Unit 1 第3课时 Song time （教学设计）英语译林版一起一年级上册

该小学英语教学设计聚焦问候语hello及自我介绍句型I’m…，围绕Lily、Amy等四个人名展开。课堂导入通过教师挥手互动、人物卡片认读、铃鼓拆分音节练习，铺垫词汇句型，再分段教唱歌曲，构建从感知到拆解的学习支架。 特色在于融合TPR肢体律动与铃鼓节拍，贴合低段学生特点提升语言能力，通过人名替换唱、校园情境模拟等活动培养真实交际能力，小组创编歌谣渗透文明礼仪，落实文化意识。分层教学和多样化评价帮助教师高效教学，助力学生从机械跟唱到自主创新，培养学习能力。

Unit 1 I’m Liu Tao Song time 教学设计 单元 Unit 1 课时 第 3课时 语篇研读 【主题和内容】 歌曲以问候、自我介绍为主题，用于初次见面打招呼、介绍自己，是小学入门最基础交际用语。 【意义和价值】 Song time 融合歌谣、音乐、律动，打破枯燥单词背诵，依托旋律降低开口难度；旋律重复度高，句式循环，符合低段学生记忆规律，同时渗透礼貌交际意识。 【方式和方法】 语篇核心词汇：hello，人名 Lily、Amy、Wang Bing、Tommy；核心句型：I’m …（自我介绍）。通过单词拆分朗读 hel-lo，掌握歌曲节奏 2/4 拍，感知简单英文歌谣韵律。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读单词 hello，四会认读 Lily, Amy, Wang Bing, Tommy 四个人名。听懂、认读核心句型 I’m …，明白句型含义 “我是……”。感知歌曲旋律、2/4 拍节奏，理解歌曲整体含义：互相打招呼、介绍自己。能跟随音频指读歌词，匹配旋律与歌词。 2. 应用实践：能完整、有节奏演唱歌曲，配合挥手、握手等肢体动作表演歌曲。课堂两两互动，用 Hello. I’m … 进行真实问候自我介绍。替换歌曲中人名，改编小段歌词演唱； 3. 迁移创新：脱离歌曲场景，在班级、校园真实场景主动用 Hello / I’m … 和老师、同学打招呼。自主创编全新问候歌谣，替换自己、好友姓名，小组展示自创小曲。懂得见面主动问好的文明礼仪，培养友善交际习惯。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 Hello, Lily, Amy, Wang Bing, Tommy 【核心句型】 1. Hello, ... 2. Hello, I'm... 教学重难点 【重点】 会唱歌曲，熟练运用 Hello / I’m + 人名 问候自我介绍。 【难点】 跟上歌曲节拍，清晰拆分朗读 hel-lo；流畅连读人名，能脱离歌曲自主创编问候短句。 学情分析 本课授课对象为小学一年级刚接触英语的零基础学生，该年龄段的学生好奇心强，喜爱歌曲、动画、游戏、肢体律动类课堂活动；对简单人名、打招呼类日常用语有生活认知，不怕开口；模仿能力强，重复循环的歌谣易记忆。无英语基础，发音易混淆；难以把握歌曲节拍；不敢主动开口对话；容易混淆人名读音；抽象句型运用能力弱，只能机械跟读，不会灵活替换。 教学工具 1. 多媒体课件（歌曲简谱、歌词插图） 2. 歌曲音频 3. 人物头像卡片（Lily/Amy/Wang Bing/Tommy） 4. 姓名贴纸、小铃鼓（打节拍） 5. 板书贴纸 6. 课堂评价星星贴纸。 教学方法 1. 全身反应法（TPR）：挥手、握手、拍手打节拍，动作配合歌词演唱。 2. 情境教学法：创设新同学见面打招呼真实情境。 3. 游戏教学法：人名猜猜看、歌词接龙、歌词改编小游戏。 4. 听唱教学法：分段听、分句唱、完整跟唱，循序渐进学歌谣。 5. 小组合作法：双人对话、小组创编歌谣展示。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读单词 hello，四会认读 Lily, Amy, Wang Bing, Tommy 四个人名。听懂、认读核心句型 I’m …，明白句型含义 “我是……”。感知歌曲旋律、2/4 拍节奏，理解歌曲整体含义：互相打招呼、介绍自己。能跟随音频指读歌词，匹配旋律与歌词。 Lead-in： 1. 教师挥手问好：Hello, boys and girls！带领学生集体挥手回应 Hello。 2. 出示课本插图，提问：Who can you see? 出示人物卡片，带读 Lily/Amy/Wang Bing/Tommy。 3. 铃鼓打节拍，慢速读 hel-lo，拆分音节练习发音。 4. 教师手持 Lily 卡片示范：Hello, hello. I’m Lily. 逐句带读句型。 5. 完整播放歌曲音频，学生闭眼听旋律，感知 2/4 拍节奏；再播放第二遍，手指指着歌词逐行听。 6. 分段拆解歌曲 4 段歌词，逐句慢速教唱，铃鼓辅助打拍子。 观察学生词汇认读准确度的情况；通过韵律练习的完成率，评价学生对人物卡片认知可理解程度。 【设计意图】用肢体动作激活课堂，降低陌生感；插图直观引出歌曲人物，拆分音节解决发音难点，铺垫歌词。先拆解句型降低语言难度，再完整感知歌曲；分段教唱拆分学习任务，符合低段学生短时记忆特点。 2. 应用实践：能完整、有节奏演唱歌曲，配合挥手、握手等肢体动作表演歌曲。课堂两两互动，用 Hello. I’m … 进行真实问候自我介绍。替换歌曲中人名，改编小段歌词演唱； 1. 完整跟唱：全班齐唱→男生唱、女生唱→分组接龙唱，配合挥手、握手动作表演。 2. 游戏 1【人名替换唱】：更换卡片人名，全班改编对应乐句演唱。 3. 游戏 2【结对问好】两人一组，手持姓名贴纸，用 Hello. I’m … 面对面问候对话。 4. 小组展示：4 人一组上台完整表演歌曲。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过角色扮演、练习正确率，评价句型运用熟练度与合作能力。 【设计意图】分层操练：集体唱→改编唱→真实对话，从机械模仿过渡到简单自主运用；小组展示锻炼胆量与表达能力。 3. 迁移创新：脱离歌曲场景，在班级、校园真实场景主动用 Hello / I’m … 和老师、同学打招呼。自主创编全新问候歌谣，替换自己、好友姓名，小组展示自创小曲。懂得见面主动问好的文明礼仪，培养友善交际习惯。 1. 校园情境模拟：学生在教室走动，随机和身边同学、老师用 Hello. I’m … 打招呼。 2. 小组创编：替换歌词人名为本组同学名字，编一段全新短句歌谣，简单哼唱展示。 3. 情感渗透：引导学生明白见面主动问好是礼貌行为。 评价学生句型运用准确性、表达流畅度、创编能力、调查与汇报水平。 【设计意图】跳出课本歌曲场景，链接真实校园生活；自主创编实现语言创新输出，融合德育文明礼仪教育。 课堂练习 补全歌词 (Complete the Lyrics) 根据你学过的歌曲，将歌词补充完整。 Hello, hello. I'm ______. (Lily) Hello, hello. I'm ______. (Amy) Hello, hello. I'm ______. (Wang Bing) Hello, hello. I'm ______. (Tommy) 课后作业 基础：给家人完整演唱本课歌曲； 提高：用 Hello. I’m … 向家人自我介绍； 拓展：创编一句专属自己的问候小歌谣。 板书设计 教学反思 依托歌曲韵律降低英语入门难度，TPR 肢体律动 + 铃鼓节拍贴合一年级学生活泼特点，课堂参与度高，零基础学生也愿意开口跟唱。 教学分层清晰，从学习理解到应用实践再到迁移创新层层递进，先机械学唱，再替换改编，最后真实场景运用，语言输出梯度合理。 融合德育，在语言学习中渗透礼貌问候的交际礼仪，实现英语学科育人价值。 游戏、小组展示活动丰富，兼顾听、说、唱、演多感官学习，符合低段英语趣味性教学要求。评价方式多元化，课堂实时贴纸奖励、口头鼓励、小组竞赛，缓解一年级初学英语的畏难情绪，多数学生愿意主动上台展示。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $