《用方向和距离描述某个点的位置》教学设计-2026-2027学年人教版六年级数学上册

该小学数学教学设计聚焦“根据平面示意图用方向和距离描述位置”核心知识点，通过回顾基础方位、数对定位旧知，结合海上搜救情境引导学生发现单一方向描述的不足，搭建从模糊到精准定位的学习支架。 此资料以情境化探究为主线，通过动态演示东偏南与南偏东方向辨析、小组合作归纳定位步骤，培养学生空间观念（数学眼光）、推理意识（数学思维）与应用意识（数学语言），如用校园平面图练习强化知识迁移，助力学生建立精准定位模型，帮助教师高效突破方向角度表述等教学难点。

人教版六年级数学上册《根据平面示意图，用方向和距离描述某个点的位置》教学设计 一、教学基本信息 教材版本：人教版小学数学六年级上册（2026新教材） 课时课题：根据平面示意图，用方向和距离描述某个点的位置 课时安排：1课时（本单元第3课时） 学情分析：学生在低年级已经掌握东、南、西、北、东北、西北等基础方位知识，前两课时熟练掌握了用数对确定平面位置的方法，具备基础的空间认知和平面图观察分析能力。但学生此前仅依靠单一方向描述位置，无法精准定位，对“角度+距离”双重定位的认知较为薄弱，容易混淆东偏南、南偏东等方向表述，忽略定位需要观测点、方向、距离三大要素。六年级学生具备自主探究、小组合作的能力，可通过情境探究、实操辨析突破认知难点，逐步建立精准的平面定位思维。 二、教学目标 1. 知识与技能 结合具体平面示意图，掌握根据观测点、方向、距离描述物体位置的方法；能准确区分“东偏南、南偏东”等不同方向表述，理解角度的含义，明确精准确定物体位置需要方向和距离两个必备条件。 2. 过程与方法 经历观察情境、自主探究、小组辨析、归纳总结的全过程，通过动态演示、对比分析、语言描述等活动，感悟坐标数学思想，提升空间想象能力、语言表达能力和数据分析能力，建立平面位置精准定位的数学模型。 3. 情感态度与价值观 感受方向与距离定位方法在生活、救援、导航等场景的实际应用，体会数学的实用性与严谨性，激发数学探究兴趣，培养学以致用的意识和严谨的逻辑思维。 三、教学重难点 教学重点：掌握用方向和距离描述平面示意图中点的位置的方法，明确精准定位需要方向和距离两个缺一不可的条件。 教学难点：准确理解并区分不同的方向角度表述（东偏南、南偏东），能结合示意图精准、规范地描述物体相对观测点的位置，理解位置的相对性。 四、教学准备 教具：多媒体课件、动态方位演示图、量角器、直尺 学具：量角器、直尺、课堂练习纸、平面示意图 五、教学过程 （一）情境创设，复习导入（5分钟） 1. 旧知回顾 教师提问：同学们，我们之前学习了哪些确定物体位置的方法？引导学生回顾：用上下左右、八个基础方位、数对确定位置。 进一步追问：只用“东南、西南”这类大致方向，能不能精准找到一个物体的具体位置？引发学生思考，发现单一方向描述位置存在模糊、不精准的问题。 2. 生活情境导入 课件出示海上搜救情境图：搜救船发现失联渔船，如何精准向救援指挥部汇报渔船的位置？只说“渔船在搜救船的东南方向”可行吗？ 引导学生发现：大致方向无法精准定位，想要准确描述物体位置，需要更具体的数学条件。顺势引出课题：今天我们学习新的定位方法——根据平面示意图，用方向和距离描述某个点的位置，板书课题。 （二）自主探究，建构新知（20分钟） 1. 明确观测点，初探定位条件 课件出示教材例1平面示意图，引导学生观察：图中的观测点是什么？（搜救船）需要确定位置的物体是什么？（渔船） 组织小组讨论：仅知道渔船在搜救船的东南方向，能确定渔船的具体位置吗？只知道渔船距离搜救船1500米，能确定位置吗？ 学生交流后小结：单独的方向或单独的距离，都无法精准确定物体位置，方向和距离是确定平面位置的两个必备条件，二者缺一不可。 2. 探究方向角度，区分方位表述 教师结合示意图讲解精准方向的表述方法：描述斜向位置时，以正东、正西、正南、正北为起始边，向相邻方向偏转一定角度。 重点辨析核心难点：课件动态演示东偏南25°和南偏东65°的区别与联系。引导学生观察发现：以正东为起始边向南偏转25°，和以正南为起始边向东偏转65°，指向的是同一个方向。 补充生活常识：实际应用中，我们习惯选择小于45°的夹角描述方向，表述更简洁、规范。 即时提问巩固：东偏南30°和南偏东60°是否为同一方向？引导学生自主辨析，强化角度与起始边的对应关系。 3. 结合距离，完整描述位置 结合例题示意图，引导学生读取关键信息：渔船距离搜救船1500米，在搜救船东偏南25°方向。 师生共同梳理完整描述句式：以（观测点）为中心，物体在观测点（XX偏XX X°）方向，距离（XX）米处。 指名学生完整表述渔船的位置，教师规范语言，纠正表述不完整、角度混淆等问题。 4. 归纳总结，梳理方法 小组合作总结：根据平面示意图描述物体位置的完整步骤： ① 定观测点：明确以哪个物体为参照标准； ② 定方向角度：找准起始边，确定偏转方向和角度，规范方位表述； ③ 定距离：读取示意图中的实际距离； ④ 完整表述：结合观测点、方向、距离完整描述物体位置。 （三）分层练习，巩固提升（12分钟） 1. 基础练习：夯实核心方法 出示简易平面示意图，标注观测点、不同物体的方向和距离，让学生独立规范描述各物体位置，巩固“观测点+方向+距离”的描述模式。 2. 辨析练习：突破易错难点 对错辨析+理由说明： （1）只要知道方向，就能精准确定物体位置。（×，缺少距离条件） （2）西偏北30°和北偏西60°是同一个方向。（√） （3）描述物体位置时，观测点可以随意更换。（×，观测点决定位置描述，不可随意更改） 通过辨析，强化学生对定位三要素、方向表述规则的理解，规避常见易错点。 3. 拓展练习：联系生活应用 呈现校园平面图、小区方位图，让学生描述教学楼、操场、大门相对于图书馆的位置，将数学知识与生活场景结合，提升知识应用能力。 （四）课堂小结，梳理升华（2分钟） 引导学生自主梳理本节课核心知识： 1. 精准确定物体位置的两个必备条件是什么？（方向、距离，缺一不可） 2. 如何规范描述物体的位置？（定观测点、定方向角度、定距离、完整表述） 3. 描述斜向方向有什么注意事项？（找准起始边，优先用小于45°的角度表述） （五）布置作业（1分钟） 1. 基础作业：完成教材对应课后习题，熟练规范描述平面示意图中点的位置，夯实基础方法。 2. 拓展作业：观察家中或小区的平面布局，选取一个观测点，描述2个物体的精准位置，下节课分享交流。 六、板书设计 根据平面示意图，用方向和距离描述某个点的位置 1. 定位必备条件：方向 + 距离（缺一不可） 2. 核心规则： 起始边优先正方向，偏转角度越小越规范（＜45°） 例：东偏南25° = 南偏东65°（优先选25°表述） 3. 描述步骤：定观测点→定方向角度→定距离→完整表述 4. 示例：渔船在搜救船东偏南25°方向，距离1500m处 学科网（北京）股份有限公司 $