第16课《我的叔叔于勒》知识梳理+同步作业 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文知识清单系统梳理了《我的叔叔于勒》的核心知识体系。从莫泊桑的文学常识及创作背景出发，明确叙事双线（于勒贫富变化、家人态度变化）和“盼-赞-遇-躲”的文章结构，进而分析菲利普夫妇等人物形象、对比与插叙等写作手法，最终落脚于拜金主义批判的主题思想。 知识链路以“背景-结构-人物-手法-主题”逻辑展开，通过人物态度对比和环境描写作用分析培养思维能力，儿童视角叙事及重点句子赏析提升语言运用与审美创造。同步作业涵盖基础释义、内容理解、对比阅读，助力知识巩固与迁移，体现文学作品精读的学科特色学习方法。

第16课《我的叔叔于勒》知识梳理+同步作业2026—2027学年统编版语文九年级上册 一、基础文学常识 1. 作者：莫泊桑，法国十九世纪著名短篇小说巨匠，批判现实主义作家。与俄国契诃夫、美国欧·亨利并称“世界三大短篇小说之王”。 2. 代表作：长篇《一生》《漂亮朋友》；短篇《项链》《羊脂球》。 3. 出处：选自短篇小说集《羊脂球》。 4. 文体：短篇小说，第三人称叙事，以少年若瑟夫视角旁观家人对于勒态度的变化。 5. 创作背景：十九世纪后期法国，资本主义社会金钱至上，人与人之间亲情被金钱异化，作者借普通小市民家庭故事批判拜金主义。 6. 叙事线索：以于勒的贫富变化、家人对于勒的态度变化为双线贯穿全文。 7. 文章结构四部分：盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒。 8. 情感主线：全家期盼发财亲戚，满心憧憬；偶遇穷困落魄的于勒，亲情瞬间瓦解，躲避疏远；少年“我”保有善良本心，与父母形成鲜明对比。 二、课文分层梳理（按原文顺序） 第一部分：盼于勒（1-4段） 内容：全家生活拮据，每到周日全家到海边栈桥散步，父亲总看见商船就念叨于勒；全家把于勒当成唯一希望，盼望他海外发财归来，改善家境。 作用：设置悬念，铺垫家人对于勒的美好幻想，为后文态度反转做对比。 第二部分：赞于勒（5-19段） 内容：插叙介绍于勒过往：早年败家，被家人送往美洲；后来寄两封来信，说赚了大钱，会回来接济全家。全家人把信件当成福音书，处处夸赞于勒，视他为救命恩人。 作用：极力渲染家人对于勒的赞美与期盼，放大金钱对亲情的迷惑，和后文落魄于勒形成巨大反差。 第三部分：遇于勒（20-47段） 内容：全家海边游船吃牡蛎，母亲让姐姐姐夫品尝，父亲发现卖牡蛎的老水手酷似于勒；母亲暴怒、慌乱，反复确认身份，得知于勒穷困潦倒，美梦破碎。 作用：情节转折点，幻想彻底破灭，集中暴露父母拜金、冷漠自私的本性，矛盾冲突达到顶峰。 第四部分：躲于勒（48-52段） 内容：全家慌忙躲避于勒，换乘其他船只返程；只有小儿子若瑟夫偷偷给于勒小费，内心充满同情。结尾点明再也不提起于勒。 作用：收束全文，用孩童的善良反衬成年人被金钱扭曲的亲情，升华批判主题。 三、核心人物形象（对比梳理） 1. 菲利普夫妇（小说核心批判人物，小市民典型） 年轻时嫌弃败家的于勒；得知于勒有钱，狂热期盼、极力夸赞；亲眼见到穷困于勒，瞬间暴怒、冷漠躲避。 性格：虚荣势利、自私贪婪、拜金至上，亲情完全依附金钱，底层小人物被资本主义社会金钱观同化。 2. 于勒（线索人物） 早年：浪荡败家，挥霍家产，被家族驱逐； 中年：海外经商破产，沦为底层劳工，贫苦衰老； 形象意义：底层小人物命运的缩影，贫富变化成为检验亲情的标尺。 3. 若瑟夫（叙事视角，良知代表） 年少纯真，不受金钱观念污染；看到落魄叔叔心生同情，私下给钱，内心怜悯于勒。 形象意义：作者寄托的人性微光，与父母冷漠形成对比，暗含对纯粹亲情的向往。 4. 姐姐、姐夫 受家庭氛围影响，同样把财富看作人生追求，婚姻也依靠于勒发财的谎言促成，侧面烘托拜金风气。 四、重点词语释义 拮据：手头缺钱，经济窘迫。 栈桥：码头延伸到海中的长桥。 糟蹋：浪费、损坏，文中指于勒早年挥霍家产。 恭维：出于讨好刻意夸赞、奉承。 张皇：慌张、举止失态。 迟疑：犹豫，拿不定主意。 狼狈：困苦窘迫，难堪尴尬。 褴褛：衣服破旧不堪。 诧异：十分惊奇、意外。 福音书：文中比喻带来希望、好运的信件。 阔绰：排场大，有钱大方。 哆嗦：身体因激动、寒冷发抖。 郑重其事：对待某事态度十分严肃认真。 十拿九稳：形容办事很有把握。 五、三处关键环境描写作用（必考） 1. 海边栈桥散步远景（盼于勒段落） 碧海蓝天，船只远航，景色明亮美好，烘托一家人对财富、美好生活的憧憬，烘托虚幻幸福的氛围。 2. 游船海上风光（偶遇于勒段落） 景色优美浪漫，本是出游开心时刻，美好景物反衬一家人撞见落魄于勒后的慌乱、压抑，乐景衬哀情。 3. 返程海面环境 冷清沉寂，烘托一家人躲避于勒后的压抑、尴尬，美梦破碎后的失落悲凉。 六、核心写作手法总结 1. 鲜明对比（全文核心） ① 家人对有钱于勒的赞美期盼 VS 对穷困于勒的厌恶躲避； ② 成年人菲利普夫妇冷漠拜金 VS 孩童若瑟夫善良同情； ③ 幻想中富裕体面的于勒 VS 现实里褴褛落魄的于勒； 作用：放大人性反差，深刻批判金钱扭曲亲情的社会现实。 2. 插叙手法 中间插入于勒早年经历、两封来信，补充完整人物背景，解释全家期盼的缘由，推动情节，制造悬念。 3. 以小见大 普通市民家庭一件小事，折射整个资本主义社会普遍存在的拜金主义，揭露社会人性弊病。 4. 细节刻画 动作、神态、语言细节塑造人物，如父亲迟疑辨认于勒、母亲暴怒呵斥，精准体现人物势利本性。 5. 第一儿童视角叙事 以若瑟夫旁观者角度讲述故事，客观冷静，孩童纯粹视角更凸显成年人世界的扭曲，增强讽刺效果。 七、必考重点句子深层赏析（背诵简答） 1. 父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” 赏析：语言细节，反复出现，写出全家长久以来对于勒发财归来的强烈期盼，满是对财富的渴望，为后文态度反转铺垫讽刺效果。 2. 我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。 赏析：环境描写，海面澄澈优美，烘托一家人出游轻松愉悦、满心憧憬的心情，与后文发现于勒后的慌乱压抑形成反衬。 3. 我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 赏析：心理反复独白，三层称呼不断强调血缘亲情，写出“我”内心对叔叔的同情；对比父母冷漠逃避，暗含对父母金钱至上、漠视亲情的不满，凸显孩童纯粹善良。 4. 母亲赶紧说：“别叫这个小子又回来吃咱们！” 赏析：语言描写，刚确认于勒贫穷，立刻显露刻薄自私，十几年亲情抵不过金钱负担，直白揭露母亲拜金、冷酷的本性。 八、高频标准简答（考试原题） 1. 全家人对于勒的态度发生了哪几次变化？变化的根本原因是什么？ 答：变化：嫌弃驱逐→期盼赞美→厌恶躲避；根本原因：于勒经济贫富的改变，资本主义社会金钱至上的价值观，金钱决定亲情远近。 2. 小说以若瑟夫孩童视角叙事有什么好处？ 答：孩童纯真善良，不受世俗金钱观念污染，以旁观者视角客观记录父母的势利冷漠；孩童的同情心与成年人形成强烈对比，强化讽刺批判力度，寄托作者对纯粹人性的期盼。 3. 文中两封于勒来信有什么作用？ 答：线索道具，被全家当作福音书，支撑全家生活希望与幻想；推动情节发展，促成姐姐婚事；与落魄于勒现实形成巨大反差，增强文章讽刺性。 4. 文中多处景物描写有什么作用？ 答：烘托人物心情；前后景色明暗对比，制造情绪反差；营造故事氛围，衬托情节起伏变化。 5. 概括全文主题思想？ 答：小说叙述菲利普一家对于勒态度随贫富转变的故事，通过多重对比，批判资本主义社会拜金主义对人性、亲情的扭曲，揭露金钱凌驾于血缘之上的社会弊病；借少年若瑟夫的善良，寄托作者对真诚纯粹亲情的向往。   《我的叔叔于勒》同步作业 班级：________ 姓名：________ 得分：________ 一、重点词语释义填空（每空2分，共10分） 1. 我们家生活很拮据，年年精打细算过日子 拮据：______________ 2. 母亲对有钱的于勒满口恭维，处处夸赞 恭维：______________ 3. 看见卖牡蛎水手褴褛的衣衫，父亲瞬间慌了神 褴褛：______________ 4. 面对眼前落魄的叔叔，全家人都十分张皇 张皇：______________ 5. 全家人都十拿九稳地相信于勒会回来接济我们 十拿九稳：______________ 二、课文内容理解填空（每空2分，共16分） 1. 《我的叔叔于勒》作者是______国作家莫泊桑，他与契诃夫、欧·亨利并称____________。 2. 小说双线线索：一条是于勒______的变化，一条是家人__________的变化。 3. 文章四部分情节可概括为：盼于勒、____________、遇于勒、____________。 4. 小说中保有良知、同情于勒的人物是少年______。 5. 全家人疯狂期盼于勒的根本原因是希望于勒__________，改善家庭贫穷生活。 6. 文中用来支撑全家美好幻想、被称作“福音书”的物品是____________。 7. 小说批判的核心社会现象是____________，金钱扭曲了人与人之间的亲情。 8. 文中运用__________手法，将富裕幻想中的于勒和落魄现实的于勒对比，强化讽刺效果。 三、选择题（每题4分，共8分） 1. 下列对课文内容理解有误的一项是（ ） A. 文章中间插入于勒早年经历和两封来信，属于插叙，补充故事背景。 B. 菲利普夫妇对待于勒的态度完全由于勒有钱或贫穷决定，十分势利。 C. 文中海上优美的景色全程烘托一家人幸福温暖的心情，无反衬作用。 D. 若瑟夫反复默念“我的亲叔叔”，暗含对父母冷漠亲情的不满。 2. 下列人物形象分析不正确的一项是（ ） A. 于勒一生起伏，是底层小人物被社会裹挟的悲惨缩影。 B. 母亲比父亲更加刻薄现实，是拜金小市民的典型代表。 C. 姐姐、姐夫完全不受家庭金钱观念影响，十分看重亲情。 D. 若瑟夫是作者心中纯粹人性的寄托，与成年人形成鲜明对照。 四、课内阅读简答题（16分） 1. 简要梳理菲利普一家对于勒态度的三次转变，并分析转变的根源。（5分） 2. 赏析句子：我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（5分） 3. 结合全文，概括小说完整的主题思想。（6分） 五、课外对比阅读（10分） 【甲文】《我的叔叔于勒》选段 我父亲忽然看见两位先生在请两位打扮很漂亮的太太吃牡蛎。一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎，递给两位先生，再由他们递给两位太太。她们的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托着牡蛎，头稍向前伸，免得弄脏长袍；然后嘴很快地微微一动，就把汁水吸进去，蛎壳扔到海里。 毫无疑义，父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？” 母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。” 我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。 我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？” 【乙文】《故乡》选段（中年闰土重逢段落） 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……” 母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。 “老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来……”闰土说。 “阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。 “哎呀，老太太，那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。 1. 甲文菲利普、乙文“我”与闰土，两组亲人之间都产生了隔阂，请分别概括造成两份亲情疏远的核心原因。（4分） 2. 两篇文章都塑造了纯真孩童形象（若瑟夫、宏儿、水生），作者设置孩童人物的作用有哪些相同点？（6分）   参考答案 一、词语解释（10分） 1. 拮据：经济困难，手头不宽裕 2. 恭维：为讨好他人刻意奉承、夸赞 3. 褴褛：衣服破旧破烂 4. 张皇：慌张、举止失态 5. 十拿九稳：比喻非常有把握 二、内容填空（16分） 1. 法；世界三大短篇小说之王 2. 贫富；对于勒的态度 3. 赞于勒；躲于勒 4. 若瑟夫 5. 发财归来接济全家 6. 于勒写的两封来信 7. 拜金主义（金钱至上扭曲亲情） 8. 对比 三、选择题（8分） 1.C 解析：文中后半段海上景色优美，反衬一家人发现于勒后的慌乱压抑，存在反衬作用。 2.C 解析：姐姐和姐夫同样受家庭拜金氛围影响，期盼于勒财富，并非看重亲情。 四、课内简答（16分） 1. 转变：①早年于勒败家，家人嫌弃、驱逐他；②收到发财来信，全家期盼、极力赞美；③偶遇穷困卖牡蛎的于勒，全家厌恶、慌忙躲避。 根源：资本主义社会金钱至上的价值观，于勒财富多少直接决定家人对待他的态度，金钱凌驾于血缘亲情之上。（5分） 2. 运用心理独白反复修辞，三次称呼点明二人至亲的血缘关系；写出“我”目睹叔叔贫苦、父母冷漠时内心的同情与心酸；孩童纯粹善良的内心，与父母冷漠自私形成强烈对比，暗含对拜金亲情的批判。（5分） 3. 小说讲述菲利普一家对于勒的态度随贫富不断转变的故事，运用对比、插叙等手法，刻画菲利普夫妇势利、拜金的小市民形象；揭露十九世纪法国资本主义社会中，金钱扭曲人性、割裂血缘亲情的社会弊病；借少年若瑟夫同情叔叔的纯粹本心，寄托作者对真诚、平等、不被金钱污染的亲情的美好向往。（6分） 五、对比阅读答案（10分） 1. 甲文《我的叔叔于勒》：隔阂根源是金钱，于勒由富人幻想变成底层穷人，菲利普夫妇因贫穷嫌弃、躲避亲人； 乙文《故乡》：隔阂根源是封建等级制度、底层百姓长期遭受剥削压迫，闰土被等级观念束缚，和“我”产生精神隔膜。（4分） 2. 相同点：①孩童不受世俗、社会恶习污染，内心纯粹平等，保有真诚善意；②以孩童的纯真，反衬成年人世界人性扭曲、亲情淡漠；③寄托作者的美好理想，期盼下一代能够打破隔阂，拥有纯粹平等的人际关系，是全文人性的微光。（6分） 学科网（北京）股份有限公司 $