第26课《诗词五首：雁门太守行》作业设计方案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文作业设计方案以《雁门太守行》为载体，针对八年级学生易误读边塞诗体裁的特点，创设“制作浴血报国·战地诗笺”情境。作业分“点燃（字词常识）、追寻（文本研读）、省思（审美思辨）、栖居（创生践行）”四层，必做与选做结合，落实减负增效。 通过“战地四幕卡”梳理意象色彩培养思维能力，品析“黑云压城”等名句提升审美创造，用典借代理解强化语言运用。评价采用自评互评师评多元方式，助力学生体认报国情志，落实文化自信等核心素养，体现古典诗歌教学特色。

第26课《诗词五首——雁门太守行》作业设计方案 2026—2027学年 · 统编版 · 语文 · 八年级上册 第六单元（古诗词·古典诗歌） · 课文《雁门太守行》（李贺 · 乐府歌行·边塞诗） 设计大情境：校园“边塞诗韵·英雄礼赞展”——为《雁门太守行》制作“浴血报国·战地诗笺” 设计依据：“双减”政策 · 《义务教育语文课程标准（2022年版）》 · 语文核心素养 适用年级：八年级上学期　｜　作业性质：课内+课外分层作业　｜　设计教师：______ 一、作业设计背景与依据 【单元坐标】第六单元主题“古诗词”，为统编版初中语文集中学习古典诗歌的单元，以“诵读感知、积累意象、疏通诗意、品味意境、体会情志”为教学核心。本课《诗词五首》编排于本单元第26课，是教材在八年级上册集中呈现古典诗歌的重要窗口；《雁门太守行》为其中第三首，是李贺以乐府旧题写成的边塞诗（七言歌行），写“黑云压城、甲光金鳞”的危城之战与“报君黄金台、提携玉龙死”的誓死报国。它与同课《饮酒（其五）》（陶渊明·五言古诗·田园诗）、《春望》（杜甫·五言律诗·即事抒情）同属古典诗歌，但体裁各异——本课为乐府歌行（七言古诗）、重在“浓墨重彩、奇崛想象”；也与第三单元“山川之美”的古诗文（郦道元、陶弘景、吴均的文言游记与《唐诗五首》律诗）、第六单元第23课《〈孟子〉三章》（孟子·议论性散文）、第24课《愚公移山》（列子·寓言）、第25课《周亚夫军细柳》（司马迁·史传）、第五单元“事物说明文”（《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》《梦回繁华》）全然不同——本课为唐代边塞歌行，借“黑云、甲光、角声、燕脂、红旗、霜鼓、黄金台、玉龙”等意象写浴血报国，而非说明文、托物言志（如《白杨礼赞》）、人物传记（如《美丽的颜色》）、人物通讯（如《天上有颗“南仁东星”》）、议论说理（如《〈孟子〉三章》）、史传（如《周亚夫军细柳》）、寓言寄理（如《愚公移山》）。作业须准确定位为“乐府歌行（七言古诗）·边塞诗”，紧扣“浓墨重彩、色彩对比、比喻、用典、借代、奇崛想象”的特质命题，切莫误读为说明文、托物言志、传记、通讯或议论说理。 （一）政策与课标依据。本方案以《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”）为基本遵循，严控书面作业总量与时长；以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，紧扣语文学科四大核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造），把“减量提质、素养导向、情境实践”落到作业各环节，避免把古诗作业做成“抄诗抄译、背注释、默全文”的机械训练，更避免把“学古诗”降格为“刷默写选择题”。 （二）单元与文本定位。《雁门太守行》编排于统编版初中语文八年级上册第六单元第26课，为《诗词五首》组诗之第三首。本单元属“古诗词”单元，是学生系统感知古典诗歌意象、意境与情志的重要阶段。本课是李贺的名篇，以乐府旧题写边塞征战，前两联“黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫”铺陈危城血战之景，后两联“半卷红旗、霜重鼓寒、黄金台意、玉龙为君死”写奇兵夜袭与誓死报国。它与同课《饮酒》《春望》虽都属古典诗歌，但体裁迥异——本课为乐府歌行（七言古诗）、重在“奇崛想象、浓彩画面”；也须与第二、第四、第五单元诸篇区分：第五单元是说明事物特征，第二、四单元写人、托物、说理、写景，本课则专以“古典诗歌（歌行）·边塞”写“浴血报国”，作业命题须紧扣“乐府歌行”的特质。 （三）作者与背景定位。李贺（790—816），字长吉，唐代（中唐）诗人，其诗想象奇崛、意象瑰丽，喜用神话鬼物，被后世誉为“诗鬼”，与李白、李商隐并称“三李”。《雁门太守行》为乐府旧题（乐府曲名，多写边塞征战），本诗借边塞战事，歌颂守城将士浴血奋战、誓死报国的决心，是李贺边塞诗的代表作。 （四）学情简析。八年级学生初读李诗，易把本文读成“写景状物的说明文”或“托物言志的散文”，读不出“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”中“压”“摧”的紧张张力与“黑—金”的色彩对比；也读不懂“塞上燕脂凝夜紫”如何用“燕脂（血迹）”“夜紫”渲染悲壮；更读不出“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的用典（黄金台）与借代（玉龙指剑）。作业须以“制作浴血报国·战地诗笺”为主线，由“字词—疏通—品画—践行”拾级而上，让古典诗歌的意象、色彩与情志真正走进学生心里。 二、作业设计理念与原则 1. 一境贯之：以校园“边塞诗韵·英雄礼赞展”——为《雁门太守行》制作“浴血报国·战地诗笺”为统整大情境，把字词积累、诗意疏通、画面品味、创生践行，都收束到“读懂一首边塞歌行、为它做一张战地诗笺”这一真实任务上，避免题目彼此孤立、沦为组卷拼盘。 2. 分层而进：按“点燃·字词与常识—追寻·文本研读—省思·审美思辨—栖居·创生践行”四层递进，必做与选做结合，尊重差异、各得其所，落实“减负增效”。 3. 诗歌特质与思维并重：紧扣乐府歌行“浓墨重彩、色彩对比、比喻、用典、借代、奇崛想象”的表达规律，把“意象—色彩—画面”的梳理放进“战地四幕卡”等真实支架，让读诗思维从课本走进学生的笔端与表达。 4. 评学一体：作业前有目标、中有支架（战地四幕卡、色彩探究清单），后有量表与参考答案，使作业可操作、可评价、可改进。 三、作业目标 （对照《义务教育语文课程标准（2022年版）》语文学科核心素养） 1. 语言运用：积累文学常识（李贺与“诗鬼”、乐府旧题、边塞诗）与重点字词（摧、甲、鳞、角、燕脂、凝、临、不起、报、黄金台、提携、玉龙、为君死等），理解“燕”“塞”“卷”的读音与意味，准确疏通诗意，体会李诗“奇崛浓彩”的语言风貌。 2. 思维能力：梳理全诗“由景及人、由战及志”的层次脉络，辨析色彩对比、比喻、用典、借代、夸张等手法，培养意象提取、画面归纳与逻辑思维。 3. 审美创造：品味“黑云压城”“甲光金鳞”“燕脂夜紫”的浓彩画面，与“提携玉龙为君死”的奇崛壮美，感受古典诗歌“言有尽而意无穷”与“奇崛瑰丽”的美。 4. 文化自信：通过本文领略中华边塞诗歌“浴血奋战、誓死报国”的英雄气概，增强对优秀传统诗词文化的热爱与认同，涵养家国担当的情怀。 表1　作业目标与核心素养、题型层级对应表 核心素养维度 对应作业目标 题型 / 层级 语言运用 常识、字音、词义、疏通 点燃：填空·注音·释义·疏通 思维能力 理脉络、辨手法、悟情志 追寻＋省思：梳理·品读·探究 审美创造 品色彩画面、赏诗语美 追寻＋省思：品读·思辨 文化自信 体认报国情志、诗词之美 省思＋栖居：思辨·创生 四、作业整体框架与时长 本方案以“为《雁门太守行》制作‘浴血报国·战地诗笺’手册”为大情境，设四层，由课内延伸到课外，整体书面时长控制在合理区间（符合“双减”对初中书面作业的总量要求）： 层级 大情境任务 核心能力指向 题号 · 时长 第一层 点燃·字词与常识 读诗前的语言与常识准备 第1—5题 · 约15分钟 第二层 追寻·文本研读 理脉络、品画面、悟情志 第6—10题 · 约18分钟 第三层 省思·审美思辨 辨手法、同课同册联读 第11—14题（选做≥2）· 约20分钟 第四层 栖居·创生践行 诗笺·朗诵·微练笔 第15—17项（任选）· 约30分钟 说明：点燃与追寻两层为全员必做（约33分钟，可课内巩固与课后完成）；省思层第11—14题选做（完成不少于2题）；栖居层第15—17项任选其一。既保底又弹性，避免“一刀切”加重负担，也避免各层之间彼此雷同、沦为组卷。 五、作业内容设计 第一层　点燃·字词与常识（读诗前准备·约15分钟，必做） 1. 文学常识填空。 （1）《雁门太守行》的作者是______（姓名），字______，______（朝代）诗人，其诗想象奇崛、意象瑰丽，被后世誉为“______”，与______、______并称“三李”。本诗是______（体裁，乐府旧题），多写______。 （2）本诗写边塞将士“______，______”的危城血战，与“______，______”的誓死报国，其核心名句“______，______”历来被视为边塞诗之绝唱。 2. 给下列加点字注音（字下圆点为加点字，括号中写拼音）。 雁（　）　压（　）　摧（　）　鳞（　）　角（　）　塞（　）　燕（　）　凝（　）　紫（　）　卷（　）　霜（　）　携（　）　龙（　）　死（　）　报（　）　 3. 解释下列句中加点的词（原句中加点的字带字下圆点，释义在表中第3列填写）。 序号 原句（加点的词） 释义（学生填写） （1） 黑云压城城欲摧 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2） 甲光向日金鳞开 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （3） 甲光向日金鳞开 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （4） 角声满天秋色里 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （5） 角声满天秋色里 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （6） 塞上燕脂凝夜紫 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （7） 塞上燕脂凝夜紫 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （8） 半卷红旗临易水 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （9） 霜重鼓寒声不起 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （10） 报君黄金台上意 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （11） 报君黄金台上意 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （12） 提携玉龙为君死 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （13） 提携玉龙为君死 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （14） 提携玉龙为君死 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4. 词语语境。①“黑云压城城欲·摧·”中“摧”意为______（摧毁、塌毁）；②“·甲·光向日金·鳞·开”中“甲”意为______（铠甲），“鳞”意为______（鱼鳞，指铠甲闪光如金色鱼鳞）；③“塞上·燕脂·凝夜紫”中“燕脂”意为______（胭脂，泛指战场血迹）；④“报君·黄金台·上意”中“黄金台”意为______（用典，指招贤纳士之台）；⑤“提·携·玉·龙·为君死”中“提携”意为______（拿着、举起），“玉龙”意为______（指宝剑）。 5. 疏通与默写：补全诗段并写出大意。 （1）黑______（云）______（压）城城欲______（摧），______（甲）光向______（日）金______（鳞）开。 （2）______（角）声______（满）天秋______（色）里，塞上______（燕）______（脂）凝夜______（紫）。 （3）半______（卷）红______（旗）______（临）易水，霜______（重）鼓______（寒）声不______（起）。 （4）______（报）君黄金台______（上）意，提______（携）玉______（龙）为君______（死）。 （5）请写出全诗大意：________________________________________________ 第二层　追寻·文本研读（理层次·品画面·悟情志·约18分钟，必做） 6. 战地四幕（填“战地四幕卡”）：默读全诗，按“兵临城下—悲壮战场—奇兵夜袭—誓死报国”四幕梳理意象、色彩、画面与情感，完成下表（可只填要点）。 幕次 诗句 意象 色彩 画面 / 氛围 情感 / 主旨 第一幕 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开 黑云·城·甲光·金鳞 黑·金 危城将破、甲光耀眼 紧张森严·一触即发 第二幕 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫 角声·秋色·燕脂·夜紫 紫·红 号角满天、血染夜紫 悲壮惨烈 第三幕 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起 红旗·易水·霜·鼓 红·白 夜半行军、霜重鼓寒 艰险肃穆 第四幕 报君黄金台上意，提携玉龙为君死 黄金台·玉龙（剑） — 感恩献身、持剑赴死 忠勇报国 7. 层次脉络（由景及人、由战及志）：全诗前两句写“黑云压城、甲光金鳞”的危城之战，中两句写“角声满天、燕脂夜紫”的悲壮战场，后两句写“红旗易水、霜鼓寒声”的奇兵夜袭与“黄金台、玉龙死”的誓死报国。请分析这种“由景及人、由战及志”的层次如何自然推出“浴血报国”的壮烈（不少于120字）。 8. 名句品读（“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”）：这两句以“黑云”喻敌军压境、“金鳞”喻铠甲闪光，并以“黑—金”色彩对比写出危城之战。请谈谈“压”“摧”二字的炼字之妙，以及色彩对比如何营造紧张森严的氛围（不少于120字）。 9. 色彩画面（“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”）：请说说这两句如何以“角声”（听觉）与“秋色、燕脂、夜紫”（视觉）结合，用“燕脂（血迹）”“夜紫”的浓彩渲染出悲壮惨烈的战场氛围（不少于120字）。 10. 用典与借代（“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”）：请结合全诗，说说尾联如何用“黄金台”用典（招贤报国）与“玉龙”借代（宝剑）写出将士誓死报国的决心，并谈谈你对“为君死”所寄寓的英雄气概的理解（不少于120字）。 第三层　省思·审美思辨（审美与情志·约20分钟，选做，完成不少于2题） 11. 手法联读：本诗综合运用色彩对比、比喻、用典、借代、夸张等手法。请选择你最欣赏的一处，结合诗中原句说明它的表达效果，并谈谈对你写作写景、抒情的启发（不少于150字）。 12. 同课比较：本课与同课《饮酒（其五）》（古体·田园）、《春望》（五言律诗·即事抒情）同属《诗词五首》、同为古典诗歌，但体裁各异——本课为乐府歌行（七言古诗），彼为五言古诗、五言律诗。请比较三者“体裁（歌行vs古体vs律诗）”与“写法（奇崛浓彩vs平淡自然vs沉郁顿挫）”的不同，并说说你更偏爱哪一种（不少于150字）。 13. 同册联读（与文言文、说明文单元比较）：第六单元《〈孟子〉三章》（议论）、《愚公移山》（寓言）、《周亚夫军细柳》（史传）同为文言文但体裁各异；第三单元《三峡》《短文二篇》《与朱元思书》《唐诗五首》为文言游记与诗歌；第五单元《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》《梦回繁华》为事物说明文。请比较《雁门太守行》与它们的文体、目的之异，并说说“古典诗歌（歌行·边塞）”与“议论/寓言/史传/游记/说明文”在表达目的上有何不同（不少于150字）。 14. 当代回响：李贺笔下将士“浴血奋战、誓死报国”的英雄气概，对今天身处和平年代的年青一代有何启示？请结合“戍边英雄、逆行者、责任担当”“平凡岗位上的坚守”等话题谈一谈你的理解（不少于200字），把你的理解写成一段议论性文字。 第四层　栖居·创生践行（真实情境产出·约30分钟，任选其一） 15. 战地诗笺·卡片：为校园“英雄礼赞展”制作一张“浴血报国”战地诗笺（图文结合，约200字），含“原诗摘句”“意象标注”“色彩心得”“一句当代意义”。 16. 微朗诵提纲：以“我读《雁门太守行》”为题，准备一段3分钟朗诵+分享提纲（不少于150字），先说朗读基调，再摘原句说体会，最后以“提携玉龙为君死”收束，并附一句你最想对同龄人说的话。 17. 仿写微练笔：选一个有画面感、有色彩的现实场景（如“暴雨中的操场”“除夕的站台”“雪夜的路口”），仿本文“浓墨重彩＋感官结合＋点明情志”的写法，写一段写景抒情文字（不少于150字），把你的关切或敬意说清楚、说有味。 六、作业评价设计 评价坚持“过程与结果并重、自评互评师评结合”：点燃与追寻两层随堂批改、及时反馈；省思与栖居由学生自评、小组互评、教师点评三方参与。下表为本方案的评价量表（满分三星）。 表2　作业评价量表 评价维度 评价指标 优秀（★★★） 良好（★★） 合格（★） 评价主体 字词与常识 字音字词义准确 准确流畅零失误 基本准确少量瑕疵 能完成大部分 自评·互评·师评 脉络与画面 理层次、品画面到位 梳理清晰分析深入 较清晰略有浅 能说大意分析弱 自评·互评·师评 手法与审美 辨色彩用典、品诗语 品得准想得透有味 较有条理略空 能表达观点一般 自评·互评·师评 栖居创生 诗笺/朗诵/仿写有创意 创意足感染力强 较完整有想法 基本完成 自评·互评·师评 态度合作 按时完成，参与展示交流 积极主动有贡献 较积极 需督促 自评·互评·师评 七、作业时长与实施建议 1. 时长控制：书面部分（第1—10题）约33分钟，全员必做；思辨选做（第11—14题）约20分钟，完成不少于2题；实践项目（第15—17项）约30分钟，周末任选其一。整体符合“双减”对初中单科书面作业的合理区间，不与其它学科“撞车”。 2. 分层实施：基础薄弱学生保底完成第一、二层；学有余力者鼓励完成审美与项目，并将优秀“浴血报国”战地诗笺、朗诵提纲、仿写练笔在班级“英雄礼赞展”主题墙中展示，形成“作业—展示—评价”闭环。 3. 批改与反馈：基础题当堂/次日面批，共性问题集中讲评（尤重“压”“摧”的张力、“黑—金”色彩对比、“燕脂夜紫”的渲染、“黄金台”用典与“玉龙”借代、尾联“为君死”的壮烈）；开放题重“言之成理”而非唯一答案，尤其第11、13、14题思辨与第15—17项创生，鼓励多元表达；实践成果用表2量表三方评定，记入成长档案。 4. 资源支持：提供“战地四幕卡”“色彩探究清单”等工具，降低起步难度；可结合边塞诗名篇、古代战争题材绘画、当代戍边英雄故事，创设真实情境，让不同层次学生都有抓手。 八、作业设计特色与反思 设计特色：①以“为《雁门太守行》制作‘浴血报国·战地诗笺’”为精神主线，用真实诗歌情境统整大任务，把字词积累、诗意疏通、画面品味、创生践行串成一条有张力的任务链，避免古诗作业沦为“抄诗抄译、背注释名词”；②本方案围绕“浴血报国·奇崛浓彩”的抒情主旨定制表格支架与评价量表，战地四幕卡等工具均服务于“意象—色彩—画面—情感”的梳理；③紧扣乐府歌行（七言古诗）“浓墨重彩、色彩对比、比喻、用典、借代、奇崛想象”的特质命题，并突出本文“由景及人、由战及志、以彩写壮”的章法，重点突出、指向明确；④情境化实践把“读诗·品画·写志”的方法，转化为学生可感可做的表达与行动，落实语文核心素养。 反思与纠偏：古诗作业最易“重背诵默写、轻意境品味，重注释死记、轻心灵对话”。本课须警惕三类偏差——一不把本文读成“写景状物的说明文”或“托物言志的散文”，而要由“黑云甲光”入“燕脂夜紫”、由“红旗易水”悟“浴血报国”；二不把“塞上燕脂凝夜紫”仅作字面翻译，要读懂它“以彩写血、以景写悲”的浓彩之妙；三不把作业做成题海，坚持以少胜多、以精代滥，让“黑云金鳞”“角声夜紫”“红旗霜鼓”“黄金台玉龙”等要点，真正走进八年级学生的诗词语感、审美体验与英雄情怀。 附：作业参考答案与评分要点 【第1题】文学常识。（1）李贺；长吉；唐（中唐）；诗鬼；李白；李商隐；乐府歌行（或：乐府旧题、七言古诗）；边塞征战。（2）黑云压城城欲摧；甲光向日金鳞开；报君黄金台上意；提携玉龙为君死。 【第2题】注音（以教材生字表为准）。雁 yàn；压 yā；摧 cuī；鳞 lín；角 jiǎo；塞 sài（边塞）；燕 yān（燕脂，古“胭脂”）；凝 níng；紫 zǐ；卷 juǎn；霜 shuāng；携 xié；龙 lóng；死 sǐ；报 bào。 【第3题】释义（原句出处）。（1）摧——“黑云压城城欲摧”：摧毁、塌毁。（2）甲——“甲光向日金鳞开”：铠甲。（3）鳞——“甲光向日金鳞开”：鱼鳞，这里指铠甲闪光如金色鱼鳞。（4）角——“角声满天秋色里”：号角（军中乐器）。（5）满天——“角声满天秋色里”：弥漫天空。（6）燕脂——“塞上燕脂凝夜紫”：胭脂，这里泛指战场上的血迹（也作“胭脂”）。（7）凝——“塞上燕脂凝夜紫”：凝聚。（8）临——“半卷红旗临易水”：逼近、临近。（9）不起——“霜重鼓寒声不起”：不响、扬不起来。（10）报——“报君黄金台上意”：报答。（11）黄金台——“报君黄金台上意”：用典，指战国时燕昭王所筑招贤纳士之台，这里指君恩、报国之心。（12）提携——“提携玉龙为君死”：拿着、举起。（13）玉龙——“提携玉龙为君死”：指宝剑（借代）。（14）为君死——“提携玉龙为君死”：为国君（国家）而死。 【第4题】词语语境。①摧；摧毁、塌毁。②甲；铠甲；鳞；鱼鳞（指铠甲闪光如金色鱼鳞）。③燕脂；胭脂（泛指战场血迹）。④黄金台；用典，指招贤纳士之台（喻君恩）。⑤提携；拿着、举起；玉龙；指宝剑。 【第5题】疏通与默写。（1）云；压；摧；甲；日；鳞。（2）角；满；色；燕；脂；紫。（3）卷；旗；临；重；寒；起。（4）报；上；携；龙；死。（5）大意示例：黑云压城、城垣似将崩摧，铠甲映日、如金鳞闪耀。号角声弥漫于秋空之中，边塞血迹在夜色里凝成暗紫。半卷红旗逼近易水，霜重天寒、鼓声低沉不扬。为报君上黄金台之厚意，愿提宝剑为国捐躯。 【第6题】战地四幕卡示例见上表；能由诗句概括出意象、色彩、画面与情感（如“黑云压城”写危城之紧张、“燕脂夜紫”写血战之惨烈）即可。 【第7题】脉络示例：前两句以“黑云甲光”写危城之战，中两句以“角声燕脂”写悲壮战场，后两句以“红旗霜鼓”写奇兵夜袭、以“黄金台玉龙”写誓死报国，由景及人、由战及志，层层推出浴血报国的壮烈。 【第8题】示例：“黑云”喻敌军压境、“金鳞”喻铠甲闪光，黑金对比，森严紧张；“压”写重兵逼城之危，“摧”写城垣将破之险，二字极尽张力，未战而杀气已见。 【第9题】画面示例：以“角声”写听觉之凄厉，以“秋色、燕脂、夜紫”写视觉之浓彩；燕脂本指血迹、夜紫状战场惨暗，二者叠加，将血战之悲渲染得凝重惨烈，画面感极强。 【第10题】写志示例：尾联以“黄金台”用典，暗含感恩报国之心；以“玉龙”借代宝剑，写持剑赴死之决；“为君死”直抒将士誓死报国的英雄气概，是全诗壮烈主旨的收束。 【第11—14题】评分要点：第11题须结合原句说手法与效果并谈启发；第12题须抓歌行（七言古诗）与古体诗、律诗的体裁、写法之异；第13题须抓文体（歌行/议论/寓言/史传/游记/说明文）、目的比较，点出表达目的之异；第14题须结合当代话题谈“报国担当”启示，写成议论性文字。均按“观点＋材料＋分析”给分，言之成理即可。 【第15—17项】评价要点：战地诗笺须图文结合、含摘句＋意象标注＋色彩心得＋当代意义；朗诵提纲须说基调、摘原句说体会、以“提携玉龙为君死”收束并附一句话；仿写须浓墨重彩＋感官结合＋点明情志。依表2量表三方评定。 学科网（北京）股份有限公司 $