组测量重力和拉力规范操作调零、读数，强化探究实践，强调估测习惯与自制简易测力计，渗透态度责任。既帮助学生建立力的定量感知，又为教师提供可操作的探究式教学方案，提升课堂实效。

《测量力的大小》教学设计 1、 教材分析 本课是教科版五年级上册第三单元《运动和力》的第4课。在前三课中，学生已经认识了重力、弹力等几种常见的力，研究了力与运动的关系。本课在此基础上，引导学生学习测量力的大小这一关键技能——认识弹簧测力计的构造、原理和使用方法，学会用弹簧测力计测量力的大小。本课属于2022版课标“物质的运动与相互作用”核心概念，内容要求为“知道力是改变物体运动状态的原因，能使用工具测量力的大小”。本课是学生从“定性认识力”走向“定量测量力”的关键转折课，为后续研究摩擦力的大小做好技能上的准备。 2、 学情分析 五年级学生在前三课中已经学习了用垫圈重力、橡皮筋弹力驱动小车，对“力有大有小”有了直观感受，但尚未学习如何精确测量力的大小。学生对弹簧测力计可能见过但没使用过，对力的单位“牛顿”完全陌生。学生已具备基本的测量技能（长度、质量、温度），可以将测量经验迁移到力的测量中。教学中需通过“玩弹簧”的体验活动帮助学生理解测力计的原理，通过分组实操掌握规范测量技能。 3、 学习目标 科学观念：知道力的大小是可以测量的；知道弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；知道力的单位是“牛顿”，简称“牛”，用“N”表示。 科学思维：能通过观察和实验，理解弹簧测力计测量力的原理——弹簧的伸长量与所受拉力成正比；能通过数据分析比较估计值与实测值的差异，培养误差分析意识。 探究实践：能正确使用弹簧测力计测量力的大小——会调零、会读数、会选择合适的量程；能完成“用弹簧测力计测量物体重力”的实验并规范记录数据；能尝试用橡皮筋、硬纸板等材料制作简易测力计。 态度责任：树立细致、有步骤工作的科学态度；养成先估测后实测的良好习惯；激发探究学习的兴趣，乐于用科学知识分析日常事物。 四、教学重难点 重点：正确使用弹簧测力计测量力的大小。 难点：规范认读和测量操作——调零、视线与指针相平、不超量程；理解力的单位“牛顿”并建立1N的直观感受。 五、教学环节 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、聚焦：怎样测量力的大小？（5分钟） 1. 情境导入：出示拉力器，请两位同学上台拉一拉。“谁的力气大？你们是怎么判断的？”引导学生发现——拉力器上的弹簧拉得越长，说明力气越大。 2. 引发思考：“我们测量过长度、质量、温度，那么怎样测量力的大小呢？” 3. 揭示课题：板书“测量力的大小”。 观察两位同学拉拉力器；思考“怎样判断力的大小”；明确本课探究的核心问题。 以“拉拉力器”的游戏引入，激发兴趣；从生活经验过渡到科学测量，建立认知桥梁。 二、探索 活动一：认识弹簧测力计（10分钟） 1. 观察弹簧：引导学生拉一拉弹簧，观察弹簧形状的变化。“慢慢加大拉力，弹簧会怎样？拉力减小呢？”引导学生发现——拉力大，弹簧伸长长。 2. 引出工具：“科学家根据弹簧‘受力大，伸长长’的特性，设计出了弹簧测力计。”出示弹簧测力计。 3. 观察结构：出示弹簧测力计结构图——提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩。“弹簧测力计由哪些部分构成？各部分有什么作用？” 4. 认识单位：“力的单位是牛顿，简称牛，用符号‘N’表示。它是以英国著名物理学家牛顿的名字命名的。1牛≈100克的力。” 5. 认读刻度：“观察刻度板——每一大格是多少牛？每一小格是多少牛？最大能测量多少牛？” 6. 感受1N：让学生用手拉测力计挂钩，使指针分别指到1N、2N、3N，感受不同大小的力。 拉一拉弹簧，观察其变化规律；阅读资料，理解力的单位“牛顿”；观察弹簧测力计的结构；在刻度板上认读一大格、一小格和最大量程；用手感受1N、2N、3N的力。 从“玩弹簧”到“认识测力计”，建立原理与工具的联系；结构观察培养细致观察的习惯；感受1N建立力的定量感知。 活动二：使用弹簧测力计测量重力（12分钟） 1. 讲解注意事项：“使用弹簧测力计测重力时应注意——①拿起测力计，先检查指针是不是指在‘0’位置；②读数时，视线与指针相平；③测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量。” 2. 强调估测：“最好先估一估，看一看自己的估测准不准。” 3. 发放记录单：发放“用弹簧测力计测量物体重力”记录单——含物体名称、估计重力、实测重力。 4. 分组实验：学生分组测量钩码、橡皮、铅笔、文具盒等物体的重力。 5. 巡视指导：关注学生是否调零、读数是否规范、是否超量程。 6. 数据汇总：各组汇报数据，比较估计值与实测值的差异。 倾听使用测力计的三点注意事项；领取记录单；先估测物体重力，再实际测量并记录；小组内交流测量结果；分析估计值与实测值的差距。 估测培养科学估算能力；规范操作是准确测量的关键；数据记录培养实证意识。 活动三：测量拉力的大小（5分钟） 1. 发布任务：“水平拉动一个物体，测量拉动它的力至少是多少。” 2. 指导方法：将弹簧测力计水平放置，调零后水平匀速拉动桌面上的物体。 3. 分组实验：学生测量水平拉动文具盒、书本等物体所需的拉力。 4. 引导思考：“测量重力和测量拉力，操作方法有什么不同？” 了解水平测量拉力的方法；分组测量水平拉动物体所需的拉力；比较重力测量与拉力测量的异同。 从测量重力拓展到测量拉力，丰富测力计的使用经验。 三、研讨深化：归纳提升（5分钟） 1. 问题一：“分析实验数据，我们还有什么发现？”引导学生比较不同物体的重力大小。 2. 问题二：“如果将弹簧测力计中的弹簧换成橡皮筋，还可以用来测量力的大小吗？”引导学生思考——橡皮筋也有“受力大，伸长长”的特性，可以用来测力，但精度较低。 3. 问题三：“生活中哪些地方还用到了弹力？这些弹力是怎样产生的？”引导学生列举——蹦床、弹弓、弓箭等。 4. 总结提升：“弹簧测力计利用弹簧‘受力大，伸长长’的特性来测量力的大小。力的单位是牛顿。使用测力计要——调零、平视、不超量程。” 分析实验数据，发现规律；思考橡皮筋能否替代弹簧测力计；列举生活中弹力的应用；回顾本课所学核心概念。 三个研讨问题从“数据分析”到“原理迁移”再到“生活应用”，层层深入；帮助学生完成概念的完整建构。 四、拓展延伸——“玉兔”号月球车的重量（3分钟） 1. 呈现资料：“‘玉兔’号月球车的设计质量为137千克，它在地球上的重量约1343牛。而当月球车登上月球时，它的质量不变而重量却大大减小，只有约222牛。” 2. 引导思考：“为什么月球车上重量会减小？”引导学生联系已有知识——月球引力比地球小。 3. 布置任务：课后查阅资料，了解月球上物体重量减小的原因；尝试用橡皮筋、硬纸板、回形针制作一个简易测力计。 阅读“玉兔”号月球车重量数据；思考月球上重量减小的原因；课后尝试制作简易测力计。 将课堂知识与航天工程建立联系；自制测力计将知识转化为实践。 学科网（北京）股份有限公司 $