Unit 2 第3课时 Fuel up (教学设计）英语外研版三起四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦农场劳作词汇（water, yard等）与Can you…?请求句型，通过复述旧课家庭照顾故事复习家务词汇和句型，再借助农场庭院图引导猜测主题，搭建居家到农场的学习支架，自然衔接新旧知识。 资料亮点在于分层输入与情境实践融合，通过单词精讲、歌谣吟唱、语音专项夯实语言能力，听力匹配和角色扮演任务驱动思维品质提升，自制家务计划表渗透劳动意识。视听结合与任务驱动法助力学生语言应用，分层作业与德育融合方便教师教学，提升学用结合效率。

Unit2 Helping at home Fuel up教学设计 单元 Unit 2 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时是单元 “Sports Day 运动会” 主题新授课，核心聚焦 “运动词汇与 can/can’t 能力句型感知 + 校园运动人物对话表达”。学习运动会 chant 歌谣，掌握 v/f 发音单词；学习各类运动项目词汇，巩固情态动词 can 表达运动能力的基础句型；新增校园运动明星听力填写、同伴问答调查任务，衔接校园真实运动场景。以 “韵律输入 — 听力操练 — 双人对话” 为逻辑，通过 chant 辨音、听力填空、双人问答等多元活动，实现 “听音感知 — 句型操练 — 真实交流” 的递进。从歌谣、听力素材的语言输入，延伸到 “寻找校园运动小能手” 对话实践，让英语表达贴合校园生活，落实学用结合。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 听懂、朗读农场家务歌谣，认读农场劳作类词汇；理解 Can you…? 请求帮忙的问答句型。（学习理解） 2. 能运用 Can you…? / I can… 结对问答农场家务；角色扮演农场对话。（应用实践） 3. 结合居家、农场场景自制家务计划表，创编全新农场互助对话；树立主动分担农活、家务的意识。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 water, yard, helper, pick, pig, cow, cut, grass 【核心句型】 请求帮忙 —Can you …? —OK! I can feed the pigs. 描述农场劳作动作 Water the vegetables... 评价句 We’re good helpers to … 教学重难点 【重点】 1. 认读各类运动词汇，区分 v/f 发音单词，熟练朗读运动会 chant； 2. 掌握 can 后接动词原形规则，运用核心句型问答、描述人物运动特长。 【难点】 1. 区分 can 肯定与否定句式，口语表达时不遗漏动词原形； 2. 听力环节快速抓取人物、运动、能力三类关键信息完成填空。 学情分析 学生具备基础运动类词汇储备，喜爱歌谣、校园人物类生活化主题，乐于跟读、双人对话类互动活动；有简单问答口语基础，能跟随音频完成 chant 朗读。部分学生容易混淆 can/can’t 语义，运动短语搭配容易出错；从机械跟读句型到自主交流身边同学运动特长存在表达障碍，需要图片、人物卡片辅助引导。 教学工具 1. PPT 课件：运动场插画、运动人物图片、chant 文本、听力习题、对话场景图，直观呈现教学素材； 2. 单词卡片：运动词汇、v/f 发音单词卡片，用于抢答、辨音小游戏； 3. 音频资源：chant 歌谣、Listen and write 听力录音，训练发音与听力捕捉能力； 4. 人物信息记录卡：用于听力填空、双人调查对话，记录同学运动特长。 教学方法 1. 韵律导入法：播放 Listen and chant 歌谣，借助节奏韵律激发兴趣，同步开展 v/f 发音辨音学习； 2. 视听结合法：搭配运动场、运动人物插图，结合音频同步输入词汇与句型，降低理解难度； 3. 任务驱动法：设置听力填空、双人问答、校园运动达人寻访分层任务，推动学生主动运用语言； 4. 情境教学法：创设校园运动会、班级运动调查真实情境，让学生在生活化场景中交流表达运动能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 听懂、朗读农场家务歌谣，认读农场劳作类词汇；理解 Can you…? 请求帮忙的问答句型。（学习理解） Look and retell 出示上一课时《The family's sunshine》图文支架，依托关键词 Dad-ill、grandma-old、Mum-busy、make the beds、clean the floor、wash dishes，学生口头复述文文照顾家人小故事。 Look and guess 出示农场庭院简笔画，出示句子 We should help around the house，引导学生看图猜测本课农场劳动主题。 Look and retell 随机点名学生复述，观察学生能否借助词块完整复述旧故事，熟练运用 take care、家务相关句型，评价旧知掌握情况。 Look and guess 观察学生观察图片积极思考，能结合 help 猜测农场家务新话题，课堂参与度良好。 【设计意图】借助旧故事复述活动，复习上一课时家务词汇、May I/Can you 请求句型，搭建居家家务到农场劳动的知识桥梁；看图猜主题活动快速引出农场新场景，自然导入本课农场劳作词汇，为新知学习做好铺垫。 2. 能运用 Can you…? / I can… 结对问答农场家务；角色扮演农场对话。（应用实践） Look and learn 依次讲解 water、yard、helper、pick、pig、cow、cut、grass，搭配音标、拆分记忆、同义反义词、农场场景例句，讲解动词、名词含义与固定搭配。 Listen and read 播放单词标准录音，学生集体、分组跟读所有农场核心词汇，教师纠正发音。 Look and answer 依次出示浇菜、扫院子、喂鸡、洗碗农场劳作图片，提问 What are they doing，引导学生输出对应劳动短语。 Listen and chant 播放农场歌谣 Helping around the house 音频，学生先静听感知节奏，再完整跟唱歌谣。 Read the chant and write 默读歌谣，找出含 w、y 发音单词，完成单词分类书写任务。 Look and learn（语音专项） 分别讲解字母 w /w/、字母 y /j/ 发音规则，出示 water、sweep、wash、yard、you 例词，示范口型并拓展同类单词。 Look and learn（农场词汇） 随机抽查认读，观察学生读懂单词音标、理解农场劳作词义，掌握 pick the apples、cut the grass 等固定短语。 Listen and read 聆听全班跟读，判断学生单词发音清晰，名词复数、动词读音无明显错误。 Look and answer 观察学生看图快速说出 water the vegetables、sweep the yard 等劳作短语，词汇转化口语能力达标。 Listen and chant 观察学生跟上歌谣节奏，朗读流畅，能准确读出文本中 w、y 类单词。 Read the chant and write 查看学生圈词、分类书写作业，核对 w/y 单词归类正确率，检验语音识别能力。 Look and learn（语音） 随机抽查辨词，学生能区分词首 w /w/、y /j/ 发音，说出发音口型要点。 【设计意图】采用 “单词精讲 — 跟读巩固 — 看图识短语 — 歌谣吟唱 — 语音归纳” 分层输入模式。依托农场实景图片建立单词与劳作动作关联；韵律歌谣降低文本认读难度，同时渗透 w、y 语音单词；专门设置语音板块总结发音规则，在歌谣语境中落实辨音学习，同步完成农场词汇、劳作短语、语音规则三类基础输入，夯实学习理解目标。 3. 结合居家、农场场景自制家务计划表，创编全新农场互助对话；树立主动分担农活、家务的意识。（迁移创新） Look and say 出示 Huahua、Yuanyuan、Beibei 三位农场孩子图片，搭配 pick apples、water vegetables、milk cows、cut grass 劳作配图，学生认读全套农场劳动短语。 Listen and match 播放听力录音，学生抓取人物与对应农活信息，完成图文连线匹配。 Listen and read 播放人物对话录音，学生逐句跟读完整农场情景对话，梳理每位孩子的劳动内容。 Work in pairs 学生自主挑选两位农场人物，结合对应农活，运用句型 —Can you help me on the farm? —OK! I can… 开展双人角色扮演。 Look and say 随机抽问，学生能独立认读全部农场劳作短语，看图口头输出完整动作表达。 Listen and match 收集连线习题，核对匹配正确率，观察学生能精准捕捉听力人物、农活关键信息。 Listen and read 聆听对话跟读，学生熟练运用 Can you…? / I can… 核心请求句型，朗读语气贴合情景。 Work in pairs 学生自主挑选两位农场人物，结合对应农活，运用句型 —Can you help me on the farm? —OK! I can… 开展双人角色扮演。 【设计意图】以农场人物听力、情景对话为载体，从短语认读过渡到完整语篇听力与文本朗读。听力匹配训练提升学生抓取关键信息能力；完整对话反复操练本课核心请求句型；双人角色扮演创设农场求助真实交际场景，学生自主替换劳作短语创编对话，脱离固定文本进行口语实操，实现词汇句型的综合应用。 课堂练习 【学习任务一】一、词汇 / 短语英汉互译 yard ___________ helper ___________ 给…… 浇水 ___________ pig ___________ cow ___________ 采，摘 ___________ grass ___________ cut ___________ 庭院 ___________ 猪 ___________ 【学习任务二】句子翻译。 Can you help me on the farm? _____________________________________________________________ I can water the vegetables. _____________________________________________________________ We’re good helpers to Mum and Dad. ___我可以喂鸡。 _____________________________________________________________我们一起打扫庭院。 _____________________________________________________________你能修剪青草吗？_____________________________________________________________ 【学习任务三】单项选择 ( ) —Can you help me? —____ A. OK B. Phew C. Woof ( ) I can ____ the grass. A. cuts B. cut C. cutting ( ) There are three ____. A. cow B. cows C. a cow ( ) Let’s ____ the vegetables. A. water B. waters C. watering ( ) We are good ____. A. helper B. helpers C. help ( ) Can you ____ the apples? A. pick B. picks C. picking 课后作业 基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写 3 遍 。 提高：仿写 5 句 I like… / I can… 句子，和家人口语问答运动话题。 拓展：仿写课本运动歌谣或绘制运动英语海报。 板书设计 教学反思 导入形式新旧衔接自然，情境过渡流畅。课前依托旧故事复述、看图猜两大活动复习居家家务内容，顺势引出农场劳作新场景，搭配农场主题 chant 韵律活动调动课堂氛围，快速唤醒学生已掌握的 Can you…? 请求句型与家务短语，平稳完成居家到农场场景的知识过渡，课堂代入感强。立足家务农场生活化场景，德育与语言融合落地。设计农场互助角色扮演、自制家务计划表、创编新对话任务，把课本农场劳作语言和学生日常居家分担家务的真实生活结合，引导学生脱离固定课文机械背诵自主创编交际语句，在语言运用过程中渗透主动分担家务、互帮互助的劳动德育，实现学用结合。课堂语音书写环节耗时过长，后半段输出练习时间紧张。歌谣圈写 w、y 发音单词任务学生完成速度差距较大，部分学生辨词书写拖沓，挤占双人角色扮演展示、书面习题当堂讲评时间，内向学生缺少上台展示对话的机会。落实课堂分层差异化指导，兼顾不同水平学生。双人角色扮演练习时分组巡回查看，针对单词拼写、can 句型使用、名词复数变形出错的学困生即时纠错；准备农场劳作短语提示卡降低口语输出难度，为学有余力的学生布置创编加长对话拓展任务，兼顾全体学生学习需求。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $