吉林延吉市延边第二中学2025-2026学年高二下学期7月期末语文试题

2025-2026学年度下学期期末考试 高二语文试题 本试卷分选择题和非选择题两部分，共23题，共150分，共6页。考试时间为150 分钟。考试结束后，只交答题卡。 第I卷 一、现代文阅读（36分) (一)非连续性文本阅读（本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成下面1一5小题。 材料一 脑机接口(Brain-Computer Interface,BCl)是在大脑与外部设备之间建立直接 通信渠道的技术。这项曾被视作科幻的技术，正以惊人的速度走向现实。2025年被视 为中国脑机接口产业的“元年”一从实验室的科学幻想，到如今进入临床试验阶段， 脑机接口已发展为跨学科前沿领域。 从技术路径看，脑机接口主要分为三类：侵入式（将电极植入大脑皮层）、半侵 入式（置于硬脑膜外或蛛网膜上）和非侵入式（通过头皮采集脑电信号）。侵入式可 获得最高质量的神经信号，能实现单神经元级别的精准记录，但存在免疫反应和长期 安全性问题；非侵入式安全性高、无手术风险，但信号易受颅骨衰减和噪声千扰，空 间分辨率有限；半侵入式则试图在两者之间寻求平衡。 2024年至2025年，脑机接口领域迎来里程碑式突破。在国际上，Neura|ink成功 为多名受试者植入设备，患者可通过意念控制光标和鼠标。中国团队也取得重大进展： 2025年3月，中国科学院脑科学与智能技术卓越创新中心联合复旦大学附属华山医院， 成功开展了中国首例侵入式脑机接口的前瞻性临床试验，标志着我国成为继美国之后 全球第二个进入临床试验阶段的国家。 该试验参与者是一位因高压电事故导致四肢截肢的男性。植入设备后，系统运行 稳定，未出现感染和电极失效。仅用2至3周的训练，他便实现了下象棋、玩赛车游 戏等功能，达到了跟普通人控制电脑触摸板相近的水平。研究团队采用的柔性电极是 目前全球最小尺寸、最柔性的神经电极，植入体直径仅26mm、厚度不到6mm,为Neura|ink 期末考试 高二语 产品的二分之一，脑细胞几乎“意识”不到旁边有异物，最大程度降低了对脑组 织的损伤。 然而，技术狂飙之下，隐忧不容忽视。脑信号涉及个人最私密的意图与情感， 一旦泄露，后果不堪设想。谁来保护我们的“神经权利”？2024年，美国科罗拉 多州率先修订隐私法，明确将神经数据定义为“敏感生物识别数据”。智利则走 得更远，通过宪法修正案将“神经权利”抬升至基本人权位阶，严禁对神经数据 进行操纵或商业买卖。当脑机接口能增强记忆、提升认知，是否会造成新的社会 不公？当机器可以“读取”甚至“写入”大脑，人的自主性如何保障？ 脑机接口不是单纯的技术问题，它关乎“人之所以为人”的根本定义。正如 中国科学院院士蒲慕明所言，在技术可行性与伦理可接受性之间，人类需要找到 平衡，点。 (选自《脑机接口：从科幻走向现实，技术突破与伦理隐忧并存》) 材料二 脑机接口的核心科学基础在于神经可塑性一大脑具有根据经验重组自身 结构的能力。通过反复训练，用户可以学会调节自己的脑电信号，使之被系统准 确识别。这一过程类似于学习骑自行车：最初需要高度专注，经过练习后变成“肌 肉记忆”。 更有意思的是，清华大学生物医学工程学院高小榕、高上凯教授团队在综述 文章中指出，脑机接口本质上是一种“脑在环路”(brain-in-the-|oop)的双 向闭环架构，涵盖脑到计算机与计算机到脑两个方向。系统读取脑信号，同时通 过视觉、触觉反馈给用户，使用户调整意图，形成“感知一行动一再感知”的闭 环。这种双向交互的模式，使大脑与计算机作为两个智能控制器相互调整与优化。 令人惊叹的是，翻阅古籍，我们会发现一个有趣的联系。明代李时珍在《本 草纲目》中记载：“脑为元神之府。”清代王清任在《医林改错》中更明确提出： “灵机记性不在心在脑。”这些论述比西方医学界承认大脑是思维器官早了近两 个世纪。中国古代的“心物合一”哲学与当代脑机接口的“闭环”理念形成了跨 文试题 第1页共6页 越时空的呼应一都否定主客二分，强调整体互动。 有学者将这一关联推向更深的哲学维度。德勒兹的“欲望机器”理论将人类主体 解构为流动的、生成性的存在系统，其核心要义在于消解主客体的二元对立。脑机接 口既实现了主体能力的无限延展，又导致存在根基的深度动摇。这种双重性要求我们 在保持本真性的基础上实现技术化生存。 (选自《脑机接口的科学基础与哲学回响》) 材料三 从辅助治疗走向人类增强，是脑机接口发展的必然趋势。当这项技术从“修复缺 损”迈向“提升正常”，一场关于“人的边界”的讨论也随之展开。 支持者认为，正如眼镜增强了视力，智能手机扩展了记忆，脑机接口只是人类增 强史的下一章。反对者则警告：当一部分人可以通过技术获得超常能力，公平竞争的 基础将被瓦解。“认知鸿沟”可能比“数字鸿沟”更为致命一它不仅影响机会，更 重新定义“天赋”的含义。 2008年北京奥运会上，南非泳手奥斯卡·皮斯托瑞斯使用碳纤维义肢参赛引发公 平性质疑。今天，这个问题以更尖锐的方式重现在脑机接口领域：当“天然”与“增 强”的界限模糊，体育比赛的公平性、高考选拔的公正性、职场竞争的正当性，都将 面临前所未有的挑战。 在法律层面，全球主要国家和地区已开始构建针对脑机接口的监管框架。智利采 取宪法级保护路径，将“神经权利”抬升至基本人权位阶；欧盟则通过《人工智能法 案》将能够通过潜意识引导改变用户决策的非医疗BCI系统完全禁止；美国以FDA将 侵入式BC!归为最高风险的川类医疗器械进行监管。这些探索表明，在技术狂奔的同 时，人类正在努力为这场革命系上“安全带”。 (选自《从辅助治疗到人类增强：脑机接口的边界与监管》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（)（3分) A.侵入式脑机接口能够获得单神经元级别的高质量信号，但存在免疫反应和长期安全 性问题；非侵入式安全性高，但信号质量易受颅骨衰减等影响。 期末考试 高二语 B.2025年中国成功开展首例侵入式脑机接口前瞻性临床试验，我国成为继美国 之后全球第二个进入该技术临床试验阶段的国家。 C.材料二认为，中国古代“脑为元神之府”“灵机记性不在心在脑”等论述， 比西方医学界承认大脑是思维器官早了近两个世纪。 D.材料三用南非泳手皮斯托瑞斯使用碳纤维义肢参赛引发争议的事例，说明脑 机接口技术对人类增强的讨论是一个全新且前所未有的问题。 2.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（)（3分) A.材料一按照“技术分类一现实进展一伦理隐忧一国际治理”的逻辑逐层递进， 结构清晰，既有技术科普，也有人文关怀和法律视角。 B.材料二将脑机接口的“闭环”理念与中国古代“心物合一”哲学进行类比， 意在证明中国古代哲学比西方更早提出了相关思想。 C.材料三认为“认知鸿沟”比“数字鸿沟”更为致命，是因为认知鸿沟涉及的 是机会公平问题，而数字鸿沟只涉及技术接入问题。 D.三则材料虽然都围绕脑机接口技术展开，但材料一侧重技术科普与伦理法律， 材料二侧重科学原理与文化溯源，材料三侧重公平性追问与法律治理，共同构成 了对该技术的立体透视。 3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。 （2分) 脑机接口的技术路径主要分为三类。第一类是侵入式，将电极植入大脑皮层， 可获得单神经元级别的精准信号，但①，存在免疫反应和长期安全性隐患。 第二类是非侵入式，通过头皮采集脑电信号，②一，无手术风险，但信号易 受颅骨衰减和噪声干扰，空间分辨率有限。第三类是半侵入式，将电极置于硬脑 膜外或蛛网膜上，试图在信号质量与安全性之间寻求最佳平衡。 4.材料一提到了脑机接口技术带来的多重隐忧：“神经权利”保障、社会公平 问题、人的自主性危机等。假如你是该材料的作者，需要在“自主性危机”部分 补充一个典型事例来增强说服力。请写出这个事例（可以是真实事件或合理构想）， 文试题 第2页共6页 并简要说明你选择该事例的理由。(4分) 5.荀子在《劝学》中说：“君子生非异也，善假于物也。”材料二指出，脑机接口的 “闭环”理念体现了“大脑与计算机相互调整与优化”的双向互动逻辑。请结合两则 材料，谈谈你对“善假于物”这一传统学习观与脑机接口“闭环”理念异同的理解及 启示。(6分) (二)文学类文本阅读（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面6一9小题。 青青牧草 了一容 他想成为草原上最好的牧马人。 伊斯哈格刚从内地跑到草原上时，先给哈力克放马，又到艾布家，后来到艾孜家， 大家轮流请他牧马。伊斯哈格憨厚老实，从没有过分的要求，只要给他一碗饭吃，他 就心满意足了。 在漫长的冬季，草原上马儿们喜欢吃的酥油草完全干枯了，各种青草已经没有那 么丰富了。回到马厩，伊斯哈格还会给马儿们拌些草料。马槽被马儿们的嘴唇磨来蹭 去，已经有些包浆了，青乌乌的，并且溜滑溜滑的，就像新疆和田的羊脂青玉一样， 油油的、光光的。有几次，伊斯哈格就躺在马槽里睡觉，他和马儿不离不弃，夏天马 槽里比毡包里的床铺还凉快惬意呢。马儿的嘴唇把他拱来拱去，就像是在给他按摩， 一直把他拱醒为止。他醒来后，摸着马儿软软的嘴唇，肥乎乎、肉嘟嘟的，马儿会禁 不住从鼻孔里喷出青草的香气，他闻着，有一种莫名陶醉的感觉。 伊斯哈格热爱自己牧马的工作，对马儿能够悉心照料，他把马儿当成自己的亲人。 哈孜大叔很喜欢他，称赞他说：“你一定会成为最好的牧马人。” 伊斯哈格牧马的第三年冬天，那时天气预报也不那么准确，一开始中亚大地一派 祥和，太阳挂在地平线上，晴朗朗的，他把马群赶到长梭梭草最多的禾木河对岸的一 个峡谷里。下午，草原上突然刮起一阵旋风，过了不一会儿，就飘起雪花，接着彻底 刮起了暴风雪。暴风雪携带着呼哨声，席卷着整个中亚大地，马儿们被冻得在草原上 期末考试 高二语 瑟瑟发抖，它们在风雪中迷失了方向，三三两两地走失了。伊斯哈格去追赶马匹， 自己也迷失了方向，被狂舞的雪花阻断了视野，眼前什么也看不清，只觉得雪和 风搅和在一起，旋转着，把他包围了起来。那一刻，他觉得自己变得非常渺小， 就像一根被冻干了的梭梭草的草叶似的，随着风雪在中亚大地的天空里被卷了起 来，迎风飞舞着。他狠狠地吹响了口哨，他心爱的坐骑黑豹听到他一声声的呼唤， 长啸着，飞奔而来。黑豹卧倒在他的脚下，他爬上黑豹的背去寻找和驱赶在风雪 中跑散的马群，他希望能赶着马群在被冻死前回到马厩里。这是一个合格的牧马 人的责任和义务。可是，伊斯哈格赶了这匹马，又丢了那匹马，他和黑豹一起在 跟风雪搏斗着。他觉得除了黑豹身上传递给他的一丝温暖，他的头和脚都已经快 被冻僵了，身体的某些零件都仿佛要和自己的身体分离开来了。 伊斯哈格在马背上把自己几近缩成一个毛线疙瘩的样子，他的眼晴无论怎么 睁也睁不开，雪被风吹进眼睛里，就像奔跑的马蹄抛起的飞溅的小沙石，打得他 的眼球针扎一样疼痛。他的呼吸变得越来越困难，他感觉到天旋地转，大地好像 倒了一个个儿。他昏昏沉沉的，不知什么时候，就彻底失去了知觉，什么也不知 道了。 是哈孜大叔找到了伊斯哈格，把他用马驮回了自己的那间粗糙的泥土夯就的 小房子里。奶茶在火炉上咕嘟咕嘟地冒着泡。伊斯哈格被几层毛皮包裹着，靠在 火墙子跟前。哈孜大叔给他灌下去半碗奶茶。他终于从昏迷中醒过来。 哈孜大叔告诉他，多亏那匹黑马救了他。黑马已经完全被风雪覆盖了，但它 甘愿被冻死，也不离不弃。这位在草原上敬业地坚守了一辈子的牧马人说，牧民 爱马儿胜于爱自己的生命，因为他们常常与马儿相依为命，因为马儿是人类最忠 诚可靠的朋友。 时间过得飞快，草木一秋，人生一世。哈孜这个老头儿在草原上一天天变得 更苍老了，他步履蹒跚，连上马的动作也变得越来越迟缓和笨拙，需要马儿卧倒 在他身边，他才能勉强爬上马背。他就要在这里和草原上的一块石头一样，成为 这草原上的一道风物，历经风雨，慢慢地经历沧桑。伊斯哈格从哈孜大叔的身上 文试题 第3页共6页 仿佛看到了自己的未来，尽管他的心劲依然挺大，还在向着一个理想、合格的牧马人 的方向努力。他也有许多痛苦，最让他感到难过的是，那个对他期待了很久、盼着他 有出息的老父亲永久地离开了他，他再也无法握到父亲的那双刻在他记忆深处的大手 了，那一双厚墩墩的劳动者的大手。每当夜深人静，在草原的帐篷里，只要一闭上眼 睛，他就仿佛清晰地听见父亲低沉地唤着他的名字：“哈格、哈格！”他记起父亲说 的，“做一个踏实的牧马人，并不丢人！”父亲嘱咐过他：“不管干什么活，就要干 到底。不要心花，许多人总是这山望着那山高。” 这片草原上曾有过伊斯哈格的快乐和痛苦，也有他的荣光，有他流淌的眼泪和汗 水浇灌过的牧草。他像一名灯塔守护人一样，习惯了看草原上的日落日出。此刻，夕 阳红彤彤的，照在喀纳斯的大草原上，牧草仿佛被晚霞镀上一层金黄金黄的颜色，使 得大地别有一番意境。伊斯哈格想，这青青的牧草，一定能给他带来多多的人间的欢 乐。 (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是()(3分) A.小说开头简明交代伊斯哈格的人生理想，结尾通过对草原景色和人物心理的描写， 强化了他对未来的信心和希望。 B.伊斯哈格从哈孜身上仿佛看到自己的未来，未来的他可能也会变得迟缓和笨拙， 他为此感到悲观失望。 C.小说开始写伊斯哈格“不离不弃”，后文写黑马“不离不弃”，通过写人和马的 相依为命，彰显人与自然和谐的主题。 D.在伊斯哈格回忆中出现的父亲被他视为精神支柱，在他质疑自己、沮丧低落的时 候给予他慰藉、鼓励和教导。 7.小说多次刻画黑马黑豹，请结合全文，简要分析这一形象的多重作用。(6分) 8.文中画线句“伊斯哈格在马背上把自己几近缩成一个毛线疙瘩的样子…·打得他 的眼球针扎一样疼痛。”语言表现力极强，请赏析。(6分) 9.小说中回忆父亲的一段叙述感情真挚。请从三段文本中，选出与本段文字思想倾向、 期末考试 高二语 艺术风格最契合的一段填在横线处。(3分) 文段①：草场被外来公司圈占，老牧人守着最后几头瘦羊。他想起年轻时这片草 地能养活上百匹马，如今承包合同像铁栅栏，把牧民的脚印全锁在纸面上。风里 飘着柴油味，羊群啃着枯根，他摸了摸腰间生锈的割绳刀一有些账，草记得， 人也记得。 文段②：老牧人坐在草坡上，看夕阳把羊群染成金色。他想起父亲教他打绳结的 手，那双手如今埋在远处那棵老榆树下。羊羔咩咩叫着蹭他膝盖，他拍拍它们的 背，像拍着旧时光。牧道改道了，但草还按节气长，日子慢下来时，他总听见父 亲在风里喊他回家喝茶。 文段③：他独自住进深山，木屋后是终年不化的雪峰。每日打水、劈柴、看云， 心里再没有俗事的吵嚷。月光照在草叶上时，他觉得世间一切喧嚣都比不过一滴 露水千净。他不想再下山，这儿的天与地，够他活完剩下的年月。 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，21分) 阅读下面的文言文，完成下面10一14小题。 材料一： 今年秋七月既望，偕老人高嵩等诣北钟山。山皆大石，侧立于江滨，高可千 余丈。左有观音阁，阁有小轩，适临钟石之上。老人与寺僧宏综指予曰：“此北 钟山也，山以是名。”乃由阁后履崭岩，触荆榛，蛇行而上。有亭曰“白云”， 盖顶也，仅可容二三人。凭阑一望，小孤、五老、香炉、二祖、五祖诸峰，如拱 如抱，皆屏列于左右，江水南来而清，湖水西出而浊，或汇于此而后朝宗于海。 灏瀚汪洋无际，远涵天碧，近漾岚光。悠然之景，可以游览得，而不可以笔舌状。 九江复回与进士梅君愈及老人乘舟至其处风怒浪急舟不能舣。乃上阁之小轩，聆 之，诚噌吰如洪钟然，余石无此声。郦元之记，苏公之辨，良足以破千古之疑矣。 次日，诣南钟山，山下亦有观音阁，临大江。左右石壁如北钟山，其景则不如， 右石中缺十余丈。老人和寺僧曰：“此南钟石也。”苏公有记刻其上。正统十四 年己已，石裂而仆于水，形迹尚新。详察南北诸石，下俱穴窍，风水搏之，皆能 文试题 第4页共6页 有声，何独此石以钟名？盖诸石负土而侧立，下虚而背实，故其音浊。惟此石突于水 中，中空而下虚，故其音如洪钟焉。李渤乃欲以斧斤考击而辨其清浊，则疏矣。然疑 苏公当时所游乃港口稍南之景，方有石如猛兽奇鬼，森然欲搏人者。且遇恐即回，南 钟山恐未到也，故其景不见称于文。 (节选自章潢《游石钟山记》) 材料二： 东坡《石钟山记》叹郦元之简而笑李渤之陋，至今游石钟山者，皆以坡语为然。余 亲家翁彭雪琴侍郎驻江西最久，语余云：“湖口县钟山有二：一在城西，滨鄱阳湖， 曰上钟山；一在城东，临大江，曰下钟山，下钟山即东坡作记处。然东坡谓山石与风 水相吞吐，有声如乐作，此恐不然。天下水中之山多矣。凡有罅隙，风水相遭，皆有 噌吰镗鞳之声，何独兹山为然乎？余居湖口久，每冬日水落，则山下有洞门出焉。入 之其中，透漏玲珑，乳石如天花散漫，垂垂欲落。途径蜿蜒如龙，峭壁上皆枯蛤黏着， 俨然鳞甲。洞中宽敞，左右旁通，可容千人。最上层则昏黑不可辨。烛而登，其地平 坦，气亦温和，蝙蝠大如扇，夜明砂积尺许。旁又有小洞，蛇行而入，复宽广，可容 三人坐。壁上镌‘丹房’二字，且多小诗，语皆可喜。盖全山皆空，如钟覆地，故得 钟名。上钟山亦中空。此两山皆当以形论，不当以声论。” (节选自俞樾《春在堂笔记》卷七) 10.画波浪线的句子有三处需要断句，请将答题卡相应位置的答案标号涂黑。(3分) 九江A复回B与进士口梅君愈D及老人目乘舟目至其处G风怒浪急日舟不能舣 11.下列对材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是（)(3分) A.适，正好，与《孔雀东南飞》“始适还家门”的“适”意义不同。 B.以，介词，因为，与《归去来兮辞》“木欣欣以向荣”的“以”意义和用法都不同。 C.见，表被动，与《陈情表》“慈父见背”的“见”用法相同。 D.烛，名词用作动词，与《兰亭集序》“一觞一咏”的“觞”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A.章潢登临北钟山远跳，众峰如拱抱环绕，江水清澈、湖水浑浊，在此汇合后奔流入 海，景色优美，但无法形容。 B.章潢认为南钟山景致不如北钟山，并且偏南有像猛兽、奇鬼的异石，因此推测苏轼 期末考试 高二语 当年并没有到达南钟山。 C.彭雪琴认为湖口县有上、下两座钟山，上钟山濒临鄱阳湖，下钟山紧邻大江， 苏轼当年是在下钟山游览作记。 D.彭雪琴认为下钟山的小洞，进去后变得宽敞，可容纳三人坐下，石壁上刻有 “丹房”字样和许多语句很好的小诗。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)乃由阁后履崭岩，触荆榛，蛇行而上。（4分) (2)李渤乃欲以斧斤考击而辨其清浊，则疏矣。(4分) 14.请简要概括两测材料关于石钟山得名不同的看法，并结合《石钟山记》分析 苏轼为什么不能有材料二的发现。(4分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗歌，完成15一16题。 墨竹 梅尧臣 许有卢娘能画竹，重抹细拖神且速。 如将石上萧萧枝，生向笔间天意足。 战叶斜尖点映间，透势虚粘断还续。 粉节中心岂可知，谈墨分明在君目。 题画竹 郑燮 四十年来画竹枝，日间挥写夜间思。 冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.梅诗先介绍画家及她的作画特点，然后对画作的整体以及细节处进行赏析，描 写有层次感。 B.郑诗前两句浓缩诗人多年的画竹经验，即长期实践、勤练苦思，这也是艺术创 作的一般规律。 文试题 第5页共6页 C.两首诗都运用了叙述、描写和议论的表达方式，细致生动地刻画了竹子的神韵，画 面感强。 D.从诗歌的标题和内容可知，虽然都是题画诗，但两诗的写作目的和艺术见解并不完 全相同。 16.如何理解两首诗中“生”的内涵？请结合诗句分别加以分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)实践是检验真理的唯一标准。许多古人也很重视实地调查研究。在《石钟山记》 中，苏轼实地求证，发现石钟山能发出“窾坎镗鞳”之声，是因为“ (2)在“青春与时代”主题班会上，小明引用屈原《离骚》中的“ 表示愿做时代弄潮儿，为国开辟前路。 (3)鲍照《拟行路难》（其四）中“ ”两句，将诗人忍辱负重、矛 盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致。 第Ⅱ卷 三、语言文字运用（18分) 阅读下面的文字，完成18一22题。（本题共5小题，18分） 书法的魅力在于笔意自然，而不是娇揉造作。有的人练书法，总爱刻意模仿奇崛 的笔法，堆砌花哨的结构，以为这样就能显得功底深厚，实则是舍本逐末；还有的人 把字写得呆板归咎于自己天赋不足，其实是没有沉下心体晤运笔的节奏，没能在日常 的临帖里打磨出灵动的笔韵。 我们常说“书贵平实见精神”，就像王羲之《兰亭集序》里的“之”字，没有刻 意炫技，却把不同形态的笔调写得各有韵味；就像颜真卿《祭侄文稿》里的涂改，写 作时没有刻意表现，却把真挚的情绪写得动人心魄。这些例子虽带着古典书法的特质， 终究和日常硬笔书写存在差异，但这种以朴笔见真意的创作思路，依然值得我们学习 借鉴。 18.文中有两个含错别字的词语，请找出并改正。(2分) 期末考试 高二语 19.下列句子中的“自然”，与文中加点的“自然”意义和用法相同的一项是() (3分) A.你不必刻意迎合，放松下来，表现得自然一点就好。 B.万物生长，各循自然，人为过度干预反而破坏平衡。 C.只要坚持深耕积累，收获成果自然水到渠成。 D.山间清泉、林间飞鸟，都是动人的自然景致。 20.文中画横线的句子有两处语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。 可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 21下列对文中语句修辞手法的判断，有误的一项是（)（3分) A.模仿奇崛的笔法，堆砌花哨的结构。一一对偶 B.以为这样就能显得功底深厚，实则是舍本逐末。一一 对比 C.就像王羲之《兰亭集序》里的“之”字，没有刻意炫技。 一一比喻 D.这些例子虽带着古典书法的特质，终究和日常硬笔书写存在差异，但这种以 朴笔见真意的创作思路，依然值得我们学习借鉴。一一无修辞 22.请仿照文中画波浪线的句子，另写两句关于“绘画”的句子，要求句式一致， 语言连贯流畅。(6分) 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，按要求写作。 “风从高兮，顺之则行：水赴下兮，导之则通。” 在个人选择、社会治理乃至文明演进中，我们常会遇到潮流所向、大势所趋 的境遇，也会面临逆势而行、进退两难的考验。风势虽猛，顺其方向借力而行， 方能行稳致远；水流虽急，因势利导疏通脉络，终能百川归海。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭： 不得泄露个人信息：不少于800字。 文试题 第6页共6页 吉林省“BST合作体”2025-2026学年度下学期期末考试 高二语文试题答案及评分标准 【答案】1.D2.D 3第①空：需开颅手术（或：需植入颅骨内/有创植入方式） 第②空：安全性高（或：对人体无创伤/无需开颅手术） 4.事例示例一（基于真实事件）：2024年，欧洲某研究机构在闭环脑机接口实验中，受试者报告 称在设备刺激下产生了“非自主”的冲动行为一一他的手指在意识发出指令之前就开始移动。这一 现象被伦理学家称为“先行意图”问题：当机器能比你自己更早“知道”你要做什么，你还是自己 行为的主人吗？ 理由：该事例紧扣“自主性危机”这一核心概念，涉及“先行意图”“人机决策权重”等具体问题， 使抽象的技术隐忧变得可感知、可讨论： 事例示例二（合理构想）：设想一位植入脑机接口的渐冻症患者，某天系统升级后，他发现光标移 动不再完全听从自己的“意念”一一算法为了“优化效率”自动修正了他的某些意图。虽然他最终 完成了操作，但过程已不再完全由他掌控。 理由：该事例选取脑机接口对人决策自主权的侵蚀为切入点，揭示了技术从“辅助”到“干预”的 潜在转变，能够有效支撑论点。 5.【参考答案】 我认为二者既有相通之处，又存在重大差异。 ①相通之处：都强调人对外物的能动性利用与双向互动。 ②重要差异：脑机接口的“闭环”体现的是“实时双向调节”，而“善假于物”体现的是“单向借 用后的能力内化”。 ③深层启示：无论是古代的“假物”还是当代的“人机融合”，真正的智慧都在于保持人的主体性。 【解析】 【1题解析】考查筛选并整合文中信息、分析论点论据论证关系、概括内容要点的能力。 A.项正确，信息对应材料一第二段，准确概括了侵入式与非侵入式各自的优缺点。 B.项正确，信息对应材料一第三段，2025年3月中科院与华山医院合作开展临床试验，我国成为继 美国之后全球第二个进入临床试验阶段的国家。 C项正确，信息对应材料二第三段，准确引用了中国古代对大脑功能的认知。 D项错误。材料三用皮斯托瑞斯事例并非为了说明“这是一个全新且前所未有的问题”，恰恰相反， 该事例是为了说明“人类增强引发的公平性质疑由来已久”一一碳纤维义肢引发的争议与今天脑机 接口的伦理困境具有相似性，说明这并不是一个全新的问题，而是一个长期存在的讨论在新兴技术 领域的延续和深化。选项对事例的论证作用理解与原文相悖。 【2题解析】考查分析概括作者在文中的观点态度、评价文本的主要观点和基本倾向的能力。 A项“逐层递进”表述有瑕疵。材料一的逻辑结构是“技术分类一现实进展一伦理隐忧一国际治理”， 四个板块之间并非严格的“逐层递进”关系（尤其是技术分类与进展之间更接近并列结构），表述 不够准确。 B项目的概括错误。材料二引用中国古代哲学，是为了揭示“跨越时空的呼应”，说明传统智慧对 当代科技有启发意义，而非“证明中国古代哲学更早”。类比的目的在于启发，不在于争先后。 C项“认知鸿沟涉及的是机会公平问题”，材料三原文“它不仅影响机会，更重新定义‘天赋’的 含义”：“数字鸿沟只涉及技术接入问题”“只涉及技术接入问题”也过于绝对。材料三原文并未 将数字鸿沟简单定义为“只涉及技术接入问题”，数字鸿沟本身也包含技能差距、经济差距等多维 度内涵。该选项对两者差异的概括过于简单化，且有主观添加之嫌。 D项正确。三则材料的定位与分工非常清晰：材料一聚焦技术科普、伦理隐忧与国际治理实践：材 料二聚焦科学原理（神经可塑性、闭环架构)与文化溯源；材料三聚焦公平性讨论与法律治理。“立 体透视”的概括准确。 【3题解析】考查语言表达连贯、筛选关键信息、概括内容要点的能力。 第①空：需开顿手术（或：需植入颅骨内/有创植入方式） 第②空安全性高（或：对人体无创伤/无需开颅手术） 【评分标准】 第①空强调“有创/手术”属性，语言简练且符合语境得1分。 第②空强调“安全/无创”属性得1分，语言简练且符合语境得1分。 【4题解析】考查补充论据、分析论据与论点的关联、语言表达准确流畅的能力。 【评分标准】 事例2分：要求具有合理性、与“自主性危机”密切相关、有一定现实感或逻辑自洽性。 理由2分：要求能够说明事例与观点之间的逻辑关联(“紧扣概念”和“支撑论点”两个维度)， 言之成理即可。 【5题解析】考查辩证分析观点、整合文本信息、逻辑推理的能力。 我认为二者既有相通之处，又存在重要差异。 ①相通之处：都强调人对外物的能动性利用与双向互动。 ②重要差异：脑机接口的“闭环”体现的是“实时双向调节”，而“善假于物”体现的是“单向借 用后的能力内化”。 ③深层启示：无论是古代的“假物”还是当代的“人机融合”，真正的智慧都在于保持人的主体性。 【评分标准】 第①点2分：准确概括“闭环”理念的双向交互特征和“善假于物”的深层内涵，可得2分；只概 括单向的“读取”或“利用”，得1分。 第②点2分：准确指出“实时双向调节”与“能力内化”的差异，得2分：能指出差异但表述不够 清晰，得1分。 第③点2分：能上升到对“人的主体性”的规律性认识，得2分。 【答案】6.B(3分) 第7题(6分) ①塑造人物：暴风雪中黑豹不离不弃、拼死守护主人，侧面衬托伊斯哈格平日真诚善待马匹、与马 共情的善良赤诚，体现人与马双向奔赴的温情。 ②推动情节：黑豹是暴风雪遇险段落的核心物象，危急时刻奔来救主，串联起“追马遇险一濒临昏 迷一被大叔救下”完整情节，是故事转折的关键载体。 ③深化主题：黑马危难相守的忠诚，诠释草原牧民与骏马相依共生的关系，赞美草原纯粹真挚的生 命羁绊。黑豹是伊斯哈格孤独放牧生涯的精神慰藉，承载他对草原、牲畜全部的热爱，为全文增添 温暖治愈的情感底色。 第8题(6分) ①运用比喻修辞，将风雪中蜷缩的伊斯哈格比作“毛线疙瘩”，形象写出他在严寒中身体蜷缩、冻 得僵硬的模样：又把风雪吹进眼睛的痛感比作沙石眼，具象化风雪带来的刺骨疼痛，画面感强烈。 ②细节刻画细腻，从身形、眼部、呼吸等多重感官落笔，视觉、触觉、痛感结合，全方位渲染暴风 雪极端恶劣的环境。 ③句式短促紧凑，贴合风雪肆虐、人物濒临室息的危急氛围，增强文字紧张感与感染力。 第9题(3分) 文段② 【解析】 【6题详解】本题考查学生对文本相关内容的分析鉴赏的能力。 B.“他为此感到悲观失望”错误。根据原文“伊斯哈格从哈孜大叔的身上仿佛看到了自己的未来， 尽管他的心劲依然挺大，还在向着一个理想、合格的牧马人的方向努力”的说法，说明他并未感到 悲观失望。故选B。 【7题详解】本题考查学生分析小说人物形象作用的能力。（其他答案言之成理，酌情给分） 人物衬托(2分)：小说没有大段直白赞美主人公，借助黑马的忠诚反向印证伊斯哈格长久用心照料 马匹，侧面描写是小说高频考点：情节结构（2分)：若无黑豹，伊斯哈格会冻死在雪原，后文被 哈孜搭救、感悟草原生命的情节都无法展开，黑马承担关键情节纽带作用；主旨情感(2分)：文 章不只是写牧马人的冒险，核心是草原人马共生的温情，黑马的形象是主旨的具象载体，让抽象的 “相依为命”落地。 【8题详解】本题考查学生小说语言特色的分析鉴赏的能力。 1.修辞角度(2分)：两处比喻，把抽象的寒冷、刺痛转化为读者可感知的具象事物，是小说景物 描写常用手法：2.描写(2分)：外形视觉、眼部刺痛、呼吸困难多重感受交织，立体还原暴风雪 绝境，避免单一环境描写的单薄：3.句式节奏(2分)：短句密集，读来压抑急促，贴合人物被风 雪围困、呼吸困难的危急处境，强化情节张力。（其他答案言之成理，酌情给分）。 【9题详解】本题考查学生文本主旨归纳与文体审美鉴赏能力 思想倾向：本文追忆牧马岁月，怀念与父亲相处的往事，隐含对旧时光的眷恋与人事变迁的淡淡伤 感，文段②同样通过回忆父亲、感慨牧道改道来呈现怀旧情绪。 艺术风格：本文语言质朴平实，在日常劳动中抒发深情：与文段②风格一致，而文段①文风冷峻批 判，文段③倾向隐逸出世，均不匹配。 【答案】10.BGH 11.c 12.B 13.(1)于是从阁后踩着险峻的岩石，拨开荆棘灌木，像蛇一样匍匐攀登而上。 (评分标准：“履”，踩、踏；“崭岩”，险峻的岩石；“蛇”，名词作状语，像蛇一样：各1 分。句意通顺1分。) (2)李渤竞然想用斧头敲打石头来辨别石钟山声音清澈或浑浊的原因，就浅陋了。 (评分标准：“乃”，竟然、却；“考击”，敲打；“疏”，浅陋、粗疏、不周密；各1分。 句意通顺1分。) 14.第一问：①第一则因为声音像洪钟。(1分) ②第二则因为形状像洪钟。(1分) 第二问：①时间不合。（1分) ②环境条件不具备。(1分) 【解析】 10.考查文言文断句的能力 BGH句意：从九江又回来，与进士梅君愈以及老人乘着舟到这个地方，狂风怒号波涛汹涌，舟不 能靠岸。“九江”作地点状语，“复回”作谓语，语意完整，应在B处断开；“与进士梅君愈及老 人”“乘舟”作状语，“至”作谓语，“其处”作宾语，应在G处断开：“风怒浪急”是并列的主 谓结构，语意完整，“舟”作下句主语，应在H处断开。 11.考查文言词语辨析能力 C（A.正确。正好；/出嫁。句意：正好在钟石之上。/刚出嫁就被休回娘家。B.正确。介词，表原 因；/连词，表修饰。句意：山就是因为这个而命名的。/树木欣欣向荣地生长。C.错误：用法不同。 故其景不见称于文的“见”，被；/第一人称“我”，放在动词前，表示第一人称“我”。句意：所 以那景色没有被他在文章中称道/父亲离开我（去世）。D.正确。点亮蜡烛；喝酒。句意：点着蜡 烛攀登。/一边饮酒，一边吟诗。) 12.考查文言文理解分析的能力 B（B.“南钟山景致不如北钟山…因此推测苏轼当年并没有到达南钟山”错误，“南钟山景致不 如北钟山”是作者自己的感受，并非他推测苏轼没有到达南钟山的原因。) 13.考查文言文语句翻译能力 (1)于是从阁后踩着险峻的岩石，拨开荆棘灌木，像蛇一样匍匐攀登而上。 (评分标准：“履”，踩、踏；“崭岩”，险峻的岩石；“蛇”，名词作状语，像蛇一样；各1 分。句意通顺1分。) (2)李渤竞然想用斧头敲打石头来辨别石钟山声音清澈或浑浊的原因，就浅陋了。 (评分标准：“乃”，竞然、却；“考击”，敲打；“疏”，浅陋、粗疏、不周密：各1分。 句意通顺1分。) 14.考查文言文概括梳理信息的能力。 第一问：①材料一认为山因矗立在水中，中间和下面都是空的，风水击打，发出如钟之声而得名： ②材料二认为石钟山“盖全山皆空，如钟覆地”，是根据形状而得名，而不是因声音而得名。 第二问：①时间不合适。《石钟山记》“至暮夜月明”，苏轼选择“暮夜月明”时进行考察，光 线有限，视线和行动也都受限： ②环境条件不具备。《石钟山记》“元丰七年六月丁丑”，时值六月，水面较高，洞口未显露，不 适合全面观察，苏轼很可能未能入洞作细致考察，所以未能有材料二因具有钟之形而得名的发现。 (如有其他答案，言之成理酌情给分) 【参考译文】 材料一： 今年秋天七月十六日，我偕同老人高嵩等人前往北钟山。山上都是大石头，侧立在江边，高一千 多丈。左边有观音阁，阁中有一个小轩，正好位于钟石的上方。老人和寺僧宏综指着对我说：这就 是北钟山，山因此石而得名。于是我们从阁后踩着险峻的岩石，拔开荆棘灌木，像蛇一样匍匐攀登 而上。山上有一座亭子叫“白云亭”，大概就是山顶了，仅能容纳二三人。凭栏远望，小孤山、五 老峰、香炉峰、二祖峰、五祖峰等山峰，像拱手环抱一样，都像屏风般排列在左右。江水从南边流 来，水质清澈；湖水从西边流出，水质浑浊，有时在这里交汇，然后一同朝东奔向大海。水面浩瀚 广阔，一望无际，远处映着蓝天碧空，近处荡漾着山间雾气。这样悠然的景致，可以通过游览获得， 却无法用笔墨言语描绘出来。从九江回来，我与进士梅君愈以及老人乘船前往那个地方。风势猛恶， 浪头湍急，船无法靠岸。于是我们登上阁楼的小轩，倾听那声音，确实是噌吰响亮如同洪钟一般， 其他的石头都没有这种声音。郦道元的记载，苏轼的辨析，确实足以破除千年以来的疑惑了。第二 天，我们前往南钟山。山下也有观音阁，面临大江。左右的石壁和北钟山相似，但景色却比不上； 右边的石头中间缺了十多丈。老人和寺僧说：这就是南钟石。苏轼有记文刻在上面。明英宗正统十 四年己巳日，石头裂开倒伏在水中，痕迹还很新。仔细观察南北各处的石头，下面都有洞穴孔窍， 风水冲击它们，都能发出声音，为什么唯独这块石头以“钟”命名呢？大概是因为其他石头背着泥 土侧立着，下面空虚而背面坚实，所以声音浑浊。只有这块石头突兀地矗立在水里，中间是空的而 且下面也是虚的，所以它的声音像洪钟一样。李渤却想用斧头敲击来辨别声音的清浊，那就太浅陋 (粗略、不周密)了。然而我怀疑苏轼当时所游的地方只是港口稍往南的地方，才有石头像猛兽奇 鬼，阴森森地像要扑人的样子。而且他遇到害怕就返回了，恐怕南钟山并没有到达，所以那里的景 色没有被他在文章中称道。 材料二： 苏东坡的《石钟山记》感叹郦道元的简略，并嘲笑李渤的浅陋，至今游览石钟山的人，都认为苏 东坡的话是对的。我的亲家翁彭雪琴侍郎在江西驻守时间最久，告诉我说：“湖口县的钟山有两座， 一座在城西，靠近鄙阳湖，叫上钟山；一座在城东，面临大江，叫下钟山，下钟山就是苏东坡写记 的地方。然而东坡说山石与风水相吞吐，发出像音乐演奏般的声音，这恐怕不对。天下水中之山很 多，凡是有缝隙的地方，风水相遇，都会有噌吰镗鞳的声音，为什么唯独这座山是这样呢？我住在 湖口很久，每到冬天水位下降，山下就有洞口露出来。进入洞中，里面玲珑剔透，钟乳石像天花散 漫，垂垂欲落。路径蜿蜒如龙，峭壁上粘着许多干枯的蛤蜊，俨然像鳞甲一般。洞中宽敞，左右相 通，可以容纳千人。最上层则昏暗不可分辨。点着蜡烛攀登上去，那里地面平坦，气温温和，蝙蝠 像扇子一样大，粪便堆积有一尺左右。旁边又有小洞，像蛇一样爬进去，又变得宽阔，可以容纳三 人坐下。壁上刻着‘丹房’二字，还有许多小诗，语言都很可爱。原来整座山都是中空的，像一口 钟倒扣在地上，所以得名钟山。上钟山也是中空的。这两座山都应当从形状来论说，不应当从声音 来论说。” 【答案】 15.C 16.①梅诗中的“生”为“生长，长出”，指石上摇曳的竹枝在卢娘笔下生长出来，富有活力生机， 流露天然之趣，表达了对卢娘高超画艺的赞美： ②郑诗中的“生”为“活的，有生机的”，指画出竹子的生机活力，才算技艺纯熟，阐述了自己的 审美追求（绘画理想、艺术追求）。（也可以理解为“陌生的，新鲜的，个性化的”，指画竹常画常新， 能画出竹的独特姿态才算技艺纯熟)（每点3分，其中词义1分，理解欣赏2分） 【解析】 【15详解】本题考查鉴赏古代诗歌的能力。 C项，“细致生动地刻画了竹子的神韵”错误。郑诗没有对竹子进行细致的刻画，只是描述了自己是 如何画竹子的。 【16详解】本题考查鉴赏古代诗歌的语言、思想内容的能力。 梅诗“生向笔间天意足”中的“生”是动词，指生长、长出，而“生向笔间”指的是“石上萧 萧枝”从卢娘的笔下生长出来，“天意足”指的是富有自然的生机与活力。由此可知，诗人借“生” 表达对卢娘高超画艺的赞美。郑诗“画到生时是熟时”中的“生”是形容词，可以理解为“活的， 有生机的”，也可以理解为“陌生的，新鲜的，个性化的”等，而“熟”是指技艺纯熟，由此可以 看出郑板桥在绘画方面的审美追求。 【白话诗歌】 墨竹 有位名叫卢娘的女子非常擅长画竹子，她作画时，笔触既重又细腻，运笔神速且灵动。 就好像那石头上萧萧的竹枝，在画笔之下生长出来，充满了自然与天意的美妙。 竹叶斜尖，相互点映，错落有致，竹叶在画中的态势和粘连，时断时续，若即若离。 那竹节的内里岂能轻易知晓，但卢娘用淡墨巧妙地勾勒出来，明明白白地呈现在你眼前。 题画竹 四十年来，我一直专注地画竹子，在白天挥毫泼墨，尽情描绘；到了夜晚反复思考，琢磨如何 更好地表现竹子的神韵。 在绘画的过程中，去掉烦琐多余的部分，只保留竹子清瘦的本质，当我画到竹子充满生机时， 正是我技艺达到熟练境界之时。 关键句：冗繁削尽留清瘦。 赏析：体现了郑燮的画竹理念。他认为在画竹时要去掉冗繁多余的部分，只保留其清瘦的本质， 以凸显竹的高洁与坚韧。这种理念也反映了诗人对人生、艺术的深刻见解。 17.【答案】 (1)空中而多窍 与风水相吞吐 (2)乘骐骥以驰骋兮 来吾道夫先路 (3)心非木石岂无感 吞声踯躅不敢言 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 【答案】 18.“娇揉造作”改为“矫揉造作”：“体晤”改为“体悟” 19.答案：A 20.修改后：就像王羲之《兰亭集序》里的“之”字，书写时没有刻意炫技，却把不同形态的笔势写 得各有韵味。 21.答案：C 22.示例：就像齐白石画里的虾，绘画时没有繁复勾勒，却把灵动的姿态画得栩栩如生；就像梵高画 里的星空，构图时没有着意修饰，却把热烈的情感画得震撼人心。 【解析】 【18题详解】本题考查学生正确规范使用常见汉字的能力。 【19题详解】本题考查学生辨析词语的能力。 文中“自然”：形容词，形容笔法不刻意雕琢。 A形容词，指不刻意、不造作，和原文词义、词性一致； B.名词，指客观自然规律： C副词，表顺理成章、理所当然： D,名词，指大自然、自然界。 【20题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 两处语病： ①主语残缺：“之”字无法主动做出“刻意炫技”的动作： ②搭配不当：“不同形态的笔调”修饰搭配不合理。 (如有其他改法，合理亦可给分) 【21题详解】 本题考查学生辨析修辞手法的能力。 A.项前后两句句式结构对称，是对偶： B.项将自我认知与实际结果对照，构成对比： C.项判断错误。句中“就像”是举例子，属于举例论证，并非比喻修辞： D.项句子仅为平实议论，未使用修辞。 【22题详解】 本题考查学生仿写句式的能力。 句式上符合原文“就像…，…没有…，却…”的固定结构。内容需以绘画为素材，贴合原 文平实见真意的主旨，语言流畅。 【23题详解】本题考查学生写作的能力。 审题：这是一则引语式材料作文题 “风从高兮，顺之则行：水赴下兮，导之则通。”意思是风从高处吹来，顺着风向行进就能更 顺畅：水往低处流，加以疏导就能畅通无阻。在个人选择、社会治理、文明演进中，常遇到“大势 所趋”或“进退两难”的情况。只有顺应客观规律，同时辅以主动作为，才能达成目标。 材料用“顺风而行”“导水而通”两个意象，分别对应“顺势借力”和“主动引导”。 既肯定顺应趋势的智慧，也强调主动作为的必要性，反对“盲目逆势”或“躺平随波逐流”。 不要只谈“顺势而为”或只谈“主动作为”，要体现二者的统一：只顺势无作为，易随波逐流、 失去方向：只作为不顺势，易蛮干碰壁、事倍功半。最佳状态是顺势而谋、主动而为，在规律的框 架内发挥主观能动性。 立意参考： ①主动作为，顺导并举 ②顺而不随，为而不妄 ③循道以行，驭势以成 作文评分标准： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不 跑题。作文的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不 健康的作文在及格分以下。不要为了图创新而轻易与材料的立意背道而驰，否则也会被判为偏离题 意。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚：或者含含糊糊、模棱两 可。立意分散、立意含糊，是作文的大忌。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的 关键词是“本质”“内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透 彻的观点，发人深思。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力，不 要套作，千篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。 要补充说明的是，这里的新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听。 二、关于等级 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(51-60分)、二类卷(41-50分)、三类卷（31-40 分)、四类卷(21-30分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。 同一等级内，根据内容、结构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过35分：文体不合要求的，建议总分不超过30分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯， 可视为“结构完整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”；明显拼凑，或 者直接抄袭试卷相关文段的，以“结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病：“语言通顺”可以允许有偶发病句，但是不影响相关阅读和意 思表达；全文有多处病句并影响阅读与意思表达则视为“语言不通顺，语病多”。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的，不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落句子深刻，按评 分等级给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用 了典型素材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、 化用诗句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分； 部分段落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在35分以内，全 文不足400字，综合给分不能超过25分。200字以下的文章，15分以下评分，不再扣字数分。只写 一两句话的，给1分或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0 分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分，认 定抄袭试卷要慎重。 2.满分作文，评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。