第 7 课 面对火灾 合理自救 教学设计-2026-2027学年北京版（初中体育） 七年级全一册

该初中体育与健康教学设计聚焦火灾自救核心技能，通过真实案例与火灾短视频创设情境，纠正直立奔跑等认知误区，引出湿毛巾捂口鼻、低姿撤离等技能学习，搭建从认知到实操的学习支架。 此设计以“小循环多反馈”模式为特色，拆解技能模块分步教学，综合演练模拟火场提升运动能力，隐患排查任务培养健康行为，演练中互帮互助体现体育品德，助力学生掌握自救技能，为教师提供结构化教学流程与实效反馈机制。

初中体育 课 时 教 案 七 年级 上 册教案 备课序号：第 节 主备教师 备课组长 执行教学 上课时间 教学内容 第 7 课 面对火灾 合理自救 课 型 新授课 教学目标 运动能力：掌握火灾低姿匍匐、湿毛巾捂口鼻、有序撤离等逃生动作规范，能规范完成火场避险实操动作。 健康行为：树立消防安全意识，养成日常排查火灾隐患、规范用火用电的良好习惯。 体育品德：逃生演练中遵守规则、互帮互助、沉着冷静，培养团队协作与应急担当品质。 健全人格：克服火灾模拟场景中的恐慌心理，提升突发险情下的心理调适与自救应变能力。 教学重点 掌握火灾核心自救技能，包括湿毛巾正确捂口鼻、低姿弯腰匍匐前行、火场正确开门判断方法，牢记有序撤离、不拥挤踩踏的逃生基本原则。 教学难点 克服模拟火场的紧张恐慌情绪，灵活辨别火场不同险情，根据现场环境灵活切换自救、撤离、固守待援的正确处置方式，做到冷静规范实操。 教学模式 “小循环多反馈”教学模式 教学准备 教材、ppt 教 学 过 程 个性思考 环节一：情境导入，识险激趣（初识小循环+基础反馈） 本课以校园及家庭火灾真实案例为切入点，摒弃枯燥的理论说教，通过沉浸式情境创设，引导学生初步认知火灾危害，唤醒消防安全自救意识。教师首先播放无血腥、高适配中学生认知的火灾短视频，视频聚焦火灾快速蔓延、浓烟危害、错误逃生与正确逃生的结果差异，直观展示火灾突发、迅猛、危险的特点。视频播放结束后，教师结合生活实际抛出探究问题，引导学生自主思考、互动交流，打破学生“火灾离生活遥远”的侥幸心理。 在师生互动交流中，教师针对性梳理学生已有认知，纠正学生心中的常见误区，比如部分学生认为火灾可以直立快速奔跑逃离、浓烟环境无需防护、被困后可以盲目跳楼等错误认知。同时，结合七年级学生身心特点，强调火灾自救不仅需要知识储备，更需要规范的肢体动作和稳定的心理素质，自然引出本课核心学习任务，即掌握火灾合理自救技能、学会科学处置火场险情、养成安全避险习惯。 反馈练习：1. 口头抢答：说出2种校园、家庭常见火灾隐患；2. 正误判断：直立奔跑逃生、湿毛巾捂鼻逃生、盲目跳楼避险三种行为的对错并简述理由。 环节小反馈：教师汇总学生答题情况，对准确识别火灾隐患、清晰辨别逃生正误的学生予以肯定，集中纠正普遍认知误区，夯实本节课学习的认知基础，确保全体学生进入学习状态，明确本课学习目标。 环节二：知识精讲，拆解技能（拆解小循环+细节反馈） 本环节聚焦教学重点，将复杂的火灾自救技能拆解为模块化知识点，逐一精讲、分步突破，遵循“理论讲解+动作示范+细节拆解”的流程，落实小循环教学，让学生精准掌握每一项自救技能的核心要领，为实操演练筑牢基础。教师依托课件、动态演示动画，系统讲解火灾自救四大核心模块，层层递进、细化细节。 第一，火场心态调控。教师重点讲解，火灾突发时恐慌是最大的安全隐患，慌乱奔跑、拥挤推搡、盲目避险是造成伤亡的主要原因，引导学生牢记“遇火不慌、冷静判断、有序处置”的核心原则，从心理层面建立避险底线。第二，浓烟防护技能。详细示范湿毛巾折叠、捂鼻护口的标准动作，明确毛巾需完全浸湿、折叠多层，捂住口鼻两侧不留缝隙，同时讲解原理，浓烟中有毒气体聚集在上层空气，必须弯腰低头、贴近地面前行，减少有毒烟气吸入。 第三，开门避险判断。针对火场开门误区，示范标准判断动作，开门前用手背轻触门板、门把手，感知温度，若触感发烫，说明门外火势蔓延，严禁开门，立即封闭门窗、固守待援；若温度正常，方可缓慢开门，观察无明火、浓烟后快速撤离。第四，报警与求救规范。讲解119火警电话拨打标准，清晰准确告知火灾详细地址、燃烧物质、火势大小、自身被困情况，同时讲解被困室内时的求救方法，挥舞鲜艳衣物、敲击门窗发声、夜间开启手电，切勿盲目跳楼。 教师在每项知识点讲解完毕后，即时开展微型反馈，针对动作细节、知识要点进行抽查提问，杜绝知识模糊点。同时结合学生生活场景，区分校园、家庭、公共场所不同火场场景的细微处置差异，让知识更具实用性。 反馈练习：1. 徒手模拟湿毛巾捂口鼻、弯腰低姿标准动作；2. 口述火场开门判断流程与119报警核心要素；3. 小组互查动作规范性，标注同伴动作漏洞。 环节小反馈：教师巡视各组模拟动作，针对普遍问题集中纠错，比如捂鼻缝隙过大、弯腰幅度不足、未掌握门温判断要点等，一对一纠正个别学生动作偏差，确保全体学生精准掌握基础技能细节，完成知识与动作的初步落地。 环节三：分步实操，单项精练（实操小循环+精准反馈） 基于上一环节的知识铺垫，本环节聚焦单项技能实操训练，采用“示范—模仿—练习—纠错—再练习”的小循环模式，逐一强化各项自救动作的规范性，突破基础实操难点，让学生将理论知识转化为熟练的肢体技能。教师将学生分为若干小组，每组4-6人，分组开展单项精练，保障每位学生都能获得充足的练习机会和针对性指导。 首先开展浓烟低姿撤离专项训练。教师划定模拟浓烟区域，要求学生手持浸湿毛巾，严格按照标准动作，弯腰低头、重心下沉、小步快速前行，全程保持动作规范，禁止直立、奔跑、抬头。练习过程中，教师重点观察学生肢体姿态，纠正弯腰不到位、姿势僵硬、速度过快等问题，引导学生把握“稳、低、慢、有序”的撤离核心。其次开展门温判断与开门避险专项训练，利用教室门窗模拟火场环境，学生轮流实操，练习手背测温、缓慢开门、观察险情的完整流程，杜绝鲁莽开门、快速推门等危险动作。 随后开展被困求救专项训练，模拟门窗封闭、无法撤离的场景，学生练习挥舞衣物、敲击求救、定点呼救等动作，掌握规范、有效的求救方式，摒弃慌乱喊叫、盲目攀爬等错误行为。单项练习过程中，实行小组互评机制，每组设置安全员、监督员，记录同伴动作问题，练习结束后小组内部先纠错、再整改，实现自主纠错、互助提升。 教师全程巡回指导，针对各组共性问题，统一集中示范整改，针对个性问题单独指导，确保每一项单项技能都能达到规范标准。本环节多次循环练习，让学生反复巩固动作，形成肌肉记忆，规避实操误区。 反馈练习：1. 全员完成3组浓烟低姿匍匐撤离实操；2. 每人完成2次火场开门测温避险模拟操作；3. 小组展示单项技能成果，师生共同点评打分。 环节小反馈：结合小组展示和个人实操情况，汇总学生实操短板，重点整改动作不规范、流程不完整、心态急躁等问题，对动作标准、态度认真的小组和个人予以表扬，针对薄弱学生开展二次专项指导，夯实单项实操能力。 环节四：情境整合，综合演练（整合小循环+全局反馈） 本环节是本课核心实操环节，整合前期所有单项技能，搭建完整模拟火场场景，开展综合性火灾自救演练，聚焦教学难点，锻炼学生临场应变能力、心态调控能力和综合避险能力，依旧采用“演练—复盘—纠错—再演练”的小循环多反馈模式，层层提升学生应急处置能力。教师结合校园场景布置模拟火场，利用障碍物模拟火场杂物、浓烟遮挡环境，设置两种典型火场情境，一是可安全有序撤离的普通火场，二是通道被堵、需要固守待援的被困火场。 演练开始前，教师再次明确演练规则、安全要求和流程规范，强调演练即实战，杜绝嬉戏打闹、敷衍应付，要求学生全程保持冷静，自主判断场景、自主选择处置方式。第一轮全员综合演练，学生以小组为单位，依次进入模拟火场，自主完成湿毛巾防护、低姿撤离、门温判断、险情辨别、有序疏散或固守求救的完整流程，全程自主处置，不依赖教师提示，真实还原火场应急状态。 第一轮演练结束后，立即开展全员复盘反馈，教师结合演练全程，梳理整体问题，比如部分学生遇模拟险情心态慌乱、动作变形，部分学生无法准确判断火场险情，错误选择撤离或固守方式，还有小组存在撤离拥挤、秩序混乱、忽视同伴的问题。同时组织学生小组内部复盘，每位学生自评自纠，总结自身动作、心态、判断上的不足，小组互评互助，提出整改方案。 针对复盘发现的问题，教师针对性示范规范流程，重点讲解不同火场场景的判断技巧、紧张心态的快速调适方法，突破本课教学难点。整改完成后，开展第二轮优化演练，学生带着整改目标再次实操，重点优化临场判断、动作规范、团队协作和心态调控，对比第一轮演练成效，查漏补缺、强化提升。多轮循环演练，逐步提升学生综合自救能力，让学生熟练应对不同火场突发情况。 反馈练习：1. 完成两轮完整模拟火场综合自救演练；2. 撰写个人演练小结，记录自身问题与改进方法；3. 小组合作梳理校园火灾完整自救流程，形成简易避险口诀。 环节小反馈：对比两轮演练效果，肯定学生的进步，重点攻克临场慌乱、判断失误、动作不规范等难点问题，统一规范完整的火场自救流程，强化学生临场应变和团队协作能力，实现技能、心态、素养全方位提升。 环节五：隐患排查，学以致用（应用小循环+拓展反馈） 体育学科的火灾自救教学，不仅聚焦实操技能，更注重健康行为的养成，本环节立足生活实际，实现课堂知识向生活延伸，让学生学以致用，养成主动排查火灾隐患、防范火灾风险的良好习惯，落实核心素养培育目标。教师引导学生立足校园、家庭两大核心生活场景，开展“火灾隐患猎人”小组探究任务。 各小组分工明确，结合课堂所学消防安全知识，实地排查教室、走廊、功能室的火灾隐患，重点排查电器使用、线路摆放、杂物堆积、消防通道堵塞、消防器材损坏等问题，同时结合生活经验，梳理家庭常见火灾隐患，比如电动车室内充电、大功率电器混用、明火无人看管、易燃物品靠近热源等。小组全程记录排查结果，分类整理隐患类型、风险等级、整改方式，形成完整的隐患排查清单。 排查完成后，各小组依次展示排查成果，分享发现的安全隐患和对应的避险整改方法，教师针对各组展示内容进行点评补充，纠正学生对隐患风险的误判，完善整改方案，让学生清晰掌握日常防火避险的实用方法。同时引导学生结合自身生活习惯，反思个人不良用火用电行为，制定个人消防安全行为规范，真正实现从“会自救”到“会防火”的转变。 本环节采用“排查—展示—点评—整改—总结”的小循环模式，让学生在实践中巩固知识、提升认知，将消防安全融入日常生活。 反馈练习：1. 每组提交一份校园火灾隐患排查清单及整改建议；2. 独立梳理3条家庭防火自救注意事项，分享给家人；3. 同桌互考日常防火知识与突发火灾处置流程。 环节小反馈：教师汇总各组排查成果，评选优秀隐患排查小组，普及实用的日常防火技巧，纠正学生生活中的消防安全认知漏洞，引导学生树立“预防为主、自救为辅”的安全理念，养成常态化安全自查的健康行为。 环节六：课堂总结，素养升华（复盘小循环+终极反馈） 本环节对整堂课的知识、技能、素养进行全面复盘总结，依托多轮小循环反馈成果，梳理本课核心内容，查漏补缺、深化提升，实现知识、技能、品德、人格的全方位升华。教师带领学生分层复盘，首先回顾火灾自救核心知识，梳理火场心态调控、浓烟防护、开门判断、报警求救四大核心知识点；其次复盘实操技能，巩固低姿匍匐、湿毛巾防护、有序撤离、固守待援等规范动作；最后总结实操演练中的常见问题、整改方法和临场应变技巧。 同时结合四维核心素养，提炼本课育人价值，引导学生明白消防安全不仅是一项体育应急技能，更是守护自身和他人生命安全的必备能力，在避险过程中，既要保障自身安全，也要遵守秩序、互帮互助，培养沉着冷静的健全人格和团结担当的体育品德。教师针对整堂课各环节学生的表现进行综合点评，肯定全体学生的学习成果，表扬表现突出的个人和小组，针对课堂中暴露的薄弱问题，明确课后巩固方向。 随后开展师生互动答疑，学生提出本节课的疑问和困惑，教师逐一解答，扫清知识和技能盲区，完成最后一轮课堂闭环反馈。最后布置课后拓展任务，让学生将课堂所学传递给家人，开展家庭消防演练，实现课堂学习、课后巩固、全员普及的育人效果。 反馈练习：1. 集体背诵火灾自救核心口诀，梳理完整避险流程；2. 完成课堂素养测评，自主总结本课所学、所获、所悟；3. 制定课后家庭消防实践计划。 1 学无止境，教无定法。扬长避短，力争有效！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $