第四单元 写作《学写小小说》教学设计2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦小小说“人物集中、场景单纯、语言精炼”的文体特点，通过校园公众号“青春故事会”征稿情境导入，结合学生生活中“出乎意料”的经历，从回顾单元课文情节规律到例文分析伏笔与突转，再以“故事山”等工具支架辅助写作。 此资料亮点在于情境化任务激发语言运用兴趣，“猜结尾”活动与“故事山”工具培养思维能力和审美创造，如《那串钥匙》例文让学生体验意外结局与伏笔的关联。分层写作任务兼顾差异，评价量规明确标准，助力学生提升情节构思与表达能力，为教师提供系统教学流程和实用工具。

《学写小小说》作文指导课教学设计 核心素养目标 1. 语言运用能力：了解小小说“人物集中、场景单纯、语言精炼”的文体特点，学习用简洁传神的语言叙述故事、刻画人物，能够写出500—600字的小小说。 2. 思维能力发展：学习“一波三折”的情节构思方法，培养在有限篇幅内设计矛盾、安排悬念的构思能力；重点训练“出乎意料又在情理之中”的结尾设计。 3. 审美创造能力：通过经典微型小说的阅读与仿写，感受小小说“结尾留白、余味悠长”的艺术魅力，尝试在自己的写作中运用“伏笔”与“突转”的技巧。 4. 文化理解能力：理解小小说源于生活又高于生活的特质，学会从日常生活中发现值得书写的人和事，表达对生活、人性、成长的思考。 教学重难点 重点：学会运用“故事山”工具设计一波三折的情节；学习在结尾制造“意外”效果。 难点：让意外结局“既出人意料又在情理之中”——前文伏笔的埋设与照应。 课前准备 1.学生回顾本单元所学小说（《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》），想一想这三篇课文在情节安排上有什么共同特点。 2.回忆生活中一件让你印象深刻的小事，用一两句话写在笔记本上。 教师准备：微型小说经典例文《敲门声》（布朗）、《那串钥匙》（自制例文，见下文）、《遗嘱》（许行）的打印稿或PPT。 教学过程 【环节一】情境导入：你有一个故事，只差一个“讲法”（5分钟） 1. 创设情境任务 【情境任务】 学校公众号“青春故事会”栏目向九年级同学征稿啦！本期主题是 “意料之外” ——用500—600字讲一个“结局让人没想到”的故事。优秀作品将在公众号推送，并获得“最意外结局”人气投票资格！ 2. 唤醒生活记忆 教师引导： 同学们，先别急着动笔。想一想：从小到大，有没有哪件事的结局让你“万万没想到”？比如—— 你以为会批评你的老师，却给了你一颗糖 你精心准备的礼物，对方却早已知道 你一直害怕的那个人，其实一直在默默保护你 谁来说说？ （请2—3名学生分享） 3. 引出课题 教师小结： 看，每个人都有“出乎意料”的故事素材。但把真实经历变成一篇让人眼前一亮的小小说，还需要一些“魔法”。今天这节课，我们就来学学这些“魔法”。 设计意图：以校园公众号真实征稿创设写作情境，激发写作动机；从学生自身生活经历切入，降低对“创作”的畏难心理——小小说不是凭空编造，而是把生活“加工”成故事。 【环节二】温故知新：向课文学“一波三折”（8分钟） 1. 回顾课文，发现规律 教师提问：同学们，本单元我们学了三篇小说。我们来做一个“情节心电图”—— 教师板书（简笔波形图）： 《故乡》 ↗ 回忆中的故乡（美好） / ↘ 现实中的故乡（破败） / ↗ 闰土一声“老爷”（震惊） / / ↘ / ↘ 离开时的感触（惆怅） ↘ / 教师引导讨论： 《故乡》中“我”的心情经历了怎样的起伏？（期待—失望—震惊—惆怅） 《我的叔叔于勒》中，菲利普夫妇对于勒的态度发生了怎样的变化？（盼→赞→遇→躲） 《孤独之旅》中，杜小康的成长经历了怎样的过程？（孤独→恐惧→承受→坚强） 小结： 小说家们有一个共同的“秘密”——他们不让故事“一帆风顺”。读者期待什么，他们偏不马上给，或者给一个出乎意料的结果。这就叫 “一波三折”。 设计意图：充分利用教材资源，从已学课文中提炼“情节波澜”的写作规律，实现阅读经验向写作能力的迁移，体现“以读促写”。 【环节三】例文引路：结尾是怎样“让人没想到”的？（12分钟） 活动1：读故事，猜结尾（6分钟） 教师发放/PPT展示微型小说《那串钥匙》（课前自制）： 那串钥匙 老陈是小区保安，干了十二年。他有个习惯——每个夜班，都会把巡逻路线上的每一扇单元门推一推，确认锁好。这个动作，他重复了四千多个夜晚。 上个月，小区换了智能门禁系统。业主刷脸就能进，再也不需要保安挨个推门了。物业经理在会上说：“老陈啊，以后轻松了，不用那么辛苦了。” 老陈点点头，没说话。 系统运行第一天，一切正常。第二天，正常。第三天，半夜十二点，监控室屏幕上出现一个身影——老陈穿着制服，站在三单元门口，伸手推了推门。 门纹丝不动——电子锁，推不开的。 老陈愣了一下，转身走了。 从那以后，每天晚上十二点，老陈都会出现在监控画面里，站在一扇门前，推一推。有时是一单元，有时是五单元，有时是七单元。每一次，门都纹丝不动。 物业经理找他谈话：“老陈，你这样不好，别人看见了会说我们物业管理不规范。你这是……不信任新系统？” 老陈搓着手，嘴唇动了动，想说什么，又咽了回去。 第二天，监控里没有再出现老陈的身影。物业经理松了一口气。 一周后—— 教师暂停，提问： 猜一猜：接下来会发生什么？结尾是什么？请把你猜的结尾用一句话写下来。 （请3—4名学生分享自己的猜想，教师不予评价，继续展示原文结尾） ——一周后，老陈提交了辞职报告。报告只有一行字： “我就是想确认一下，门锁好了。十二年了，习惯了。” 追问： 谁的猜测和原文最接近？谁的猜测被“骗”了？ 为什么我们会被“骗”？——因为前面一直在说“新系统”“门锁好了”“纹丝不动”，让我们以为问题出在“技术不信任”上。结尾才揭晓：原来不是不信任，是责任，是习惯，是一个保安对工作十二年的深情。 这就是 “出乎意料”+“情理之中” 。回头再看，前面有没有伏笔？——“这个动作，他重复了四千多个夜晚”“十二年了”——都在为这个结尾铺路。 设计意图：通过“猜结尾”的游戏化活动，让学生在趣味中亲身体验“意外结局”的心理冲击；通过“找伏笔”的追问，让学生理解“意外”何以“合理”，这是本课的核心知识。 活动2：再读一篇，验证规律（6分钟） 任务：快速阅读许行《遗嘱》（或教师准备的另一篇微型小说），完成下面的 “小小说体检表” ： 检查项目 我的发现 这篇小说写了一件什么事？（一句话概括） 结尾什么地方让我“没想到”？ 前文有哪些句子/细节是为这个结尾埋伏笔的？请找出两处。 学生交流，教师巡视点拨。 教师精讲板书： 小小说结尾的“小心机”： 伏 笔（前文悄悄埋下） ＋ 突 转（结尾猛然揭开） ↓ ↓ “情理之中” “出乎意料” 设计意图：通过第二篇例文的独立分析，让学生从“跟着老师找”变为“自己发现规律”，实现知识的巩固与内化。 【环节四】方法支架：给你三个“写作工具”（10分钟） 工具一：故事山——让情节有起伏 教师板画“故事山”： 高潮（矛盾最激烈） /\ / \ / \ 发展 / \ 结局（意外突转） / \ / \ 开端（平静） \__ 尾声（余味） 操作步骤： 开端：用一句话交代“什么人、什么时间、什么地点、什么状态”。 发展：主人公遇到了什么麻烦/矛盾/挑战？（愿望 + 阻力） 高潮：矛盾最激烈的时候发生了什么？ 结局：结果是什么？（让读者没想到） 尾声（可选）：余味悠长的一句话。 课堂练习：用《那串钥匙》填写故事山，验证其情节结构。 工具二：结尾“急转弯”三原则 写结尾之前，问自己三个问题： 问题 我的回答 ① 读者读到这儿，会期待什么结局？ ② 我要给的结局，和读者期待的有什么不同？ ③ 前文哪句话/哪个细节让这个结局“合理”？ 工具三：一句话立意——故事要有“核” 动笔前先填这句话： “我想通过这个故事表达 ___________________________________。” （示例：我想通过这个故事表达——习惯背后是深情，有些坚持无关技术，只关乎内心。） 教师强调： 没有“核”的故事，就像没有馅的包子——外表看着像，咬一口全是面。读者读完就忘，留不下任何东西。 【环节五】分层写作：从一句话到一个故事（10分钟） 【第一关：故事设计师】（全体必做，3分钟） 任务：从下面的“故事种子”中选一个，或用你自己的素材，填写一份“故事设计卡”。 故事种子： 种子①：一把用了十年的旧伞 种子②：同学忽然说“我要转学了” 种子③：一个总坐在最后一排的人 故事设计卡： 我选种子：_______【开端】_________________________________【发展】他/她想 ___________，可是 ___________【高潮】_________________________________【结局】（让读者没想到）___________________【伏笔】（前文哪个细节铺垫了结局）_________【立意】我想表达：_________________________ 教师巡视：随机抽取2—3份展示，全班点评。 【第二关：故事小作家】（完成第一关后选做，7分钟） 任务：将“故事设计卡”扩展为一个 300字左右的片段，重点写“高潮+结局”。 要求： 用简洁的语言，不啰嗦； 结尾让人“啊”一声； 写完后用“急转弯三原则”检查一遍。 教师巡视重点：关注伏笔是否合理、结尾是否突兀、语言是否简洁。 【环节六】分享点评与课后任务（结束阶段，穿插在写作过程中，最后集中2分钟） 1. 现场分享（时间机动） 请2—3位同学朗读自己的片段，其他同学用 “一句话评价” ： “我最喜欢_______，因为结尾让我没想到的是_______，而且前文_______已经暗示了。” 2. 评价量规（学生自评/互评参考） 评价维度 ☆（起步） ☆☆（达标） ☆☆☆（优秀） 情节 有头有尾 有波折和起伏 一波三折，吸引人 结尾 平铺直叙 有些意外 意外+前文有伏笔 立意 写了一个故事 能让人明白想说什么 让人读完还想一想 语言 语句通顺 语言比较简洁 简洁传神，有画面感 3. 课后任务 必做：将课堂片段扩展为500—600字完整小小说，誊写在作文本上，下节课小组分享。 选做：将作品投稿至学校公众号“青春故事会”栏目。 阅读推荐：课外阅读《微型小说选刊》，下节课推荐一篇你最喜欢的微型小说给同学。 板书设计 学写小小说 小小说 ≠ 长篇的“压缩版” 意外结尾的秘诀： 伏 笔 + 突 转 （悄悄埋） （猛然揭） ↓ ↓ 情理之中 出乎意料 写作三步走： 定立意 → 画故事山 → 埋伏笔·写突转 学科网（北京）股份有限公司 $