2.1《地形》第一课时 教学设计-2025-2026学年初中地理人教版八年级上册

教学基本信息

科目

地理

学段

初中

主要教材

书名：教科书·地理-人教版

出版社：人民教育出版社             出版日期：2024年

课时安排

课程类型

学期

 第二学期

核心素养目标

区域认知：认识我国地形类型多样、山区面积广大的基本特征，能依托地形图识别五大基本地形，初步掌握我国主要地形区的分布格局，建立中国地形空间认知框架。

综合思维：结合地形统计图、地形图，分析我国地形整体特征，辩证思考山区面积广大对我国生产、生活、经济发展的利弊影响，形成多角度地理思维。

人地协调观：了解不同地形适配的人类生产活动，认识地形与农业、交通、聚落发展的关联，树立因地制宜利用地形、保护山区生态的人地协调理念。

地理实践力：掌握地形图、地形统计图的读图方法，能独立识别地形类型、提取地形信息，通过小组探究、读图实操提升地理观察与实践探究能力。

教学重难点

教学重点：掌握我国地形类型复杂多样、山区面积广大的核心特征，熟练区分五种基本地形类型，识记我国典型地形区。

教学难点：辩证分析山区面积广大对我国社会经济发展的有利与不利影响，结合地形特征理解因地制宜发展生产的地理逻辑。

教学活动设计

（一）情境导入，激趣启思

教师展示一组中国各地特色景观图片，包含青藏高原雪域高原景观、长江中下游平原水乡景观、云贵高原喀斯特地貌、四川盆地田园景观、东南丘陵林果景观，搭配古诗“百川东到海，何时复西归”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”辅助导入。随后提问学生：“这些景观风貌差异巨大，是什么地理因素造就了祖国大地千姿百态的自然景观？不同的地表形态，对我们的生活、生产又会产生哪些影响？”引导学生自由发言，结合生活经验感知地形的差异性，顺势引出本节课核心内容——中国的地形。

设计意图：依托直观景观图片和经典古诗，打破枯燥的理论开篇，贴合初中生具象思维特点，快速吸引学生课堂注意力。通过生活化提问搭建生活与地理的桥梁，唤醒学生已有认知，激发探究欲望，同时自然点明本节课学习主题，为后续地形特征的学习做好铺垫。

（二）新知初探，认知地形类型

教师过渡：祖国大地景观各异，本质是地表地形形态不同。地球表面的地形千差万别，但可归纳为五种基本类型，接下来我们逐一认识五种地形的核心特征。教师展示五种基本地形的标准示意图、实景景观图，结合图例、海拔、地表形态三个维度，引导学生自主对比区分。

首先讲解平原：海拔较低，一般在200米以下，地表平坦开阔、起伏极小，是主要的农耕区域，展示东北平原、华北平原实景图辅助理解。其次讲解高原：海拔较高，多在500米以上，顶面平缓开阔，边缘地势陡峭，整体起伏较小，以青藏高原、内蒙古高原为例。接着讲解山地：海拔500米以上，地势起伏大、坡度陡峭，沟谷幽