第五单元知识清单-2026-2027学年统编版六年级语文上册

该统编版六年级语文上册第五单元知识清单聚焦“围绕中心意思写”习作单元，涵盖单元概览、课文核心考点、习作方法指导及进阶训练，为学生搭建从基础字词句积累到阅读分析再到写作实践的递进式学习支架。 清单以“核心素养培养”为导向，通过《灯光》革命文化渗透培养文化自信，结合《盼》典型事例梳理提升思维能力，设计分层训练（基础达标含字词句专项、能力提升设课内外对比阅读、拓展探究含微写作与整篇写作），助力学生系统掌握围绕中心意思写的方法，教师可精准教学，学生能高效自主复习。

第五单元知识清单及进阶训练 2026-2027学年统编版六年级语文上册 【单元概览】 本单元是习作单元，以“围绕中心意思写”为核心训练点，选编了两篇精读课文。《灯光》是王愿坚的回忆性散文，以“灯光”为线索，从广场上的灯光写起，引出对战争年代郝副营长用火光为战友照亮前进道路而壮烈牺牲的回忆。《盼》是铁凝的叙事散文，写一个小女孩得到新雨衣后急切盼望下雨，经历多次波折后终于如愿穿上雨衣的故事。 两篇课文都体现了“围绕中心意思选材和组材”的写法。《灯光》围绕“灯光”这一核心意象，串联起现实、回忆、现实三个时空。《盼》围绕“盼”这一核心心理，选取“盼变天”“盼出门”“盼雨留到明天下”等典型事例，层层递进地写出孩子的期盼心理。本单元习作要求选择一个感受最深的汉字作为中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。 【课文核心考点】 一、《灯光》 王愿坚是当代作家，以革命历史题材作品著称。课文以“灯光”为线索，开篇写作者在天安门广场看到千万盏灯，触发对战友郝副营长的回忆。战前郝副营长借火柴微光看一幅孩子在电灯下读书的画，憧憬“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习”。战斗中他为照亮战友前进道路，点燃书本，壮烈牺牲。结尾回到广场灯光，首尾呼应。“灯光”有三层含义：一是广场上明亮的灯光，二是郝副营长点燃的微弱火光，三是他憧憬的未来——孩子们在灯光下读书的幸福生活。 重点字音字形：照耀、宏伟、聚精会神、憧憬、暴露、牺牲、倚 重点词语：憧憬（向往，对未来的美好想象和期待）、聚精会神（集中精神，专心致志） 二、《盼》 铁凝是当代作家。课文围绕“盼”这一心理，写了三件事。先是“盼变天”——得到新雨衣后每天盼下雨。再是“盼出门”——好不容易下雨却被妈妈拦住，心情从狂喜跌到沮丧。接着“盼雨留到明天下”——祈祷雨别停，第二天如愿穿上雨衣，“雨点儿在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃”。全文有三次“盼”的落空和三次“盼”的延续，情节曲折，心理描写细腻真实。 重点字音字形：袖筒、斗篷、喧闹、遮盖、酱油、嘴唇、嘟囔、蹦跳 【习作专题：围绕中心意思写】 中心意思就是文章要表达的核心思想或情感。围绕中心意思写要做到：选材围绕中心——与中心有关的详写，无关的不写；组材有顺序——按时间、空间或情感递进来安排；详略得当——最能表现中心的内容详写，次要内容略写。动笔前先想清楚文章要表达什么，用一句话写出中心意思，再选择最能表现这个中心的事例，安排好顺序。《灯光》围绕“灯光”，从现实到回忆再到现实。《盼》围绕“盼”，选择三件典型事例，层层递进。 【进阶训练】 第一层：基础达标（共40分） 一、字音字形（每题1分，共10分） 1. 给加点字注音。 照耀（ ） 宏伟（ ） 憧憬（ ） 暴露（ ） 牺牲（ ） 袖筒（ ） 斗篷（ ） 喧闹（ ） 2. 根据拼音写汉字。 yào hóng chōng jǐng lù shēng tǒng péng xuān jù jīng huì shén（ ） zuǐ chún（ ） dū nāng（ ） zhē gài（ ） 二、课文内容填空（每空1分，共12分） 3. 《灯光》的作者是________。文章以“________”为线索，从________的灯光写起，引出对________的回忆，最后又回到广场上的灯光。 4. 《灯光》中郝副营长说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，________。” 5. 《盼》的作者是________。文章围绕“________”字展开，写了________、________、________三件事。 6. 本单元两篇课文都围绕中心意思来写。《灯光》围绕“________”这一意象，《盼》围绕“________”这一心理。 三、成语填空与词语理解（每空1分，共8分） 7. 聚（ ）会神 全神（ ）注 千（ ）一发 震（ ）动地 8. 解释下列词语的意思。 （1）憧憬：________ （2）暴露：________ 四、选择题（每题2分，共10分） 9. 下列对《灯光》内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章以“灯光”为线索，从现实写起，引出回忆，最后回到现实。 B. 郝副营长点燃书本照亮战友前进道路，体现了他舍生忘死的精神。 C. 郝副营长憧憬的是自己将来能住上大房子。 D. 文章结尾回到广场上的灯光，首尾呼应。 10. 下列对《盼》内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “我”盼下雨是因为想穿新雨衣。 B. “我”穿上新雨衣后，“雨点儿在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃”含蓄写出喜悦之情。 C. 妈妈不让“我”出门是因为雨下得不够大。 D. 文章围绕“盼”选择了多个典型事例来写。 11. 下列对“围绕中心意思写”的理解，不正确的一项是（ ） A. 动笔前要想清楚文章要表达的中心意思。 B. 与中心有关的详写，无关的不写或略写。 C. 中心意思在开头写一句话就够了，后面可以不围绕它写。 D. 材料安排要有顺序，详略要得当。 12. 下列不是“围绕中心意思选材”的一项是（ ） A. 《灯光》围绕“灯光”选了广场灯光和郝副营长的微弱火光两个场景。 B. 《盼》围绕“盼”选了盼变天、盼出门、盼雨留到明天三件事。 C. 写“母爱”时选择母亲雨中送伞、深夜陪读、早起做饭等事例。 D. 写“我的周末”时从早到晚把所有事情都写了一遍。 13. 下列对《盼》中“我”的心理变化梳理，不正确的一项是（ ） A. 得到新雨衣后急切盼下雨——盼望 B. 天变了却只响了几声雷——失望 C. 下雨了却被妈妈拦住——沮丧 D. 第二天穿上雨衣走在雨里——后悔 第二层：能力提升（共35分） 五、课内阅读（20分） 阅读《灯光》选段，完成14—18题。 我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。 那是一九四七年的初秋，挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军包围在一个村子里。激战前夕，我受命到突击连采访。在战壕里，我见到了年仅二十二岁的郝副营长。他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看着膝头的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 “多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？” 我不由得一愣，摇了摇头，说：“没见过。”我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见过电灯。 “听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮。”他又划着火柴，点燃了烟，然后又向那图画望了一眼，深情地说，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 14. 选段在全文结构中属于哪一部分？起什么作用？（3分） 15. “多好啊！”在选段中出现了两次。请分别说说两次的情境和含义有什么不同。（6分） 16. 画线句运用了什么描写方法？请分析表达效果。（5分） 17. “憧憬”一词写出了郝副营长怎样的内心？（3分） 18. 选段中的“灯光”与文末广场上的“灯光”有什么联系？（3分） 六、课外阅读（15分） 阅读下文，完成19—22题。 雨伞 我有一把伞，是母亲去年秋天买的。 买伞那天，天下着小雨。母亲送我上学，走到校门口，她忽然看了看天，又看了看我，说：“放学可能要下雨，我去给你买把伞。”我说不用，教室离校门很近，淋不着。她没听，转身走进雨里。那天放学果然下起了雨。我走出校门，看见母亲撑着一把新伞，踮着脚往校园里张望。看到我，她眼睛一亮，快步走过来，把新伞递到我手里：“快撑开，别淋着。”她的手冰凉冰凉的。我问她等了多久，她说“刚到”。 可是后来父亲告诉我，母亲那天下班早，在校门口等了我将近一个小时。她怕我出来找不到她，就一直在雨里站着，没去屋檐下躲雨。 从那以后，每到下雨天，我就用这把伞。这把伞很普通，黑色的，伞面有点大，拿在手里沉甸甸的。母亲说大伞好，“淋不着书包”。有时雨停了，我也会把伞撑开，在伞下走一段路。雨后的阳光透过黑色伞面，变得柔和了很多。走在伞下，我会想起母亲在雨中张望的那个身影，想起她踮着脚在人群里找我的样子。 有一次同学问我：“你这把伞怎么这么大，像个帐篷。”我笑了笑，没有解释。这是我一个人的秘密——这把伞不是拿来遮雨的，是拿来想念的。想母亲在雨中站了一个小时的等待，想她手冰凉却把伞递给我的笑容。 19. 文章围绕“雨伞”写了哪几件事？（4分） 20. “这把伞不是拿来遮雨的，是拿来想念的”有什么含义？（4分） 21. 文中的母亲是一个怎样的人？请结合内容概括。（3分） 22. 本文与《盼》都写了与物品有关的事。请比较两文在围绕中心选材上的异同。（4分） 第三层：拓展探究（共25分） 七、写作训练（25分） 23. 微写作（10分） 仿照《灯光》以具体事物为线索的写法，以“每次看到________，我就想起________”为开头，写一段200字左右的文字。选择一个具体的物作为线索，引出对一件事的回忆。 24. 整篇写作（15分） 汉字有着丰富的文化内涵。请选择一个你感受最深的汉字（如“甜”“乐”“泪”“暖”“悔”“忙”等），围绕这个汉字的意思，从不同方面或选择不同事例写一篇不少于400字的记叙文。题目自拟。要求围绕中心意思选择恰当的事例，详略得当，有真情实感。 【参考答案】 一、字音字形（每题1分，共10分） 1. yào hóng chōng jǐng lù shēng tǒng péng xuān 2. 聚精会神 嘴唇 嘟囔 遮盖 二、课文内容填空（每空1分，共12分） 3. 王愿坚 灯光 广场上 郝副营长 4. 让孩子们都在那样亮的灯光底下学习 5. 铁凝 盼 盼变天 盼出门 盼雨留到明天 6. 灯光 盼 三、成语填空与词语理解（每空1分，共8分） 7. 精 贯 钧 惊 8.（1）向往，对未来的美好想象和期待 （2）隐蔽的事物、缺陷或矛盾显露出来 四、选择题（每题2分，共10分） 9. C（郝副营长憧憬的是“让孩子们在那样亮的灯光底下学习”，不是住大房子。） 10. C（妈妈不让出门是因为雨太大，怕淋雨生病。） 11. C（全文都要围绕中心意思来写。） 12. D（D是流水账，没有围绕中心选材。） 13. D（如愿以偿是喜悦，不是后悔。） 第二层 五、课内阅读（20分） 14. 选段属于回忆部分，起引出回忆、展开主体故事的作用（1分）。广场上的灯光触发了作者对战友的回忆（1分），为下文写郝副营长的故事做铺垫（1分）。 15. 第一次是游人在广场上的赞叹，是对眼前和平安宁生活的由衷赞美（2分）。第二次是郝副营长在战壕里看着书上的插图自言自语，是对未来孩子们能在灯光下读书的憧憬（2分）。同样一句话，游人在享受幸福，郝副营长在憧憬和创造幸福（2分）。 16. 运用了动作描写和细节描写（1分）。“倚着”写出战斗间隙短暂休息的姿态（1分），“轻轻地划着火柴”写出小心翼翼的样子（1分）。这些描写表现了郝副营长在战斗间隙仍不忘读书、对未来充满憧憬（1分），让这个人物在平静的细节中展现出丰富的内心世界（1分）。 17. “憧憬”写出了郝副营长对未来的美好期盼（1分）。“望着漆黑的夜空”写眼前的黑暗与艰难，“完全陷入”写他沉浸在想象中的幸福图景里（1分）。他虽身处战争的黑暗与危险中，心中却始终怀着对光明和未来的坚定信念（1分）。 18. 选段中的“灯光”是郝副营长从书本插图上看到的——一盏吊着的电灯，一个孩子在灯下读书。这是他对未来的憧憬（1分）。文末广场上的“灯光”是现实中千万盏明亮的灯光（1分）。两者构成“理想—现实”的呼应：郝副营长用生命换来了今天万家灯火的美好生活，两个“灯光”将历史与现实、牺牲与幸福联结在一起（1分）。 六、课外阅读（15分） 19. 写了三件事。母亲在校门口递给“我”新买的雨伞。父亲后来告诉“我”，母亲在雨中站了将近一个小时等“我”放学。每次下雨或雨后天晴，“我”撑着这把伞就会想起母亲。（4分） 20. 这把伞不只是雨具，更是母爱的象征。它让“我”想起母亲在雨中站了一个小时的等待，想起她手冰凉却把伞递给我的笑容（2分）。“拿来想念的”说明“我”每次看到这把伞就会想起母亲和这份爱，伞已成为“我”与母亲之间情感的纽带（2分）。 21. 母亲是一个细心而体贴的人——她看看天就觉得可能要下雨，提前去买伞（1分）。母亲是一个甘愿付出而不说辛苦的人——她在雨中等了将近一个小时，手都冰凉了，却轻描淡写地说“刚到”（1分）。母亲的爱是无声的——她买的伞故意大一些，“淋不着书包”，连买伞都考虑到孩子的方方面面（1分）。 22. 相同点：两文都围绕一个中心意思选材。《盼》围绕“盼”选了三件事，《雨伞》围绕“雨伞”选了三件事（2分）。不同点：《盼》中的新雨衣是“盼”的起因和载体——有了它，“我”开始急切地盼下雨，新雨衣是“盼”的对象（1分）。《雨伞》中的雨伞承载的是母亲对“我”的爱以及“我”对母亲的想念，雨伞是爱的象征和情感的寄托（1分）。 第三层 七、写作训练（25分） 23. 微写作评分标准：有具体的“物”作为线索2分，引出具体回忆3分，情感真实自然2分，语言通顺2分，字数达标1分。 范文示例：每次看到讲台上那盒粉笔，我就想起您——王老师。记得那个午后，您站在黑板前，用粉笔一笔一画地写着生字。粉笔灰纷纷扬扬地落在您的袖口上，您浑然不觉。写完了，您转过身，粉笔在您手里还有小半截。您看着我们，问：“记住了吗？”我们齐声回答：“记住了！”您笑了，那笑容在午后的阳光里格外温暖。后来您调走了，那盒粉笔还留在讲台上。每次轮到我擦黑板，我都会想起那个午后，想起您袖口的粉笔灰，想起您回头一笑时的模样。 24. 整篇写作评分标准：围绕中心意思选材、事例恰当5分，详略得当3分，有真情实感3分，语言通顺2分，结构完整1分，字数达标1分。 范文示例： 暖 暖是什么？是冬天里的一杯热水，是陌生人的一个微笑，是失败时朋友的一句鼓励。但在我的记忆里，最深的暖来自一碗白粥。 那年冬天我生了一场大病，高烧烧了好几天。什么都吃不下，嘴巴里发苦，连喝水都觉得恶心。妈妈急得团团转，一会儿给我换毛巾，一会儿给我喂药。那天半夜我迷迷糊糊醒来，闻到一股熟悉的香味。厨房的灯亮着，妈妈正在熬粥。她系着那条洗得发白的围裙，一手拿着勺子轻轻地搅着锅里的粥，一手时不时摸摸锅边的温度。白色的蒸汽模糊了她的脸。看到我站在厨房门口，她连忙放下勺子，用手背贴了贴我的额头：“烧退了一点。饿了吧？粥马上就好。”她把我按在椅子上，转身盛了一碗粥。米粒已经熬得烂烂的，上面浮着一层亮晶晶的米油。她用勺子搅了搅，舀起一勺轻轻吹凉了送到我嘴边：“小心烫。” 那是我好几天来吃的第一口像样的东西。白粥滑进喉咙，温温热热的，整个人都舒服了。我吃了大半碗，妈妈笑了，那笑容在昏黄的灯光下格外温暖。我忽然发现，她眼角好像多了几道细纹，鬓角也多了几根白头发。 后来我病好了，妈妈却瘦了一圈。多年以后，每当我觉得冷、觉得累的时候，总会想起那个冬夜的厨房，想起灯下妈妈搅动粥勺的背影，想起那碗白粥的温度。暖不是太阳晒在身上的那种暖，而是有人愿意在深夜为你点一盏灯、熬一碗粥的那种暖。那种暖从胃里一直暖到心里，暖到你明白——无论走多远，总有一个人在家里等你。 学科网（北京）股份有限公司 $