2.1 地形 第1课时（教学设计）地理新教材人教版八年级上册

年级

八年级

  科目

地理

课题

第1节　地形

课时安排

第1课时

教材分析

本节是人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》的开篇内容，作为初中地理自然环境学习的重要组成部分，内容难度适中、实践性强，统领整章知识，起到开篇奠基作用。

教材遵循由宏观到微观的思路：先认识地形与地势的基本概念，明确中国地势的三级阶梯特征；再分析地势对气候、河流、水能等的影响；最后探究中国地形类型的多样性和山区面积广大的特点，完整构建中国地形特征知识体系。

教学地位：本节课所学地形、地势相关知识，是学习《气候》、《河流》等后续章节的重要铺垫；同时借助地图分析、案例探究等探究活动，培育区域认知、综合思维等地理核心素养，完成从区域地理到自然地理的思维过渡。

学情分析

知识储备：经过七年级地理的学习，学生已经掌握了世界地理的基础知识，对地形类型有初步认识，但对于中国地形特征缺乏系统了解。

能力储备：学生具备一定的地图阅读能力，能够通过分层设色地形图识别不同地形类型。同时学生能够运用逻辑推理能力，分析地形特征对人类活动的影响。

情感意向：学生对祖国的壮丽山河表现出浓厚的兴趣和探索欲望，尤其是对长征路线经过的地形区感兴趣。通过学习中国地形，学生可以增强对祖国的认识，培养爱国主义情感。

教学目标

课程标准：运用地图和相关资料，简要归纳中国地形的特征；结合实例，说明我国地形与地势特征对人类活动的影响。

核心素养导向教学目标：

区域认知、综合思维：结合中国地形图、分层设色地形图，识记地形与地势的概念，掌握中国地势三级阶梯的分布特征，能准确描述各阶梯的海拔范围和主要地形类型。

区域认知、综合思维、地理实践力：自主绘制中国地势三级阶梯示意图，规范描述我国地势西高东低、呈阶梯状分布的特征，厘清阶梯分界山脉，建立空间位置逻辑。

综合思维、区域认知、人地协调观：依托长征路线案例、水电站分布等图文资料，综合分析地势特征对气候、河流、水能的影响，理解地形特征与人类活动的内在联系，树立人地协调观。

教学重难点

重点：能够结合中国地形图，了解中国地势三级阶梯的分布特征，掌握阶梯分界山脉。

难点：能够运用图文材料，分析地势特征对气候、河流、水能的影响，理解地形与人类活动的关系。

教学方法

情境导入法：通过毛泽东《七律·长征》诗词和长征路线图导入新课，吸引学生兴趣。

任务探究法：围绕"中国地势有何特征"、"地势带来哪些影响"、"中国地形有何特点"三大问题进行教学展开，引导学生层层深入探究。

小组合作讨论法：学生合作探究山区发展的利弊，深入了解知识点。

图示法：通过展示中国地形图、地形剖面图等，引导学生更好理解其过程，化抽象为具体。

教学过程

教学内容

教师活动

设计思路

情境导入

（时长3分钟）

展示毛泽东《七律·长征》诗词：
"红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。"
 

提问：诗中提到了哪些山脉？长征路线经过了哪些地形区？

通过经典诗词导入新课，吸引学生兴趣，并引出探索中国地形的话题，激发学生对祖国山河的热爱。

任务一：划分三级阶梯，探寻地势特征
 

【概念辨析】
讲解地形与地势的概念：
地形：地表高低起伏的具体形态，包括山地、丘陵、平原、高原、盆地5种主要类型。
地势：地球表面高低起伏的总趋势。
【自主探究】
1. 展示中国地势三级阶梯图，引导学生分析我国地势特点。

学生答案参考：地势西高东低，呈阶梯状分布

本环节主要依靠自主学习和小组合作的形式，学生能够认识中国地势三级阶梯特征，理解地形剖面图的作用。通过长征路线案例，增强学习的趣味性和历史感。

2. 结合课本，说说我国地势三级阶梯的海拔范围：
第一级阶梯：海拔4000米以上（青藏高原）
第二级阶梯：海拔1000-2000米（高原、盆地）
第三级阶梯：海拔500米以下（平原、丘陵）
3.

（1）展示36°N纬线地形剖面图，分析地形剖面图表示地势特征的优点。

（2）如果沿30°N纬线绘制地形剖面图，得出的结果是否也能反映我国地势三级阶梯？与沿36°N纬线相比，哪个地形剖面图显示的三级阶梯更典型？

（3）如果沿某条经线绘制地形剖面图，是否能够显示我国地势三级阶梯？为什么？

学生答案参考：

（1）地形剖面图能直观展示地势起伏和坡度陡缓，还能突出阶梯交界处的落差。

（2）相比36°N剖面图，30°N剖面更突出四川盆地的封闭性，依旧可以反映我国地势三级阶梯。但36°N剖面图显示的三级阶梯更典型。

（3）我国三级阶梯是东西方向的，如果沿某条经线绘制剖面图，会遗漏部分阶梯。
【小组活动】
结合长征路线，标注途经阶梯及主要地形类型：