1.1中国的地理位置（教学设计） 地理新教材商务星球版八年级上册

该初中地理教学设计聚焦中国地理位置特征及优越性，通过“国家名片猜猜猜”情境导入，以巴西、俄罗斯等国特征关键词引导学生抢答，结合生活感知自然引出课题，搭建从已知国家到中国位置的学习支架。 资料亮点在于强化地理实践力与综合思维，通过发放空白地图让学生自主描画半球分界线、标注纬度范围，对比俄罗斯、巴西等国分析位置优越性，用思维导图梳理知识。提升学生读图能力和辩证思维，助力教师高效落实重难点。

星球版八年级上册地理教学设计 课题 第一章《中国的疆域与行政区划》 第一节《中国的地理位置》 时间 2026年x月x日 课时 1课时 课型 新授课 授课对象 八年级学生 备课人 xxx 教材 星球版初中地理 课程标准 ①课标要求：运用地图，描述中国的地理位置特征。 ②课标解读：中国地理位置，主要指中国的绝对位置和相对位置，要求学生掌握用经纬度表示中国的绝对位置，用与大陆、大洋等重要地理事物的空间关系来描述中国的相对位置。 核心素养 ①区域认知：运用地图，能够准确描述中国的半球位置、海陆位置、经纬度位置、板块位置，描述我国的地理位置。 ②综合思维：运用图文、影像等资料，结合自身体会，综合分析我国地理位置的优越性，初步掌握评价地理位置及优越性的基本方法。 ③地理实践力：运用相关图文资料，描述中国地理位置，分析其优越性，提升区域差异比较和区域特征概括的能力，增强信息获取和应用能力。 ④人地协调观：认识优越的地理位置为人类生产、生活提供的有利条件，树立因地制宜、合理利用地理区位优势的观念。 教材分析 ①第一目，通过中国在地球上的位置示意图，能够清晰展示半球的分界线，有利于引导学生找出半球分界线，描述我国地理位置中“半球位置特点”。 ②第二目，通过亚洲政区图，引导学生通过找、比较等方式描述中国地理位置的特点，在本目中增加了拓展阅读，既丰富对地理位置的描述，又为后续自然地理环境的学习埋下伏笔。 ③第三目，通过卡通人物的对话示例，引导学生从不同角度归纳我国地理位置的优越性。 ④教材在“从全球看中国”、“地理位置特征”、“地理位置的优越性”三目中，通过设置读图、探究活动等引导学生多角度获取信息，通过思考得出结论，避免了直接呈现结论性文字，缺乏过程性学习等问题。三目依次完成的内容是读中国地理位置、说中国地理位置特征和评地理位置的优越性，因此，三目表达的内容是前后关联的。 学情分析 一、从知识准备上说 学生在之前的地理学习中，已经初步掌握了地球经纬网、半球划分、五带划分、海陆分布等基础地理知识，能够区分东半球与西半球、北半球与南半球，知道纬度位置决定热量差异、海陆位置影响气候与交通。同时，学生在生活和常识中对中国有基本认知，知道中国位于亚洲、临近太平洋，具备一定的感性经验。但学生对经纬度精准定位、相对位置描述、地理位置的地理意义理解较浅，容易混淆半球位置、纬度位置、海陆位置的表述逻辑，难以将地理位置与气候、农业、对外联系等知识建立联系，抽象概括和综合分析能力不足。 二、从学习方法上看 学生已经初步学会读图、识图、圈画地图信息的基本方法，能够借助地图提取简单地理信息，具备自主观察、小组交流的学习习惯，乐于通过地图探究国家位置。不过学生的学习方法仍较单一，多停留在被动记忆层面，不会多角度描述地理位置，缺乏从半球、纬度、海陆三个维度系统归纳的思路；对图文结合、对比分析（如对比中国与其他国家位置差异）、逻辑归纳的方法运用不够熟练，自主构建知识框架的能力较弱，需要教师引导规范答题思路与表述方式。 学习目标 ①应用地图从绝对位置、相对位置等方面熟练描述中国的地理位置； ②运用文本、地图等资料，准确描述我国地理位置的特征，提升信息获取和概括能力； ③应用图文、影像等资料，结合自身体会，能够从不同地理视角举例说出中国地理位置的优越性，初步掌握评价地理位置的基本方法，提升区域差异比较和区域特征概括的能力； ④应用所学地理方法，描述其他它区域的地理位置与特征。 教学重难点 教学重点：运用地图描述中国的地理位置特征 教学难点：举例评价中国地理位置的优越性 教学方法 ①地图直观教学法： 展示东西半球图、南北半球图、世界政区图、中国疆域图，引导学生自主读图，判断中国半球位置；分析纬度位置；总结海陆位置，强化空间认知。 ②对比分析法：纬度位置：对比俄罗斯、巴西，说明我国大部分中纬度、温带为主，气候适宜的优势；海陆位置：对比日本（岛国）、蒙古（内陆国），分析我国海陆兼备的特点，理解对外交流、海洋资源、气候降水的差异。 ③问题驱动探究法：设计阶梯式问题，引导自主思考。 ④口诀记忆法：提炼简洁口诀，降低记忆难度（中国位置真优越，东半球里北半球；北回归线穿南部，大部分在北温带；亚欧大陆东部立，太平洋西岸边。） ⑤情境联系生活法：结合生活实例理解位置优势，将地理知识与生活、生产联系，激发学习兴趣。 ⑥小组合作展示法：将学生分组，分别探究半球、纬度、海陆一个位置，读图总结后上台展示，教师补充点评，培养合作能力与表达能力，突出学生主体地位。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境创设 激趣入题 ①创设趣味情境——国家名片猜猜猜：出示四组国家特征关键词（A——湿热；B——终年严寒、最大针叶林分布区；C——中亚最大内陆国；D——东亚岛国），对应巴西、俄罗斯、哈萨克斯坦、日本四个国家，让学生根据关键词猜出对应的国家。 ②提问引导——头脑风暴法：结合生活感知，说一说我们中国有什么地理特点（从气候、植被、经济发展、农业、生产生活等方面思考）。 ③顺势导入——引出主题：一个国家的自然环境、经济发展、生活风貌，全部由地理位置决定，引出本节课课题《中国的地理位置》，并进行板书 ①根据教师关键词快速抢答，匹配对应国家，回顾已知国家； ②结合生活体验自由发言（如：我国春夏秋冬四季明显、沿海可以出海捕鱼、内陆可以陆路通商）； ③产生认知疑问：为什么中国兼具多个地理优势？主动进入新知学习状态； ④清晰知晓本节课学习目标，建立课堂学习方向 ①采用趣味猜谜情境导入，贴合初中生兴趣特点，快速集中课堂；②通过他国对比制造认知冲突，让学生直观感知地理位置的重要性，激发； ③ 自然引出课题，摒弃生硬开课模式，实现趣味化、生活化导入 课标解读 落实素养 ①引入主题，板书； ②带领学生落实本节课核心素养和重难点 明确本节课的核心素养目标和知识重难点 明确目标，做到有的放矢 展示目录 理清思路 ①展示本节课的教学流程（目录）和重难点。 ②快速阐述本节课的主要教学流程（目录） 构建知识框架 理清思路，构建知识框架 地图实操 自主定位 活动一：地理位置——自主定位实操 ①发放空白地图：发放空白经纬网世界地图、中国地理位置及邻国示意图，不直接出示知识点结论，分步布置自主寻宝； ②任务一（半球位置）：指导学生在“经纬网世界地图”中描出20°W、160°E经线和赤道，自主判断中国半球位置，巡回观察学生绘图、判图情况，对易错点单独指导。 ③任务二（纬度位置）：引导学生在“中国地理位置及邻国示意图”中圈画出中国南北端点，标注大致纬度范围，对照五带划分图，自主判断我国所处温度带。 ④任务三（海陆位置）：引导学生在“中国地理位置及邻国示意图”中观察亚欧大陆与太平洋相对位置，自主描述中国海陆相对区位，区分临海国、内陆国。 ⑤待学生自主完成后，随机抽查学生展示成果，规范地理专业术语 ①全员动手实操，独立描画半球分界线、标注中国纬度范围与疆域位置； ②自主读图分析，得出结论：中国位于东半球、北半球；大部分位于北温带，小部分位于热带，无寒带分布； ③结合地图自主总结：中国位于亚欧大陆东部，太平洋西岸，是一个海陆兼备的国家； ④主动展示自己的地图成果，修正个人表述中的口语化问题，熟记专业地理表述 ①落实学生主体地位，变“教师讲位置”为“学生找位置”，让知识源于自主探究； ②锻炼学生读图、绘图、判图的地理实践力，夯实地理核心技能，贴合课标对地图运用的核心要求； ③分层关注学生学情，解决学生经纬网判读薄弱的痛点，突破本课基础难点 合作探究 闯关辩论 活动二：地理位置优越性——闯关辩论赛 ①分两大探究小组：将学生分为两大探究小组，发布核心探究任务——对比他国，解密中国地理位置的独特优越性； 第一组：纬度位置优劣势探究 （对标俄罗斯、巴西） 第二组：海陆位置优劣势探究 （对标哈萨克斯坦、日本） ②提供探究素材：PPT展示各国气候图、农业分布图、交通贸易图，引导小组合作； ③小组轮流发言：两个辩论小组开展简易辩论式展示（第一组按照纬度位置的优劣进行辩论；第二组按照海陆位置的优劣进行辩论），教师只做补充、纠错、升华，不替代； ④进行德育渗透：结合海陆位置，点明我国辽阔疆域、蓝色国土，渗透领土主权、海洋权益； ⑤引导学生辩证思考，形成正确的唯物辩证观 ①小组内分工合作，人人参与讨论，结合地图素材得出基础结论： 纬度优势：相较于俄罗斯高纬严寒、巴西低纬湿热，我国中纬度为主，气候适宜人居；跨纬度广，气候多样，适合多种农作物生长； 海陆优势：相较于哈萨克斯坦内陆闭塞、日本岛国狭小，我国海陆兼备，东临太平洋，降水充足、海运便利；西连亚欧大陆，便于陆上对外交流。 ②小组代表自主发言展示探究成果，组间相互补充、互评； ③辩证认知区位特点，不绝对化看待地理； ④树立国土完整、捍卫海洋权益的家国情怀 ①原创对比闯关探究模式，让学生在对比中理解知识，杜绝死记硬 ②小组合作、成果展示充分发挥学生主体性，锻炼合作能力、逻辑思维和地理表达能力 ③落实综合思维素养，培养学生一分为二看待地理问题的辩证思维。 ④贴合新课标立德树人要求，在知识教学中渗透爱国主义家国情怀 梳理总结 构建框架 活动三：梳理总结，学生自主建构知识网 ①不再由教师总结知识点，引导学生全员自主梳理，构建本节课知识框架（采用思维导图进行）； ②采用课堂随机抽测或抢答模式，主要以PPT形式展示3组选择题和1题非选择题，让学生进行抢答； ③布置分层作业：基础作业：熟记中国地理位置核心知识点；拓展作业：结合家乡位置，分析家乡地理位置对本地气候、生活的影响 ①独立梳理本节课知识，口头或纸笔快速搭建知识体系，内化； ②结合本节课所学知识，用地理原理解答相关问题，实现学以致用； ③记录课后作业，主动对接生活地理，延伸课堂学习 ①学生自主总结，实现深度学习，巩固课堂重难点，构建系统化； ②用生活问题落地课标“学习对生活有用的地理”的核； ③分层作业适配不同层次学生学情，实现因材施教 板书设计 1.1 中国的地理位置 一、中国的地理位置 1.半球位置：全部位于北半球和东半球 2.纬度位置：北回归线横贯中国南部，位于中低纬度，大部分地处北温带，少部分位于热带，无寒带 3.海陆位置：位于亚洲的东部，太平洋西岸，是一个海陆兼备的国家 4.相邻位置：中国有14个陆上邻国，6个隔海相望的国家 4.板块位置：中国东部位于太平洋板块和亚欧板块交界处，西南部位于亚欧板块和印度洋板块的交界处，地壳运动活跃 二、地理位置优越性 1.纬度位置的优越性: ①大部分地区位于北温带，南部部分地区位于热带，无寒带，纬度适中，气候适宜，利于生产生活； ②纬度南北跨度大，使南北气候差异大，为发展多种农业经济提供了有利条件； ③气候多样，形成多样自然景观，利于发展旅游业； （2）海陆位置的优越性: ①濒临大洋，有利于发展海洋事业和对外经济联系。 ②我国西部深入大陆内部，有利于发展陆上交通，加强与中亚、西亚、欧洲等的联系。 ③面临大洋，背靠大陆，有利于形成季风气候，有利于海洋湿润气流深入我国内陆，在我国东部广大地区形成丰富的降水。 教学反思 ①课后进行及时反思和调整（从课件制作、知识重难点落实情况、活动设置、时间管理、学生掌握程度、教学语言等多方面进行） ②此项“因人而异”，下面是简单的反思案例： 《中国的地理位置》教后反思 本节课围绕初中地理“中国的地理位置”核心内容开展教学，聚焦课标要求，落实基础知识点，课堂整体流程顺畅。课后结合课堂实际，从多方面进行复盘反思，总结如下： 一、课件制作反思 本次课件内容精简、重点突出，贴合七年级学生学情，以地图为核心素材，直观展示中国的半球位置、海陆位置、纬度位置，有效降低了抽象知识点的学习难度。课件配色、排版简洁清晰，图文搭配合理，便于学生观察读图、抓取核心知识。但存在不足，课件缺少分层拓展素材，仅适配中等基础学生，对学困生的基础提示、优等生的拓展延伸内容不足，素材形式单一，缺少动态地图演示，位置对比的直观性仍有待提升。 二、教学重难点落实情况 本节课重点为中国的半球、纬度、海陆位置，难点是地理位置对气候、农业、对外交往的影响。课堂通过读图分析、对比归纳的方式，基本落实了教学重点，学生能够准确表述中国的核心地理位置。但难点突破不够透彻，对于“地理位置的地理意义”这一核心难点，讲解较为浅显，只是简单罗列影响，没有结合生活实例和区域差异深度剖析，部分学生只能记忆结论，无法理解背后的地理逻辑，知识运用能力薄弱。 三、活动设置合理性 课堂设置了读图定位、小组对比讨论两项核心活动，贴合本节课读图析图的学科特点，能够调动学生课堂参与度，引导学生自主探究知识，避免了单纯的教师灌输。但活动设计存在缺陷，小组讨论主题不够细化，学生讨论方向模糊，容易出现无效发言；活动任务无分层要求，全员统一任务，导致学困生参与困难、优等生思考空间不足，课堂活动的实效性没有完全发挥。 四、时间管理情况 本节课整体时间分配基本合理，新知讲解、课堂练习、总结复盘各环节衔接顺畅。但时间把控存在短板，前期读图基础讲解耗时稍长，导致后半节课重难点拓展、课堂巩固练习时间被压缩，收尾仓促，没有预留充足时间答疑纠错，未能及时当堂检测学生的知识漏洞，课堂闭环不够完整。 五、学生掌握情况 从课堂提问和随堂练习反馈来看，大部分学生能够掌握基础知识点，可准确说出中国的地理位置、相邻海陆区域。但学生知识掌握参差不齐，普遍存在会记忆、不会活用的问题，无法结合地理位置分析自然环境和人文发展优势，读图析图、知识迁移的地理核心能力较弱。同时，少数学困生对南北半球、五带划分等前置知识掌握不牢，影响了本节课新知的理解吸收。 六、教学语言反思 本节课教学语言简洁规范、表述准确，贴合地理学科专业性，无冗余话术，能够清晰传递知识点。课堂语气亲和，节奏平缓，适配初中生听课节奏。但不足在于教学语言缺乏灵活性，启发式、引导式提问较少，多为直白讲授和封闭式提问，难以引导学生主动深度思考；对学生课堂回答的评价语言单一，缺乏针对性、激励性评价，难以充分调动学生的学习积极性。 七、整体改进措施 1.优化课件设计，补充动态地图、分层习题和拓展素材，兼顾不同层次学生的学习需求，强化知识点直观性。 2.深耕重难点突破，结合生活案例、区域实例拆解难点知识，引导学生理解地理原理，而非机械记忆。 3.细化课堂活动，明确小组任务分工和探究方向，设计分层活动任务，提升课堂活动实效性。 4.精准把控课堂时间，精简基础讲解环节，预留充足的练习、答疑和课堂总结时间，完善教学闭环。 5.优化教学语言，增加启发式提问和多元化课堂评价，引导学生主动思考，活跃课堂氛围。 6.强化学法指导，重点训练学生读图析图、知识迁移能力，课前简单梳理前置知识点，降低学困生学习难度。 / 学科网（北京）股份有限公司 $