第1课 远古时期的人类活动（互动型教学设计）历史统编版七年级上册

该初中历史教学设计聚焦远古时期人类活动，涵盖我国古人类遗址分布、元谋人等旧石器时代人类及化石、石器时代概念。课堂导入通过对比女娲造人、上帝创造与古猿演化说法，引出科学解释，以“考古之旅”为支架串联遗址分布、考古知识及古人类特征学习。 此设计以“考古之旅”情境贯穿，突出史料实证与时空观念，如展示化石、石器图片解析考古证据，利用地图和时间轴构建时空框架，对比北京人与山顶洞人体现历史解释。能助学生提升史料分析与时空思维，为教师提供结构清晰、活动具体的教学方案。

第1课 远古时期的人类活动（教学设计） 教学目标 1．识读地图，了解我国古人类遗址的分布，知道元谋人、郧县人、蓝田人、北京人、山顶洞人等旧石器时代的人类。（时空观念） 2．运用考古发现研究早期人类，初步培养阅读史料的能力。知道化石是研究人类起源的主要证据。（史料实证） 3．知道我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，认识到中国是人类的起源地之一，培养珍惜人类文化遗产的意识。（历史解释、家国情怀） 教学重难点 教学重点 北京人的发现及其体貌特征、生产生活状况；化石是研究人类起源的主要证据；考古发现是了解史前社会历史的重要依据。 教学难点 理解化石等考古发现对研究早期人类活动的证据价值；对比北京人与山顶洞人的进步，认识人类演化发展的趋势。 自学探究 1．人类是怎样起源的？关于人类起源有哪些不同的说法？科学上如何解释人类的演化过程？ 2．我国境内已确认的最早的古人类是什么人？生活在哪里？我国古人类遗址的分布有什么特点？ 3．什么是化石？什么是旧石器时代？考古发现对研究人类起源有什么意义？ 4．北京人和山顶洞人各有什么特征？山顶洞人比北京人有了哪些进步？ 教学过程 情境导入 展示内容：呈现“关于生命的起源”主题图，展示古代中国“女娲造人”、古代西方“上帝创造人类”、近代西方“人类是由古猿演化而来”三种不同的人类起源说法。 教师提问：关于人类的起源，不同文明有不同的说法，你认为哪一种说法更可信？为什么？ 提示：神话传说反映了古人对生命起源的想象，但缺乏科学依据；科学观点认为人类是由古猿演化而来，有化石等考古证据支持。 展示内容：呈现“相关史事”材料与人类演化时间轴：距今300万年左右，部分古猿已能直立行走并制作和使用工具，演化成能人，后又演化成直立人；距今约20万年，直立人演化发展为早期智人；距今约5万年，早期智人演化为晚期智人（现代人）。 过渡语：了解了人类起源的科学解释后，让我们走进中国境内早期人类的“考古之旅”，探寻远古时期的人类活动。 新课讲授（一） 一、考古知识准备 1．学会识读历史地图 展示内容：呈现“中国境内主要古人类遗址分布图”。 教师提问：这些遗址的分布有何特点？ 提示：①分布广泛，主要集中在长江、黄河等大河流域；②数量众多，我国是世界上发现古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一。 过渡语：了解了遗址分布后，我们还需要知道考古学家是如何研究这些遗址的，其中最重要的证据就是——化石。 2．了解化石 展示内容：展示“化石”概念解读——古代生物的遗骸或遗迹埋藏在地层中，经过漫长的时间，被周围沉积物中的矿物质所渗入，逐渐石化，称为“化石”。呈现元谋人门齿化石图片。 教师提问：为什么说化石是研究人类起源的主要证据？ 提示：化石是古生物遗骸或遗迹经过漫长石化过程形成的，它直接保留了古人类的体质特征信息。考古发现是了解史前社会历史的重要依据。 过渡语：有了化石这一重要证据，我们还需要了解早期人类使用的工具，这就涉及“石器时代”的概念。 3．了解石器时代 展示内容：展示“石器时代”概念解读——在金属工具出现之前，人类以石器为主要生产工具的时代称为“石器时代”。对比展示打制石器（旧石器时代）与磨制石器（新石器时代）图片。 教师提问：打制石器和磨制石器有什么不同？这反映了什么？ 提示：打制石器制作简单粗糙，是旧石器时代的主要特征；磨制石器表面光滑、形状规整，是新石器时代的标志。从打制到磨制，反映了人类制作工具技术的进步。 过渡语：掌握了考古知识的基本准备，让我们开启考古之旅的第一站，探寻我国境内最早的古人类。 新课讲授（二） 二、考古第一站——元谋人、郧县人、蓝田人遗址 展示内容：呈现“考古第一站”学习页面，展示元谋人、郧县人、蓝田人考古发现档案表格。 教师提问：阅读课本第4页，完成“考古档案”表格，归纳元谋人、郧县人、蓝田人的基本信息。 提示：元谋人距今约170万年，发现于云南元谋，是我国境内目前已知最早的古人类之一；郧县人距今约160万年，发现于湖北郧阳；蓝田人距今约100万年，发现于陕西蓝田。他们都已经能够制作和使用打制石器，制造和使用工具是人和动物的根本区别。 过渡语：元谋人等直立人的发现证明了我国是古人类起源地之一，而接下来我们要走进的周口店北京人遗址，则有着更为丰富的考古发现。 三、考古第二站——北京人遗址 1．北京人的体貌特征 展示内容：呈现北京人头部复原图及头骨化石图片，对比北京人与猿、现代人的体貌差异。 教师提问：根据北京人头部复原图，描述北京人的体貌特征。 提示：前额低平，眉骨粗大，鼻骨扁平，颧骨突出，嘴部前伸，脑容量比现代人小。但上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能直立行走。北京人保留了猿的某些特征，又具备人的基本形态。 2．北京人的生产生活 展示内容：呈现北京人使用的打制石器图片、灰烬层和动物骸骨图片。 教师提问：从这些考古发现中，你能推断出北京人的哪些生产和生活状况？ 提示：北京人使用打制石器进行采集和狩猎；会使用天然火，并能长时间保存火种，用火烧烤食物、防寒、照明、驱吓野兽；学会用火是人类进化史上的里程碑。 3．北京人遗址的地位与意义 展示内容：呈现周口店北京人遗址考古发现统计表（头盖骨6个、石器10万多件、灰烬层5个、哺乳动物化石100多种等）。 教师提问：为什么周口店北京人遗址具有重要的学术地位？ 提示：①周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一。②包括北京人在内的我国境内直立人遗存的发现，对研究人类起源和古人类演化的历史具有重要意义。 4．北京人考古档案总结 展示内容：呈现北京人考古档案汇总信息——生活年代：距今约70万—20万年；居住地点：北京周口店龙骨山；发现时间：1929年由裴文中发现；面貌特征：前额低平、眉骨粗大、颧骨突出、嘴部前伸，脑容量比现代人小；生存技能：制作打制石器，会使用火并能长时间保存火种。 过渡语：北京人是直立人的典型代表，但人类并未停止演化的脚步。距今约3万年，在北京周口店龙骨山顶部的洞穴里，又生活着一种更为进步的人类——山顶洞人。 新课讲授（三） 四、考古第三站——山顶洞人遗址 1．山顶洞人的体貌特征 展示内容：呈现山顶洞人头部复原像及头骨化石（复制品）图片。 教师提问：与北京人相比，山顶洞人的体貌特征有什么变化？ 提示：山顶洞人模样与现代人基本相同，属于晚期智人，已经褪去了猿的特征。 2．山顶洞人的生产生活 展示内容：呈现山顶洞人使用的骨针和装饰品图片。 教师提问：骨针和装饰品的出现说明了什么？山顶洞人可能已经掌握了哪些技能？ 提示：①掌握了磨光和钻孔技术，会缝制衣服；②有爱美意识；③可能已经知道人工取火（钻木取火）；④靠采集、狩猎为生，还会捕鱼；⑤会交换生活用品；⑥会埋葬逝者；⑦过着集体生活，没有贫富贵贱的差别。 3．山顶洞人考古档案总结 展示内容：呈现山顶洞人考古档案汇总信息——生活年代：距今约3万年；居住地点：北京周口店龙骨山顶部的洞穴里。 教师提问：综合来看，山顶洞人的生产生活方式有哪些特点？ 提示：山顶洞人已从使用天然火发展到可能进行人工取火，从打制石器发展到掌握磨光和钻孔技术，从简单的采集狩猎发展到捕鱼、缝制衣服、交换物品、埋葬逝者，社会生活的丰富程度远超北京人。 4．北京人与山顶洞人的比较 展示内容：呈现“北京人与山顶洞人对比表”——从类型、生活年代、体型特征、脑容量、制作工具、用火状况六个维度进行对比。 教师提问：与北京人相比，山顶洞人有了哪些进步？这说明了什么？ 提示：北京人属于直立人，距今约70万—20万年，保留猿的某些特征，脑容量平均1088毫升，使用打制石器，会使用天然火并能保存火种。山顶洞人属于晚期智人，距今约3万年，模样与现代人基本相同，脑容量1300—1500毫升，掌握磨光和钻孔技术，可能已知道人工取火。进步说明人类在体质的进化、智力的提升、生产工具和技术的改进等方面不断向前发展。 过渡语：通过三站考古之旅，我们了解了我国境内从距今约170万年的元谋人到距今约3万年的山顶洞人的演化历程。下面我们通过课堂小结来梳理本课知识脉络。 课堂小结 展示内容：呈现本课知识汇总表格，比较元谋人（含郧县人、蓝田人）、北京人、山顶洞人在类型、生活年代、制作工具、用火情况、地位等方面的异同。 教师总结：本课我们以“考古之旅”为线索，学习了以下内容： 一、考古知识准备：学会了识读历史地图，了解了化石和石器的概念，知道化石是研究人类起源的主要证据，考古发现是了解史前社会历史的重要依据。 二、我国境内早期人类：元谋人（距今约170万年）、郧县人（距今约160万年）、蓝田人（距今约100万年）都是我国重要的直立人遗址，他们已经能够制作和使用打制石器。 三、北京人：距今约70万—20万年，生活在北京周口店龙骨山，能制作打制石器，会使用天然火并长时间保存火种。周口店北京人遗址是世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一。 四、山顶洞人：距今约3万年，模样与现代人基本相同，掌握磨光和钻孔技术，可能已知道人工取火，过着集体生活。从北京人到山顶洞人，人类在体质和生产技术上都取得了显著进步。 随堂练习 1．我们一直对“人从哪里来”充满好奇。要探寻人类起源，最为可信的依据是（） A．考古发现B．文献记载C．神话传说D．问卷调查 答案：A 2．经过考古学家的长期发掘，在北京人居住的洞穴中发现了厚达6米的灰烬积层，灰烬中有很多石块、兽骨和朴树籽等，这一考古发现，可用来说明北京人（） A．学会了制作陶器的方法B．已经掌握农作物种植技术 C．居住于半地穴式圆形房屋D．使用火并会长时间保存火种 答案：D 3．他们过着集体生活，居住在一起，使用公有的工具，共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别，掌握了钻孔技术，具有爱美意识。材料中的“他们”最有可能是（） A．蓝田人B．北京人C．元谋人D．山顶洞人 答案：D 板书设计 第1课远古时期的人类活动 一、考古知识准备 1．识读历史地图——遗址分布特点（广泛、集中在长江黄河大河流域） 2．化石——研究人类起源的主要证据 3．石器时代——旧石器时代（打制）vs新石器时代（磨制） 二、我国境内早期人类 ·元谋人：距今约170万年，云南元谋，最早的古人类之一 ·郧县人：距今约160万年，湖北郧阳 ·蓝田人：距今约100万年，陕西蓝田 三、北京人 ·时间：距今约70万—20万年地点：北京周口店龙骨山 ·特征：保留猿的某些特征，能直立行走 ·生产：打制石器，采集狩猎，使用火并保存火种 ·地位：世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一 四、山顶洞人 ·时间：距今约3万年地点：北京周口店龙骨山顶部洞穴 ·特征：模样与现代人基本相同（晚期智人） ·进步：磨光钻孔技术、人工取火、缝制衣服、爱美意识、集体生活 课后任务 绘制"中国早期人类演化时间轴"，标注元谋人、蓝田人、郧县人、北京人、山顶洞人的距今时间、发现地点和主要特征（工具、用火、体质形态），并思考：从北京人到山顶洞人，远古人类取得了哪些重要进步？这说明了什么？ 教学反思 1.本课是七年级学生进入初中历史学习的第一课，教学内容时间跨度大（约170万年前至3万年前），涉及多个古人类遗址和考古概念（化石、旧石器时代、新石器时代等）。教学中以"考古之旅"为情境主线，按"基础知识准备→第一站（元谋人、蓝田人、郧县人）→第二站（北京人）→第三站（山顶洞人）"的顺序推进，符合学生的认知规律，能够较好地激发学生对历史学科的兴趣。 2.本课的核心难点在于让学生理解"化石是研究人类起源的主要证据"这一史学方法。教学中通过展示元谋人门齿化石图片、北京人头盖骨复原图等直观材料，配合"为什么化石是重要证据"的课堂提问，引导学生从"化石如何形成→化石承载什么信息→化石为什么可靠"三个层次逐步建立史料实证意识。从课堂反馈来看，学生对化石的形成过程兴趣浓厚，但对"化石与文字记载的区别"理解尚有欠缺，后续可在复习课中补充对比。 3.北京人与山顶洞人的对比是本课另一个教学重点。教学设计通过表格对比（距今年代、发现地点、体质形态、工具技术、用火状况、社会组织等维度），帮助学生直观认识从北京人到山顶洞人的演化进步。实际教学中发现，部分学生容易将两种古人类的特征混淆，建议教师在课堂小结环节让学生脱离教材和笔记，独立填写对比表后再纠错，以加深印象。另外，山顶洞人的"氏族"概念较为抽象，可通过"大家庭共同劳动、共同分配"的通俗表述帮助学生理解。 4.课堂练习选用了三道中考真题和模拟题（分别考查考古发现方法、北京人用火保存、山顶洞人氏族生活），题目难度适中、与教学内容高度匹配，学生整体完成情况较好。第2题（灰烬层→使用火并长时间保存）的得分率稍低，反映出学生对"考古发现→历史推论"这一思维路径还不够熟悉，建议后续教学中增加"由考古现象推断历史结论"的专项训练。 5.作为初中历史的开学第一课，本课还承担着培养学生历史学习兴趣和方法的任务。在情境导入环节展示的"女娲造人""上帝造人""古猿进化"三种人类起源说法，有效引发了学生的认知冲突和探究欲望。建议后续教学持续采用"情境化教学"策略，让学生带着问题进入每一课的学习。课后任务要求学生绘制演化时间轴，既能巩固知识体系，又能培养学生的时空观念和归纳能力。 学科网（北京）股份有限公司 $