第1课《消息二则：人民解放军百万大军横渡长江》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级上册

1 消息二则毛泽东-人民解放军百万大军横渡长江 科目 语文 年级 八年级上册 核心素养目标 语言建构上，掌握消息结构与新闻语言特点，提升信息提取与表达能力。 思维发展上，理清叙事逻辑，培养理性分析与概括能力。 审美鉴赏上，体会雄浑文风与磅礴气势，感受语言力量。 文化传承上，铭记渡江战役历史，厚植家国情怀，传承革命精神。 教学重难点 重点：掌握消息的标题、导语、主体结构，梳理渡江战役脉络，品味准确凝练的新闻语言。 难点：理解文章逻辑顺序与情感倾向，体会新闻客观性与立场性的统一，感悟革命胜利的历史意义。 教学过程——主要思路 一、情境导入，走近历史 播放渡江战役历史影像片段，展示长江防线、千帆竞渡的历史图片，营造庄严厚重的课堂氛围。引导学生畅谈对解放战争、渡江战役的初步认知，自然引出由毛泽东同志亲自撰写的经典新闻作品《人民解放军百万大军横渡长江》。设计意图：以视听素材唤醒历史记忆，激发学习兴趣，帮助学生快速进入文本情境，为理解新闻背景与情感基调奠定基础。 二、初读感知，梳理文体 自由朗读课文，圈画生字词，正音释义，扫清阅读障碍。 指导学生默读，标注段落层次，思考文章核心内容。 明确文体概念，讲解消息的基本特征：真实性、时效性、准确性，以及标题、导语、主体、背景、结语的完整结构。 引导学生找出本文标题、电头、导语与主体部分，概括各部分核心内容。标题点明事件核心，电头交代发稿时间与地点，凸显新闻时效性；导语总领全文，概括渡江战役的规模、区域与态势；主体具体叙述三路大军渡江情况。 设计意图：落实基础字词，建立新闻文体认知，引导学生快速把握文本框架，培养信息筛选与概括能力，落实语言建构与思维发展素养。 三、精读文本，解构内容 （一）研读导语，把握全局 聚焦开头导语段落，引导学生反复朗读，分析语句内涵。提取关键信息：兵力为百万大军，战线绵延一千余华里，态势为冲破敌阵、横渡长江，区域西起九江不含、东至江阴。组织小组讨论，探究导语在全文中的作用：总括新闻核心事实，奠定雄浑豪迈的情感基调，吸引读者注意力，让读者快速掌握事件全貌。设计意图：聚焦导语关键信息，训练学生精准提取信息的能力，理解新闻导语 “立片言以居要” 的特点，强化逻辑思维与语言分析能力。 （二）剖析主体，理清脉络 分层梳理主体内容，将文章分为中路军、西路军、东路军三个层次，引导学生标注各层次起止段落。 逐一分析三路大军渡江情况： 中路军：20 日夜发起渡江，突破安庆、芜湖线，24 小时渡过 30 万人，进展迅速。 西路军：与中路军同日发起战斗，渡过广大地区，敌军纷纷溃退，毫无斗志。 东路军：遭遇敌军顽抗，经过激战，突破防线，控制广大区域，战果辉煌。 探究叙事顺序：文章并非完全按照时间先后平铺直叙，而是结合战场态势与战略意义安排顺序。中路军最先发起进攻故先写，西路军与中路军敌情相似、进展顺利合并叙述，东路军敌军抵抗顽强、战略位置重要故详写。 组织学生合作探究，填写三路大军渡江信息表格，对比兵力、时间、地点、战况、战果，清晰呈现战役全貌。 设计意图：通过分层解读与对比分析，理清文章叙事逻辑，理解作者谋篇布局的匠心，培养逻辑思维与合作探究能力，深化对文本内容的理解。 （三）品味语言，体悟力量 引导学生圈画文中精准动词与形容词，如 “冲破”“横渡”“突破”“溃退”“歼灭”“击溃”“控制”“封锁” 等，分析词语表达效果。这些词语准确刻画战斗态势，凸显我军英勇无畏、势如破竹的气势，以及敌军不堪一击的颓势。 赏析文中凝练语句，感受语言的简洁有力。如 “百万大军”“一千余华里” 等数量词，精准展现战役规模；“均是人民解放军的渡江区域” 一句，充满必胜信念与豪迈气概。 对比分析新闻语言的客观性与立场性：文章以事实为依据，客观叙述战况，同时字里行间饱含对人民解放军的赞颂与对国民党反动派的批判，体现鲜明立场。 开展朗读比赛，指导学生带着豪迈、坚定的情感朗读，读出文章气势，感受语言魅力。 设计意图：聚焦语言文字运用，品味新闻语言准确、凝练、庄重的特点，提升语言鉴赏能力；通过朗读深化情感体验，落实审美鉴赏与文化传承素养。 （四）探究背景，深化理解 补充历史背景：1949 年 4 月，国民党政府拒绝和平协定，人民解放军发起渡江战役，突破长江天险，解放南京，宣告国民党反动统治覆灭。 引导学生结合背景，思考文章的历史意义：这篇消息不仅是对战役的实时报道，更向全国乃至世界宣告解放战争的胜利曙光，鼓舞全国人民的斗志。 讨论人民解放军胜利的原因：党的正确领导、人民群众的支持、战士们的英勇作战、国民党反动派的腐朽没落。 设计意图：联结历史背景，帮助学生理解文本深层内涵，感悟革命胜利的来之不易，厚植家国情怀，传承红色基因。 四、拓展延伸，学以致用 对比阅读《我三十万大军胜利南渡长江》，分析两篇消息在结构、语言、内容上的异同，总结新闻写作的基本方法。 开展模拟新闻写作活动，选取校园生活热点事件，按照消息结构，撰写简短新闻稿，要求标题醒目、导语简洁、主体清晰、语言准确。 分享交流写作成果，师生共同点评，强化新闻写作技巧，巩固所学知识。 设计意图：通过对比阅读拓宽视野，以写作实践落实知识运用，提升语言表达与实践创新能力，实现从阅读到写作的能力迁移。 五、课堂小结，升华情感 师生共同回顾本节课内容，总结消息的文体特征、文章叙事逻辑、语言特点与历史意义。引导学生铭记渡江战役的光辉历史，传承革命先辈的奋斗精神，珍惜当下和平生活，树立为国家发展努力学习的理想信念。设计意图：梳理知识体系，升华情感主题，将语文学习与家国情怀教育结合，实现核心素养的全面落地。 板书设计 人民解放军百万大军横渡长江 毛泽东 一、文体：消息 标题、电头、导语、主体 二、内容 中路军：迅速突破 30 万大军 西路军：敌军溃退 顺利渡江 东路军：激战突破 战果辉煌 三、语言 准确凝练 气势雄浑 四、情感 赞颂我军 批判敌军 家国情怀 教学反思 本节课以核心素养为导向，紧扣消息文体特点与文本内涵展开教学，通过情境导入、精读探究、语言品味、实践拓展等环节，引导学生掌握新闻知识，梳理文本脉络，品味语言魅力。教学中注重历史与语文融合，厚植家国情怀，落实立德树人目标。但在教学过程中，对学生个体差异关注不足，部分学生对叙事逻辑的理解不够深入；新闻写作实践时间紧张，点评不够细致。后续教学将优化时间分配，加强分层指导，增设小组互助环节，结合更多生活案例强化新闻写作训练，让学生在实践中提升语文能力，深化文化认同与责任担当。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $