第二单元 第04课时 1-4的乘法口诀（教学设计）数学人教版二年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦2、3、4的乘法口诀这一核心内容，通过“乘法抢答赛”激活乘法意义旧知，以“更快计算”需求引出新知，搭建从加法递推到乘法口诀的学习支架，衔接后续乘除法学习。 此设计亮点在于借助点子图直观呈现乘法意义，培养几何直观，引导学生从4的口诀迁移推导3、2、1的口诀，发展推理意识，结合苹果方阵等情境应用口诀，体现模型意识。分层练习与清晰板书助力学生掌握计算，也为教师提供实用教学方案。

第二单元 第4课时 1-4的乘法口诀 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上册 单 元 二 1~6的乘法口诀 课 题 第4课时 1-4的乘法口诀 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）地位和作用：1-4的乘法口诀是表内乘法的核心内容之一，是学生后续学习多位数乘法、除法及解决实际问题的基础，在整数运算体系中承上启下（承接加法运算，开启乘除法应用）。 （2）内容呈现：以加法递推（4连续加4）引入4的乘法口诀，配合“每组4个点”的点子图直观展示乘法意义；通过“试一试”延伸到3、2的乘法口诀，“想一想”补充1×1的口诀；做一做包含计算口诀、插图列式（实物情境）、苹果方阵规律探索三部分内容。 （3）编排特点：遵循“直观→抽象”认知规律，用点子图、实物图支撑乘法意义理解；口诀编制从4到3到2再到1，循序渐进；练习设计兼顾基础（计算）、应用（情境列式）、拓展（规律探索），既巩固知识又培养思维。 2.素养内涵 本节课承载运算能力、几何直观、推理意识、模型意识等核心素养，具体表现： （1） 运算能力：通过编制1-4的乘法口诀及计算练习，掌握乘法运算方法，提升运算的准确性与熟练度。 （2） 几何直观：借助点子图（如每组4个点的分组）、实物图（苹果方阵）直观表示乘法的意义，帮助学生理解口诀的来源与本质。 （3） 推理意识：从加法递推到乘法算式的推导，从4的口诀迁移到3、2的口诀，以及苹果方阵中n×n规律的发现，均体现归纳与演绎推理的过程。 （4）模型意识：将乘法口诀作为乘法运算的模型，通过插图列式（如3袋物品、3组吊灯）建立乘法与实际情境的联系，用口诀解决实际问题。 二、教学目标： 1. 经历编制1-4乘法口诀的过程，掌握口诀并能正确计算相关乘法算式。 2. 通过观察点子图和归纳规律，发展归纳概括能力与乘法运算能力。 3. 感受乘法口诀的实用价值，培养主动探究意识和学习数学的兴趣。 三、教学重点、难点： 重点：掌握1-4的乘法口诀，能正确计算对应的乘法算式。 难点：理解乘法口诀的推导过程，灵活运用口诀解决简单实际问题。 教学流程 一、情境导入 【设计意图】通过抢答游戏激活乘法意义相关旧知，调动学生参与热情，以“更快计算”的需求引发探究欲望，为新知学习搭建脚手架。 1. 教师活动：同学们，我们先来玩“乘法抢答赛”小游戏：老师说“几个几相加”，请大家快速说出对应的乘法算式和得数，大家准备好了吗？ 2. 学生活动：齐声回应后参与抢答，依次说出对应的算式和结果。 3. 教师过渡：大家对乘法的意义掌握得真不错！怎样能算得更快更准呢？今天我们就来学习帮我们提速的好方法——2、3、4的乘法口诀。。 二、探究新知 学习任务一：探究4的乘法口诀 【设计意图】利用点子图直观呈现乘法的意义，通过加法递推到乘法的转化，让学生经历4的乘法口诀的生成过程，突破“理解乘法口诀与加法的联系”这一重难点，体现“直观感知—抽象概括”的教学理念，培养学生的运算能力和推理意识。 活动1：借助点子图推导4的乘法口诀 教师活动：出示1组4个点的点子图，提问核心问题：“这是几组点？每组有几个？用加法算式怎么表示？对应的乘法算式是什么？”引导学生说出加法算式4，乘法算式和，再追问：“你能根据算式编出口诀吗？” 学生活动：观察点子图，回答“1组4个，加法是4”，列出乘法算式，尝试编出口诀“一四得四”。 教师活动：依次出示2组、3组、4组4个点的点子图，提出核心问题：“2组4个点是几个4相加？乘法算式和口诀是什么？”“3组呢？4组呢？”同时结合教材中的加法递推（）引导学生验证结果。 学生活动：通过加法计算（，，）得出乘法算式、、，并编出口诀“二四得八”“三四十二”“四四十六”。 学习任务二：探究3、2、1的乘法口诀 【设计意图】引导学生迁移4的口诀推导经验，自主探究3、2、1的乘法口诀，体现“以学生为主体”的教学理念，培养学生的归纳概括能力和自主学习能力，指向核心素养中的逻辑推理和数学运算。 活动：自主迁移推导3、2、1的乘法口诀 教师活动：出示3组点子图（每组3个），提出核心问题：“你能像推导4的口诀一样，用点子图和加法推导出3的乘法口诀吗？” 引导学生小组合作探究；随后出示2组点子图（每组2个），提问：“2的乘法口诀有几句？怎么推导？”最后出示1个点的图形，追问：“的结果是多少？口诀是什么？” 学生活动：小组合作，观察3的点子图，通过加法（、、）列出乘法算式、、，编出口诀“一三得三”“二三得六”“三三得九”；自主推导2的口诀“一二得二”“二二得四”；思考并说出的口诀“一一得一”。 教师活动：组织学生汇报交流，验证口诀的正确性，总结3、2、1的乘法口诀。。 三、分层练习 【设计意图】通过基础辨认、推理判断和生活应用三个层次的练习，夯实新知，深化对知识的理解。 基础性作业 1. 计算并写出口诀。 2. 3. 4. 5. 四、课堂总结 【设计意图】通过实际问题的解决，体会口诀的应用价值，建立数学与生活的联系，培养应用意识和解决问题的能力，指向“数学应用”核心素养。 今天我们学习了2、3、4的乘法口诀，还认识了1×1的口诀。我们通过加法递推和点子图，明白了每个口诀对应的是几个几相加的结果；这些口诀能帮我们快速算出乘法算式的答案。我们还发现，正方形排列的物体数量，就是边长乘边长的结果。希望同学们课后多练习口诀，用它们解决更多生活里的乘法问题。 五、板书设计 4的乘法口诀 → 一四得四 → 二四得八 → 三四十二 → 四四十六 3的乘法口诀 → 一三得三 → 二三得六 → 三三得九 2的乘法口诀 → 一二得二 → 二二得四 1的乘法口诀 → 一一得一 乘法规律（n行n列） 第n组苹果数：（如，，，，） 乘法意义 组数×每组数量=总数（如3袋物品：或；3组吊灯：） 计算应用 （口诀：三四十二） （口诀：二四得八） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $