第8课 《大卫·科波菲尔》（节选）—— 成长磨砺 人性之光（读写融合教学课件）高中语文统编版选择性必修上册

该高中语文课件聚焦《大卫·科波菲尔》(节选)，围绕狄更斯批判现实主义风格与“成长磨砺人性之光”主题展开。课堂以狄更斯名言导入，通过“作者与作品认知”“时代背景梳理”等学习支架，帮助学生关联维多利亚时代社会背景与人物命运，构建从背景铺垫到文本深析的知识脉络。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如通过“叙事视角交织”分析儿童与成人视角的艺术效果，结合“细节描写鉴赏”解读环境、外貌描写的社会批判意义。读写融合任务引导学生撰写人物评论，以米考伯夫妇等形象为例，在审美创造中深化对人性主题的理解。学生能提升文本分析与表达能力，教师可依托结构化活动设计高效推进教学。

第8课《大卫 ·科波菲尔》(节选) 核心素养目标 -语言建构与运用 ·了解创作背景，积累重点词语； ·学习细节与环境描写技巧， 体会叙事视角变化。 审美鉴赏与创造 ·梳理故事情节，把握成长轨迹； ·分析人物形象，理解性格 与环境的关系。 ·认识批判现实主义特点； ·体会人道主义精神，感悟 人性温暖。 ·体会幽默含悲悯、夸张见 真实的风格； ·鉴赏“孤儿成长”母题。 思维发展与提升 文化传承与理解 -22 教学重难点 重点：把握大卫成长经历及 米考伯夫妇等人物形象。 ( 难点：理解小说的自传性色彩 与批判现实主义精神。 这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代。 ——狄更斯 狄更斯以锐利的笔触，描绘了19世纪英国 社会的万千图景。半自传体小说《大卫 ·科波 菲尔》, 通过一个孤儿的成长历程，诉说着 苦难、奋斗与人性的光辉。 今天，让我们走进大卫的童年，感受那段在 磨砺中成长的生命旅程。 任务 背景铺垫 一走进狄更斯与维多利亚时代 “ 活动1:作者与作品认知 【狄更斯生平资料卡】 -姓名：查尔斯 ·狄更斯(1812—1870) -国籍：英国 -文学地位：19世纪英国批判现实主义文学代表作家 -代表作：《雾都孤儿》《双城记》《远大前程》 《大卫 ·科波菲尔》 -创作背景：作品带有自传色彩，反映作者童年做工、 自学成才的经历 【小结】狄更斯的作品以关注底层人物命运、批判社会不公著称，具有强烈的人道主义色彩。 活动2:时代背景梳理——维多利亚时代 · 阶层分化：工业革命带来财富积 累，也加剧了贫富分化。 【小结】了解时代背景，有助于理解小说中人物命运的深层社会根源。 贫民生活：社会底层人民 面临贫困、疾病、失业等多 重困境。 童工问题：儿童权益缺乏 保障，大量童工在恶劣环境 中劳作。 任务二：文本初读 ——梳理情节与人物 oT 结识米考伯 初到货行 米考伯入狱 成长与离别 大卫被继父送去 当童工，生活困顿 (孤独、屈辱) 大卫与米考伯夫 妇成为邻居(感 受到人间温暖) 米考伯因债务入 狱，大卫前去探望 (见证底层辛酸) 大卫逐渐成熟， 最终离开伦敦 (开始新生活) 活动1:情节脉络梳理 【明确】节选部分以大卫的视角，呈现了孤儿在底层社会中的艰难成长。 大卫 善良、敏感、坚韧。 在苦难中保持对美好生活的向往。 (成长中的主人公形象) 米考伯 乐观、浮夸、得过且过。 负债累累仍追求体面生活。 (底层小人物的真实写照) 米考伯太太 虚荣、善良、依濑丈夫。 跟随丈夫入狱，不离不弃。 (贫图中夫妻关系的缩影) 【明确】人物形象鲜明，既有个性特征，也反映了社会环境对人的塑造。 --- 活动2: 人物形象分析 ```markdown ``` 任务三：艺术赏析 ——品味狄更斯的现实主义笔法 Y9 活动1:叙事视角分析 第一人称儿童视角与成人回顾视角交织 【小结】叙事视角的灵活运用是狄更斯小说艺术的重要特色。 儿童视角： 真实呈现大卫童 年的痛苦、困惑 与纯真。 成人回顾视角： 对往事进行反思 与评判，增强思 想深度。 ·【文字内容】: -货行环境描写：阴暗、拥挤、压抑，暗示童工生活的悲惨。 -米考伯外貌描写：夸张的服饰与窘迫的处境形成反差，体现其性格特点。 -监狱场景描写：揭示维多利亚时代债务人制度的不人道。 【小结】细节描写不仅塑造人物，也深化了社会批判主题。 ```markdown ``` [活动2:细节描写鉴赏] 悲悯 字里行间流露出对底层 人物的深切同情。 【小结】狄更斯以“含泪的微笑”观照社会，形成了独特的艺术风格。 幽默 对米考伯困境的描写带有 喜剧色彩，令人发笑又心酸。 夸张 人物言行举止的夸张突出 其性格弱点。 活动3:语言风格体会 任务四：主题探究 ——成长、苦难与人性 活动1:成长主题分析 小说如何表现”在苦难中成长"的主题? --- 山 教育与成长：大卫渴望知 识，最终实现人生转变。 善良照亮前路：辟果提、米考伯 等人的善意给了他温暖。 苦难磨砺意志：大卫在屈辱中学会 坚韧与自强。 【小结】小说既批判社会黑暗，也歌颂人性善良，体现了狄更斯的人道主义理 想。 底层人物身上展现的人性善良： - 米考伯夫妇：虽自身难保，仍 对大卫友善。 - 辟果提：对大卫无私关爱，给 予他家庭般的温暖。 活动2:人性之光 ```markdown ``` 任务五：深度思考 ——经典与当下 关注儿童成长环境，保障 每个孩子受教育和被关爱 的权利。 尊重每一个劳动者的尊严， 减少社会不公。 在困境中保持善良与希望， 是跨越时代的精神力量。 活动1: 现实观照 结合当代社会问题，小说对今天的启示： 读写融合任务——撰写人物评论 写作情境与要求 【情境】 班级读书会即将讨论《大卫 ·科波菲尔》 中的人物形象，请你选择印象最深的人物， 撰写一篇人物评论，在读书会上分享。 【要求】 ·字数：800字左右。 · 内容：观点明确，论据来自文本，能联系 社会背景或现实人生。 3.《小人物的大善良 ——评米考伯太太》 1.《苦难中绽放的人性之花 ——评大卫 ·科波菲尔》 2.《喜剧外壳下的悲剧人生 ——评米考伯先生》 ```markdown ``` 写作支架与要点 【教师指导要点】 结尾：总结人物评价， 联系现实或自身感悟。 中间：结合文本具体情节分析人 物性格，揭示其社会意义。 开头： 简要介绍人物，提出核心观点。 【社会或时代背景】 维多利亚时代，工业革命带来 繁荣，也造成贫富分化。童工、 债务监狱等问题普遍存在。 【人物核心或文本依据】 大卫：孤儿，受虐 -米考伯夫妇：“穷开 待待做童工，保持 心”小人物，负债累 善良、坚韧。 累却乐观浮夸。 范例展示：《苦难中绽放的人性之花 — — 评大卫 · 科波菲尔》 大卫 ·科波菲尔是狄更斯笔下最具自传色彩的人物。他自幼丧父，遭受继 父默德斯通的虐待，又被送往伦敦做童工。然而，正是在苦难中，他展现出 了超越年龄的坚韧与善良。 在货行做工时，大卫年幼体弱，却从不抱怨，默默承受着屈辱与劳累。与 米考伯夫妇为邻时，他虽然自身难保，却常常同情并帮助这对落魄夫妻。这 种善良，并非软弱，而是源于对美好生活的执着信念。 大卫的成长轨迹，折射出狄更斯对社会底层儿童的深切关怀。作者通过大 卫告诉我们：即使身处黑暗，也要心向光明；即使遭遇不幸，也要保持善良。 这正是大卫 ·科波菲尔这一形象跨越时代、打动读者的原因。 课堂总结 本课通过梳理《大卫 ·科波菲尔》(节选)的情节、分析主要人物形象、 品味狄更斯的现实主义笔法，深入理解了小说所揭示的社会现实和人性主题。 大卫在苦难中成长，米考伯夫妇在贫困中坚守，这些都让我们看到了 19世纪英国社会底层人物的命运，也感受到了人性之光的温暖。 希望同学们从经典中汲取力量，关注现实，珍惜当下。 --- 2.比较阅读：将本 文与《复活》进行 比较，分析狄更斯 与与托尔斯泰在 人物塑造和社会女 批判上的异同。 3.实践拓展：观看 《大卫 ·科波菲尔》 电影片段，选择其 中一个场景与小说 原文进行对比分析。 1.语言积累：摘抄 文中描写米考伯 夫妇的语句，分 析其语言特色。 课后作业 6 --- 80m 板书设计 第8课《大卫 ·科波菲尔》(节选) 【环境】维多利亚时代(贫富分化、底层困苦) 【人物】 -大卫：苦难磨砺 → 坚韧、善良 (成长) -米考伯夫妇：贫困窘迫→乐观、友善(人性之光) 【艺术】 - 视角交织(真实与批判) - 细节描写(塑造与揭露) - 幽默悲悯(含泪的微笑) —第8课《大卫 ·科波菲尔》(节选)—- $