《第 1 课 身边的人工智能 》 教学设计-2026-2027学年初中信息科技人教版人工智能专册

该初中信息科技教学设计聚焦“身边的人工智能”核心知识点，通过展示语音助手、人脸识别等生活化动态场景，对比传统技术与智能技术的差异，搭建从生活感知到技术认知的学习支架，引导学生发现智能技术自主判断的核心特征，建立技术与生活的关联。 此资料以情境化导入激发兴趣，分类梳理日常生活、校园学习等四大AI应用场景深化认知，通过“传统技术VS人工智能”对比任务培养计算思维，结合语音识别、图像识别实践提升数字化学习能力，辩证讨论AI利弊强化信息社会责任。为教师提供系统教学流程，助力学生构建AI认知体系，全面提升信息素养。

第 1 课 身边的人工智能 科目 信息技术 教材 人教版 核心素养目标 信息意识：感知生活中各类人工智能应用，敏锐识别智能技术场景，主动关注智能技术的普及与发展。 计算思维：初步理解人工智能模拟人类感知、判断、决策的运行逻辑，简单辨析智能技术与传统技术的区别。 数字化学习与创新：体验基础人工智能工具，尝试结合生活场景思考智能技术的创新应用。 信息社会责任：辩证看待人工智能的利弊，树立安全、规范、理性使用AI技术的意识，恪守智能技术应用伦理。 教学重难点 教学重点：全面认识日常生活、学习、社会服务中的人工智能典型应用，精准区分人工智能技术与传统电子技术，掌握人工智能服务生活的核心价值，建立技术与生活的关联认知。 教学难点：理解人工智能“模拟人类智能”的本质内涵，跳出“AI无所不能”的认知误区，辩证分析人工智能带来的便利与潜在问题，初步形成客观、理性的技术认知思维。 教学过程——主要思路 （一）情境激趣导入，初识智能科技 以学生熟悉的日常生活场景为切入点，搭建沉浸式课堂情境。教师依次展示多组生活化动态场景素材，涵盖学生日常接触的各类智能场景，包括手机语音助手语音播报、人脸识别解锁、短视频智能推荐、超市自助结算、校园智能门禁、智能导航规划路线等画面，同时搭配简短场景配音，还原真实生活使用场景。 展示结束后，教师发起互动探究问题，引导学生自主思考：这些场景中的设备和传统的手机、门禁、导航设备相比，有哪些不一样的功能？它们是否需要人工全程操作？依靠什么完成自主判断和服务？通过层层递进的问题，引导学生自主发现核心差异：传统设备需要人工全程操控、固定程序运行，而这类新型设备可以自主识别、主动判断、智能适配用户需求。 随后教师进行课堂导入总结，点明本节课核心主题：这些能够模拟人类感知、思考、判断、服务的技术，就是人工智能技术。人工智能早已不再是科幻电影中的虚拟科技，而是深度融入我们衣食住行、学习生活的实用技术。本节课将带领大家走进身边的人工智能，全面探索人工智能的应用场景、核心特点与应用价值，解锁身边的智能科技奥秘。顺势完成课题板书，开启新课学习，充分调动学生的课堂探究兴趣，为后续知识点学习奠定情感和认知基础。 （二）新知自主探究，辨析智能内涵 本环节聚焦本节课核心基础知识点，帮助学生突破对人工智能的模糊认知，构建清晰、准确的概念体系。教师先组织学生开展小组自主探究活动，结合教材文本内容和课前收集的生活智能场景案例，围绕核心问题展开讨论：到底什么是人工智能？人工智能主要可以模拟人类的哪些能力？ 学生小组讨论结束后，各小组依次分享探究成果，教师针对学生的发言进行梳理、补充和纠错，逐步提炼出人工智能的核心定义：人工智能是一门依托计算机技术、大数据、算法等核心技术，模拟人类视觉、听觉、语言、思维、决策等智能行为的新兴技术，核心本质是“机器模拟人类智能，替代、辅助人类完成各类工作”。 为帮助学生深度理解概念，避免认知偏差，教师开展对比辨析教学，设置“传统技术VS人工智能技术”对比探究任务。列举两组典型案例，第一组为传统按键手机拨号、普通门禁钥匙开锁、纸质地图手动查找路线；第二组为智能语音拨号、人脸识别门禁、智能导航实时规划路线。引导学生细致对比两组案例的运行方式、操作难度、智能化程度，总结核心区别：传统技术依靠固定程序运行，无自主判断能力，完全依赖人工操作；人工智能技术可以自主感知信息、分析信息、做出判断，适配不同场景需求，具备灵活性和自主性。 同时，教师结合初中生认知特点，简化讲解人工智能的核心模拟能力，将抽象技术具象化：模拟人类视觉的图像识别、人脸识别技术；模拟人类听觉的语音识别、语音转文字技术；模拟人类思维判断的智能推荐、智能决策技术。让学生清晰知晓，生活中所有智能场景，本质都是机器对人类不同智能行为的模拟，彻底厘清人工智能的核心内涵，突破概念认知难点。 （三）场景分类梳理，探寻身边AI应用 本环节为课堂核心重点环节，旨在让学生全面感知人工智能的普及性，搭建“生活—技术”的关联认知。教师引导学生跳出碎片化认知，对身边的人工智能应用进行系统化、分类化梳理，按照日常生活、校园学习、社会服务、公共安全四大维度，逐一展开场景探究，结合案例细致讲解，丰富学生的认知储备。 在日常生活场景中，教师结合学生日常体验，列举贴近生活的智能应用：智能家居设备可以实现语音控制灯光、窗帘、家电开关，根据环境自动调节运行状态；电商、短视频平台依托大数据算法，根据用户浏览习惯智能推送内容和商品；外卖、出行软件智能匹配订单、规划最优路线，提升出行和生活效率；智能翻译工具实时完成语音、文字翻译，打破语言沟通壁垒。教师引导学生结合自身生活经历，补充自己见过、用过的智能设备，分享使用体验。 在校园学习场景中，聚焦学生核心学习生活，挖掘校园内的人工智能应用：智能作业批改系统快速批改作业、精准定位错题和知识漏洞；智能学习平台根据学生学习数据，推送个性化练习题和学习资源；校园人脸识别门禁、考勤系统，实现快速出入、自动考勤，提升校园管理效率；课堂智能互动工具、AI答疑机器人，为学生课后学习、课堂互动提供辅助。通过校园场景梳理，让学生意识到人工智能就在日常学习中，助力高效学习。 在社会服务场景中，拓宽学生认知视野，讲解人工智能在社会发展中的应用：智能客服机器人全天候解答用户咨询，提升服务效率；智能物流分拣设备自动识别、分类快递包裹，大幅提升物流分拣速度；农业智能设备监测土壤湿度、温度，自动浇水施肥，实现智慧农业生产；工业智能机器人完成精密加工、流水线作业，提升工业生产精度和效率。 在公共安全场景中，讲解人工智能的社会价值：智能监控系统自动识别违规行为、异常情况，助力治安防控；智能交通系统实时监测路况、疏导车流，缓解交通拥堵；AI灾害预警系统分析气象、地质数据，提前预警自然灾害，保障人民生命财产安全。 场景梳理完成后，教师组织学生开展课堂小分享活动，让学生自主说一说自己最常用的人工智能应用，以及该应用给自己的生活、学习带来的具体便利，进一步深化学生对人工智能应用价值的认知，落实本节课教学重点。 （四）辩证深度思考，明晰AI利弊与伦理 在学生充分认知人工智能优势的基础上，本环节引导学生跳出单一化认知，培养辩证思维和信息社会责任，突破本节课教学难点。教师抛出探究议题：人工智能为我们的生活带来了诸多便利，是否意味着人工智能毫无弊端、可以无限制使用？引导学生结合生活案例，分组探讨人工智能应用带来的积极影响与潜在问题。 各小组分别从积极、消极两个维度展开讨论，汇总观点后进行全班分享。教师梳理总结学生观点，系统整合人工智能的双重价值。积极层面来看，人工智能解放了人力，替代人类完成重复、繁琐、高危的工作，大幅提升生活、学习、生产、服务效率；打破时空和能力限制，为人们提供便捷的服务；推动科技、社会、经济的快速发展，助力智慧社会建设。 消极层面，教师结合真实案例引导学生认知潜在风险：长期依赖智能工具，容易导致学生独立思考、动手实践能力退化；人脸识别、大数据采集容易造成个人隐私信息泄露；部分智能算法存在信息茧房问题，固化人们的认知视野；人工智能的普及会替代部分传统岗位，带来就业结构变化；同时，AI技术滥用可能出现虚假信息、深度伪造等不良问题，存在一定的安全隐患。 基于以上分析，教师开展信息伦理与安全引导，向学生传递核心观念：人工智能是一把“双刃剑”，本身无优劣之分，关键在于人类的使用方式。作为新时代青少年，我们要理性看待人工智能，既要善于利用AI技术助力学习、便利生活，也要杜绝过度依赖，坚守信息安全底线，不滥用人工智能工具，保护个人隐私，自觉抵制AI虚假信息、违规使用行为，树立正确的技术使用观和信息社会责任观，切实落实四维核心素养中的社会责任培养目标。 （五）课堂实践体验，深化技术认知 为避免课堂教学流于理论化，提升学生的数字化实践能力，本环节设置轻量化课堂实践活动，让学生亲身感受人工智能的运行逻辑和实用价值。教师依托课堂多媒体设备，开展简易AI工具体验活动，首先带领学生体验语音识别功能，通过语音输入文字、语音指令操作设备，感受机器模拟人类听觉、语言的智能过程；随后体验图像识别功能，上传日常物品、动植物图片，借助AI识别工具完成精准识别，直观感受AI视觉识别技术的应用原理。 实践体验过程中，教师引导学生同步思考记录：本次体验的AI工具具备什么功能？模拟了人类的哪些能力？和传统操作方式相比，优势体现在哪里？体验结束后，随机抽取学生分享实践感悟，结合亲身操作经历，进一步理解人工智能“模拟人类智能、高效便捷服务”的核心特点。 同时，教师布置简易创意思考任务，让学生结合生活中的痛点和需求，自主构思一个人工智能创新应用场景，思考该智能设备可以解决生活中的哪些问题、具备哪些功能。鼓励学生大胆创新、自主思考，培养数字化创新思维，落实数字化学习与创新的核心素养，让学生从“认识AI、体验AI”逐步走向“思考AI、创新AI”。 （六）课堂总结复盘，构建知识体系 带领学生进行全方位知识复盘，摒弃单向总结模式，采用师生互动梳理的方式，共同回顾本节课核心知识点。首先回顾人工智能的核心定义与本质特征，明确人工智能模拟人类智能的核心属性；其次复盘四大类人工智能生活应用场景，巩固课堂重点知识；最后再次梳理人工智能的双重影响，重申理性使用AI技术、坚守信息伦理与安全的重要性。 教师进行拔高总结：人工智能是新时代数字科技的核心产物，深度融入社会发展的方方面面，是未来科技发展的核心趋势。本节课我们认识了身边的人工智能，初步了解了AI的应用与价值，这是人工智能学习的基础开端。后续课程我们将进一步探究人工智能的核心技术、运行原理、创新应用，深入解锁人工智能的科技奥秘。希望同学们在今后的生活中，主动观察、发现身边的智能科技，理性、规范、创新地使用人工智能技术，让科技为生活赋能、为成长助力。 （七）课后拓展延伸，巩固课堂所学 为实现课堂知识的课后延伸，实现学以致用，教师布置分层课后拓展任务，适配不同学生的学习需求。基础任务：学生回家后自主盘点家庭中的人工智能设备，记录设备名称、核心功能以及带来的便利，形成简单的AI场景记录表。提升任务：结合本节课所学知识，撰写一段简短感悟，谈谈自己对人工智能的新认知，以及今后如何正确使用人工智能助力学习与生活。创新任务：完善课堂创意构思，绘制自己设计的人工智能创新应用草图，标注设备功能、应用场景、解决的问题，为后续创新学习做好铺垫。通过分层任务，全面巩固课堂知识，持续培养学生的信息素养和创新能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $