第 3 课 卫生保健 预防传染 教学设计-2026-2027学年北京版（初中体育） 七年级全一册

初中体育 课 时 教 案 七 年级 上 册教案 备课序号：第 节 主备教师 备课组长 执行教学 上课时间 教学内容 第 3 课 卫生保健 预防传染 课 型 新授课 教学目标 体育品德：树立健康责任意识，养成自律卫生习惯，懂得关爱他人、共建健康校园。 运动能力：掌握传染病防控基础常识，能结合体育活动规范防护行为。 健康行为：熟练落实洗手、通风、消杀等防控动作，规避校园传染风险。 心智健康：理性认知传染病，消除恐慌心理，提升自主健康判断与问题处理能力。 教学重点 掌握传染病传染源、传播途径、易感人群三大核心要素，熟记校园常见传染病类型，熟练掌握日常运动、校园生活中的基础预防操作与规范卫生行为。 教学难点 引导学生将传染病防控知识灵活运用于体育课堂、课间活动等真实场景，主动规避聚集传染风险，形成常态化、自主化的健康防护行为习惯。 教学模式 “小循环多反馈”教学模式 教学准备 教材、ppt 教 学 过 程 个性思考 环节一：情境导入，明确核心学习任务 本课摒弃传统理论灌输式教学，立足七年级学生校园生活特点，结合体育课堂集体运动、人员密集接触的场景特性，创设“校园传染病健康守护员”核心任务，整体课堂围绕“认知传染病—辨析传播风险—掌握防护技能—落地日常践行”的逻辑推进，全程采用小循环、多反馈教学模式，每完成一个知识与技能模块，即刻开展针对性练习、互评纠错与巩固提升，层层递进落实教学目标。 课堂初始，教师结合校园真实场景引入案例：春秋季节校园易出现流感、手足口、诺如病毒感染等传染病，很多学生因运动后出汗吹风、手部卫生不达标、器械共用不消毒等行为诱发感染，不仅影响身体健康，还会耽误体育课堂学习与日常校园生活。通过真实案例引发学生思考：体育课堂集体活动中，哪些行为会加剧传染病传播？日常卫生保健该如何做好传染预防？ 基于学生思考，明确本节课分层学习任务：基础任务为掌握传染病基础概念与三要素，识别校园常见传染病；核心任务为熟练掌握体育场景下的传染预防技能；拓展任务为自主设计校园运动场景防疫方案，带动身边同学养成健康卫生习惯。 本环节反馈练习 快速抢答练习：随机提问学生，说出1-2种校园常见传染病、1个体育课堂传染风险行为。师生即时反馈，教师对学生的正确回答予以肯定，对认知偏差及时纠正，初步摸底学生健康认知基础，完成第一轮课堂小反馈。 环节二：新知探究，拆解传染病核心知识（第一循环：学知识+练辨析+初反馈） 本环节聚焦基础理论知识，突破学生认知盲区，以小组合作探究为核心，落实小循环教学，完成“知识学习—随堂练习—互评纠错”的闭环。首先教师精讲核心知识点，贴合初中校园与体育教学场景，简化晦涩理论，突出实用性。 明确传染病的定义：由病原体引起的、能在人与人或人与动物之间传播的疾病，具有传染性、流行性两大核心特点。重点讲解传染病传播必备的三大要素，这是本课核心基础知识点：传染源即携带病原体、能够传播疾病的人和动物；传播途径是病原体传播的载体，校园体育场景中最常见的为飞沫传播、接触传播、消化道传播；易感人群为免疫力较弱、容易被感染的人群，七年级学生正处于生长发育期，集体生活密集，属于易感人群。 同时结合体育课堂场景，针对性剖析传播风险：跑步、集体球类运动中近距离接触，易发生飞沫传播；共用篮球、跳绳、单杠等体育器械，手部接触病原体易造成接触传播；运动后随手抓取零食、饮水不卫生，易引发消化道传染病；运动后大量出汗、脱衣吹风、受凉感冒，会降低自身免疫力，提升感染概率。 知识讲解完成后，开展小组探究任务，6人为一组，结合所学知识，梳理校园体育活动中的传染风险场景，对应标注每一场景的传播途径。小组内分工记录、讨论总结，全员参与探究过程，确保每位学生都能主动思考、内化知识。 本环节反馈练习 场景辨析练习：教师出示5组校园体育场景图片与文字描述，包含课间球类对抗、运动后徒手抓食物、共用毛巾擦汗、单人空旷慢跑、出汗后立即脱外套，让学生独立判断场景是否存在传染风险，标注对应的传播途径。完成后小组互评，推选代表展示答案，教师集中点评纠错，针对学生混淆的传播途径、风险判断误区重点讲解，完成第二轮知识巩固反馈，确保全体学生吃透基础知识点。 环节三：技能实操，掌握体育场景防控方法（第二循环：学技能+强实操+再反馈） 本环节聚焦教学重点，从理论转向实操，围绕校园体育生活可落地的防控技能开展教学，延续小循环多反馈模式，分模块教学、分模块练习、逐次反馈巩固，解决学生“懂理论、不会做”的问题。结合七年级学生行为特点，重点讲解四项核心实操技能，适配体育课堂全场景。 第一，规范手部卫生操作。体育活动前后手部会频繁接触器械、地面，是接触性传染的主要诱因。教师示范标准七步洗手法，明确核心要求：运动前、运动后、饭前便后、接触公共器械后必须洗手，使用流动水+洗手液，揉搓时间不少于15秒，全面清洁手心、手背、指缝、指尖、手腕等部位，杜绝简单冲水敷衍。教师分步示范动作，拆解每一步操作要点，强调体育场景洗手的特殊性，无需复杂流程，但必须清洁到位。 第二，体育活动防护规范。集体运动时保持合理间距，短跑、队列训练避免近距离扎堆，球类运动结束后不共用水杯、毛巾、衣物；运动过程中若出现咳嗽、打喷嚏，立即侧身遮挡，不对着他人和体育器械，减少飞沫传播风险。 第三，运动后健康养护。针对学生运动后受凉、免疫力下降的问题，讲解运动后防护：大量出汗后不立即脱衣、吹风、冲凉水，及时擦干汗水、更换干爽衣物，适量补充温水，避免受凉引发呼吸道疾病，降低传染病感染几率。 第四，校园环境与器械防护。主动维护体育课堂卫生，不随地吐痰、不乱扔垃圾，课后配合班级、校园消杀工作，接触公共器械后不随意揉眼、摸口鼻，养成良好卫生习惯。 技能讲解示范完毕后，开展全员实操训练，学生逐一完成七步洗手法模拟练习、运动场景防护模拟演练。教师全场巡视，一对一纠正学生操作误区，重点整改揉搓不全面、洗手时间不足、运动防护意识薄弱等问题。 本环节反馈练习 技能实操考核练习：随机抽取学生上台展示七步洗手法，模拟运动后防护、集体运动防护场景操作，其余学生观察点评，指出优点与不足。教师最终总结评分，梳理高频错误动作，再次示范纠错，让学生全员掌握标准操作，通过实操反馈强化技能记忆，突破本课教学重点，完成第三轮深度反馈巩固。 环节四：难点突破，场景化应用与风险规避（第三循环：会应用、能规避、深反馈） 本环节聚焦教学难点，解决学生“知识与生活脱节、不会主动防控”的问题，通过沉浸式场景模拟、任务创设，引导学生将防控知识转化为常态化行为，延续小循环模式，通过模拟演练、纠错改进、总结提升，层层突破难点。 教师创设多个真实校园体育突发场景，设置沉浸式任务，让学生以小组为单位开展情景模拟。场景一：班级体育课集体篮球对抗，课后多名学生出现咳嗽、咽痛症状；场景二：课间运动后，同学共用毛巾擦汗、互相递饮用水；场景三：春秋流感高发期，学校开展户外集体跑操活动。各小组随机抽取场景，讨论分析场景中的传染隐患、对应的传播途径，制定完整的预防处置方案，模拟现场整改操作。 小组展示完毕后，开展跨组互评，重点评判方案的合理性、实操性，是否贴合体育课堂实际，是否全面规避传染风险。教师针对各组展示内容，精准点评亮点与不足，重点纠正学生防控片面化、场景适配性不足的问题，引导学生明白传染病预防不是单一的洗手、消毒，而是贯穿运动前、运动中、运动后的全过程防护，需要主动预判风险、主动规避风险。 同时引导学生建立长效防护思维，区分日常普通场景与传染病高发期的差异化防护方式，学会根据人员密度、天气变化、运动类型自主调整防护行为，彻底解决知识不会灵活运用的教学难点。 本环节反馈练习 案例分析实操练习：教师出示3例校园传染真实案例，学生独立分析案例中患者的感染诱因、传播途径，逐条写出对应的整改措施与预防方案。完成后同桌互查，教师抽查批改，针对学生思维漏洞、措施不全面的问题集中讲解，强化学生场景应用能力，完成第四轮精准反馈，扎实突破教学难点。 环节五：任务拓展，自主设计健康防护方案（第四循环：固知识、促践行、终反馈） 本环节为课堂升华环节，基于前期三轮学习与反馈巩固，布置拓展实践任务，实现知识内化、行为固化、素养提升，完成课堂最终闭环反馈。结合本节课所学知识，开展“体育课堂传染病预防专属方案”设计任务，学生独立完成，方案需贴合七年级校园体育生活，涵盖课前、课中、课后三个时段，包含个人防护、器械防护、环境防护、异常情况处理四个模块，内容具体、可落地、可执行。 学生方案完成后，进行班级展示交流，优秀方案在班级公示，供全体学生参考学习。教师针对学生方案的完整性、合理性、创新性进行点评，肯定学生的自主思考与创新实践，引导学生不仅自身掌握防护技能，还要主动担当校园健康守护者，提醒身边同学纠正不良卫生习惯，共同营造健康安全的体育活动环境。 同时结合四维核心素养，引导学生复盘课堂收获：通过本节课学习，不仅掌握了健康知识与防护技能，更培养了自律的健康行为、责任担当的体育品德、理性判断的心智能力，能更好地适配校园集体生活，守护自身与他人健康。 本环节反馈练习 课堂复盘自测练习：学生自主梳理本节课核心知识点、核心防护技能，总结自身以往体育活动中的不良卫生行为，制定个人专属健康整改计划，明确后续校园运动、日常校园生活的卫生防护准则。教师全面批阅，精准掌握每位学生的知识掌握程度与行为认知情况，完成课堂最终反馈，为课后个性化指导、后续教学优化提供依据。 环节六：课堂总结，固化长效健康习惯 教师整体梳理本节课内容，串联传染病三要素、校园体育场景传染风险、核心防控技能、场景应用方法，构建完整的知识体系。再次强调，卫生保健、传染预防不是短期课堂任务，而是长期的健康习惯，体育课堂的健康防护不仅能预防传染病，更能提升身体素质、锤炼健康心智，是体育与健康课程的核心核心内容。 结合小循环多反馈的课堂整体效果，总结学生课堂表现，肯定学生的探究能力、实操能力、应用能力，针对课堂中发现的共性问题再次集中巩固，弥补知识漏洞，确保全体学生达标。同时布置课后长效任务，要求学生将课堂所学落实到日常体育活动、校园生活、家庭生活中，坚持常态化卫生防护，持续践行健康行为，真正实现学以致用、知行合一。 1 学无止境，教无定法。扬长避短，力争有效！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $