第一单元 托物抒情（知识清单）语文统编版（五四制）五年级上册（新教材）

该小学语文知识清单系统梳理了五年级上册第一单元“一花一鸟总关情”的核心内容，涵盖单元主题概述、核心学习目标、字词积累、课文详解、写作手法解析、口语交际、习作指导、积累背诵及阅读答题模板等知识范畴，为学生搭建了从基础字词积累到借物抒情方法掌握再到习作实践应用的递进式学习支架。 清单以分类整合和关联迁移为特色，如将字词按“重点生字-易错字-多音字”分级呈现，“缠”“慕”等易错字标注写法提示，多音字“盛”“熟”附具体语境示例，培养学生语言运用能力。通过对比手法解析（如《落花生》中花生与桃石榴的对比）、借物抒情与借物喻理的区分表，构建知识联系，提升思维能力。习作提供“外形-来历-事例”写作框架，阅读配备句子赏析、含义题等答题模板，不同学生可高效掌握要点，教师能据此精准教学，助力课堂实效提升。

五年级语文上册第一单元知识清单 一、单元主题概述 本单元主题：一花一鸟总关情，核心是借助具体事物抒发真情实感。三篇课文分别借桂花、花生、珍珠鸟三种寻常事物，寄托乡愁、人生道理、人与生灵间的信赖温情；单元习作围绕 “心爱之物” 展开，引导学生观察事物、描摹外形，书写藏在物件里的专属情感。 单元人文目标：感受万物生灵，读懂藏在事物里的爱、思念与人生启示，学会借物抒情的表达方法。 二、单元核心学习目标 阅读目标 1.体会文章借具体事物表达思想感情的写法，区分借物抒情、借物喻理两种表达手法； 2.抓住关键语句，品味景物、细节描写中蕴含的细腻情感； 3.学习对比描写，体会对比在突出事物特点、烘托情感上的作用。 字词运用目标 1.掌握本单元生字，区分多义字、多音字，积累描写景物、神态、动作的词语； 2.辨析一词多义，能结合语境理解词语不同含义，并仿照例句造句； 3.识别对比类句子，掌握对比的写作手法并简单仿写。 口语交际目标：制定班级公约 1.能围绕学习、纪律、卫生分组讨论，提出清晰、可落实的公约条款； 2.发言简洁、控制时长，能总结小组共同意见，客观包容不同想法； 3.全班共同表决，形成条理清晰、人人遵守的班级公约。 习作目标：我的心爱之物 1.写清心爱之物的外形、来历，写出喜爱这件物品的缘由； 2.围绕物件融入真情，运用细节描写，把喜爱之情写具体； 3.完成习作后交流分享，制作习作专栏展示。 三、字词积累 （一）重点生字 1.会写字：懂、赏、兰、笨、婆、糕、饼、熟、缠、茶、亩、吩、咐、茅、亭、慕、矮、幽、悉、雏、啄、嗒、睑、眸 2.易错字 缠：右边是 “厘”，不要少写里面横画； 慕：下面是 “心”，区分 “幕、暮、墓”； 吩、咐：均为口字旁，专用于固定词语 “吩咐”； 雏：右边 “隹”，短横不要漏写，指幼小的鸟兽。 3.多音字 盛 shèng（盛开、茂盛）|chéng（盛饭、盛东西） 熟 shú（成熟、熟悉）|shóu（熟了，口语单用） 挑 tiāo（挑拣、挑去）|tiǎo（挑战、挑灯） 挨 |āi（挨近、挨着）|ái（挨打、挨骂） （二）重点词语分类积累 1.重点词语释义 香飘十里：形容香气浓郁，飘散很远； 姿态：姿势、样子；也可指人的精神面貌； 开辟：开垦土地；也指开创、开拓新领域； 垂蔓：植物垂下来的细长枝条； 不动声色：内心活动不从语言、神态上表现出来； 信赖：信任并依靠。 2.四字词语（日积月累） 卧虎藏龙、龙马精神、龙飞凤舞、凤毛麟角、如虎添翼、如鱼得水、鹤立鸡群、一马当先、鼠目寸光、抱头鼠窜、狼心狗肺、狼狈为奸、狡兔三窟、呆若木鸡、虾兵蟹将、黔驴技穷 3.特殊句式词语（一词多义） 姿态、开辟、温和（本单元重点多义词） 四、课文内容详解 课文 1《桂花雨》 作者：琦君 1.内容概括 中秋前后故乡桂花盛开，桂花香气迷人。台风来临前，全家一起摇桂花，桂花如雨落下，挑拣晾晒后泡茶、做糕饼，还分给邻里。后来全家迁居杭州，这里桂花再多再香，母亲却说比不上家乡院子的桂花，勾起作者对故乡童年 “摇花乐” 的怀念。 2.课文主题 借桂花、摇桂花的童年往事，寄托浓浓的思乡之情；借寻常桂花，表达对故乡、亲人、童年时光的深切眷恋。 3.关键段落赏析 “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“浸” 字写出桂花香无处不在，弥漫整个村庄，满是温馨烟火气； · “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 表层写桂花，深层是母亲心中故乡无可替代，桂花承载着故乡记忆、邻里温情与童年快乐。 课文 2《落花生》 作者：许地山 1.内容概括 我们在后院开辟空地种花生，收获后全家在后园茅亭过收获节。父亲借花生和桃子、石榴、苹果对比：花生埋在土里，外表普通却用处很多，告诉我们做人要做有用的人，不要只讲体面、对他人毫无益处。 2.课文主题 借物喻理，借花生朴实、默默奉献的特点，揭示做人的道理：踏实肯干、默默奉献，做对社会、他人有用的人。 3.写作手法：对比 将花生埋于地下、低调内敛，与桃子石榴苹果高高挂枝头、光鲜夺目对比，突出花生不求虚名、默默奉献的可贵品质。 课文 3《珍珠鸟》 作者：冯骥才 1.内容概括 朋友送我一对珍珠鸟，我用吊兰垂蔓遮盖鸟笼，从不惊扰小鸟。雏鸟出生后慢慢亲近我，从笼边活动到落在书桌、笔尖，最后熟睡在我的肩头。作者由此感悟：信赖，往往创造出美好的境界。 2.课文主题 通过 “我” 与珍珠鸟循序渐进相处的细节，表达信赖能拉近人与生灵的距离，赞美温柔包容、彼此信任的美好关系。 3.经典细节 小家伙趴在肩头熟睡，细腻绒毛、咂嘴做梦的细节，写出小鸟完全放下戒备，凸显信任带来的温柔画面。 五、重点句子与写作手法解析 1. 一词多义（词句段运用重点） 示例： 姿态造句： ①桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。（指花木外形、姿势） ②大家以全新的姿态迎接新年的到来。（人的精神面貌） 温和造句： ①（形容气候）江南春天气候温和，非常适合踏青。 ②（形容性格）奶奶性格温和，从来不会大声呵斥我们。 2. 对比写法（单元核心手法） 三课典型对比句： ①桂花：摇下来的桂花完整新鲜，风吹落地的桂花香味差很多； ②落花生：花生埋土低调 vs 桃、石榴、苹果挂枝头光鲜； ③蟋蟀（拓展）：蟋蟀精心选址筑巢 vs 其他昆虫随意藏身。 作用：突出事物独有特点，强化情感、道理，让描写更鲜明。 3. 借物抒情 & 借物喻理区分 《桂花雨》：借桂花、摇花这件事物抒发思乡之情→借物抒情； 《落花生》：借花生的特点讲明做人道理→借物喻理； 《珍珠鸟》：借珍珠鸟与 “我” 的相处，抒发对信赖之美的喜爱→借物抒情。 六、口语交际：制定班级公约 1.流程步骤 ①定目标：围绕学习、纪律、卫生、课间活动明确班级期望； ②分组讨论：每人写 2-3 条公约，删减重复、不合理内容，形成小组意见； ③全班表决：逐条讨论、投票，确定最终公约； ④抄写张贴，全班自觉遵守。 2.交际要求 发言简短不超时；讨论结束做好小结，兼顾统一意见与不同想法。 七、习作：我的心爱之物 写作技巧 1.写作思路框架 开头：点出心爱之物是什么，总写喜爱； 中间三层：①外形细节描写；②交代来历；③写一两件和它相关的小事，体现喜爱； 结尾：升华情感，说明这件物品藏着特殊回忆 / 意义。 2.写作要点 抓住外形细节，多用比喻； 结合具体事例，避免空洞抒情； 全程围绕 “喜爱”，把真情融入文字。 3.习作拓展：班级习作专栏，搭配物品照片分享交流。 八、积累与背诵清单 1.必背重点句段 ①《桂花雨》描写摇桂花、桂花雨的段落； ②《珍珠鸟》结尾：信赖，往往创造出美好的境界。 2.日积月累（成语分类） 含动物成语，分褒义、贬义两类积累： 褒义：龙马精神、龙飞凤舞、凤毛麟角、如虎添翼、如鱼得水、鹤立鸡群、一马当先 贬义：鼠目寸光、抱头鼠窜、狼心狗肺、狼狈为奸、狡兔三窟、呆若木鸡、虾兵蟹将、黔驴技穷 3.仿写句式 ①对比句式仿写（仿照落花生、桂花对比写法）； ②用 “温和” 不同词义分别造句； ③小练笔：借竹子 / 梅花 / 蜜蜂 / 路灯，写默默奉献的人（《落花生》课后小练笔）。 九、单元阅读答题模板 1.句子赏析题（“浸”“摇” 等关键字） 答题格式：字本义 + 文中意思 + 写出…… 画面 + 表达作者…… 情感。 2.“XX 事物比不上家乡 XX” 含义题 表层：眼前事物不如家乡；深层：事物承载故乡、童年、亲人回忆，饱含思乡之情。 3.对比手法作用题 运用对比，把 和 对比，突出 特点，表达 情感 / 道理。 4.借物抒情作用 借 这一事物，回忆相关往事，寄托作者 的思想感情。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $