吉林四平市部分校2025-2026学年高二下学期7月期末语文试题

高二语文 (试卷满分：150分，考试时间：150分钟) 科组配审核 注意事项： 出题人：刘世铭 审题人：齐红梅 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指 定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改 动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；回答非选择题时，用0.5mm的黑色字迹签字笔将 答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，请将答题卡上交。 4.本卷主要命题范围：选择性必修下册结束。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 人工智能对未来教育的影响是全方位、深层次且剧烈的，是智慧教育生态的科技基座。在 拓展学习空间方面，中国学习型社会的建设任务需要人工智能支撑的泛在学习网络、利用人工 智能技术优化网络架构，提升网络的稳定性与传输速度，确保在偏远山区、乡村等网络覆盖薄弱 地区也能实现高速、流畅的网络接入；需要超越校园的智慧学习空间，在学校、社区、图书馆等公 共场所打造智能学习空间。在赋能因材施教方面，配备智能学习设备，如具有个性化学习推荐 功能的电子阅读终端、支持多人协作学习的智能交互大屏等；支持个性化学习的丰富资源及其 精准的推荐、内容生成智能化；借助人工智能的自然语言处理、图像识别等技术，开发智能学习 内容生成工具，利用深度学习算法，对学习者的学习行为、兴趣偏好、知识掌握程度等多源数据 进行深度分析，构建精准的资源供给。 教育生态包括教育环境、学习活动、行业协同、持续发展等多个要素。这个教育生态拥有坚 实的教育信创基础、全域的教育数字李生和全程的人工智能。智慧教育新生态的建设和新质生 产力是协同发展的，教育信创行业要提供更好的人工智能教育产品，教育行业要积极采用我国 自主知识产权的教育信创产品，服务教育新生态的建立。 (摘编自熊璋《打造具有中国特色的智慧教育生态》) 材料二： 人工智能正在加速给教育带来多层面、多向度和多样态的影响，必须立即采取有针对性的 策略，加快推进数字教育研究，建构新的教育形态。 尽快开展有组织的人工智能认知教育。面向中小学生开展普及教育，一是采取丰富有趣的 科普手段，讲解人工智能的基本原理。二是提示人工智能的缺陷风险，如缺乏基本道德判断能 力，有可能输出错误的或片面的结果等，三是培养学生正确驾驭人工智能的意识能力，包括通 【高二语文第1贞（共8页）】 6430B 过高效率的提问来引导人十智能辅助自己完成任务，交叉验证人工智能输出结果的准确性，合 理合法地训练和使用人工智能等。 针对人工智能对教育的影响，开展有组织科研。作为教育研究者，首先要用教育的眼光看技术， 深入研究人工智能背后的科学原理及其发展规律，科学研判新兴智能技术的发展趋势和社会影响。 尤其要密切关注超人智能或类人智能的人工智能，为教育各领域的变革提供扎实的研究支撑。 培养智能时代的新型教师队伍。2022年11月，教育部发布了《教师数字素养》教育行业标 准。全国教育科研战线应主动深入研究并助力落实，开展系统化、高水平、全覆盖的教师数字素 养培训，提升教师利用人工智能等数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责 任，依靠专业化的教师队伍，提升智能时代课堂教学的整体水平。 加强校长培训。校长是学校的第一责任人，强化校长培训对确保在中小学安全规范地使用 人工智能十分必要。应通过一系列培训课程，使校长掌握人工智能的基本原理，熟悉人工智能 与教育的相关理论，了解使用人工智能的各项要求等。 严防人工智能救育应用中的意识形态风险。一是要使用数据真实和价值导向积极正面的 数据训练模型，这项工作必须由政府主导，由权威机构有组织、有计划地推进二是要使用尽可 能全面的数据训练模型，避免忽视弱势人群，避免形成价值偏向，妨碍教育公平。 鼓励开展基于人工智能的教育实验。可以开展“一校一区”或“多校多区”的整体性教育实 验。通过推广优秀案例和组织成果交流会等形式，鼓励人工智能在教育领域的应用创新。 人工智能是人类智慧的物化结果，理论上讲，人与人工智能间智慧竞逐的胜利必然属于人 类。然而，人类文明进步从来不以“胜利”为目的，我们研究人工智能、推动教育变苹和重构教育 形态，归根结底是为了人类文明更好地向前发展。数育是全人类的共同利益，发展是全人类的 共同追求，这是我们永无止境的征途。 (摘编自李永智《教育如何面对人工智能的挑战》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.人工智能作为智慧教育生态的科技基座，能为中国学习型社会建设提供泛在学习网络 等支撑，助力拓展学习空间。 B.利用人工智能技术可优化网络架构、提升偏远山区等地区的网络质量，这也是人工智能 拓展学习空间的重要体现。 C.智慧教育新生态的建设离不开教育信创行业与教育行业的参与，前者提供产品，后者积 极采用，形成合力。 D.材料二认为，开展人工智能认知教育时，既要讲解其基本原理，也要提示缺陷风险，二者 需同步推进且权重均等。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A人工智能的自然语言处理、图像识别等技术，可助力智能学习内容生成工具的开发，助 力实现因材施教的教育目标。 B.校长掌握人工智能基本原理、熟悉相关理论、了解相关要求，是中小学安全规范使用人 工智能的重要保障，可通过培训实现。 C,材料一与材料二均强调，推动人工智能与教育融合需优先使用具有自主知识产权的教 育信创产品，以保障安全。 D.防范人工智能教育应用的意识形态风险，需政府主导，用真实、全面且价值导向正面的 数据训练模型，兼顾教育公平。 【高二语文第2负（共8页）】 6430B 3.下列选项不属于材料一所述“智巷教育生态要素”的一项是(3分) A.教育环境的智能化升级 B.对人工智能缺陷风险的提示 C教育信创行业与教育行业的协同 )学生个性化学习活动的开展 4.材料二多次提到“有组织”的行动，如“有组织的人工智能认知教育”“有组织科研”等，请结合 材料简要概括这些“有组织”的行动在应对人工智能教育挑战中所发挥的共同作用。(4分) 5.两则材料都围绕“人工智能与教育”展开，但侧重点不同，请结合材料简要概括。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 头发的故事 鲁迅 星期日的早晨，我褐去一张隔夜的日历，向着新的那一张上看了又看地说： “阿，十月十日，一今天原来正是双十节①。这里却一点没有记载！” 我的一位前辈先生N,正走到我的寓里来谈闲天，一听这话，便很不高兴地对我说： “他们对！他们不记得，你怎样他；你记得，又怎样呢？” 这位N先生本来脾气有点乖张，时常生些无谓的气，说些不通世故的话。当这时候，我大 抵任他自言自语，不赞一词；他独自发完议论，也就算了。 N忽然现出笑容，伸手在自己头上一摸，高声说： “我最得意的是自从第一个双十节以后，我在路上走，不再被人笑骂了。 “老兄，你可知道头发是我们中国人的宝贝和冤家，古今来多少人在这上头吃些毫无价值的 苦呵」 “我们的很古的古人，对于头发似乎也还看轻。据刑法看来，最要紧的自然是脑袋，所以大 辟是上刑；至于“髡”，那是微乎其微了，然而推想起来，正不知道曾有多少人们因为光着头皮便 被社会践踏了一生世。 “我们讲革命的时候，大谈什么扬州三日，嘉定屠城，其实也不过一种手段；老实说：那时中 国人的反抗，何尝因为亡国，只是因为拖辨子。 “预民杀尽了，遗老都寿终了，辫子早留定了，洪杨又闹起来了。我的祖母曾对我说，那时做 百姓才难哩，全留着头发的被官兵杀，还是辫子的便被长毛杀！ “我不知道有多少中国人只因为这不痛不痒的头发而吃苦，受难，灭亡，” N两眼望着屋梁，似乎想些事，仍然说： “谁知道头发的苦轮到我了。 “我出去留学，便剪掉了辫子，这并没有别的奥妙，只为他太不便当罢了。不料有几位擗子 盘在头顶上的同学们便很厌恶我；监督也大怒，说要停了我的官费，送回中国去。 “不几天，这位监督却自己被人剪去辨子逃走了。去剪的人们里面，一个便是做《革命军》的 邹容，这人也因此不能再留学，回到上海来，后来死在西牢里。你也早忘却了罢？ “过了几年，我的家景大不如前了，非谋点事做便要受饿，只得也回到中国来。我一到上海， 便买定一条假辨子，那时是二元的市价，带着回家。我的母亲倒也不说什么，然而旁人一见面， 便都首先研究这辨子，待到知道是假，就一声冷笑，将我拟为杀头的罪名；有一位本家，还预备去 告官，但后来因为恐怕革命党的造反或者要成功.这才中止了。 【高二语文第3页（共8页）】 6430B “我想，假的不如真的直接爽快，我便索性废了假辫子，穿着西装在街上走。 “一路走去，一路便是笑骂的声音，有的还跟在后面骂：‘这冒失鬼！’‘假洋鬼子！” “我于是不穿洋服了，改了大衫，他们骂得更厉害。 “在这日幕途穷的时候，我的手里才添出一支手枚来，拼命地打了几回，他们渐渐的不骂了。 只是走到没有打过的生地方还是骂。” “这件事很使我悲哀，至今还时时记得哩。我在留学的时候，曾经看见日报上登载一个游历 南洋和中国的博士的事；这位博士是不懂中国和马来语的，人问他，你不懂话，怎么走路呢？他 拿起手杖来说，这便是他们的话，他们都懂！我因此气愤了好几天，谁知道我竟不知不觉的自己 也做了，而且那些人都懂了。… “宣统初年，我在本地的中学校做监学，同事是避之惟恐不远，官僚是防之惟恐不严，我终日 如坐在冰窖子里，如站在刑场旁边，其实并非别的，只因为缺少了一条辫子！ “有一日，几个学生忽然走到我的房里来，说，‘先生，我们要剪辫子了。’我说，‘不行！’‘有辫 子好呢，没有辫子好呢？’‘没有辫子好…’‘你怎么说不行呢？”犯不上，你们还是不剪上 算，一等一等罢。’他们不说什么，撅着嘴唇走出房去；然而终于剪掉了。 “呵！不得了，人言喷喷了；我却只装作不知道，一任他们光着头皮，和许多辨子一齐上讲堂。” “然而这剪辨病传染了；第三天，师范学堂的学生忽然也剪下了六条辫子，晚上便开除了六 个学生。这六个人，留校不能，回家不得，一直挨到第一个双十节之后又一个多月，才消去了犯 罪的火烙印。 “我呢？也一样，只是元年冬天到北京，还被人骂过几次，后来骂我的人也被警察剪去了辩 子，我就不再被人辱骂了；但我没有到乡间去。” N显出非常得意模样，忽而又沉下脸来： “现在你们这些理想家，又在那里嚷什么女子剪发了，又要造出许多毫无所得而痛苦的人！ “现在不是已经有剪掉头发的女人，因此考不进学校去，或者被学校除了名么？ “改革么，武器在那里？工读么，工厂在那里？ “仍然留起，嫁给人家做媳妇去；忘却了一切还是幸福，倘使伊记着些平等自由的话，便要苦 痛一生世！ “我要借了阿尔志跋绥夫的话问你们：你们将黄金时代的出现预约给这些人们的子孙了，但 有什么给这些人们自己呢？ “阿，造物的皮鞭没有到中国的脊梁上时，中国便永远是这一样的中国，决不肯自己改变一 支毫毛！ “你们的嘴里既然并无毒牙，何以偏要在额上贴起‘蝮蛇两个大字，引乞丐来打杀？…” N愈说念离奇了，但一见到我不很愿听的神情，便立刻闭了口，站起来取帽子。 我说，“回去么？” 他答道，“是的，天要下雨了。” 我默默的送他到门口。 他戴上帽子说： “再见！请你恕我打搅，好在明天便不是双十节，我们统可以忘却了。” 一九二○年十月 (有删改) 【高二语文第4页（共8贞）】 6430B 【注】①双十节：1911年10月10日，孙中山领导的革命党在武昌举行起义，次年1月1日建立中华民国，9 月28日临时参议院通过将10月10日定为中华民国国庆纪念日，故称“双十节”。 文本二： 远远的走来了一个人，他的对头又到了。这也是阿Q最厌恶的一个人，就是钱太爷的大儿 子。他先前跑上城里去进洋学堂，不知怎么又跑到东洋去了，半年之后他回到家里来，腿也直 了，辫子也不见了，他的母亲大哭了十几场，他的老婆跳了三回井。后来，他的母亲到处说，“这 辨子是被坏人灌醉了酒剪去的。本来可以做大官，现在只好等留长再说了。”然而阿Q不肯信， 偏称他“假洋鬼子”，也叫作“里通外国的人”，一见他，一定在肚子里暗暗的咒骂。 (节选自《阿Q正传》) 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.“我不知道有多少中国人只因为这不痛不痒的头发而吃苦，受难，灭亡”，引发了读者对 民族与历史的思考。 B.文中N先生用二元的市价买定一条假辫子，后来又索性废了假辫子，这一情节表明他对 “辫子”的有无毫不在意。 C.N先生“忽然现出笑容，伸手在自己头上一摸”的神态、动作体现出人物内心的复杂，看 似得意，实则无奈。 D.文章最后“我们统可以忘却了”一句中，“忘却”表达N先生对现实的忧虑与愤激，赋予小 说结尾以悲凉的讽刺意味。 7.关于文本一中“我”这个人物，下列说法不正确的一项是(3分) A.“我揭去一张隔夜的日历”时“看了又看”的动作，暗示“我”虽然意识到这个日子的特殊 性，但未深刻反思。 B“我”在文中未直接表明对N先生言论的态度，这种沉默的倾听姿态贴合鲁迅“冷峻旁观 者”的叙事风格。 C.小说结尾“我默默的送他到门口”的细节，表明“我”开始理解N先生，象征“我”从迷茫到 觉醒的心路历程。 D.小说以“我”的生活场景构成外层框架，以N先生的讲述作为内层故事，形成了故事中套 故事的嵌套式结构。 8.文本一和文本二中都写到了“头发”，但作用有所不同，请结合文本加以分析。(6分) 9.文本一中的画横线句子具有多重讽刺意味，请简要分析。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 李密，字令伯，键为武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏改醮①。密时年数岁，感恋弥至，桑 桑①之性，遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解 衣，饮膳汤药必先尝后进。少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。蜀平，泰始初，诏征为太 子洗马。密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。乃上疏《陈情表》。帝览之曰：“士之有名，不虚然 【高二语文第5页（共8页）】 6430B 哉！”乃停召。后刘终，服阕，复以洗马征至洛。司空张华问之曰：“安乐公0何如？”密曰：“可次 齐桓。”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸用竖习而虫流①安乐公得诸葛亮而抗魏任黄皓而丧 国，是知成败一也。” (节选自《晋书·卷八十八》) 材料二： 李密治《春秋左传》，博览五经，多所通涉。机警敏捷，辞义响起。事祖母以孝闻，其侍疾则 泣涕侧息，日夜不解带，膳饮汤药，必过目尝口。本郡礼命，不应。州辟从事，尚书郎，大将军主 簿，太子洗马。奉使聘吴。吴主问蜀马多少，对曰：“官用有余，民间自足。”吴主与群臣泛论道 义，谓“宁为人弟”。密曰：“愿为人兄。”吴主曰：“何以为兄？”密曰：“为兄供养之日长。”吴主及群 臣称之。武帝立太子，征为洗马。诏书累下，郡县相逼。于是密上疏曰：“臣以险衅，夙遭闵 凶…臣今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟 私情，愿乞终养。”武帝览之，日：“密不空有名也！”嘉其诚款，赐奴婢二人。 (节选自常曦《华阳国志·卷十一》) 材料三： 读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不 孝；读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。 (节选自赵与时《宾退录》卷一) 【注】①醮(jiào):女子嫁人。②烝烝：孝德厚美的样子。③安乐公：刘禅，蜀汉后主，降魏后封安乐公。④虫 流：指齐桓公死后无人收殓，尸虫流出户外。 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 齐桓得管仲A而霸3用竖刁C而虫流D安乐公得诸葛亮E而抗F魏G任黄皓田而 丧国。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.“密奉事以孝谨闻”与“闻道有先后”(《师说》)两句中的“闻”含义不同。 B.“数使吴”与“范增数目项王”(《鸿门宴》)两句中的“数”含义相同。 C.“尝”，品尝，与《项脊轩志》“家有老妪，尝居于此”中的“尝”含义不同。 D.“以为”，把…作为，与“引以为流觞曲水”(《兰亭集序》)中的“以为”含义相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.李密幼年丧父，母亲改嫁，由祖母刘氏抚养成人，他对祖母极为孝顺，祖母生病时，他衣 不解带，亲尝汤药。 B.李密出使吴国时，吴主问他蜀国马匹数量，他巧妙作答；吴主与群臣论道义时，他回答 “愿为人兄”，体现其孝心。 C.李密因祖母年迈坚辞不赴任，晋武帝读后赞赏其诚恳，因感念其忠诚，特意将其从太子 洗马迁任为更高级的官职。 D.材料三中赵与时将《陈情表》与《出师表》《祭十二郎文》并列，认为这些文章情感真挚，极 具感染力。 【高二语文第6页（共8页）】 6430B 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)后刘终，服阕，复以洗马征至洛。(4分) (2)武帝览之，日：“密不空有名也！”嘉其诚款，赐奴婢二人。(4分) 14.三则材料对李密的记载各有侧重，请结合材料简要分析。(3分) (四)阅读N(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 阁夜 杜甫 岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。 五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。 野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。 卧龙跃马①终黄土，人事音书漫寂寥。 【注】①跃马，指公孙述，西汉末年曾在蜀地称帝。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联以“岁暮”起笔，写冬夜漫长，“催短景”三字传达出时光流逝、岁序逼人之感。 B.领联写五更鼓角、星河倒影，以声色之壮阔烘托出夔州一带战事未息的紧张气氛。 C.颈联“野哭”“夷歌”从听觉落笔，写出战乱中百姓流离之苦与偏远之地的生活气息。 D.全诗以“夜”为线索，由霜雪寒宵写到人事寂寥，情感由旷达渐趋悲壮，体现诗人一贯诗风。 16.本诗与《蜀相》都提到了“卧龙”这一历史人物，请结合内容简要分析两首诗中“卧龙”形象的 表达效果。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)小欣来到颐和园坐游船，昆明湖上清风徐来，小舟轻荡，衣衫轻扬，此时陶渊明《归去来兮 辞》中的句子“ ”浮现在她的脑海中。 (2)新时代青年想了解社会，既需要不断学习，更应注重亲身实践，避免出现苏轼《石钟山记》 所说的“ ”的情况。 (3)诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”写景阔远清旷，自古推为名句，《登快阁》中也有 类似的诗句“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分】 阅读下面的文字，完成18~22题。 在浩瀚的大洋江湖中，有一个常年栖息于海底、以善用“毒暗器”而令人闻风丧胆的门 派一芋螺派。这个门派的成员昼服夜出，善于伪装，遇到敌人，便射出带芋螺毒素的“鱼叉”， 中镖对手顿时全身麻痹，束手就檎。 芋螺派中高手云集，地纹芋螺所用暗器与众不同，它对付的是疾游如飞的鱼类，释放出暗器后 在较远距离让对手全身瘫软，然后再将之一击毙命，真是“十步杀一鱼，千里不留行”的狠角色。 令人意外的是，这一独门暗器竞是人们耳熟能祥的药物一胰岛素。 【高二语文第7页（共8页）】 6430B 这种暗器引起了科学家的浓厚兴趣：这是怎样的动物胰岛素？()？为了验证这种胰岛 素的威力，科学家从地纹芋螺分泌的毒液中提取出胰岛素，将其注射入健康的斑马鱼体内，再分 析血糖水平，结果发现斑马鱼的血糖迅速下降。当他们将这种胰岛素释放到斑马鱼的周围水环 境中，刚才还活蹦乱跳的斑马鱼很快就变得委靡不振了。 这让科学家们更为着迷：胰岛素家族作为治疗糖尿病药物中的“圣杯”，竞然也是海底猎手 的独门暗器。这在意料之外，却又在情理之中。一百年前，科学家从牛胰腺中提取出了具有降 糖效果的胰岛素，然而，他们早期提取出的胰岛素杂质较多且疗效不稳定，有流感感染等毒副作 用。他们在利用兔子进行动物实验时发现，胰岛素使用剂量过大，会引发危险的低血糖效应，使 之瘫软甚至休克。这种现象被称为“胰岛素休克”。因此，在临床上对糖尿病人进行胰岛素注射 治疗时，为防止这种情况再次出现，护士要准备一杯高糖橘汁。 后来，科学家逐渐摸索出胰岛素提纯的工艺技术，提取出纯度高且疗效稳定的胰岛素。这 为糖尿病治疗带来了革命性变化。 科学家发现，从地纹芋螺中提取的胰岛素与人娄的胰岛素蛋白序列有很多相似之处，这种 胰岛素能够迷补百前的一些治疗缺陷。而芋螺派所用的“毒暗器”种类繁多，有望成为促进药物 研发的重要资源，这让科学家产生了更多的憧憬。 18.文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。(3分) 19.下列句子中的“对付”与文中第二段加点的“对付”，意义和用法相同的一项是(3分) A.人体免疫系统非常复杂，在长期的进化过程中形成了许多对付外敌的办法。 B.对待生活的态度决定了生活的质量，凡事对付着过，并不能带来幸福感。 C.他们夫妻俩最近有些不对付，需要找个时间好好谈谈，化解误会。 D.有时我们需要放下对精致的追求，用简单的食材对付一餐也是一种满足。 20.将下列语句填人文中括号内，最恰当的一项是(3分) A.它的成分复杂吗 B.它在毒液中占比高吗 C.它的毒杀威力有多大 D.它的分泌过程是怎样的 21.文中画波浪线的句子可以改写为“胰岛素家族作为治疗糖尿病的重要药物，竟然也是海底生 物释放的有毒物质”，为什么说原句的表达效果更好？请简要分析。(5分) 22.请根据上述材料，用一句话为其拟一个标题，不超过30个字。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。一柳宗元《种树郭橐驼传》 玉不琢，不成器；人不学，不知道。—《礼记·学记》 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高二语文第8页（共8页）】 6430B2025~2026学年度高二第二学期期末考试·语文 参考答案、提示及评分细则 题号 1 2 7 10 11 12 15 19 20 答案 D C B B BDG D C D A C 1.【答案】D(3分) 【解析】“二者需同步推进且权重均等”错误，材料二提到开展人工智能认知教育需“采取丰富有趣的科普手 段，讲解人工智能的基本原理”“提示人工智能的缺陷风险”，但并未提及“二者权重均等”。这一表述无中 生有。 2.【答案C(3分) 【解析】“材料一与材料二均强调”错误，材料一提到“教育行业要积极采用我国自主知识产权的教育信创产 品”，强调了自主知识产权教育信创产品的重要性；但材料二聚焦于应对人工智能挑战的策略，如认知教育、 科研、师资培训、风险防范等，并未提及“优先使用具有自主知识产权的教育信创产品”。 3.【答案】B(3分) 【解析】“对人工智能缺陷风险的提示”属于材料二“应对策略”内容，而非材料一“教育生态要素”。材料一明 确“教育生态包括教育环境、学习活动、行业协同、持续发展等多个要素”。A项属于“教育环境”；C项属于 “行业协同”；D项属于“学习活动”。 4.【答案】①积极面对人工智能给教育带来多层面、多向度和多样态的影响与挑战。②可以加快推进数字教育 研究，推进教育变革，重构教育形态。③严防人工智能教育应用中的意识形态风险，促进教育公平，打造具有 中国特色的智慧教育生态。 【评分细则】每点1分，三点4分，意思对即可。 【解析】本题考查对文本关键信息的提炼与概括能力。作答时需先定位材料二中所有“有组织”的行动（如人 工智能认知教育、科研、数据训练模型等)，再从中提炼作用：这些行动以系统性、计划性的方式，主动应对人 工智能给教育带来的多维度挑战，既通过规范引导推进数字教育研究与教育形态重构，也通过政府主导和权 威机构推进，有效防范意识形态风险、保障教育公平，为打造安全有序的智慧教育生态提供支撑。 5.【答案】①材料一侧重阐述人工智能对教育的赋能以及智慧教育生态的构建，具体包括拓展学习空间、赋能因 材施教，明确智慧教育生态的要素，如教育环境、行业协同等；明确建设路径，如教育信创行业与教育行业协 同。②材料二侧重阐述人工智能对教育带来的挑战及应对策略，具体包括开展人工智能认知教育、有组织科 研，培养新型教师和校长队伍，防范意识形态风险，鼓励教育实验等。 【评分细则】每点3分，意思对即可。 【解析】本题考查对比分析两则材料侧重点的能力。作答时需分别梳理两则材料的核心论述方向：材料一侧 重阐述人工智能对教育的赋能价值与智慧教育生态的构建路径，从拓展学习空间、实现因材施教等角度，明 确教育生态的构成要素与行业协同的建设思路；材料二则聚焦人工智能给教育带来的挑战，围绕学生认知教 育、教师与校长队伍建设、风险防范、教育实验等方面，提出系统性的应对策略，二者分别从“赋能建设”与“风 险应对”两个维度展开论述，各有侧重。 【高二语文参考答案第1页（共7页）】 6430B 6.【答案】B(3分) 【解析】“表明他对‘辫子’的有无毫不在意”错误，文中N先生买假辫子是因回国后社会对剪辫者的排斥，而 废除假辫子则是因“假的不如真的直接爽快”，这一过程并非“对‘辫子’的有无毫不在意”，而是体现了他在封 建思想压迫下的无奈反抗，以及对虚伪社会观念的厌恶。 7.【答案C(3分) 【解析】“开始理解N先生”“从迷茫到觉醒的心路历程”错误，结尾“我默默的送他到门口”的“默默”，更多体 现的是“我”对N先生激愤言论的无奈与回避，而非“理解”或“觉醒”。从全文来看，“我”始终是N先生故事 的被动倾听者，未表现出从“迷茫”到“觉醒”的转变。N先生的离去与“明天便不是双十节，我们统可以忘却 了”的感慨，更凸显了“我”对现实的麻木，而非觉醒。 8.【答案】①人物塑造：文本一借“头发”塑造个体形象N先生（留学剪辫、愤世批判），文本二以辫子刻画群体愚 昧（钱太爷大儿子的母亲、老婆，阿Q)。②情节功能：文本一的“头发”是叙事的线索，引发N先生独白控诉， 文本二的辫子是推动情节发展的关键细节。③主题表达：文本一借“头发”批判民族精神惰性（隐喻民族变革 的被动性)，文本二借“头发”批判群众的愚昧（揭露封建秩序对人的异化）。 【评分细则】每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 【解析】两文以头发为意象，作用差异鲜明。人物塑造上，文本一依托头发相关经历塑造出N先生愤世的形 象，文本二则借辫子相关言行凸显众人愚昧守旧的群像特点；情节上，头发是文本一的行文线索，串联人物经 历与感慨，文本二中辫子是典型细节，推动情节发展；主旨层面，文本一借头发批判民族思想惰性与社会变革 的被动性，文本二借辫子揭露封建思想对民众的精神异化，讽刺世俗大众的落后愚味。 9.【答案】①对国民劣根性的批判：以“皮鞭”喻外部压迫，揭露封建保守思想下“被动变革”的本质。②对革命不 彻底性的讽刺：辛亥革命仅改发式，未改思想，社会深层结构仍未革新。③对封建统治者的批判：连头发样式 都需外力逼迫才能改变，更遑论思想、制度等深层变革。 【评分细则】每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 【解析】该句巧用比喻，讽刺意味丰富。将外力压迫比作造物的皮鞭，讽刺国民固守旧俗，毫无主动求变之心， 尽显国民劣根性；暗含对辛亥革命的反思，讽刺此次革命仅改变外在形式，未能完成思想层面的彻底革新；同 时批判当时封建统治者，点明旧时代社会唯有依靠外力推动，才会发生微小改变，深层制度与思想难以自主 革新的现实。 10.【答案】BDG 【评分细则】每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 【解析】原文标点为：齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫流；安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国。 11.【答案】D(3分) 【解析】A项，闻：闻名/懂得、知道；B项，数：屡次、多次；C项，尝：品尝/曾经；D项，以为：凭…做/把… 作为。 12.【答案C(3分) 【解析】C项无中生有。原文只说晋武帝“停召”“嘉其诚款，赐奴婢二人”，并未提及“迁任为更高级的官职”。 13.【答案】(1)后来祖母刘氏去世，李密守丧期满，又以太子洗马的身份被征召到洛阳。 (2)晋武帝看了奏章，说：“李密不是徒有虚名啊！”赞赏他的诚恳，赏赐他两个奴婢。 【评分细则】(1)“终”“服阕”“征”各1分，句意1分；(2)“览”“空”“嘉”各1分，句意1分。 【解析】第(1)句中，“终”译为“去世”，“服阕”译为“守丧期满”，“征”译为“被征召”；第(2)句中，“览”译为“看、 阅览”，“空”译为“白白地、徒然”，“嘉”译为“赞赏、嘉奖”。 【高二语文参考答案第2页（共7页）】 6430B 14.【答案】①材料一：侧重记载李密的生平经历，突出其孝行与政治见识，交代他辞官、应召、评价刘禅等关键事 件。②材料二：侧重表现李密的才学、机辩与至孝，补充他出使吴国的应对细节，突出其言辞机敏与孝心。 ③材料三：侧重高度评价《陈情表》，将其与《出师表》《祭十二郎文》并提，强调文章的感染力。 【评分细则】每点1分，意思对即可。 【解析】本题考查比较阅读与信息筛选。解题需分别概括三则材料的侧重点：材料一选自正史传记，重点在 于记录李密的生平事迹、官职变迁及政治言论（如评价刘禅）；材料二选自地方志，侧重补充其才学机辩和出 使吴国的具体细节，突出其个人风采；材料三选自笔记，侧重引用时人评价，强调《陈情表》的文学地位与孝 情感染力。 15.【答案】D(3分) 【解析】诗歌开篇“岁暮”“天涯”“霜雪”“寒宵”已是悲凉基调，情感始终沉郁，不存在“由旷达渐趋悲壮”的 变化。 16.【答案】①《阁夜》：“卧龙跃马终黄土”将诸葛亮与公孙述对举，无论英雄枭雄终归黄土，抒发人生无常之悲 慨，在战乱寂寥中自我宽慰，情感沉郁苍凉。②《蜀相》：以“卧龙”指代诸葛亮，“三顾频烦天下计，两朝开济 老臣心”赞其雄才大略、鞠躬尽瘁；“出师未捷身先死”叹其壮志未酬；“长使英雄泪满襟”寄寓诗人自己壮志 难酬的感慨，抒发忧国伤时之情。 【评分细则】每点3分，意思对即可。 【解析】本题考查比较鉴赏诗歌形象。解题需注意到两首诗中“卧龙”的使用方法不同：《阁夜》中“卧龙”与 “跃马”（公孙述）对举，侧重用典：《蜀相》则专咏诸葛亮。表达效果上，《阁夜》借典故抒发战乱中的人生无 常，《蜀相》则既有对诸葛亮的赞美，又借诸葛亮的功业未竞抒发自身的情感。 17.【答案】(1)舟遥遥以轻飏风飘飘而吹衣 (2)事不目见耳闻而臆断其有无 (3)落木千山天远大澄江一道月分明 【评分细则】每空1分，有错、漏、添字不得分。 【解析】本题是情境式默写。必须熟记有关背诵篇目的内容，答题时审读题干、把握提示、联想诗文是关键。 默写的诗句与题千的要求要一致，书写要正确，不能出现错别字或添字、漏字。 18【答案】“昼服夜出”改为“昼伏夜出”；“耳熟能祥”改为“耳熟能详”；“委靡不振”改为“萎靡不振”，“迷补”改为 “弥补”。 【评分细则】每处1分，改对三处即可。 【解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。①逐字精读文段：仔细阅读每个字，尤其 是涉及专业术语、描述性词语以及动词、名词等容易出错的部分。②结合语境理解：根据上下文意思，判断 字词使用是否恰当。③联想常见错别字类型：思考是否存在同音字、形近字混淆的情况。 19.【答案】A(3分) 【解析】文中加点的“对付”意思是“应付”。A项，意思是“应付”。B项，意思是“将就”。C项，意思是“感情相 投”。D项，意思是“将就”。 20.【答案C(3分) 【解析】括号后文通过“将胰岛素注射人健康斑马鱼体内”“释放到斑马鱼周围水环境中”等实验，具体展现了 胰岛素让斑马鱼血糖迅速下降、变得萎靡不振的效果，是在验证其“毒杀威力”。A项“成分复杂”、B项“在 毒液中占比”、D项“分泌过程”，后文均未围绕这些方面展开，无法与后文内容形成紧密衔接。 【高二语文参考答案第3页（共7页）】 6430B 21.【答案】①原句使用比喻，表达生动形象，吸引读者的阅读兴趣。原句用“圣杯”比喻胰岛素，将其在糖尿病治 疗领域的重要性具象化；将芋螺释放的毒素比作独门暗器，形象地写出毒素的威力。改句仅用“重要药物” “有毒物质”，表述直白平淡。②用词贴合文本风格，保持叙述连贯性。原句的“海底猎手”“独门暗器”延续了 材料整体的武侠化比喻体系，与前文“大洋江湖”“芋螺派”“毒暗器”等表述一脉相承，让文本风格更统一，读起 来更有趣味性。改句的“海底生物”“有毒物质”是通用的科学表述，脱离了原文独特的叙事氛围，显得生硬。 【评分细则】每点2分，两点5分，意思对即可。 【解析】原句的表达效果优于改句，一是运用了贴切的比喻，“圣杯”凸显胰岛素在糖尿病治疗中的重要地位， “独门暗器”呼应前文武侠化的叙事风格，既生动形象，又增强了趣味性，而改句的表述直白平淡，缺乏表现 力；二是原句的用词与全文“大洋江湖”“毒暗器”等武侠化比喻体系一脉相承，保持了文本风格的统一连贯， 改句的通用科学表述则脱离了原文独特的叙事氛围，显得生硬割裂。 22.【答案】示例：芋螺（地纹芋螺）毒液中的胰岛素被发现，有望推动糖尿病药物研发。 【评分细则】核心要素完整（主体、核心发现、价值意义）3分，表达规范1分，意思对即可。 【解析】拟写标题需紧扣文本核心信息，要点明主体（芋螺/地纹芋螺）、关键发现（毒液中含胰岛素）与核心价 值（推动糖尿病药物研发），同时控制在30字以内，做到凝练准确。 23.【写作指导】这则作文材料包含两句经典表述，看似观点相悖，实则蕴含深刻辩证关系。“顺木之天，以致其 性”强调尊重事物的自然规律与内在天性，如同郭橐驼种树，不过度干预、不强行扭曲，让树木依照自身生长 节奏扎根抽枝，突出遵循客观规律、保留事物本真的重要性，“玉不琢，不成器；人不学，不知道”则聚焦后天 塑造的意义，玉石需经匠人精心雕琢方能成为珍品，人要通过学习实践才能明理成才，凸显外界引导与自我 努力对成长的关键作用。两则材料的内在联系在于，它们共同指向事物发展过程中“自然属性”与“人为塑 造”的关系。尊重天性是基础，若强行违背规律，可能导致事物发展畸形；后天雕琢是升华，缺乏引导则难以 激发潜能。命题者意在引导学生思考：在个人成长、教育实践、社会治理等诸多领域，如何协调顺应天性与 主动作为的关系，既避免盲目干预造成的伤害，又防止放任自流带来的停滞。审题时需注意，不能片面强调 一方而否定另一方，要以辩证思维看待两者的相互依存与动态平衡，同时结合当下教育焦虑、创新人才培养 等时代议题，挖掘材料的现实价值。 写作时开篇可结合当下热议的“躺平”与“内卷”现象，以“在顺应天性与后天努力间寻找平衡点”作为切 入点，引出文章中心论点。主体部分先以教育领域为案例，论述尊重学生个体差异、顺应成长规律的重要 性，如因材施教能激发学生内驱力；再从科技创新、文化传承等角度，阐述后天学习与实践对突破固有局限、 实现价值提升的关键作用，如敦煌壁画修复师通过系统学习让千年艺术重焕生机；最后结合人工智能时代 对复合型人才的需求，强调平衡“顺性”与“雕琢”的现实意义，提出将个人兴趣与社会需求相结合的成长路 径。结尾呼应开篇，升华主题，呼吁在尊重规律的基础上主动作为，实现个体与时代的共同进步。 【参考立意】①顺天性之流，掌干预之舵。②守本真底色，绘后天华章。③顺应天性不躺平，后天雕琢不 盲从。 【作文评分相关内容如下】 一、关于立意 立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 要求文章的思想感情正确健康，作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文的立意 一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以下；作 【高二语文参考答案第4页（共7页）】 6430B 文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题意， 要抓住材料关键词，关键词抓错了，就检了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。立意 分散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨 对高考作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本 质”“内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果 只停留在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颗 写作中不要套作，千篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深人思考，展现自己独到的见 识。要补充说明的是，这里的新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这 样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） 一等(2016分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分” 与“表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与 “表达分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就 是说，一个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语 言、文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具 【高二语文参考答案第5页（共7页）】 6430B 体操作时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四 类卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内 容、结构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格 式不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视为“结 构完整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”；明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段 的，以“结构混乱”处理。 3.语言：“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关 阅读和意思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句 则视为“语言不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻：一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等 级给分。 2.丰富：作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型 素材，按评分等级给分。 3.有文采：整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用 诗句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意：在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总分得控制在36分以内。全文不 足400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的， 给1分或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2笔笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开 始扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄 袭试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高二语文参考答案第6页（共7页）】 6430B 文言文参考译文： 材料一： 李密，字令伯，是犍为郡武阳县人，另一个名字叫虔。他的父亲很早就去世了，母亲何氏改嫁。当时李密只 有几岁，对母亲的思念眷春恋之情极为深切，淳厚孝顺的天性，竟因此患上了疾病。祖母刘氏亲自抚养他，李密待 奉祖母凭借孝顺恭谨闻名。祖母刘氏一有病，他就哭泣着在旁伺候，夜里不曾脱衣安睡，饮食、汤药一定先自己 尝过之后再端给祖母。李密年轻时在蜀汉做官，担任郎官。多次出使吴国，颇有才智辩才，吴地的人都称赞他。 蜀汉平定后，泰始初年，晋武帝下诏书征召他担任太子洗马。李密因为祖母年事已高，没有人奉养，就没有接受 任命。于是上奏疏《陈情表》。晋武帝看了奏疏说：“这个读书人享有名声，确实不是凭空得来的啊！”于是停止 征召。后来祖母刘氏去世，李密守丧期满，又以太子洗马的身份被征召到洛阳。司空张华问他说：“安乐公刘禅 这个人怎么样？”李密说：“可以排在齐桓公之后。”张华问其中的缘故，李密回答说：“齐桓公得到管仲而称霸诸 侯，任用竖习而最终尸体生蛆无人安葬；安乐公得到诸葛亮而能抗衡魏国，任用黄皓却使国家灭亡，由此可知成 败的原因是一样的。” 材料二： 李密研究《春秋左传》，广泛阅读五经，大多都能通晓涉猎。他为人机警聪敏、反应迅捷，言辞议论气势昂 扬。侍奉祖母以孝顺闻名，他伺候祖母生病时，就流泪在旁守候，日夜不脱衣带，饮食汤药，一定亲自看过、亲口 尝过。本郡以礼征召他，他没有应召。州里征召他担任从事，又历任尚书郎、大将军主簿、太子洗马。他奉命出 使访问吴国。吴主问蜀汉有多少马匹，李密回答说：“官府用度有富余，民间也自给自足。”吴主和群臣广泛讨论 道义，说“宁愿做别人的弟弟”。李密说：“希望做别人的兄长。”吴主说：“为什么要做兄长？”李密说：“做兄长，奉 养父母长辈的日子更长久。”吴主和群臣都称赞他。晋武帝册立太子，征召李密担任太子洗马。诏书多次下达， 郡县官府接连逼迫。于是李密上奏疏说：“我因为命运坎坷，早年就遭遇不幸…我今年四十四岁，祖母刘氏今 年九十六岁，这样看来，我向陛下尽忠的日子还很长，报答奉养祖母的日子却很短了。怀着鸟鸦反哺的私情，请 求允许我为祖母养老送终。”晋武帝看了奏章，说：“李密不是徒有虚名啊！”赞赏他的诚恳，赏赐他两个奴婢。 材料三： 读诸葛亮《出师表》却不落泪的人，这个人一定不忠诚；读李密《陈情表》却不落泪的人，这个人一定不孝顺； 读韩念《祭十二郎文》却不落泪的人，这个人一定不友爱（不重亲情）。 【高二语文参考答案第7页（共7页）】 6430B