第1课《草原》（第二课时）（教学设计）语文统编版六年级上册（新教材）

该小学语文《草原》教学设计聚焦“喜迎远客、主客联欢、依依惜别”场景，核心是体会草原人情美，理解“蒙汉情深何忍别”。通过复习第一课时草原风光，以“除了景色还有什么打动作者”提问衔接，搭建从景色美到人情美的学习支架。 该设计亮点在于分层品读人物动作神态细节，情境想象敬酒场景并模拟对话，结合生活惜别经历共情。运用朗读品析、圈画批注等方法，落实文化自信与语言运用，助学生提升表达与思维，为教师提供可操作的分层教学与拓展活动范例。

《草原》教案 课题 1.草原 统编版 六年级上册 第一单元 第2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 本课时承接第一课时草原风光，聚焦课文 2-5 自然段，核心品读“喜迎远客、主客联欢、依依惜别”场景，重点体会草原人情美，理解中心句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。课堂设置两大学习任务：感悟迎客温情、体会民族欢聚深情，搭配想象写话、生活拓展、综合性学习活动，深化“蒙汉一家”民族团结主题。本课继续巩固“从细节想开去”的阅读方法，结合动作、神态细节赏析人物，同时训练场景描写写作能力，实现审美、语言、德育融合。 学情分析： 学生第一课时已掌握生字词、理清课文三幅画面，熟悉草原景色描写。六年级学生能自主圈画人物细节词句，但对少数民族待客礼仪、民族情谊体会不够深刻；“从细节想开去”的想象表达需要教师搭建支架。学生有离别生活体验，结合自身经历交流惜别感受，更容易共情蒙汉人民不舍之情；综合性学习活动形式轻松，能调动课堂参与度。 课时教学目标 文化自信：感受蒙古族热情好客的民俗风情，深刻体会蒙汉两族深厚情谊，树立民族团结一家亲的意识，尊重不同民族风俗文化。 语言运用：抓住人物动作、神态词句赏析人物；能结合课文情境想象敬酒场景，完整描写人物神态、语言、动作；积累描写景色、人情的优美句子。 思维能力：借助细节词句分析人物情感，结合文本展开合理想象；联系自身生活经历，对比体会惜别之情，深化文本主旨理解。 审美创造：品味课文人情之美，感受人与人真诚相待的温暖；运用 “从细节想开去” 的写法，书写温暖相处的生活场景。 教学重点、难点 重点： 1.品读2-5自然段，抓住动作、神态细节，感受蒙古族人民热情好客，体会蒙汉情深。 2.理解中心句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，把握文章主旨。 难点：结合文本细节合理想象敬酒场景，体会藏在动作、对话里的民族深情；学会运用细节描写刻画温暖相处的人物场景。 教学方法与准备 教学方法： 朗读品析法、圈画批注法、情境想象法、小组交流法、联系生活拓展法 教具准备： 1. 多媒体课件 2.小练笔写作纸 教学环节 教师活动 学生活动 复习回顾 1. 复习回顾：出示复习词语PPT，带领齐读。 2.谈话导入：老舍先生笔下的草原，风光秀丽、令人沉醉。除了迷人的景色，草原还有什么打动了作者？今天我们继续走进课文，感受草原的人情之美。 齐读词语，回顾第一课时草原美景内容，思考本节课学习方向。。 学习任务一：迎远方宾客 感淳朴温情 1. 出示自学提示： 自由朗读2、3自然段，思考：作者一行人进入草原，看到了什么？感受到了什么？从哪些词句能看出草原人民的热情？给学生2分钟朗读批注时间。 2.逐句品读赏析： （1）句子：草原行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。讲解词义：洒脱本指言谈举止自然、不拘束，这里指开车可以随心所欲，不必担心有什么危险，侧面体现草原辽阔平坦。 （2）句子：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！赏析比喻修辞，写出小河清澈透亮、迂回曲折的特点。 （3）句子：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。抓住关键词“一阵风吹来、飞过来”，体会蒙古同胞迎接远客的急切心情；“各色衣裳、彩虹”说明大家盛装出行，迎接客人隆重热情。 （4）句子：见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。抓住 “欢呼着、飞驰着”，体会蒙古族人民喜迎远客的热烈热情。提问：如果你是现场的客人，看到这样的场面，你会有怎样的感受？邀请学生自由发言。 自由朗读2、3段，圈画体现蒙古人民热情的词句，简单批注。 跟随教师赏析重点句，抓住关键词体会情感，代入客人身份分享内心感受。 评价任务 抓关键词体会人物情感：☆☆☆ 课堂发言共情表达：☆☆☆ 设计意图 以读代讲，借助动作、场景词句感受迎客场面，初步体会草原人民淳朴热情。 学习任务二： 聚宾朋欢歌 传民族深情 1.出示自学提示：默读4、5自然段，说说你从哪些内容可以体会到“蒙汉情深”？勾画相关语句，并进行批注。学生自主默读批注3分钟。 2.分层赏析联欢细节： （1）握手细节：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。抓住“热乎乎、握住不放、握手再握手、笑了再笑”，体会蒙古同胞淳朴热情、民族同心互助。 （2）饮食待客细节：奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘子的手抓羊肉和奶酒。讲解奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒都是草原特色美食，丰盛的食物体现主人真挚热情。 （3）联欢活动细节：鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。 3.梳理主客互动清单：主人端肉敬酒、唱民歌、套马摔跤跳舞；客人举杯回敬、一同歌舞、骑马，主客同乐，氛围团结和谐。提问：面对主人的热情招待，客人是如何做的呢？引导学生梳理双向互动。 4.情境想象拓展：课文写到主客欢聚、把酒言欢，却没有细致描写敬酒的场景。请同学们结合课文情境、草原民俗，大胆想开去：敬酒时，主人们是什么表情、什么动作？会说些什么？远道而来的客人们如何回敬？又会说些什么？出示参考素材。 5.组织同桌互演、口头表达敬酒场景。 6.品读中心句：是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！讲解含义：蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳里，相互倾诉着惜别之情。点明这是全文中心句，抒发蒙汉人民深厚情谊与依依惜别之情。 7.课堂小结：这篇课文让我们感受了草原的风光美和人情美，文章最大的特点是无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处都流露出作者的赞美之情。 默读4、5段，勾画体现蒙汉情深的句子，写下批注。 赏析美食、歌舞、握手细节，梳理主客联欢互动内容。 结合素材想象敬酒画面，同桌模拟对话，全班分享。 齐读中心句，理解句子深层情感。 评价任务 细节批注、文本信息提取：☆☆☆ 情境想象语言表达：☆☆☆ 主旨句理解感悟：☆☆☆ 设计意图 通过多层次细节品读，从待客、联欢、惜别三层体会民族深情；情境想象训练“从细节想开去”的阅读与写作方法，直击课文主旨。 学习任务三： 拓展延伸 升华主题 1.惜别生活交流：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”.写出了依依惜别的动人深情。在生活中，你一定也有过与人惜别的经历，和同学们交流你当时的感受。出示参考发言示例： ①每次和好朋友分别，我心里都酸酸的，十分不舍。明明很舍不得分开，但想到下次还能再见，心里又多了一份温暖与期待。 ②和亲人惜别的时候，心里空空的，有说不出的留恋。虽然离别让人难过，但我也懂得了珍惜彼此相处的美好时光。 ③毕业和同学分别时，我十分舍不得朝夕相伴的伙伴。看着大家挥手告别，我心里满是怀念，也默默期待我们未来再次相逢。 2.综合性学习活动：光明小学六年级（1）班开展了以“亲近草原”为主题的综合性学习活动，完成三项任务： 活动一：欣赏草原风光，积累四字词语。示例：一望无际、广袤无垠、一碧千里、苍翠欲滴。 活动二：吟诵草原诗句。示例：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊；离离原上草，一岁一枯荣。 活动三：宣传草原风情，示范宣传语。示例：这里的草原一碧千里，空气清鲜，静谧柔美；这里的牛羊悠然自在、点缀碧野，为大地添满灵动生机；这里的同胞热情淳朴、好客，用赤诚之心温暖远方来客。 3.教师寄语：最美的风景，不止是山河辽阔，更是人间温情。老舍先生笔下的草原，有一碧千里的自然之美，更有蒙汉相融的淳朴深情。风景滋养眼眸，情谊温暖人心。希望同学们今后既能读懂文字里的山河诗意，善于发现生活中的美好；也能珍惜身边真挚的情谊，懂得相遇可贵、相逢暖心，心怀温柔、真诚待人，在包容与相知中收获最美的人间温暖。 分享自身惜别经历，交流内心不舍的感受。 积累草原四字词语、古诗，尝试仿写草原宣传语。 倾听教师寄语，梳理本节课学习收获。 评价任务 生活联系表达：☆☆☆ 积累拓展内容掌握：☆☆☆ 设计意图 联结学生真实生活共情离别之情，综合性学习积累语言素材，升华民族团结、珍惜情谊的人文主题。 作业设计 基础作业：品读积累文中描写景色、描写人情的优美句子。 实践作业：结合本节课所学，运用 “从细节想开去” 的方法，描写一次人与人真诚相待、温暖相处的场景，写出人物的动作、神态和自己的真实感受。 板书设计 教学反思 成功之处：分层品读人物细节清晰，情境想象敬酒环节课堂氛围活跃，结合生活惜别经历帮助学生共情中心句，民族团结主题自然渗透。 不足之处：部分学生场景描写缺少动作、神态细节，想象写话语言单薄。 改进方向：增加细节描写例句示范，课后作业增设小片段互评环节，强化细节刻画训练。 1 学科网（北京）股份有限公司 $