1.2 声与听觉 第1课时（教学课件）科学新教材浙教版八年级上册

该初中科学课件聚焦“声音的产生与传播”，通过播放风吹树叶、鸟鸣等音频引导学生闭眼聆听10秒并分享，从生活现象自然过渡到科学探究，搭建感性体验到理性分析的学习支架。 其亮点在于以探究实践为主线，结合科学思维与科学观念。通过拨动橡皮筋、音叉触水（转换法）、真空铃实验（推理）等实验及土电话DIY，让学生动手验证振动发声和介质传声。小结结构化梳理知识点，既培养学生探究能力和科学态度，也为教师提供丰富实验案例和清晰教学逻辑，提升教学效果。

声与听觉 第 2 节 第1章 第1课时 声音的产生与传播 对环境的察觉 浙教版 八年级上册 声音的产生 01 02 知 识 目 标 声音的传播 02 重点 重点 难点 01 科学观念 通过探索活动，知道声音是由物体振动产生的，声音可以在固体、液体、气体中传播。知道真空中不能传播声音。 02 科学思维 通过分析实验现象，能归纳得出物体振动产生声音。通过探索声音在空气中传播实验，能推理得出真空不能传播声音的结论。 03 探究实践 能设计一些简单的小实验，通过观察、搜集证据，分析得出声音的产生原因和传播规律。能动手制作“土电话”并开展实践活动。 04 态度责任 对科学现象感兴趣，形成乐于探究、善于合作的科学态度。 素 养 目 标 一、聚焦:揭示课题 新知讲授 生活体验：聆听世界的声音（点击音频播放） 风吹树叶晃动的哗哗声 森林百鸟鸣叫 湍急的大河流水声音 古筝小桥流水 “声音无处不在，它串联起我们的生活片段。风吹树叶晃动的哗哗声、森林百鸟鸣叫、湍急的大河流水声音、古筝小桥流水……但你是否思考过：这些奇妙的声音，究竟是如何产生的呢？” 🎧 互动时刻：请闭上眼睛，安静聆听10秒钟，此刻你捕捉到了哪些声音？ 声音的产生 探究新知 PART 1 二、探究实践:任务驱动，迁移应用 新知讲授 物体发声的现象真是太普遍了。请说说生活中的一些发声现象。 任务一:声音的产生 拍手 唱歌 吹口哨 新知讲授 01 拨动橡皮筋 🧪 操作：绷紧橡皮筋并轻轻拨动，观察其状态；再用手按住它，对比变化。 ✨ 现象：拨动时橡皮筋剧烈晃动并发出声响；按住后晃动停止，声音立刻消失。 💡 结论：橡皮筋发声时在振动，一旦振动停止，发声也就停止了。振动是发声的根源。 02 感受自己的声带 🧪 操作：手指轻按喉咙，大声说一句话，感受喉咙的触感变化。 ✨ 现象：说话时能清晰感觉到喉咙在“发抖”，这就是声带的快速往复运动。 💡 结论：人说话时，声音源于声带的振动。这证明了声音是由物体振动产生的。 新知讲授 初步发现：发声与振动的联系 钢尺的振动 将钢尺紧压桌边，拨动伸出端。发声时，能清晰看到钢尺快速上下摆动；声音停止，摆动也随即消失。 橡皮筋的颤动 把橡皮筋绷紧并轻轻拨动，听到声响的同时，能观察到橡皮筋的往复快速振动，松手后振动与声音同时停止。 声带的共鸣 轻按喉部并说话，手掌能明显感受到震动感；当停止发声，这种震动感也会立刻消失，说明声音源于振动。 思考设问：这些现象是否指向一个共同的结论？是不是所有正在发声的物体，都在进行着振动？如果这个猜想成立，那么对于那些振动非常微小、肉眼难以直接观察到的发声体（比如音叉），我们又该如何设计实验来证明它在振动呢？ 探究进阶：微小振动的“可视化” —— 接下来，我们将通过实验，尝试让音叉的微小振动“现出原形”，验证我们的猜想。 新知讲授 实验探究：音叉发声的秘密 01 实验准备：核心器材 准备音叉、敲击用的橡胶小锤，以及一个通过细线悬挂的轻质小球（通常使用乒乓球），用于放大振动效果。 第一步：敲击听声 用小锤轻敲音叉，能听到清脆的声响。但仅凭肉眼，很难直接观察到音叉叉股的微小、快速的振动。 第二步：轻触小球 将正在发声的音叉尖端，轻轻靠近并接触悬挂的小球。可以观察到小球被迅速、反复地弹开，现象非常直观。 实验结论：转换法验证振动发声 音叉发声时确实在振动。我们利用“转换法”，将音叉不易观察的微小振动，转换成了小球明显的弹开现象，从而证实了声音是由物体振动产生的。 新知讲授 换个角度看振动 01 实验器材准备 准备音叉、敲击用的小锤，以及一盆清澈的水。这些简单的器材将帮助我们把看不见的振动，转化为清晰可见的现象。 02 操作与现象 用小锤敲击音叉使其发声，迅速将音叉的尖端轻触水面。此时，原本平静的水面会瞬间溅起水花，并向外扩散出一圈圈波纹。 03 实验结论：转换法的应用 水花的飞溅直观地证明了音叉在发声时正在振动。我们将不易直接观察的“音叉振动”，转换为肉眼可见的“水花飞溅”，从而验证了：声音是由物体振动产生的。 新知讲授 更多证据：会“跳舞”的纸屑 01 实验准备 核心器材：一面小鼓、鼓槌，以及若干轻质小纸屑（或泡沫颗粒）。利用简单的生活物品，即可直观验证声音的奥秘。 02 操作步骤 ① 均匀撒放纸屑于鼓面；② 轻敲鼓面，同时观察纸屑并聆听声音；③ 敲击后迅速用手按住鼓面，感受声音消失的瞬间与纸屑的状态变化。 03 现象与原理分析 现象：敲击时纸屑随鼓声“起舞”，按住鼓面后声音消失、纸屑静止。 原理：纸屑将鼓面微小的、肉眼难以直接分辨的振动进行了“转换放大”，直观证明了声音由物体振动产生，振动停止，发声即停止。 新知讲授 实验结论：声音的产生 “ 声音是由物体的振动产生的 ” 定义：声源 正在发声的物体叫做声源。它是声音产生的源头，只要物体在振动并向外传播声波，它就是声源。 载体：固液气 固体（如敲鼓）、液体（如流水）、气体（如吹哨）都可以因振动而发声。一切物质形态，只要发生振动，都能成为声音的源头。 关键：振动停止 振动是发声的必要条件。当物体的振动停止，声音的产生也随即停止。注意：声音可能还在传播，但源头的发声已经结束。 新知讲授 科学的“魔法”——转换法 什么是转换法？ 在科学研究中，对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量，我们通常用一些非常直观的现象去认识，或者用易测量的物理量间接测量，这种将抽象现象具象化的研究方法就是“转换法”。 核心逻辑：将不易直接观察的抽象现象，通过某种媒介，转化为直观易测的具体现象，实现“化抽象为具体，化隐蔽为显著”的效果。 应用一：音叉振动的“显形” 音叉的振动幅度微小，肉眼难以察觉。通过将音叉轻触水面或靠近悬挂的小球，把微小振动转化为水花飞溅或小球明显弹开的现象，让无形的振动变得清晰可见。 应用二：鼓面振动的“放大” 敲击鼓面时，其振动往往微弱且不易看清。在鼓面上撒些碎纸屑，鼓面的微弱震动会带动纸屑剧烈跳动，将原本难以捕捉的振动转化为肉眼可清晰观测的动态效果。 新知讲授 蝉又名知了。夏天，人们常常能听到蝉的鸣叫声。那么，蝉是怎样发声的呢？观看视频. 新知讲授 【例1】下列实验现象不能说明声音是由物体振动产生的是 A．图甲：发声的喇叭使小纸片“跳舞” B．图乙：说话时触摸咽喉会感觉到振动 C．图丙：发声的音叉将乒乓球弹开 D．图丁：铃声随着空气的抽出逐渐减弱 新知讲授 【答案】D 【解答】解：ABC、发声的喇叭使小纸片“跳舞”、说话时触摸咽喉会感觉到振动、发声的音叉将乒乓 球弹开，说明声音是由物体振动产生的，故ABC不符合题意； D、铃声随着空气的抽出逐渐减弱，说明声音的传播需要介质，故D符合题意。 故选：D。 声音的传播 探究新知 PART 2 新知讲授 实验一：“桌”听奇迹 01 实验步骤 ① 紧密相挨：两人一组，课桌并拢。一人轻敲桌面，另一人将耳朵紧贴桌面倾听。 ② 中间留缝：将课桌拉开一条小缝，重复上述操作，仔细对比两次听到的声音差异。 02 现象与结论 现象：课桌并拢时，声音清晰响亮；留有缝隙时，声音明显减弱甚至难以听见。 结论：固体能够传播声音，且其传声效果优于气体（空气）。 03 历史中的智慧 典故：古代士兵行军时，常枕着牛皮箭筒睡在地上。 原理：利用大地（固体）传播声音的特性，能提前听到远处敌军的马蹄声，比通过空气听声更远、更清晰，从而及早发现敌情。 核心发现：声音的传播需要介质，固体、液体、气体均可传声。固体传声效果通常优于气体，且传播速度更快、能量损耗更小。 新知讲授 实验二：水中传音 01 实验步骤 在玻璃缸的水中将两块铁块互相撞击，同学们在旁边仔细倾听，观察是否能听到清晰的撞击声。 02 现象与结论 实验中能清晰听到撞击声，这一现象证明了：液体（水）也能够传播声音。 新知讲授 实验二：水中传音 声音的传播不仅依赖空气，液体也是重要的介质。水中的鱼类能敏锐感知到声音的振动。 03 生活中的原理 在岸边大声说话会吓跑鱼，是因为声音先通过空气传播，再传入水中，被鱼感知到。这正是液体传声的典型应用。 新知讲授 实验三：真空铃实验 图 1.2-5  探索声音  在空气中传播 01. 初始状态：清晰可闻 将正在发声的电铃置于密封玻璃罩内，罩内充满空气作为传声介质，此时能清晰听到铃声，验证空气可以传声。 02. 抽气过程：声音渐弱 启动真空泵抽出罩内空气，随着介质逐渐减少，铃声会明显变小。当空气几乎被抽尽时，声音变得极其微弱，几乎听不见。 03. 进气恢复：铃声重现 打开阀门让空气重新进入罩内，传声介质得以恢复，原本微弱的铃声又会逐渐变大，直至恢复到最初的清晰度。 新知讲授 科学推理：声音的传播需要“媒介” 01 实验现象与逻辑推理 • 现象：玻璃罩内空气越稀薄，铃声越微弱；空气充足时，声音清晰可闻。 • 推理：若罩内处于真空状态（无任何物质），声音将完全无法传播，我们将听不到任何声响。 02 什么是“传声介质”？ 声音的传播必须依赖物质的承载，这类能传递声波的物质被称为介质。 常见的介质形态：固体（如桌面、大地）、液体（如水、海水）、气体（如空气）。真空中没有任何介质存在，因此无法传声。 核心结论：真空不能传声 声音的传播离不开介质的“桥梁作用”。这一原理解释了为什么在没有空气的太空环境中，即使相隔很近，宇航员也必须依靠无线电设备才能对话——因为那里是真空，没有传递声音的介质。 新知讲授 科学眼：科幻电影里的Bug？ ❓ 电影中的经典场景：宇航员在太空中目睹飞船爆炸，随即听到震耳欲聋的爆炸声。这一幕看起来很震撼，但它真的符合现实中的科学原理吗？ 💡 硬核真相：完全不符合！声音传播需要介质（如空气），而太空是近乎绝对的真空环境，没有物质传递声波。因此，宇航员只能看到爆炸的火光，却听不到任何声音。 🌕 月球上的“无声”交流 月球同样是真空环境，面对面也无法直接交谈。宇航员依靠无线电通讯设备，通过电磁波传递语音信号——电磁波的传播不需要介质，是跨越真空的“信息桥梁”。 🛰️ 太空任务的通讯保障 在国际空间站，无线电不仅用于日常通话，更是指令传输、数据回传的核心通道。从地面指挥中心到浩瀚宇宙，电磁波让人类的探索脚步始终与地球保持“连线”。 新知讲授 动手DIY：我们的“土电话” 01 准备材料 只需两个纸杯、一根长棉线和一根牙签。这些都是生活中随处可见的物品，简单易得，轻松开启声学小实验。 02 三步完成制作 ① 用牙签在杯底中心戳孔；② 将棉线穿过两纸杯的孔；③ 在杯内把棉线系在牙签上固定，防止棉线滑落。 03 快乐体验时刻 两人一组各持一端，向两侧拉开直到棉线完全拉直。一人对杯口轻声说话，另一人将杯口罩在耳朵上，就能清晰听到对方的声音啦！ 💡 科学原理大揭秘 这是利用了固体能传播声音的原理！说话的声音使纸杯底部振动，振动通过拉紧的棉线（固体）传送到另一个纸杯，再传入耳朵，这就是“土电话”传声的奥秘。 新知讲授 【例2】如图是学习声学知识时，同学们所做的一个探究实验示意图，下列说法中错误的是（　　） A．该探究通过“实验+推理”的方式证明声音不能在真空中传播 B．当玻璃罩内空气逐渐抽出，铃声减弱 C．抽气时听到的声音越来越小是由于音调变低的缘故 D．在几乎听不到铃声时，把空气逐渐放入玻璃罩内，铃声又逐渐加强 新知讲授 【答案】C 【解答】解： A、把玻璃罩内的空气抽出，传声的介质逐渐减少，所以听到声音逐渐减小，推理得出，把空气抽净，即玻璃罩内是真空时不能听到声音，得出结论为：真空不能传声，故A正确； BC、抽气时传播声音的介质少了，所以听到的声音越来越小，故B正确，C错误； D、把空气逐渐放入玻璃罩中，传播声音的介质增加了，所以听到的铃声加强，故D正确。 故选：C。 声音 产生 课堂小结 传播 原因:物体的振动 声源:正在发声的物体 介质:固体、液体、气体 真空不能传播声音 感 聆 谢 听 第1课时声音的产生与传播 浙教版 八年级上册 ·ç´µ¹ýÊ÷Ò¶ ÂÔ³¡¾° _2_°®¸øÍø_aigei_com 18912.0 null 34390.844 Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) null 11616.0 26435.822 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $