2.3 多姿多彩的动物 教案 - 2026-2027学年科学浙教版七年级上册

该教案聚焦动物分类核心知识，涵盖无脊椎动物7类群和脊椎动物5类群的特征及代表动物。通过展示蝴蝶、金鱼等动物图片提问分类依据，从有无脊柱切入建立分类框架，再逐步细化各类群特征，构建从整体到局部的学习支架。 特色在于融合比较分类法与探究实践，通过蜗牛触觉实验、鲫鱼形态观察培养科学思维和探究能力，典例分析强化科学观念，猜动物游戏巩固知识。提升学生观察与分类能力，为教师提供清晰教学流程和丰富实例资源。

2.3 多姿多彩的动物 一、基本信息 项目 内容 项目 内容 课题 2.3 多姿多彩的动物 课型 新授课 课时 2课时 教材版本 浙教版七年级上册 年级 七年级 学科 科学 教法 比较分类法、探究法、讲授法 教具 蜗牛活体、鲫鱼活体、放大镜、多媒体课件 教学重点 无脊椎动物和脊椎动物各类群的主要特征及代表动物 教学难点 运用比较分类的方法区分各类群动物；理解形态结构与生活环境相适应的观念 学情分析 七年级学生对动物有大量生活经验，但未系统学习过动物分类。本课从学生熟悉的动物入手，用比较分类法建立无脊椎动物和脊椎动物的分类框架，再逐一学习各类群的特征。学生对蜗牛、蚯蚓、鱼类等有直观认识，可作为教学切入口。 二、核心素养目标 【科学观念】运用比较分类的方法，了解无脊椎动物和脊椎动物的主要特征及分类标准；说出刺胞动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的主要特征及代表动物；建立形态结构与功能和生活环境相适应的科学观念。 【科学思维】通过比较不同动物类群的形态结构特征，培养比较与分类的思维方法；通过辨析"昆虫属于节肢动物但蜘蛛不是昆虫"等问题，培养分析推理能力。 【探究实践】通过探究蜗牛的感觉功能，学习观察生物行为的基本方法；通过观察鲫鱼的形态结构和运动方式，培养动手观察和记录能力。 【态度责任】培养热爱动物、保护动物的意识，认识人与动物和谐相处的重要意义；革除滥食野生动物的陋习，提高环境保护意识。 三、教学重难点 教学重点：无脊椎动物各类群（刺胞、扁形、线形、环节、软体、节肢、棘皮）和脊椎动物各类群（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）的主要特征及代表动物。 教学难点：运用比较分类的方法正确区分各类群动物；理解"形态结构与功能和生活环境相适应"的科学观念。 四、教学过程 环节一：情境导入（3~5分钟） 【教师活动】 展示一组动物图片——蝴蝶、金鱼、青蛙、麻雀、老虎，提问"它们都是动物，但看上去差别很大。科学家是如何给动物分类的？分类的依据是什么？"引导学生观察图片中动物有无明显的"骨头"（脊椎），引出无脊椎动物和脊椎动物两大类的概念。 【学生活动】 生1：蝴蝶没有骨头，老虎有骨头。生2：金鱼也有骨头，吃鱼的时候能看到鱼刺。生3：青蛙和麻雀也都有骨头。 【知识点】 根据体内有无脊椎骨组成的脊柱，动物可分为两大类：无脊椎动物（没有脊柱）和脊椎动物（有脊柱）。 环节二：无脊椎动物（一）——刺胞动物、扁形动物、线形动物、环节动物（18~22分钟） 【过渡语】 无脊椎动物种类繁多，大约占动物种类总数的95%以上。我们先从结构最简单的刺胞动物开始认识它们。 【教师活动】 展示水母、水螅、珊瑚虫图片，提问"这三种动物有什么共同特点？"引导学生总结刺胞动物的主要特征：身体呈辐射对称（任意过中心纵切都能分为对称的两部分）、有刺细胞用于攻击和防卫、有口无肛门。补充拓展：水螅的身体由内外两层细胞构成，内胚层围成消化腔，外胚层有刺细胞，捕获食物从口进入消化腔消化，残渣从口排出。 【学生活动】 观察图片后回答——生1：它们身体都是圆形对称的。生2：都有触手一样的东西。生3：只有一个开口，吃东西和排废物都在同一个口。 【知识点】 刺胞动物：①代表——水母、水螅、珊瑚虫；②主要特征——身体呈辐射对称，有刺细胞（攻击和防卫），有口无肛门，结构简单；③水螅身体由内外两层细胞构成，消化腔只有一个开口。 典例1 深圳桔钓沙海域曾出现大量银币水母，其身体呈辐射对称，形似银币。如果在海边游玩时遇到这种水母，千万不要触摸，因为银币水母（ ） A.有刺细胞 B.有口无肛门 C.身体结构简单 D.身体呈辐射对称 答案：A。解析：银币水母属于刺胞动物，触手上分布着很多刺细胞，是攻击和防卫的利器，触摸会受伤。 【教师活动】 展示涡虫图片，说明涡虫属于扁形动物。重点对比"辐射对称"和"两侧对称"的区别：辐射对称（如水螅）有多个切面可将身体分为对称的两部分，只能分出上下，分不出前后和背腹，便于感知来自各个方向的刺激；两侧对称（如涡虫）只有一个切面可将身体分为对称的两部分，可分出前后和背腹，使运动更准确迅速有效，有利于捕食和防御。提问：扁形动物和刺胞动物有什么共同点？引出都是"有口无肛门"。 【学生活动】 生1：涡虫有头有尾的，不像水母那样圆。生2：涡虫头上有两个像眼睛的斑。生3：扁形动物和刺胞动物一样都是只有一个口。 【知识点】 扁形动物：身体呈两侧对称，有口无肛门。辐射对称vs两侧对称：辐射对称便于感知各方向刺激（水螅固定生活），两侧对称使运动更准确（涡虫自由运动捕食）。有些扁形动物自由生活（如涡虫），有些营寄生生活且无专门消化器官。 典例2 下列关于扁形动物的描述，正确的是（ ） A.生活方式都是寄生 B.与刺胞动物一样都有口无肛门 C.身体呈两侧对称，只有前后之分 D.扁形动物都有专门的消化器官 答案：B。解析：有些扁形动物自由生活如涡虫，A错；两侧对称可分出前后和背腹，C错；一些寄生的扁形动物无专门消化器官，D错。 【教师活动】 展示蛔虫和蚯蚓的图片，让学生比较两者的外观。指出蛔虫属于线形动物（体形细长、有口有肛门、大多寄生），蚯蚓属于环节动物（身体由许多环形体节构成、身体分节提高运动能力）。补充蚯蚓的区分方法：前端有环带（几个体节界限不明显、较厚），腹面有刚毛。强调线形动物有口有肛门，这是比刺胞和扁形动物的进化之处。提醒学生饭前便后洗手可有效预防蛔虫病。 【学生活动】 生1：蛔虫身体光滑，蚯蚓身体一节一节的。生2：蚯蚓有环带，环带这头是前端。生3：蚯蚓能松土，对土壤有好处。 【知识点】 线形动物：体形细长如线，有口有肛门（比刺胞/扁形进化），大多寄生（如蛔虫），注意饮食卫生可预防。环节动物：身体由许多环形体节构成（蚯蚓、沙蚕、水蛭），分节大大提高运动能力；区分蚯蚓前后端看环带，腹面看刚毛。 【易错提示】蛔虫和蚯蚓外观相似，但关键区别是：蛔虫身体不分节（线形动物），蚯蚓身体分节（环节动物）。蚯蚓运动靠肌肉收缩和刚毛配合，不是仅靠刚毛。 典例3 蛔虫和蚯蚓长得很像，但它们属于两类不同的动物。下列关于蛔虫和蚯蚓的叙述，不正确的是（ ） A.它们分别属于线形动物和环节动物 B.蛔虫体表有角质层 C.蚯蚓的运动仅靠刚毛即可完成 D.蚯蚓身体分节，蛔虫身体不分节 答案：C。解析：蚯蚓的运动靠肌肉收缩和刚毛的配合完成，不是仅靠刚毛。蛔虫身体不分节，蚯蚓分节——这是两者最大的区别。 环节三：无脊椎动物（二）——软体动物、节肢动物、棘皮动物（18~22分钟） 【过渡语】 前面学了四类无脊椎动物，它们的共同特点是都没有坚硬的外壳来保护柔软的身体。接下来要学的软体动物和节肢动物则在"保护身体"上有不同的解决方案。 【教师活动】 展示贝、螺、乌贼、蜗牛等图片，让学生说出它们的共同特征——身体柔软，大多有坚硬的壳保护。重点介绍教材P61的探究活动：探究蜗牛的感觉功能。老师或学生用铅笔依次轻触蜗牛的壳、触角和其他部位，观察蜗牛的反应。结论：蜗牛有触觉，最敏感的部位是触角。 【学生活动】 分组观察蜗牛（若条件允许）：用铅笔轻触蜗牛不同部位，记录蜗牛的反应→蜗牛触角被触碰后最快缩回，触觉最敏感。 【知识点】 软体动物：身体柔软，大多有坚硬的壳加以保护。代表：贝、螺、乌贼、章鱼、河蚌、蜗牛等。蜗牛具有触觉，最敏感的部位是触角。 【教师活动】 说明节肢动物是种类最多、数量最大的动物类群（已命名120万种以上），其中昆虫就多达上百万种。展示蝗虫、蜈蚣、瓢虫、蜘蛛、虾的图片，让学生完成P62探索活动表格——比较体表是否较硬、身体是否分节、是否有触角、是否有翅、足和触角是否分节。归纳共同特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节。强调两点：①外骨骼保护身体但会限制生长，需要蜕皮（退掉）；②身体和附肢分节大大提高了运动能力。补充昆虫身体结构：头部（眼+触角→感知）、胸部（三对足+两对翅→运动）、腹部（气门→呼吸）。 昆虫身体结构（头、胸、腹三部分） 【学生活动】 完成P62探索活动表格记录，归纳节肢动物共同特征。生1：它们体表都较硬，身体都分节。生2：有分节的足，运动能力很强。生3：蜘蛛没有触角和翅，不是昆虫但也是节肢动物。 【知识点】 节肢动物：最大的动物类群（120万种以上），体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节。昆虫身体分头（感知）、胸（运动：三对足+两对翅）、腹（呼吸：气门）三部分。蜘蛛、虾、蜈蚣属于节肢动物但不是昆虫（蜘蛛无触角无翅，虾不是六足）。 典例4 蜘蛛、虾都不是昆虫，但是却和蝉、七星瓢虫属于同一类动物，其主要原因是（ ） A.都用气管呼吸 B.都能用足运动 C.都适应陆地生活 D.体表都有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节 答案：D。解析：蜘蛛、虾、蝉、七星瓢虫都属于节肢动物，共同特征是体表有外骨骼、身体和附肢都分节。 【教师活动】 展示海星、海胆、海参的图片，这些动物都生活在海洋中，体表有明显的棘刺，因此叫棘皮动物。主要特征简单：体表有棘。棘皮动物是无脊椎动物中结构比较复杂的一类。 【知识点】 棘皮动物：体表有棘，生活在海洋中（海星、海胆、海参）。 【理解要点】无脊椎动物七大类群的特征汇总（从低等到高等）：刺胞→有口无肛门、辐射对称；扁形→有口无肛门、两侧对称；线形→有口有肛门、身体不分节；环节→有口有肛门、身体分节；软体→身体柔软、大多有壳；节肢→外骨骼、身体和附肢分节、种类最多；棘皮→体表有棘。 环节四：脊椎动物（一）——鱼类（15~18分钟） 【过渡语】 无脊椎动物种类虽多但都没有脊柱，脊椎动物则有一条由脊椎骨组成的脊柱支撑身体。我们先看脊椎动物中种类最多的一类——鱼类。 【教师活动】 展示鲫鱼活体或图片，让学生从外形、体表、鳃、运动、呼吸五个方面逐项观察。外形：身体呈流线型，分为头部、躯干部和尾部，有胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍、背鳍五种鳍，身体侧面中央有侧线。体表：覆盖鳞片，表面有黏液。鳃：掀开鳃盖可见鳃丝，呈鲜红色（含丰富毛细血管），又细又长（增大与水接触面积有利于呼吸）。运动：尾部和躯干部不停摆动，五种鳍协调作用。呼吸：在鱼嘴前方滴火龙果汁，果汁从口吞入，从鳃盖后缘流出，说明口和鳃盖后缘相通——水从口进→经鳃→从鳃盖流出，水中的氧气在鳃丝毛细血管处交换。 【学生活动】 分组观察鲫鱼（或观看视频）：①观察外形——鱼体呈流线型，体表有鳞片和黏液；②观察鳃——鳃丝红色细长，数量多；③观察运动——鱼在水中通过尾部和躯干部摆动前进，鳍控制方向；④观察呼吸——口和鳃盖交替开合，水从口进、从鳃盖出。 【知识点】 鱼类：①生活在水中，用鳃呼吸；②体表覆盖鳞片，表面有黏液（减小阻力）；③身体呈流线型（减小水中运动阻力）；④通过躯干与尾部的摆动及鳍的协调作用运动；⑤侧线感知水流方向和强度；⑥鳃丝红色+细长→增大与水接触面积→有利于气体交换。 【实验注意】观察鲫鱼时动作要轻，观察完后将鱼迅速放回干净的水中。养鱼需要：水质清洁、水温合适、充足氧气（增氧装置/水流动/水生植物光合作用）。 典例5 苕溪鱲是我国发现的鲤科鱼类新物种。下列关于苕溪鱲特征的叙述，不正确的是（ ） ①生活在水中 ②体表覆盖鳞片 ③通过尾部和躯干部的摆动及鳍的协调作用运动 ④用肺呼吸 A.①②④ B.①③④ C.①②③ D.②③④ 答案：C（选择组合中含④的选项为正确选项，即④不是特征）——苕溪鱲用鳃呼吸，不用肺。解析：鱼类用鳃呼吸，④错。①②③均为鱼类的特征。因此不含④的组合为C（①②③）。 环节五：脊椎动物（二）——两栖类、爬行类、鸟类（18~22分钟） 【过渡语】 鱼类终生生活在水里。但有些动物小时候生活在水里，长大后到陆地上生活——它们就是两栖动物，是脊椎动物由水生向陆生过渡的类型。 【教师活动】 展示青蛙的生活史图片（受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙），重点说明发育过程中的"变态"：蝌蚪像鱼（有尾、无四肢、用鳃呼吸、只能生活在水中）→发育中尾和鳃消失，出现四肢和肺→成蛙可在陆上生活。强调成蛙主要用肺呼吸但皮肤裸露湿润可辅助呼吸。易错提醒：①不是所有"既能水中又能陆上"的都是两栖动物（如海龟是爬行动物）；②两栖动物体外受精、卵生。 【学生活动】 生1：蝌蚪真的像鱼！有尾巴，用鳃呼吸。生2：青蛙小时候和长大后变化好大，这叫变态发育。生3：青蛙皮肤是湿的，也可以呼吸。 【知识点】 两栖类：幼体生活在水中，有尾无四肢，用鳃呼吸；成体生活在陆上或水中，无尾有四肢，主要用肺呼吸，皮肤裸露湿润可辅助呼吸；体外受精，卵生；变态发育。代表：青蛙、蟾蜍、大鲵（娃娃鱼）、蝾螈。 典例6 下列关于两栖动物的描述，正确的是（ ） A.既能生活在水中，又能生活在陆地上的动物 B.两栖动物的幼体生活在水中，成体生活在陆地上或水中 C.两栖动物的幼体和成体都能生活在水中和陆地上 D.两栖动物在水中用鳃呼吸，在陆地上用肺呼吸 答案：B。解析：既能水中又能陆上的不一定是两栖动物（如海龟），A错；幼体只能生活在水中，C错；成体主要用肺呼吸，皮肤辅助呼吸（不是简单的水中用鳃陆上用肺切换），D表述不当。 【教师活动】 展示蜥蜴、蛇、龟、鳄的图片，提问"爬行动物和两栖动物有什么不同？为什么说爬行动物是真正适应陆地环境的脊椎动物？"引导学生从呼吸（用肺）、防水分散失（鳞片或甲）、繁殖（体内受精，卵有坚韧卵壳）三个方面理解爬行动物已完全摆脱对水环境的依赖。 【学生活动】 生1：爬行动物皮肤是干的，有鳞片；青蛙皮肤是湿的。生2：爬行动物在陆上产卵，青蛙要在水里产卵。生3：爬行动物完全不需要水就能繁殖和生存。 【知识点】 爬行类：用肺呼吸，体表覆盖鳞片或甲（保护身体+减少水分散失），体内受精，卵有坚韧卵壳。三项关键突破使其成为"真正适应陆地环境的脊椎动物"：①用肺呼吸（陆上呼吸）②鳞片/甲（防水分散失）③体内受精+卵有卵壳（摆脱水环境繁殖）。代表：蜥蜴、蛇、龟、鳖、鳄。 典例7 扬子鳄是我国特有的一级保护动物。下列关于扬子鳄特征的叙述，不正确的是（ ） A.体表覆盖着角质的鳞片 B.用鳃呼吸 C.在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳 D.生殖和发育摆脱了水环境的限制 答案：B。解析：扬子鳄是爬行动物，用肺呼吸而非用鳃呼吸。A、C、D均为爬行动物特征。 【教师活动】 展示麻雀、鹦鹉、天鹅、丹顶鹤等鸟类图片，总结鸟类的共同特征：身体呈流线型（减少飞行阻力）、体表覆羽（前肢变成翼）、有喙无齿、用肺呼吸且有气囊辅助呼吸（双重呼吸）、体温恒定（不随环境温度变化）。强调鸟类是恒温动物，这是与前面几类变温动物（鱼、两栖、爬行）的重要区别。鸟类与人类关系：捕食农林害虫（猫头鹰捕鼠、大山雀和啄木鸟捕食害虫），家禽是重要食物来源。 【学生活动】 生1：鸟的身体也是流线型的，和鱼一样可以减少阻力，但鸟是在空气中飞。生2：鸟有羽毛，羽毛很轻。生3：鸟的体温是恒定的，冬天也是热的。 【知识点】 鸟类：身体呈流线型，体表覆羽，前肢变成翼，有喙无齿，用肺呼吸（气囊辅助），体温恒定（恒温动物）。鸟的身体结构和功能高度适应飞行生活。代表：麻雀、鹦鹉、天鹅、丹顶鹤及各种家禽。 典例8 下列有关鸟的叙述，错误的是（ ） A.身体呈流线型，可减少飞行中空气的阻力 B.体表覆羽，前肢变成翼 C.体内有脊柱，属于脊椎动物 D.体温随环境温度的变化而变化，属于变温动物 答案：D。解析：鸟的体温不随环境温度变化而变化，属于恒温动物。A、B、C均正确。 环节六：脊椎动物（三）——哺乳类（8~10分钟） 【教师活动】 引导学生列举常见的哺乳动物（猫、狗、牛、猪、人、鲸、蝙蝠等），提问"哺乳动物有哪些共同特征？"总结：体表被毛（保温）、恒温、胎生、哺乳（这两个特征是哺乳动物特有的）。强调"胎生哺乳是哺乳动物最主要的特征"——即使鲸生活在水中、蝙蝠会飞，它们都是哺乳动物，判断依据就是胎生和哺乳。补充：猪牛羊等家畜由野生哺乳动物驯化而来，是人类重要食物来源；导盲犬、警犬、牛马等是人类生活和生产的重要帮手。最后强调保护野生动物的重要性，革除滥食野生动物的陋习。 【学生活动】 生1：猫和狗都生小宝宝，还给小宝宝喂奶。生2：鲸鱼虽然在水里生活，但它也是哺乳动物，因为它不是用鳃呼吸而且生小鲸鱼喂奶。生3：蝙蝠会飞但不是鸟，它身上有毛而且是胎生的。 【知识点】 哺乳类：动物界中结构最复杂、最高等的类群。主要特征：体表被毛（保温）、恒温、胎生、哺乳（特有特征，大大提高后代成活率）。除鲸豚等少数水生种类外体表均被毛；几乎所有哺乳动物胚胎在母体内发育，母体用乳汁哺育幼体。代表：猫、狗、牛、猪、鲸、蝙蝠、人等。 【判断技巧】判断是否为哺乳动物，看两个"独有特征"——胎生和哺乳。鲸生活在水中、蝙蝠会飞，但都是哺乳动物，因为它们胎生哺乳。鸟类也是恒温动物，但不能仅凭"恒温"判断为哺乳动物，要结合胎生哺乳。 典例9 大熊猫"福宝"于2024年4月安全回国。大熊猫在分类上属于哺乳动物，判断的主要依据是（ ） A.体内受精 B.用肺呼吸 C.胎生、哺乳 D.体温恒定 答案：C。解析：胎生、哺乳是哺乳动物特有的特征（区别于其他脊椎动物的关键依据）。体内受精、用肺呼吸、体温恒定都不是哺乳动物特有的特征。 环节七：课堂活动与小结（8~10分钟） 【教师活动】 组织"猜动物游戏"（教材P70）：一名同学心里想一种大家熟悉的动物，另一名同学通过提问（对方只能回答"是"或"不是"，固定提问次数）来猜出动物名称。每次提问都要用到动物分类的特征（如有脊柱吗？用鳃呼吸吗？体表有羽毛吗？是胎生吗？），在游戏中巩固分类知识。最后利用板书框架引导学生回顾本节课学习的12个动物类群及其核心特征。 【学生活动】 两人一组进行"猜动物游戏"，用分类特征逐步缩小范围。全班总结：从无脊椎动物7大类群（刺胞→扁形→线形→环节→软体→节肢→棘皮）到脊椎动物5大类群（鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类），说出每一类的核心判别特征。 【知识点】 动物分类总框架：先看有无脊柱（无脊椎/脊椎），无脊椎看身体对称方式→有无肛门→是否分节→有无外壳/外骨骼，脊椎看呼吸方式→体表覆盖物→体温是否恒定→生殖方式（卵生/胎生）。猜动物游戏的核心：每次提问选择最有区分度的特征。 五、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $