1.2 声与听觉 第1课时（导学案）科学新教材浙教版八年级上册

该初中科学导学案聚焦“声音的产生与传播”，通过自主预习填空（如声源、介质等）衔接教材内容，课堂探究从基础实验（拨动橡皮筋、钢尺振动）到转换法放大微小振动（音叉+乒乓球等），再到固体、液体、气体传声实验及真空推理，构建递进式学习支架。 资料亮点在于实验设计丰富，运用转换法（乒乓球放大音叉振动）、实验推理法（真空铃实验）培养科学思维，自制土电话等实践活动提升探究实践能力，习题结合生活实例（太空爆炸场景辨析）巩固科学观念，激发学生兴趣，助力核心素养发展。

第2节 声音与听觉（第1课时）（导学案） 【学习目标】 1. 科学观念：通过探索活动，知道声音是由物体振动产生的，声音可以在固体、液体、气体中传播。知道真空中不能传播声音。 2. 科学思维：通过分析实验现象，能归纳得出物体振动产生声音。通过探索声音在空气中传播实验，能推理得出真空不能传播声音的结论。 3. 探究实践：能设计一些简单的小实验，通过观察、搜集证据，分析得出声音的产生原因和传播规律。能动手制作“土电话”并开展实践活动。 4. 态度责任：对科学现象感兴趣，形成乐于探究、善于合作的科学态度。 【学习重点】 声音产生的原因、声音传播规律。 【学习难点】 声音在真空中不能传播。 【自主预习】（阅读教材 P7-P9，完成填空） 1. 声音是由物体的 产生，正在发声的物体叫做 。 2. 停止，发声也停止；固体、 、气体都可以振动发声，都能成为声源。 3. 声音的传播需要 ，能传播声音的物质叫做传声介质； 、 、气体都可以作为传声介质。 4. 真空 （选填 “能” 或 “不能”）传播声音，因此月球、太空宇航员只能依靠无线电交流。 5. 土电话利用 （填介质类型）传播声音。 【课堂探究】 探究一、声音是怎么产生的 活动 1： 基础小实验 1.拨动绷紧的橡皮筋：橡皮筋晃动、发出声音；按住橡皮筋，振动消失，声音________。 2.钢尺压桌边拨动：钢尺上下振动同时发声，按住钢尺立刻无声。 3.手指按住喉咙说话：说话时喉咙有________；停止说话，触感消失。 小结：所有发声物体都在________。 活动 2 转换法放大微小振动（重点） 实验 1 音叉 + 乒乓球 敲击音叉发声，将音叉靠近悬挂乒乓球，乒乓球被反复弹开。 现象说明：音叉发声时在________；乒乓球把微小振动放大，这种方法叫________。 实验 2 音叉 + 清水 发声音叉触碰水面，水面溅起水花，证明音叉振动。 实验 3 鼓面 + 碎纸屑 鼓面撒纸屑，敲鼓纸屑跳动；按住鼓面纸屑静止、无声。 思考：纸屑的作用是什么？ 思考讨论 蝉是靠什么结构振动发出鸣叫声？ 例题 1如图所示，将正在发出声音的音叉放入水中，能观察到音叉周围溅起许多水花。关于这个实验下列说法正确的是（　　） A．音叉周围溅起许多水花说明了声波具有能量 B．通过观察音叉周围溅起的水花，说明了发声的音叉在振动 C．人耳听到的音叉声音越来越小，由于声音的音调在不断降低 D．将音叉放入水中的目的是说明液体能够传声 探究二、声音的传播 活动 1 固体传声（课桌实验） 步骤：课桌紧贴，耳朵贴桌面轻敲；拉开缝隙再敲击。 现象：课桌紧贴时声音更响亮。 结论：________可以传声，固体传声效果比空气好。 拓展：古代士兵枕牛皮筒听马蹄声，利用________传声。 活动 2 液体传声（水中撞铁块） 水中撞击铁块，外面能听见撞击声；岸边说话会吓跑水里的鱼。 结论：________可以传播声音。 活动 3 气体传声 + 真空推理（真空铃实验） 1.玻璃罩有空气：能清晰听见电铃声，说明________可以传声。 2.持续抽出空气：罩内空气变少，铃声逐渐________。 3.推理：若内部完全真空，将________听到声音。 4.打开阀门进气，空气重回罩内，铃声恢复变大。 核心结论：声音传播需要介质，真空________传声。 思辨拓展 科幻片中太空爆炸能听见巨大爆炸声，这个场景符合科学吗？为什么？ 活动 4 自制土电话 材料：纸杯、棉线。拉直棉线说话，对方能听清声音。 原理：依靠________（固体 / 液体 / 气体）传声。 例题 2如图四个实验，能够说明声音传播需要介质的是（　　） A．发声扬声器旁的烛焰晃动 B．不能听到真空罩中闹钟的闹铃声 C．发声的音叉将乒乓球弹开 D．相同玻璃瓶装不同高度的水，敲击使它们发声 【归纳整理】 第1节 感觉世界 1.声音产生：物体振动；振动停止，发声停止；正在发声的物体叫声源（固、液、气都可作声源）。 2.声音传播：需要介质；固体、液体、气体能传声；真空不能传声。 3.科学方法：转换法（放大微小振动）、实验推理法（真空铃）。 【课堂练习】 1．下列能说明声音是由物体振动产生的事例是（　　） A．在山谷中叫喊可以听到回声 B．大声讲话会惊动鱼缸中的鱼儿 C．用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉乒乓球会被多次弹开 D．放在钟罩内的手机正在响铃，把钟罩内的空气抽去一些后，铃声明显减小 2．小明设计了如图所示的几个实验，能够探究声音产生原因的是（　　） A．用发声的音叉接触水面时，水面水花四溅 B．把罩内的空气抽去一些后，闹钟的铃声明显变小 C．用嘴吹哨子的上端，向下拉动活塞，声音变低 D．对着点燃的蜡烛火焰敲击橡皮膜，火焰会熄灭 3．下列实验中，不能够探究声音产生的条件是（　　） A．敲响大钟，固定在大钟上的铅笔在纸上留下锯齿状的曲线 B．敲铁管的一端，在另一端可以听到两次敲击声 C．在音箱上放一些塑料泡沫，塑料泡沫会随着音乐起舞 D．把敲响的音叉接触悬挂着的塑料泡沫球，塑料泡沫球被弹起 4．如图所示，将悬挂的乒乓球轻轻接触正在发声的音叉，观察到乒乓球被音叉多次弹开；声音消失，乒乓球也停止运动。此现象表明声音（　　） A．由物体振动产生 B．可以通过气体传播 C．不能在真空中传播 D．响度越大，声速越大 5．科学课上小慧设想未来的太空音乐会却被老师认为是不可能实现的，这是因为（　　） A．太空中物体振动的频率较低 B．声音在真空中传播速度太快 C．声音只能在空气中传播，真空不能传声 D．声音的传播需要介质，真空中不能传声 6．小兰用牙签在两个纸杯的底部各扎一个小孔，接着把棉线的两端分别穿过这两个小孔，并在细线的末端打上死结，确保中间的棉线绷直，就制成一个“纸杯电话”。她在卧室轻声说话时爷爷听不见，但她对着“纸杯电话”轻声说话时爷爷听见了。以下关于“纸杯电话”的说法，正确的是（　　） A．“纸杯电话”能通话，传声介质主要是空气 B．“纸杯电话”能通话，传声介质主要是棉线 C．若将中间的棉线松弛，传声效果会更好 D．若将中间的棉线换成铜线，传声效果会变差 7．为了探究声音能否在真空中传播，如上图所示，小丽等同学将一块通电的小音乐芯片用细线系好放在注射器中。再将活塞推到底端，用橡胶帽封闭注射口，然后用力向上拉活塞，分辨听到的音乐声的变化。请你思考回答： （1）实验中小丽同学把活塞推到底端，并用橡胶帽封闭注射口是为了　 　 。 （2）小丽向上拉活塞时，听到注射器中音乐芯片声音的响度将会　 　 （选填“变小”或“变大”）。 （3）通过实验可以得出结论：空气越稀薄，传递声音的能力　 　 （选填“越强”或“越弱”），由此可以推理得出　 　 。 【课后作业】 1. 完成导学案全部填空与习题； 2. 回家自制土电话，和家人体验固体传声。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第2节 声音与听觉（第1课时）（导学案） 【学习目标】 1. 科学观念：通过探索活动，知道声音是由物体振动产生的，声音可以在固体、液体、气体中传播。知道真空中不能传播声音。 2. 科学思维：通过分析实验现象，能归纳得出物体振动产生声音。通过探索声音在空气中传播实验，能推理得出真空不能传播声音的结论。 3. 探究实践：能设计一些简单的小实验，通过观察、搜集证据，分析得出声音的产生原因和传播规律。能动手制作“土电话”并开展实践活动。 4. 态度责任：对科学现象感兴趣，形成乐于探究、善于合作的科学态度。 【学习重点】 声音产生的原因、声音传播规律。 【学习难点】 声音在真空中不能传播。 【自主预习】（阅读教材 P7-P9，完成填空） 1. 声音是由物体的振动产生，正在发声的物体叫做声源。 2. 振动停止，发声也停止；固体、液体、气体都可以振动发声，都能成为声源。 3. 声音的传播需要介质，能传播声音的物质叫做传声介质；固体、液体、气体都可以作为传声介质。 4. 真空不能（选填 “能” 或 “不能”）传播声音，因此月球、太空宇航员只能依靠无线电交流。 5. 土电话利用固体（填介质类型）传播声音。 【课堂探究】 探究一、声音是怎么产生的 活动 1： 基础小实验 1.拨动绷紧的橡皮筋：橡皮筋晃动、发出声音；按住橡皮筋，振动消失，声音消失。 2.钢尺压桌边拨动：钢尺上下振动同时发声，按住钢尺立刻无声。 3.手指按住喉咙说话：说话时喉咙有振动；停止说话，触感消失。 小结：所有发声物体都在振动。 活动 2 转换法放大微小振动（重点） 实验 1 音叉 + 乒乓球 敲击音叉发声，将音叉靠近悬挂乒乓球，乒乓球被反复弹开。 现象说明：音叉发声时在振动；乒乓球把微小振动放大，这种方法叫转换法。 实验 2 音叉 + 清水 发声音叉触碰水面，水面溅起水花，证明音叉振动。 实验 3 鼓面 + 碎纸屑 鼓面撒纸屑，敲鼓纸屑跳动；按住鼓面纸屑静止、无声。 思考：纸屑的作用是什么？ 纸屑将肉眼看不见的鼓面微小振动放大，直观证明鼓发声时在振动。 思考讨论 蝉是靠什么结构振动发出鸣叫声？ 蝉依靠腹部鼓膜振动发声。 例题 1如图所示，将正在发出声音的音叉放入水中，能观察到音叉周围溅起许多水花。关于这个实验下列说法正确的是（　　） A．音叉周围溅起许多水花说明了声波具有能量 B．通过观察音叉周围溅起的水花，说明了发声的音叉在振动 C．人耳听到的音叉声音越来越小，由于声音的音调在不断降低 D．将音叉放入水中的目的是说明液体能够传声 【答案】B 【解答】解：A、音叉直接和水接触，水花溅起是由音叉的振动引起的，不能说明了声波具有能量，故A错误； B、正在发声的音叉是否振动，不容易观察，把它放到水里后，能够激起水花，看到水花飞溅，就能够说明插入水中的发声音叉是在振动的；故B正确； C、声音的大小指的是声音的响度，人耳听到的音叉声音越来越小，由于声音的响度在不断减小，故C错误； D、将音叉放入水中的目的是为了说明插入水中的发声音叉是在振动的，故D错误。 故选：B。 探究二、声音的传播 活动 1 固体传声（课桌实验） 步骤：课桌紧贴，耳朵贴桌面轻敲；拉开缝隙再敲击。 现象：课桌紧贴时声音更响亮。 结论：固体可以传声，固体传声效果比空气好。 拓展：古代士兵枕牛皮筒听马蹄声，利用固体（大地）传声。 活动 2 液体传声（水中撞铁块） 水中撞击铁块，外面能听见撞击声；岸边说话会吓跑水里的鱼。 结论：液体可以传播声音。 活动 3 气体传声 + 真空推理（真空铃实验） 1.玻璃罩有空气：能清晰听见电铃声，说明空气可以传声。 2.持续抽出空气：罩内空气变少，铃声逐渐变小。 3.推理：若内部完全真空，将无法听到声音。 4.打开阀门进气，空气重回罩内，铃声恢复变大。 核心结论：声音传播需要介质，真空不能传声。 思辨拓展 科幻片中太空爆炸能听见巨大爆炸声，这个场景符合科学吗？为什么？ 不符合，太空是真空，无传声介质，爆炸产生的声音无法传播，只能看见火光听不到声响。 活动 4 自制土电话 材料：纸杯、棉线。拉直棉线说话，对方能听清声音。 原理：依靠固体（固体 / 液体 / 气体）传声。 例题 2如图四个实验，能够说明声音传播需要介质的是（　　） A．发声扬声器旁的烛焰晃动 B．不能听到真空罩中闹钟的闹铃声 C．发声的音叉将乒乓球弹开 D．相同玻璃瓶装不同高度的水，敲击使它们发声 【答案】B 【解答】解：A、发声扬声器旁的烛焰晃动说明声音是可以传递能量的，故A不符合题意。 B、声音的传播需要介质，当逐渐抽掉罩内空气时，闹钟声音减小，由此可以推论，当罩内是真空时，声音将完全消失；故B符合题意。 C、发声的音叉将乒乓球弹开说明声音是由物体的振动产生的，故C不符合题意。 D、相同玻璃瓶装不同高度的水，敲击使它们发出的音调不同，说明音调的高低和振动的频率有关，频率越大，音调越高。故D不符合题意。 故选：B。 【归纳整理】 第1节 感觉世界 1.声音产生：物体振动；振动停止，发声停止；正在发声的物体叫声源（固、液、气都可作声源）。 2.声音传播：需要介质；固体、液体、气体能传声；真空不能传声。 3.科学方法：转换法（放大微小振动）、实验推理法（真空铃）。 【课堂练习】 1．下列能说明声音是由物体振动产生的事例是（　　） A．在山谷中叫喊可以听到回声 B．大声讲话会惊动鱼缸中的鱼儿 C．用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉乒乓球会被多次弹开 D．放在钟罩内的手机正在响铃，把钟罩内的空气抽去一些后，铃声明显减小 【答案】C 【解答】解： A、在山谷中叫喊可以听到回声，是指声音遇到障碍物会反射回来，不符合题意； B、大声讲话会惊动鱼缸中的鱼儿，说明液体可以传声，不符合题意； C、用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉乒乓球会被多次弹开，用转换法说明声音是由物体振动产生的，符合题意； D、放在钟罩内的手机正在响铃，把钟罩内的空气抽去一些后，铃声明显减小，说明声音的传播需要介质，不符合题意。 故选：C。 2．小明设计了如图所示的几个实验，能够探究声音产生原因的是（　　） A．用发声的音叉接触水面时，水面水花四溅 B．把罩内的空气抽去一些后，闹钟的铃声明显变小 C．用嘴吹哨子的上端，向下拉动活塞，声音变低 D．对着点燃的蜡烛火焰敲击橡皮膜，火焰会熄灭 【答案】A 【解答】解：A、发声的音叉接触水面，水花四溅，说明物体发声时在振动，故A符合题意。 B、罩内抽出空气，闹钟铃声明显减小，说明声音传播需要介质，故B不符合题意； C、用嘴吹哨子的上端，向下拉动活塞，空气柱变长，声音的音调变低，研究的是音调和频率的关系，故C不符合题意； D、对着点燃的蜡烛火焰敲击橡皮膜，火焰会熄灭，这表明声音能传递能量，故D不符合题意； 故选：A。 3．下列实验中，不能够探究声音产生的条件是（　　） A．敲响大钟，固定在大钟上的铅笔在纸上留下锯齿状的曲线 B．敲铁管的一端，在另一端可以听到两次敲击声 C．在音箱上放一些塑料泡沫，塑料泡沫会随着音乐起舞 D．把敲响的音叉接触悬挂着的塑料泡沫球，塑料泡沫球被弹起 【答案】B 【解答】解：A、敲响大钟，固定在大钟上的铅笔在纸上留下锯齿状的曲线，说明声音是由物体振动产生的，故A不符合题意； B、敲铁管的一端，在另一端可以听到两次敲击声，说明声音在铁和空气中的传播速度不同，故B符合题意； C、在音箱上放一些塑料泡沫，塑料泡沫会随着音乐起舞，说明声音是由物体的振动产生的，故C不符合题意； D、把敲响的音叉接触悬挂着的塑料泡沫球，塑料泡沫球被弹起，说明声音是由物体的振动产生的，故D不符合题意。 故选：B。 4．如图所示，将悬挂的乒乓球轻轻接触正在发声的音叉，观察到乒乓球被音叉多次弹开；声音消失，乒乓球也停止运动。此现象表明声音（　　） A．由物体振动产生 B．可以通过气体传播 C．不能在真空中传播 D．响度越大，声速越大 【答案】A 【解答】解：发声的音叉在振动，所以乒乓球被弹开，音叉停止振动，声音也消失，说明声音是物体的振动产生的。 故选：A。 5．科学课上小慧设想未来的太空音乐会却被老师认为是不可能实现的，这是因为（　　） A．太空中物体振动的频率较低 B．声音在真空中传播速度太快 C．声音只能在空气中传播，真空不能传声 D．声音的传播需要介质，真空中不能传声 【答案】D 【解答】解：声音的传播需要介质，固体、液体、气体都可以作为传播声音的介质，但真空中没有介质，声音无法传播。太空处于真空状态，即使乐器在太空中振动发出声音，也无法传播出去，人们无法听到声音，所以在太空中无法举办音乐会。A选项中，太空中物体振动频率不一定低；B选项，声音在真空中不能传播，而不是传播速度太快；C选项，声音不只是能在空气中传播，在其他介质中也能传播。故ABC不符合题意，D符合题意。 故选：D。 6．小兰用牙签在两个纸杯的底部各扎一个小孔，接着把棉线的两端分别穿过这两个小孔，并在细线的末端打上死结，确保中间的棉线绷直，就制成一个“纸杯电话”。她在卧室轻声说话时爷爷听不见，但她对着“纸杯电话”轻声说话时爷爷听见了。以下关于“纸杯电话”的说法，正确的是（　　） A．“纸杯电话”能通话，传声介质主要是空气 B．“纸杯电话”能通话，传声介质主要是棉线 C．若将中间的棉线松弛，传声效果会更好 D．若将中间的棉线换成铜线，传声效果会变差 【答案】B 【解答】解：AB.“纸杯电话”能通话，传声介质主要是棉线，故A错误，B正确； C.若将中间的棉线松弛，传声效果将降低，故C错误； D.若将中间的棉线换成铜线，传声效果会变好，故D错误； 故选：B。 7．为了探究声音能否在真空中传播，如上图所示，小丽等同学将一块通电的小音乐芯片用细线系好放在注射器中。再将活塞推到底端，用橡胶帽封闭注射口，然后用力向上拉活塞，分辨听到的音乐声的变化。请你思考回答： （1）实验中小丽同学把活塞推到底端，并用橡胶帽封闭注射口是为了　排出针筒内的空气　 。 （2）小丽向上拉活塞时，听到注射器中音乐芯片声音的响度将会　变小　 （选填“变小”或“变大”）。 （3）通过实验可以得出结论：空气越稀薄，传递声音的能力　越弱　 （选填“越强”或“越弱”），由此可以推理得出　真空不能传声　 。 【答案】见试题解答内容 【解答】解： （1）实验中小丽同学把活塞推到底端，并用橡胶帽封闭注射口是为了排出针筒内的空气； （2）当用力往外拉活塞时，注射器内的空气变得稀薄，所以音乐芯片发出声音传播的介质（空气）相当于越来越少，这时听到的声音的响度就会变小； （3）空气越稀薄，听到的声音会越弱，由此可以推出，当注射器内为真空时，不能传播声音。 故答案为：（1）排出针筒内的空气；（2）变小；（3）越弱；真空不能传声。 【课后作业】 1. 完成导学案全部填空与习题； 2. 回家自制土电话，和家人体验固体传声。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $