精品解析：海南省文昌中学2025-2026学年高一下学期期末考试语文试题

2025—2026学年度第二学期高一期考试题 语文 试卷满分：150分 考试用时：150分钟 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、班级、学号填写在试卷和答题卡上。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 4.考试结束后，请上交答题卡。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一： 自苏轼品评王维诗歌“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”以后，“诗中有画”之说便在后世产生了巨大影响。明清之际，小说创作日益繁盛，绘画艺术也进一步发展，许多小说在叙事状物时注重营构诗情画意，文字描写富于审美意蕴。“诗中有画”的现象由此衍化进入小说中，形成了“稗中有画”的现象。 “稗中有画”是指小说中的文字具有绘画美，能够让读者在头脑中形成逼真的画面。它的产生与小说叙事的绘画视角密切相关。《红楼梦》中许多情节的叙述，充分体现出绘画视角。如第五十回中的“宝琴立雪”，作者先从众人的视点为读者描绘了当时的情景： 一看四面粉妆银砌，忽见宝琴披着凫靥裘站在山坡上遥等，身后一个丫鬟抱着一瓶红梅。 这俨然是一幅图画。在其他小说中，写作往往止于此，让读者自去感悟画意。但在本书中，作者又将视点转移、聚焦到贾母身上，借贾母之口引导众人，将画意强调出来： 贾母喜的忙笑道：“你们瞧，这山坡上配上他的这个人品，又是这件衣裳，后头又是这梅花，像个什么？”众人都笑道：“就像老太太屋里挂的仇十洲画的《双艳图》。” 文艺评论家斯卡利曾指出，语言艺术具有指令性特征。小说中的场景能使读者观之如画，与作者在文本中有意识地引导有直接联系。“宝琴立雪”得以成为一幅画，离不开作者借贾母之口对几个要素——山坡、人品、衣裳、梅花加以强调，指引读者对图像的构图、色彩等进行想象。换言之，如果“宝琴立雪”真的是一幅画，那么这四样东西就是这幅画的突出亮点，对“宝琴立雪”的构想也正要通过这四个要素才能完成，贾母的话正是指导图像构建的指令。这一情节中的视点转移，体现出小说叙事的绘画视角，让读者感受到“稗中有画”。 《红楼梦》中还有一些情节虽然没有视点转移，但受到了同题材绘画作品的影响，充满画意，也体现出小说叙事的绘画视角。太虚幻境中仙女奏乐的场景颇似五代阮郜的《阆苑女仙图》，宝钗扑蝶的场景与明代陈洪绶的《扑蝶仕女图》画境形似，黛玉、湘云凹晶馆月夜联诗的场景令人想起明代唐寅的《月夜图》……在《红楼梦》的叙事中，作者常常取法古画，营造画境，让读者感受到文字的绘画美。 （取材于刘丽莎、宋佳露等的相关文章） 材料二： 文本可视化是指语言描写带有鲜明的画面感，可以引起读者强烈的视觉感受。考察脂砚斋对《红楼梦》的评点，“画”“如画”的评价颇多，如“画出宝玉的俯首挨壁之形象来”“总是画境”“画出病势”等，可见《红楼梦》中很多情节极具可视化特点。“宝琴立雪”就是其中之一。作者借鉴绘画之法来展现“宝琴立雪”的情节，使之宛如一幅富于留白、色彩精妍的仕女图，洋溢着诗情画意，成为“稗中有画”的典型。 留白是中国画主要的表现手法，所谓无画处皆成妙境。宝琴站立于四面粉妆银砌的山坡之上，这一描写利用冬雪洁白无瑕的特点，使图像背景实有其物而又完全纯白，堪称背景留白的极致。从认知心理学的角度看，如果闭上双眼想象一幅视野所能及范围的风景画，用具体色彩和板块将画面全部填满是异常困难的。“宝琴立雪”做留白的处理，使画面没有细节堆砌造成的“视觉噪音”或“色彩垃圾”，为构想画面留下了近乎空白的幕布，使读者的想象聚焦在画面的主人公薛宝琴身上，这使“宝琴立雪”具有了强烈的可视化特点。背景的留白解放了认知力，人的感知与想象敏感生动起来，小说的绘画美也就能更好地为读者所感。 评论家在分析中国画的色彩和构图时，提出了图像生成的“集中地原则”：依靠物象与色彩的高度集中，使画面变得触手可及。“宝琴立雪”中一个重要的物象就是她身上穿的凫靥裘：“只见宝琴来了，披着一领斗篷，金翠辉煌，不知何物”，香菱将其错认为是孔雀毛做的。从这里我们可以看出凫靥裘大致的样貌——以翠绿色为主色调，闪着金光的斗篷。在纯白的背景上，华艳的凫靥裘与红梅聚焦了读者的想象，使之对宝琴形象的构想生动丰富，这让“宝琴立雪”极具视觉成像效果。在《红楼梦》的其他情节中，也可以看到这种聚焦想象的“集中地”物象，如宝黛共读西厢时的落花，宝钗的蝴蝶，湘云的芍药花瓣枕等。 （取材于常勤毅的相关文章） 1. 根据材料一，下列理解与推断正确的一项是（ ） A. “稗中有画”来源于苏轼“诗中有画”之说。 B. “稗中有画”的出现促进了明清小说的繁盛。 C. 相较于其他小说，《红楼梦》更加注重让读者自觉地去感悟画意。 D. “宝琴立雪”中贾母的话点明四个要素，是为了指导绘画者创作。 2. 根据材料一和材料二，下列理解与推断不正确的一项是（ ） A. 《红楼梦》继承了王维创作中“诗画相生”的艺术传统。 B. 两则材料都以《红楼梦》情节为例，谈论了小说中文字的绘画美。 C. “宝黛共读西厢”“宝琴立雪”两个情节运用的手法有相似之处。 D. 留白是小说实现情节可视化运用得最为广泛的手法。 3. 根据材料一和材料二的内容，请完成下面表格中①②③三处内容的填写。 概念 文本 特征 表现 效果 稗中有画 材料一 情节叙述，体现绘画视角。 描绘情景。 描绘情景，读者自去感悟画意。 提供具有指令性的语言，指导视点转移。 ①__________ ②__________ 取法古画，营造画境。 感受文字的绘画美。 材料二 情节具有可视化特点。 ③__________ 解放了认知力，人的感知与想象敏感生动起来，更好地感知小说的绘画美。 聚焦想象的“集中地”。 依靠物象与色彩的高度集中，聚焦想象，让画面触手可及。 4. 两则材料都用到大量的引号，但用法不尽相同。请结合下面的两个句子，根据要求，分析两处引号的用法和效果。 （1）“稗中有画”是指小说中的文字具有绘画美，能够让读者在头脑中形成逼真的画面。 “稗中有画”：____________ （2）“宝琴立雪”做留白的处理，使画面没有细节堆砌造成的“视觉噪音”或“色彩垃圾”，为构想画面留下了近乎空白的幕布。 “视觉噪音”：____________ 5. 根据材料一和材料二，分析下面这段文字是如何体现“稗中有画”的。 （宝钗）刚要寻别的姊妹去，忽见前面一双玉色蝴蝶，大如团扇，一上一下迎风翩跹，十分有趣。宝钗意欲扑了来玩耍，遂向袖中取出扇子来，向草地下来扑。只见那一双蝴蝶忽起忽落，来来往往，穿花度柳，将欲过河去了。倒引的宝钗蹑手蹑脚的，一直跟到池中滴翠亭上，香汗淋漓，娇喘细细。 （选自《红楼梦》第二十七回） 【答案】1. A 2. D 3. ①. 引导读者构建图像，体会小说画意 ②. 参考借鉴古代名画，营造文本画境 ③. 巧用中国画留白手法，清空画面冗余 4. ①. 表示特定称谓。明确文章独创的小说艺术概念，突出论述核心，界定专属学术内涵。 ②. 表示特殊含义。将杂乱冗余的画面细节喻为噪音，生动通俗地写出多余细节干扰读者画面想象的弊端。 5. ①本段描写宝钗扑蝶，与明代陈洪绶的《扑蝶仕女图》画境形似，充满画意，体现出小说叙事的绘画视角。 ②本段描写宝钗扑蝶，背景留白，没有环境描写的细节堆砌，使读者的想象可以聚焦在宝钗和蝴蝶上，让文字具有可视化的特点。 ③本段运用“集中地原则”重点描写的玉色蝴蝶，大如团扇，迎风飞舞，形象鲜明，聚焦人们的视点和想象，让“宝钗扑蝶”具有视觉成像效果。     【解析】 【导语】这篇材料围绕“稗中有画”现象，以《红楼梦》为例探讨了文学与绘画的跨界融合。材料一从苏轼“诗中有画”的渊源出发，分析小说叙事如何通过视点转移、画境营造实现文字绘画美；材料二则聚焦文本可视化，阐释留白、色彩集中等绘画技法在文学中的运用。两则材料互为补充，既展现了中国传统艺术“诗画同源”的美学传统，又揭示了认知心理学视角下的读者接受机制，为理解古典小说的艺术表现提供了新颖视角。 【1题详解】 B.“促进了明清小说的繁盛”错误。材料一明确说明“明清之际，小说创作日益繁盛，绘画艺术也进一步发展”，在此背景下才衍化出“稗中有画”现象。是小说繁盛催生了该艺术特点，而非该特点促进小说繁盛。 C.“《红楼梦》更加注重让读者自觉地去感悟画意”错误。材料一指出“在其他小说中，写作往往止于此，让读者自去感悟画意。但在本书中，……借贾母之口引导众人，将画意强调出来”，可见其他小说只靠读者自觉感悟，《红楼梦》会主动引导读者感知画意，并非更注重读者自觉感悟。 D.“指导绘画者创作”错误。材料一提到“贾母的话正是指导图像构建的指令”，是指导读者构建头脑中的图像，而不是指导绘画者创作。 故选A。 【2题详解】 D.“运用得最为广泛的手法”错误。材料二提到，“留白是中国画主要的表现手法，所谓无画处皆成妙境”，但未说留白是小说实现情节可视化运用得最为广泛的手法。 故选D。 【3题详解】 结合相关内容，从特征、表现、效果方面进行分析概括。 ①材料一提到，“作者借贾母之口对几个要素——山坡、人品、衣裳、梅花加以强调，指引读者对图像的构图、色彩等进行想象”，让读者直观感受到小说的画意与绘画美，故可填“引导读者构建图像，体会小说画意”。 ②材料一“作者常常取法古画，营造画境，让读者感受到文字的绘画美”，文中借鉴历代经典古画的意境与构图，仅凭复刻古画意境，即可让文字自带画意，故可填“参考借鉴古代名画，营造文本画境”。 ③根据材料二“利用冬雪洁白无瑕的特点……堪称背景留白的极致”可知，小说以纯白雪景为留白背景，剔除繁杂细节干扰，实现文本可视化效果，故可填“巧用中国画留白手法，清空画面冗余”。 【4题详解】 明确引号的作用，结合语境区分词语本义与语境义，分析引号的表达效果。 （1）此处引号作用为特定称谓。“稗中有画”是文本从“诗中有画”衍化出的小说专属艺术概念，引号界定、突出核心术语，区分普通词汇，让论述对象清晰、专业，让读者快速知晓这一专属文学术语的内涵。 （2）此处引号作用为特殊含义。“视觉噪音”脱离“声音噪音”本义，比喻画面中繁杂冗余、干扰想象的多余细节，引号突出临时比喻义，生动通俗地阐释了留白手法的优势，让抽象的绘画理论更易懂。 【5题详解】 紧扣两则材料，把握“稗中有画”的特点，结合文段语句分析。 ①材料一“宝钗扑蝶的场景与明代陈洪绶的《扑蝶仕女图》画境形似”，宝钗追蝶扑蝶的动作情态、游园场景与古画画境高度契合，无需刻意铺陈引导，文字天然生成古典画意。 ②材料二“为构想画面留下了近乎空白的幕布，使读者的想象聚焦在画面的主人公薛宝琴身上”，文段采用留白手法，精简繁杂的环境细节，引导读者将注意力聚焦于核心画面，让情节具备鲜明的文本可视化特点。 ③依据材料中图像生成的“集中地原则”，文段着力刻画“玉色蝴蝶、大如团扇、迎风翩跹”这一核心物象，让抽象的文字描写转化为具象可感的画面，让“宝钗扑蝶”场景拥有极强的视觉成像效果。    （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 豹子头林冲 茅盾 这一夜，豹子头林冲在床上翻来覆去。 日间那个失陷了花石纲的青面兽杨志的一番话，不知怎的只在林冲心窝里打滚。 他林冲，一年多前何尝不曾安着现在杨志那样的心思；但是在这月白霜浓的夜半，那几句话便只能像油煎冷粽子似的格在林冲胸口，如鲠在喉。 虽说莽撞粗拙，林冲有时候却也粗中有细。当他把一桩事情放在心上颠来倒去估量着的时候，也会想到远远的过去，茫茫的将来。那时，他朴野粗直的心，便像被朴刀尖撩了一下，虽然有些疼，可是反倒松朗些，似乎从那伤处漏出了一些光亮，使他对于人、我、此世界、此人生，都仿佛更加明白。 月光冷冷地落在床前，林冲睁圆大眼看着发愣，幼年生活朦胧地被唤回来。本是农家子的他，素来没有什么野心：父亲辛苦一世，还不够供应官家的征发；庄稼人的生活是受得够了，这才投拜了张教头学武，想在边庭上一刀一枪，也不枉父母生他一场。 他从没到过所谓“边庭”。乡村父老传说，那是一片无边无垠、水草肥沃的地方，胡笳声动，“胡儿”扫过，只剩下烧残的茅屋。每逢这样的图画在林冲想象中展开的时候，他便朦胧地觉得学习武艺不仅为养活一张嘴。 “边庭”呐！曾使豹子头林冲怎样的激昂！ 但在“八十万禁军教头”任上的第二年，他看见了许多把戏；他断定那些权贵暗地里是怎样地献媚“胡儿”！一伙吮咂老百姓血液的恶魔！ 林冲拿起拳头在床沿猛捶一下，两只眼睛睁得更大了； “咄！边庭上一刀一枪！——哈！” 那个杨志不是还在做这样的梦吗？“三代将门之后，五侯杨令公之孙”，从前是不明不白掉了官职，现在又想到高俅那厮手里弄回个官儿来！林冲现在是再也不信那些话了，他倒觉得杨志有点可怜。虽然他杨志只不过想封妻荫子，但这一片孤忠终要被辜负吧！那献媚妥协的行径，林冲只觉得太卑劣。他不想占便宜，可亦不肯忍受别人的欺侮。那时候，他要报复！才不管是高太尉、高衙内，或是什么陆虞候，他直接要他们的命！自从那天冤屈地被做成发配沧州的罪案后，他除了报仇，什么幻想都没有。 流血，他不怕。但无缘无故杀人他亦不肯。因此那个“白衣秀才”王伦要他交纳什么“投名状”的时候，他觉得这个泼皮原也是高俅一类，不过住在水泊罢了。为个人的利害去杀一个无仇无怨的人不是豹子头的性情！可是形势所逼，他只好应承。 他原打算杀一个看来不是善良之辈的过路人，不料最后碰到这倒霉的杨志！ 暴躁在林冲胸头炸开，他皱眉向墙上的朴刀一望，翻身离床，拿了朴刀，便开门出来。 宿雪还没消融，白皑皑的，照得聚义厅前如同白昼；朔风又把残雪吹冻，踏上去只是簌簌作响。林冲低头倒提朴刀，只顾往前走。大柏树上一群鸟忽然惊飞起来，林冲猛然停住了脚步，抬头看，半轮冷月在冻云中浮动，像是泼皮涎着半边脸笑人。几点疏星远远地躲在天角，也在对林冲眨眼。 林冲扬起眉毛，再往前走。然而一个“转念”——“到底要结果哪一个？” 这青面兽原也是无仇无怨，但不是无抵抗的善良百姓，林冲觉得在“刀枪无情”的理由下原是问心无愧的。可现在呢？这汉子虽已剥露出更卑污的本相，但若乘他睡眼朦胧就一刀了事，也不是豹子头做的，须吃江湖好汉们耻笑呐！ 遥望聚义厅前两排戈矛剑戟，林冲的杀心便移到了第二个对象。是那王伦！顶了江湖上好汉的招牌却在这里把持地盘，妒贤嫉能！ 林冲睁圆怒目四下眺望。好一个雄伟的去处呀！港汊环抱，四面高山，进可攻退可守！难不成给王伦那厮把持一世，却叫普天下落魄好汉，被压迫的老百姓，受尽腌臜气！ 重下决心，林冲挺起朴刀，托开左手，飞步抢过聚义厅前，便转向右首耳房。 “来者是谁？” 听到这声吆喝，林冲摆开步式，朴刀在怀，定睛前瞅。 “呀，林教头，是你！” 巡夜的小喽啰做出一副吃惊的脸相。林冲眼瞅着不说话。不是没了主意，却是在踌躇：他不忍多杀不相干的人。 “林教头，半夜三更到这里做什么？” 一句平常询问蓦地勾起误入“白虎堂”那回事，抬头一望，明明是“聚义厅”，不是“白虎堂”！ “林教头好武艺，这早晚也还打熬力气！” 林冲竟下意识点头，随即耳根发热，惭愧有生以来第一次说谎。 看着喽啰走远的背影，林冲倒提朴刀，头微微下垂，踏着冻雪，又走回卧房去。心中再次估量：腌臜畜生的王伦自然不配做山寨之主，但谁配呢？要有胆略，有见识，江湖闻风拜服才配呐！不乏自知之明的林冲想法和提刀出房时颇不同了。这压迫者的圣地固然需要一双铁臂膊，更需一颗伟大的头脑。 “梁山泊又不是他的！我在此又不是替他卖力！只是这地方可惜！” 这时清脆的画角声已经在寒冽的晨气中呜咽发响。 （有删改） 6. 下列对本文相关内容的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 林冲虽然在担任八十万禁军教头期间观察到朝中权贵表面上反对“胡儿”，私底下却“献媚胡儿”的行径，但对当权者仍然是信任的。 B. 在林冲眼中，打算向当道豺狼“献媚妥协”的杨志“剥露出更卑污的本相”，使林冲内心被压抑的农民阶级意识得以觉醒，同时也使其对自身以及所处社会环境有了深刻的思考。 C. “林冲眼瞅着不说话。不是没了主意，却是在踌躇：他不忍多杀不相干的人”，体现了林冲安分守己、逆来顺受、随遇而安的性格特点。 D. 文中林冲批判王伦“妒贤嫉能”，认为梁山泊“不该给这厮把持”，主动思考“谁配做山寨之主”的问题，体现出林冲内心对正义、反抗的思考。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇未交代杨志的具体话语，通过“只在林冲心窝里打滚”设置悬念，这是在叙事中留下空白的艺术手法，却破坏了情节的完整性。 B. 小说用大段心理描写展现林冲“不想杀无辜却被迫应承投名状”“想杀王伦却不愿多杀不相干的人”等矛盾，呈现出真实的人性挣扎。 C. 小说采用第三人称叙事，以细腻的笔触，把林冲的苦闷、愤懑和对“大智大勇的豪杰”期待的心情描绘得淋漓尽致。 D. 小说中的自然环境描写不以展现自然风景本身为目的，作者巧妙运用环境描写烘托人物心理，如用拟人化的“冷月”嘲讽林冲的处境，强化了他被命运捉弄的愤怒与无奈。 8. 小说多次提到“朴刀”，请结合文本分析“朴刀”的作用。 9. 《豹子头林冲》截取的是《水浒传》中林冲遭受朝廷奸佞迫害后，被逼上梁山却又受到王伦排挤的故事片段。茅盾对这段故事进行了重构，请分析本文的叙事特色。 【答案】6. D 7. A 8. ①串联情节：从凝望朴刀、提刀出门、挺刀寻王伦，再到倒提朴刀回房，朴刀推动了情节与人物行动的发展。 ②展现人物心理与性格：朴刀是反抗力量的象征，展现林冲从愤懑到萌生杀心，再到犹豫深思的心理变化；林冲不愿用朴刀杀无辜，也体现了他磊落善良、不滥杀的性格。 ③暗示小说主题：作者借林冲对朴刀的使用态度，暗含了对反抗道路、合格领袖的思考，深化了主题。 9. ①视角精妙，深挖内心：采用第三人称有限视角，聚焦林冲一夜之间的心理流变，灵活客观，深度揭示人物矛盾挣扎，让形象更真实立体。 ②重心革新，重思轻事：弱化外部打斗冲突，以心理活动为核心叙事线索，侧重展现林冲理想幻灭、自我觉醒的精神蜕变，思想内涵更深刻。 ③节奏张弛，动静相生：以静态心理沉思为主，穿插提刀出行、踌躇折返等动态行为描写，节奏张弛有度。 ④手法多元，立意升华：将当下实景与过往回忆结合，借雪景冷月烘托心境；借林冲对梁山出路的思考，深化反抗与济世的主题。 【解析】 【导语】茅盾这篇《豹子头林冲》是对《水浒》经典故事的创造性重构，没有铺叙外部情节，转而聚焦林冲深夜的内心挣扎，细腻剖白他从对朝廷抱有幻想到认清权贵、王伦本质，逐步完成思想觉醒的过程。笔调冷峭，以细节托出人物精神转变，寄寓了对正义与真正反抗的思考。 【6题详解】 A.“但对当权者仍然是信任的”错误。原文写明林冲看清权贵献媚胡儿、压榨百姓后，彻底看透官场黑暗，遭发配后“除了报仇，什么幻想都没有”，再也不信官府，并非“对当权者仍然信任”。 B.“农民阶级意识得以觉醒”错误。文中林冲只觉得杨志想重回高俅麾下求取官职的想法可悲、卑劣，并没有体现“农民阶级意识得以觉醒”，文本无相关依据，属于过度拔高解读。 C.“安分守己、逆来顺受、随遇而安”错误。林冲踌躇是不愿滥杀无辜、坚守江湖好汉底线，并非“安分守己、逆来顺受、随遇而安”。后文他痛恨王伦、萌生杀王伦之心，可见他极具反抗意识。 故选D。 【7题详解】 A.“破坏了情节的完整性”错误。开篇留白不交代杨志具体话语，既设置了悬念，也突出了林冲内心的波澜，不会破坏情节完整性，反而让叙事更紧凑。 故选A。 【8题详解】 解答物象作用题，遵循情节、人物、主旨三步走思路。 情节层面：梳理朴刀出现的所有场景，发现其贯穿林冲深夜心理与行动全程，串联起持刀欲行凶、转念收手、沉思折返的完整情节，是文章核心线索。 人物层面：紧扣朴刀的动作变化（望、提、挺、倒提），对应林冲情绪、心理的动态转变，同时结合他持刀不滥杀无辜的行为，精准提炼其正直磊落的性格特点。 主题层面：挖掘朴刀的象征意义，它代表反抗武力，结合林冲持刀反思梁山治理、领袖能力的心理，解读出文本对反抗道路的深层思考，升华文章主旨。 【9题详解】 本题考查小说叙事特色，可从人称、视角、内容重心、节奏、手法等角度思考。 看叙事视角：文章以第三人称切入，不全景铺叙情节，全程跟随林冲的内心活动，聚焦人物心理变化，塑造立体人物。 看叙事内容：对比原著武侠打斗的情节，本文弱化外部冲突，以人物心理、思想转变为核心，侧重精神刻画。 看叙事节奏：梳理文本内容，发现文章以静态心理描写为主，搭配少量动作动态描写，形成动静结合、张弛有度的叙事节奏。 看叙事手法与立意：文本穿插回忆与现实、融情于景，同时跳出传统侠义故事框架，借人物思考升华反抗、济世的深层主旨，完成叙事重构。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰，据天下之雄图，都六合之上游，摄制四海，运于掌握之内，此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣。亟役万人，暴其威刑，竭其货贿，负锄梃谪戍之徒圜视而合从大呼而成群时则有叛人而无叛吏。人怨于下而吏畏于上。天下相合，杀守劫令而并起，咎在人怨，非郡邑之制失也。 （节选自柳宗元《封建论》） 材料二： 秦王怀贪鄙之心，行自奋之智，不信功臣，不亲士民，废王道而立私爱，焚文书而酷刑法，先诈力而后仁义，以暴虐为天下始。夫并兼者高诈力，安定者贵顺权。以此言之，取与守不同术也。秦虽并战国而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者无异也。孤独而有之，故其亡可立而待也。 今秦二世立，天下莫不引领而观其政。向使二世有庸主之行，而任忠贤，臣主一心而忧海内之患，缟素而正先帝之过，裂地分民以封功臣之后，建国立君，以礼天下……使天下之人皆得自新，更节循行，各慎其身，塞万民之望，而以盛德与天下，天下息矣。即四海之内，皆欢然各自安乐其处，惟恐有变。二世不行此术，而重以无道，坏宗庙，与民更始，作阿房之宫，繁刑严诛，吏治深刻，赏罚不当，赋敛无度，天下多事，吏不能纪，百姓困穷而主不收恤，然后奸伪并起，而上下相遁，蒙罪者众，刑戮相望于道，而天下苦之。 （节选自贾谊《过秦论》中篇） 材料三： 二世元年七月，发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”……召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉弟令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。 （节选自《史记·陈涉世家》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 负锄梃A谪戍之徒B圜视而合C从D大呼E而成F群G时H则有叛人而无叛吏。 11. 下列对材料中加点的词语及相关文言知识的解说，正确的一项是（ ） A. “都六合之上游”中，“都”本为名词，此处活用为动词，意为“建都、定都”。与《烛之武退秦师》“晋军函陵”中“军”的活用方式不同。 B. “取与守不同术也”中，“术”意为治国方法、策略。与《答司马谏议书》“所操之术多异故也”中的“术”字用法与意义不同。 C. “裂地分民以封功臣之后”中，“以”表目的，译为“来，用来”。与《谏逐客书》“今逐客以资敌国”中“以”的用法与意义完全一致。 D. 材料一“运于掌握之内”一句，为状语后置句。与《阿房宫赋》中“秦人不暇自哀”二者句式类型相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 柳宗元认为，秦朝统一后推行郡县制是正确的举措，但其迅速灭亡的原因在于繁重的徭役、严酷的刑罚导致民怨沸腾，而非郡县制本身的缺陷。 B. 贾谊指出，夺取天下与治理天下需要不同的策略，秦朝以诈力取天下，却未能改用仁义守天下，加之秦二世变本加厉的暴政，最终导致灭亡。 C. 陈胜、吴广因大雨失期，按秦法将被斩首，于是他们决定起义，并利用公子扶苏和项燕的名号争取民心，得到了各地百姓的广泛响应。 D. 司马迁记载陈胜起义后，“诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”，这说明秦朝郡县制的崩溃是必然的，从而印证了柳宗元“非郡邑之制失”的观点是错误的。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）向使二世有庸主之行，而任忠贤，臣主一心而忧海内之患，缟素而正先帝之过。 （2）且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！ 14. 柳宗元认为秦亡“咎在人怨，非郡邑之制失也”，贾谊则认为秦亡在于“取与守不同术”。两人的观点是否矛盾？请简要说明理由。 【答案】10. BDG 11. C 12. D 13. （1）假使秦二世具有一个平庸君主应有的品行，并且任用忠诚贤良的人，君臣同心一意去忧虑国内的祸患，穿着白色的丧服来纠正先帝的过错。 （2）况且壮士不死便罢了，要死就要成就大的名声，王侯将相难道是天生的贵种吗？   14. 不矛盾。（1）柳宗元着眼于制度与施政的关系，认为郡县制本身合理，秦亡在于暴政导致民怨；贾谊着眼于夺取与治理的策略差异，认为秦以诈力取天下，却未能以仁义守天下，取守异术而亡。（2）二人角度不同但互补，共同揭示了“失民心者失天下”的根本规律。 【解析】 【导语】这组文言文围绕秦亡原因核心议题选材，整合史论与原始史实：柳宗元辩郡县制之得，贾谊论秦为政策略之失，《史记》录陈涉起义提供史实佐证。论史结合，议题集中，三家观点互补，既适配文言文阅读能力考查，又引导考生辩证思考秦亡的多重根源，选材设计很见巧思。 【10题详解】 句意：那些扛着锄头木棍被罚去戍边的人们，互相张望后联合起来，大声呼喊着聚集成队伍，这时只有反叛的百姓却没有反叛的官吏。 “负锄梃谪戍之徒”是偏正短语作主语，单独停顿表示强调，其后B处断开； “圜视而合从”与“大呼而成群”结构相同，句式一致，各自单独成句，DG处断开。 故选BDG。 【11题详解】 A.错误。活用方式相同，都是名词作动词，建都/驻扎。句意：建都于天下上游的关中地区。/晋军驻扎在函陵。 B.错误。用法与意义相同，意义均为治国方法、策略。句意：夺取天下和守卫天下的策略是不同的。/这是因为我们所持的政治主张多有不同的缘故啊。 C.正确。句意：分割土地、分封百姓给功臣的后代。/现在驱逐客卿来帮助敌国。 D.错误。句式类型不同，状语后置句，正常语序为“于掌握之内运”/宾语前置句，正常语序为“秦人不暇哀自”。句意：运转于手掌之中。/秦人来不及哀悼自己。 故选C。 【12题详解】 D.“从而印证了柳宗元‘非郡邑之制失’的观点是错误的”错误，材料三“诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”恰恰证明民怨导致秦吏系统崩溃，这正是柳宗元“咎在人怨，非郡邑之制失”的实证，而非否定柳的观点。选项曲解了材料间的印证关系。 故选D。 【13题详解】 （1）“向使”，假使、如果；“缟素”，名词作动词，穿着白色丧服；“正”，纠正。 （2）“即”，就，便；“举”，成就；“宁”，难道。 【14题详解】 第一步，表态：不矛盾。 第二步，分别阐释两人观点的分析角度与内涵：①柳宗元从地方行政制度角度，肯定郡县制的合理性，指出秦亡“咎在人怨，非郡邑之制失”，问题不在郡县制度，而在于统治者暴政引发百姓怨恨；②贾谊从治国策略角度，主张“取与守不同术也”，攻取、守成应采用不同方法，秦朝统一天下后仍“重以无道，坏宗庙……赋敛无度”，不懂以仁义安民，是亡国根源。 第三步，总结二者关联，二人分析维度不同，互为补充，共同指出失去民心是秦朝灭亡的根本原因，因此不存在矛盾。 【参考译文】 材料一： 秦朝统一天下之后，拆分诸侯的都市改为郡县，废除诸侯的封地设置郡守、县令，占据了天下险要的地形，建都于天下上游的关中地区，控制着四海，运转于手掌之中，这是它做得对的地方。然而不到几年天下就大乱了，那是有原因的。频繁地役使万民，滥用严酷的刑罚，搜刮尽百姓的财物，那些扛着锄头木棍被罚去戍边的人们，互相张望后联合起来，大声呼喊着聚集成队伍，这时只有反叛的百姓却没有反叛的官吏。百姓在下面怨恨，官吏在上面畏惧朝廷。天下人相互联合，杀掉郡守、劫持县令而一同起事，罪过在于百姓的怨恨，而不是郡县制度的失误。 材料二： 秦始皇怀着贪婪卑鄙的心思，推行自己逞强的聪明，不信任有功之臣，不亲近士人和百姓，废弃先王之道而树立个人偏爱的人或事物，焚烧典籍并使刑法严酷，把欺诈武力放在首位而把仁义丢在后面，以暴虐作为治理天下的开端。兼并别国的人崇尚欺诈和武力，安定天下的人重视顺应时势。由此说来，夺取天下和守卫天下的策略是不同的。秦虽然兼并了战国各国而称王天下，但它的方法没有改变，政策没有改变，这正是因为它夺取天下和守卫天下的方法应当不同（却用了相同的方法）。孤立无援地拥有天下，所以它的灭亡很快就可以等到了。 如今秦二世即位，天下没有人不伸长脖子观望他的政治。假使秦二世具有一个平庸君主应有的品行，并且任用忠诚贤良的人，君臣同心一意去忧虑国内的祸患，穿着白色的丧服来纠正先帝的过错，分割土地、分封百姓给功臣的后代，建立诸侯国、设立国君，以此来礼遇天下……使天下人都能够改过自新，改变节操遵循善行，各自谨慎地修养自身，满足万民的愿望，用盛大的德行施予天下，天下就安定了。那么四海之内，都会欢快地各自安居在自己的地方，只怕这种安定发生变化。二世不实行这种策略，反而更加施行无道，毁坏宗庙，与民更始（却倒行逆施），修建阿房宫，刑罚繁多、诛杀严厉，官吏治理刻薄狠毒，赏罚不当，征收赋税没有限度，天下多灾多难，官吏无法管束，百姓困苦贫穷而君主不加收容抚恤，这样以后奸诈虚伪的事情就一起兴起了，上级和下级互相逃避、欺瞒，获罪的人很多，受刑被杀的人在道路上互相望见，天下人都对此感到痛苦。 材料三： 秦二世元年七月，朝廷征发贫苦百姓去渔阳戍边，九百人驻扎在大泽乡。陈胜、吴广都按次序被编入这支队伍，担任屯长。恰逢天下大雨，道路不通，估计已经误了期限。误了期限，按照秦法都要斩首。陈胜、吴广于是商量说：“现在逃跑也是死，发动大事（起义）也是死，同样是死，为国事而死可以吗？”陈胜说：“天下人受秦朝统治之苦已经很久了。我听说二世是秦始皇的小儿子，不应当即位，应当即位的是公子扶苏。扶苏因为屡次劝谏的缘故，皇上派他到外地带兵。如今有人听说他没有罪，二世却杀了他。百姓大多听说他很贤明，不知道他死了。项燕是楚国的大将，屡次立功，爱护士兵，楚国人爱戴他。有人认为他死了，有人认为他逃亡了。现在如果真的把我们这些人假称为公子扶苏和项燕的队伍，为天下人倡导，应当会有很多响应的人。”……（陈胜）召集并号令部下说：“你们各位遇到大雨，都已经误了期限，误期应当斩首。就算侥幸不被斩首，但戍边死掉的人本来就有十分之六七。况且壮士不死便罢了，要死就要成就大的名声，王侯将相难道是天生的贵种吗？”部下都说：“恭敬地接受命令。”在这个时候，各郡县中苦于秦朝官吏压迫的人们，都惩罚他们的长官，杀掉（他们）来响应陈涉。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 岁晚① 王安石 月映林塘澹，风含笑语凉。 俯窥怜绿净，小立伫幽香。 携幼寻新的②，扶衰坐野航。 延缘久未已，岁晚惜流光。 注：①此诗是王安石晚年退居金陵后所作。②的（dì）：鲜明，常用来描写花色。这里指花。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写明月与清波相映，笑语在风中缓缓荡漾，以“凉”字形容秋风凉爽，与“笑语”呼应，营造出清凉静谧的氛围。 B. 颔联“俯窥”句赏水，“小立”句赏花。用“绿净”来代指水，既可以和“幽香”成对，求得属对工整，同时也富于画意，正好显示了水的可爱。 C. 颈联写携幼寻花、乘船而游。“扶衰”，虽衰老而强起；“野航”，一种“恰受两三人”的小船。年老体弱，而所坐又非画舫楼船，“扶衰”实为叹老，“野航”实为嗟贫。 D. 这首诗的题目“岁晚”实际上是取自末句“岁晚惜流光”，指农历九月。此时秋水澄碧，菊花正开。诗人以时而不是以景为题，正是为了突出这种“岁晚惜流光”的感情。 16. 本诗与《桂枝香·金陵怀古》均是王安石晚年退居金陵后所作，但二者的意境特点和表达的情感均有不同，请作分析。 【答案】15. C 16. 意境：《岁晚》意境清幽明净、恬淡闲适。月映林塘、风送幽香、临水赏花、携童出游、泛舟野湖等清雅秋景，清新静谧、柔和悠然，充满田园闲适之美。《桂枝香·金陵怀古》意境雄浑苍凉、开阔沉郁。金陵江山壮阔、六朝古迹萧瑟，山河依旧、繁华落幕，境界宏大，饱含沧桑厚重的历史氛围感。 情感：《岁晚》抒发诗人晚年归隐后安然自得、眷恋晚景、珍惜时光的恬淡情怀，无世俗纷扰，心境平和通透。《桂枝香·金陵怀古》借六朝兴亡怀古伤今，抒发对历史兴衰的感慨、对北宋朝政弊端的忧虑，饱含家国情怀与深沉的历史慨叹。 【解析】 【导语】这首王安石晚年退居金陵所作的《岁晚》，笔触清灵细腻，描画出林塘月夜寻幽泛舟的清幽景致，景中融情，将退居后平和自在的心境、对流光的怜惜藏于淡远笔墨中，意境澄澈雅致。 【15题详解】 C.“‘扶衰’实为叹老，‘野航’实为嗟贫”错误，诗人晚年退居金陵，心境恬淡闲适，“扶衰”是勉强出游、悠然自适的状态，“野航”是乡野小船，凸显归隐的朴素自在，并非“叹老”“嗟贫”，而是通过两者更深刻地反衬出他的情怀。 故选C。 【16题详解】 第一步，明确对比角度，分为“意境”“情感”两大板块。 第二步，分析《岁晚》：聚焦个人晚景闲游，以“月”“林塘”“风”“绿”“幽香”“新的”“野航”等细碎清雅的秋景，营造清幽闲适的意境。诗人水边观影、驻足赏花、携幼寻芳、野外泛舟，陶醉其中，流连忘返，表达了诗人对美好时光的珍惜，烘托归隐后的平和心境。 第三步，分析《桂枝香·金陵怀古》：“澄江”“翠峰”“归帆”“西风”“彩舟”“星河”“寒烟”“衰草”等意象，营造开阔苍凉的意境。词人通过对金陵景物的赞美和历史兴亡的感喟，寄托了作者对国家政治大事的关心以及对当时朝政的担忧，以宏大萧瑟的江山景致承载家国思考。 第四步，两两对照，清晰区分二者差异，概括分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）当某个霸权国家对世界各国滥加关税时，部分国家一味妥协退让，却招致变本加厉的单边霸凌。这与苏洵《六国论》中“__________，__________”两句所写的情形相似。 （2）苏轼在《赤壁赋》中所说的“__________，__________”，在反腐倡廉的今天，可以用来表明那些清廉不贪的官员的内心思想。 （3）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中与下图内容相契合的古诗文名句是：“________，________。” 【答案】 ①. 奉之弥繁 ②. 侵之愈急 ③. 苟非吾之所有 ④. 虽一毫而莫取 ⑤. 玉鉴琼田三万顷 ⑥. 着我扁舟一叶 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） （一） 阅读下面文字，完成下面小题。 戏剧评论中有的评论喜欢用同一把尺子衡量所有戏剧作品。这些评论有意无意地忽视戏剧形态的千差万别，以及不同剧种、不同题材的独特性，在评价任何作品时，都采用相同或者相近的标准，这就难免导致以偏概全，或者评价标准错位。有人崇尚现代，就对那些恪守传统美学的作品不屑一顾，或者批评它“太像传统戏”；有人固守传统，就对那些创新性强的作品不能接受，批评它让剧种伤筋动骨；有人看重戏剧的教化功能，就认为凡是缺乏教化的都不是好戏。实际上，现代与传统并非非此即彼，一个作品是否具备教化功能，也不能与其艺术水准高低直接划等号。话剧和戏曲审美原则不同，现实主义和现代主义艺术追求有别，348个剧种各有特色，如果都用同一把尺子来衡量，就形成了另一种形式的“剧评八股”。 还有个别评论喜欢机械套用外来理论。有的评论者掌握了一套外来理论工具，就囫囵吞枣、削足适履地套用，去评价戏剧作品。理论先行的评论未必总能揭示作品本身的艺术水平，因为它不是用理论来帮助提高评论的深刻性，而是反过来，拿对作品的评论去论证外来理论的正确性或适用性。 选自穆海亮《戏剧评论：打破定式“一评一格”》，有删改 18. 对文段中加点词的理解和分析不正确的一项是（ ） A. “不屑一顾”“伤筋动骨”“囫囵吞枣”三个词语语境使用精准，依次表达了轻视传统剧目、破坏剧种本源、笼统照搬外来理论的态度。 B. 文段画横线语句中，三个“有人……”用分号隔开，表示句子之间存在并列关系，使用分号可以使句子之间的层次更加分明，帮助读者理解文本内容。 C. 文段巧用了排比、比喻等修辞手法，铺陈了三类偏激的剧评，也使说理更通俗形象。 D. 作者认为戏剧的教化功能毫无价值，现代与传统是二元对立的，各剧种无需建立专属的审美评价标准。 19. 请根据文意，归纳出戏剧评论陷入误区的主要原因。 【答案】18. D 19. ①用统一标准评判形态各异的戏剧，忽视作品独特性。②机械照搬外来理论，以作品论证理论而非评析作品。 【解析】 【18题详解】 D.“毫无价值”“是二元对立的”“无需建立专属的审美评价标准”错误。原文称“现代与传统并非非此即彼”说明非二元对立；“不能与其艺术水准高低直接划等号”说明教化功能有其价值；“348个剧种各有特色”说明需建立专属标准。 故选D。 【19题详解】 审题干：归纳戏剧评论误区成因，需定位原文两段。 第一段核心：以同一标准衡量所有戏剧，忽略剧种、题材差异。 第二段核心：生硬套用外来理论，本末倒置，用作品佐证理论。 梳理两点原文核心信息，精简作答。 （二） 阅读下列文段，回答问题。 “您好，我们可以对诗吗？”当你行走于西安街头，有人身着汉服，如此打招呼，你不必吃惊，因为这是古都正在兴起的一种“潮玩”方式——对诗。只需调动知识储备，你便可与对方来一场酣畅淋离的诗词比拼：吟一句“大鹏一日同风起”，对一句“扶遥直上九万里”；诵一句“今人不见古时月”，答一句“今月曾经照古人”……每晚来到大唐不夜城开启“对诗”直播的赵路路，原本是一名打工人，文化水平并不高。生活困顿之时，他无意中读到一篇《破窑赋》，深受感染。从那以后，他将诗词集作为枕边书，每晚温习。“失意时，我会想起苏东坡的‘一衰烟雨任平生’，坦然面对困难，继续前行，这是诗词给予我的心灵慰藉。（ ）”赵路路说。起初，“对诗”只是赵路路对传统文化的爱好。但随着他的走红，来找他的人越来越多。“大家不远千里来对诗，这不是我的魅力，而是文化的魅力。”赵路路意识到自己肩负的责任更重了，他决心将“对诗”坚持下去。 20. 请以“得意时”为开头，在括号内补写恰当的句子，使整段文字语意连贯，内容贴切，句式一致。 21. 请找出文段中三个错别字并做修改。 22. 学校文学社举办了“汉字创意设计活动”，鼓励同学们结合时代特征进行创作。征集作品后推荐以下左边两幅作品为优秀作品。请结合汉字的特点、审美功能及传承意义，写出推荐的理由。 （注：上图右侧为甲骨文的“家”字） 【答案】20. 得意时，我会想起孟郊的“春风得意马蹄疾”，喜悦中不忘戒骄戒躁，继续前行。 21. “酣畅淋离”改为“酣畅淋漓”；“扶遥直上”改为“扶摇直上”；“一衰烟雨”改为“一蓑烟雨”。 22. ①构形含深意：“宀”示居所，“豕”示家畜，折射农耕安居图景；②审美融古今：保留甲骨线条美，融入简约笔触，兼具古朴与新意；③传承显活力：以现代设计激活古老汉字，传递“家和”文化内核。 【解析】 【20题详解】 前文“失意时”引用苏轼词，写出诗词在逆境中的慰藉，句式上包含——引用诗句+行为态度。括号处需以“得意时”开头，构成情绪对照，并同样引用诗句、点明态度，保持语意连贯。结合“这是诗词给予我的心灵慰藉”，可知所填内容应体现顺境中诗词的提醒作用。 孟郊《登科后》“春风得意马蹄疾”是经典的得意诗句，与“一蓑烟雨任平生”形成反差与互补，既呼应“得意”状态，又自然引出戒骄戒躁、继续前行的积极态度，使赵路路的人生感悟更为完整。 因此可填“得意时，我会想起孟郊的‘春风得意马蹄疾’，喜悦中不忘戒骄戒躁，继续前行”。 【21题详解】 “酣畅淋离”改为“酣畅淋漓”：“淋漓”形容畅快，与水相关，故用“氵”旁的“漓”。 “扶遥直上”改为“扶摇直上”：“扶摇”指盘旋上升，“摇”含动态，而非距离的“遥”。 “一衰烟雨”改为“一蓑烟雨”：“蓑”指雨具，与“烟雨”搭配，“衰”无此义。 【22题详解】 ①扣题干：锁定汉字特点、审美、传承三个得分点。 ②析文本：“家”的构形——宀+豕，体现汉字象形特点；徽标设计需兼顾古韵（甲骨线条）与现代感（简约）；推广目的是活化传统文化。 ③组答案：将构形释读为农耕文明，设计解读为古今融合，最终落脚于文化传承，层层递进覆盖考点。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “爱你，老己”是2025年末至2026年初在中国互联网上爆火的网络流行语，“老己”是“自己”的一种方言化或戏谑化称呼，该流行语入选了上海市青少年研究中心等机构发布的“2025年度青年十大热词”。 对此，有人认为在青少年成长阶段，过度强调“爱自己”会导致个体陷入精致利己主义的误区，不利于培养对他人和社会的责任感；还有人认为该词的流行其实有利于引起社会对青少年心理健康的关注，促使主流社会重新审视“自我关怀”的价值…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题。不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①第一句交代背景：“爱你，老己”是戏谑化的“爱自己”表达，入选青年年度热词，本质是当代青年普遍的情绪诉求，指向对自我需求、心理健康的关注，契合当下青年对抗内耗、拒绝无意义牺牲的心态。 ②第二句给出两种对立评价：反对方担忧过度强调爱自己会滑向精致利己，缺失社会责任感；支持方认为其戳中了青年心理需求的痛点，推动社会正视“自我关怀”的价值。 核心辩证关系： 底层逻辑为自我关怀与责任担当的对立统一：爱自己是个体生存发展的基础，承担社会责任是个体价值的延伸，合理的自我关怀能为持续担当蓄力，正向的责任实现也能反过来提升自我价值感。 写作核心任务： 围绕当代青年群体“自我关怀与责任担当的关系”展开思考，阐明二者的边界与内在关联。 【误区提示】 误区1：二元对立割裂关系：要么全盘否定“爱你老己”，将所有自我关怀都等同于自私；要么片面鼓吹“爱自己至上”，把拒绝承担责任当“清醒”，错误本质是看不到二者的支撑关系。 误区2：窄化概念内涵：把“爱自己”直接等同于精致利己，把“责任担当”等同于无底线自我牺牲，比如将青年合理的休假、心理疏导斥为“逃避”，将承担责任异化为“必须压榨自我”。 误区3：脱离青年真实语境：通篇堆砌宏大道理，不结合当代青年面临的学业内卷、职场PUA、精神内耗等现实处境，空喊口号，缺少个人化的真实思考。 【分层立意】 基础立意：爱己是立身之基，利他是价值之向，二者并行不悖。 进阶立意：当代青年的“爱己”是拒绝内耗的清醒选择，合理的自我关怀反而能为承担社会责任提供更持久的动力。 高阶立意：从“爱己”到“爱人”：构建“小我关怀”到“大我担当”的健康价值序列，让自我关怀成为青年参与社会建设的底气而非壁垒。 【行文思路】 议论文 开篇：从生活化场景切入，比如刷到网友考完试晒美食配文“爱你老己”、同学朋友圈晒健身打卡的日常场景，引出两种对立观点，抛出中心论点。 主体第一层：论证“爱你老己”的流行有其现实合理性，是青年对自我需求的正当表达。论据可选00后职场人主动拒绝无效加班、冬奥冠军苏翊鸣坦言“训练之余要好好享受生活才更有动力冲成绩”、中小学普及心理课等时新案例，回扣：正当的自我关怀是保持状态的基础，绝非自私。 主体第二层：论证要警惕爱己的异化，不能将其作为逃避责任的挡箭牌。论据可选部分学生为了个人评优挤占集体资源、青年志愿者为了“刷时长”敷衍服务等反面案例，回扣：无底线的自我优先本质是短视的利己，最终只会将自己困在信息茧房。 主体第三层：论证二者的辩证统一关系，爱己是起点，担当是延伸。论据可选00 后文创设计师姚思英返乡创办非遗工坊，融合当地传统绒花、缠花技艺与现代设计开展创新创作，在创业增收的同时传播、活化本地非遗文化等案例，回扣：把小我过好，才有能力照亮更多人。 辩证补充：要把握好二者的边界，爱己不是无度放纵，担当也不是道德绑架，比如当下倡导的“理性志愿服务”，不要求志愿者为了服务透支健康，就是对二者平衡的最佳实践。 结尾：落地青年自身，当代青年既要在情绪低落时给自己买杯奶茶、说句“爱你老己”，也要在社会需要时主动站出来，把小我的温暖传递给更多人。 记叙文 可选取“自己为了冲竞赛熬到生病住院，康复后调整作息，状态回升后带领社团学弟学妹拿下省奖”的素材，按“生病住院意识到要爱自己→调整状态后有余力帮别人→明白爱己和担当不矛盾”的脉络推进，加入医院病友是退休志愿者、出院后帮学弟讲题的细节，最后升华主旨。 【优秀文题】 1.《以爱己为基，赴担当之约》 2.《先暖己身，再照他人》 3.《“爱你老己”不该是利己的挡箭牌》 4.《小我的关怀，大我的底气》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第二学期高一期考试题 语文 试卷满分：150分 考试用时：150分钟 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、班级、学号填写在试卷和答题卡上。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 4.考试结束后，请上交答题卡。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一： 自苏轼品评王维诗歌“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”以后，“诗中有画”之说便在后世产生了巨大影响。明清之际，小说创作日益繁盛，绘画艺术也进一步发展，许多小说在叙事状物时注重营构诗情画意，文字描写富于审美意蕴。“诗中有画”的现象由此衍化进入小说中，形成了“稗中有画”的现象。 “稗中有画”是指小说中的文字具有绘画美，能够让读者在头脑中形成逼真的画面。它的产生与小说叙事的绘画视角密切相关。《红楼梦》中许多情节的叙述，充分体现出绘画视角。如第五十回中的“宝琴立雪”，作者先从众人的视点为读者描绘了当时的情景： 一看四面粉妆银砌，忽见宝琴披着凫靥裘站在山坡上遥等，身后一个丫鬟抱着一瓶红梅。 这俨然是一幅图画。在其他小说中，写作往往止于此，让读者自去感悟画意。但在本书中，作者又将视点转移、聚焦到贾母身上，借贾母之口引导众人，将画意强调出来： 贾母喜的忙笑道：“你们瞧，这山坡上配上他的这个人品，又是这件衣裳，后头又是这梅花，像个什么？”众人都笑道：“就像老太太屋里挂的仇十洲画的《双艳图》。” 文艺评论家斯卡利曾指出，语言艺术具有指令性特征。小说中的场景能使读者观之如画，与作者在文本中有意识地引导有直接联系。“宝琴立雪”得以成为一幅画，离不开作者借贾母之口对几个要素——山坡、人品、衣裳、梅花加以强调，指引读者对图像的构图、色彩等进行想象。换言之，如果“宝琴立雪”真的是一幅画，那么这四样东西就是这幅画的突出亮点，对“宝琴立雪”的构想也正要通过这四个要素才能完成，贾母的话正是指导图像构建的指令。这一情节中的视点转移，体现出小说叙事的绘画视角，让读者感受到“稗中有画”。 《红楼梦》中还有一些情节虽然没有视点转移，但受到了同题材绘画作品的影响，充满画意，也体现出小说叙事的绘画视角。太虚幻境中仙女奏乐的场景颇似五代阮郜的《阆苑女仙图》，宝钗扑蝶的场景与明代陈洪绶的《扑蝶仕女图》画境形似，黛玉、湘云凹晶馆月夜联诗的场景令人想起明代唐寅的《月夜图》……在《红楼梦》的叙事中，作者常常取法古画，营造画境，让读者感受到文字的绘画美。 （取材于刘丽莎、宋佳露等的相关文章） 材料二： 文本可视化是指语言描写带有鲜明的画面感，可以引起读者强烈的视觉感受。考察脂砚斋对《红楼梦》的评点，“画”“如画”的评价颇多，如“画出宝玉的俯首挨壁之形象来”“总是画境”“画出病势”等，可见《红楼梦》中很多情节极具可视化特点。“宝琴立雪”就是其中之一。作者借鉴绘画之法来展现“宝琴立雪”的情节，使之宛如一幅富于留白、色彩精妍的仕女图，洋溢着诗情画意，成为“稗中有画”的典型。 留白是中国画主要的表现手法，所谓无画处皆成妙境。宝琴站立于四面粉妆银砌的山坡之上，这一描写利用冬雪洁白无瑕的特点，使图像背景实有其物而又完全纯白，堪称背景留白的极致。从认知心理学的角度看，如果闭上双眼想象一幅视野所能及范围的风景画，用具体色彩和板块将画面全部填满是异常困难的。“宝琴立雪”做留白的处理，使画面没有细节堆砌造成的“视觉噪音”或“色彩垃圾”，为构想画面留下了近乎空白的幕布，使读者的想象聚焦在画面的主人公薛宝琴身上，这使“宝琴立雪”具有了强烈的可视化特点。背景的留白解放了认知力，人的感知与想象敏感生动起来，小说的绘画美也就能更好地为读者所感。 评论家在分析中国画的色彩和构图时，提出了图像生成的“集中地原则”：依靠物象与色彩的高度集中，使画面变得触手可及。“宝琴立雪”中一个重要的物象就是她身上穿的凫靥裘：“只见宝琴来了，披着一领斗篷，金翠辉煌，不知何物”，香菱将其错认为是孔雀毛做的。从这里我们可以看出凫靥裘大致的样貌——以翠绿色为主色调，闪着金光的斗篷。在纯白的背景上，华艳的凫靥裘与红梅聚焦了读者的想象，使之对宝琴形象的构想生动丰富，这让“宝琴立雪”极具视觉成像效果。在《红楼梦》的其他情节中，也可以看到这种聚焦想象的“集中地”物象，如宝黛共读西厢时的落花，宝钗的蝴蝶，湘云的芍药花瓣枕等。 （取材于常勤毅的相关文章） 1. 根据材料一，下列理解与推断正确的一项是（ ） A. “稗中有画”来源于苏轼“诗中有画”之说。 B. “稗中有画”的出现促进了明清小说的繁盛。 C. 相较于其他小说，《红楼梦》更加注重让读者自觉地去感悟画意。 D. “宝琴立雪”中贾母的话点明四个要素，是为了指导绘画者创作。 2. 根据材料一和材料二，下列理解与推断不正确的一项是（ ） A. 《红楼梦》继承了王维创作中“诗画相生”的艺术传统。 B. 两则材料都以《红楼梦》情节为例，谈论了小说中文字的绘画美。 C. “宝黛共读西厢”“宝琴立雪”两个情节运用的手法有相似之处。 D. 留白是小说实现情节可视化运用得最为广泛的手法。 3. 根据材料一和材料二的内容，请完成下面表格中①②③三处内容的填写。 概念 文本 特征 表现 效果 稗中有画 材料一 情节叙述，体现绘画视角。 描绘情景。 描绘情景，读者自去感悟画意。 提供具有指令性的语言，指导视点转移。 ①__________ ②__________ 取法古画，营造画境。 感受文字的绘画美。 材料二 情节具有可视化特点。 ③__________ 解放了认知力，人的感知与想象敏感生动起来，更好地感知小说的绘画美。 聚焦想象的“集中地”。 依靠物象与色彩的高度集中，聚焦想象，让画面触手可及。 4. 两则材料都用到大量的引号，但用法不尽相同。请结合下面的两个句子，根据要求，分析两处引号的用法和效果。 （1）“稗中有画”是指小说中的文字具有绘画美，能够让读者在头脑中形成逼真的画面。 “稗中有画”：____________ （2）“宝琴立雪”做留白的处理，使画面没有细节堆砌造成的“视觉噪音”或“色彩垃圾”，为构想画面留下了近乎空白的幕布。 “视觉噪音”：____________ 5. 根据材料一和材料二，分析下面这段文字是如何体现“稗中有画”的。 （宝钗）刚要寻别的姊妹去，忽见前面一双玉色蝴蝶，大如团扇，一上一下迎风翩跹，十分有趣。宝钗意欲扑了来玩耍，遂向袖中取出扇子来，向草地下来扑。只见那一双蝴蝶忽起忽落，来来往往，穿花度柳，将欲过河去了。倒引的宝钗蹑手蹑脚的，一直跟到池中滴翠亭上，香汗淋漓，娇喘细细。 （选自《红楼梦》第二十七回） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 豹子头林冲 茅盾 这一夜，豹子头林冲在床上翻来覆去。 日间那个失陷了花石纲的青面兽杨志的一番话，不知怎的只在林冲心窝里打滚。 他林冲，一年多前何尝不曾安着现在杨志那样的心思；但是在这月白霜浓的夜半，那几句话便只能像油煎冷粽子似的格在林冲胸口，如鲠在喉。 虽说莽撞粗拙，林冲有时候却也粗中有细。当他把一桩事情放在心上颠来倒去估量着的时候，也会想到远远的过去，茫茫的将来。那时，他朴野粗直的心，便像被朴刀尖撩了一下，虽然有些疼，可是反倒松朗些，似乎从那伤处漏出了一些光亮，使他对于人、我、此世界、此人生，都仿佛更加明白。 月光冷冷地落在床前，林冲睁圆大眼看着发愣，幼年生活朦胧地被唤回来。本是农家子的他，素来没有什么野心：父亲辛苦一世，还不够供应官家的征发；庄稼人的生活是受得够了，这才投拜了张教头学武，想在边庭上一刀一枪，也不枉父母生他一场。 他从没到过所谓“边庭”。乡村父老传说，那是一片无边无垠、水草肥沃的地方，胡笳声动，“胡儿”扫过，只剩下烧残的茅屋。每逢这样的图画在林冲想象中展开的时候，他便朦胧地觉得学习武艺不仅为养活一张嘴。 “边庭”呐！曾使豹子头林冲怎样的激昂！ 但在“八十万禁军教头”任上的第二年，他看见了许多把戏；他断定那些权贵暗地里是怎样地献媚“胡儿”！一伙吮咂老百姓血液的恶魔！ 林冲拿起拳头在床沿猛捶一下，两只眼睛睁得更大了； “咄！边庭上一刀一枪！——哈！” 那个杨志不是还在做这样的梦吗？“三代将门之后，五侯杨令公之孙”，从前是不明不白掉了官职，现在又想到高俅那厮手里弄回个官儿来！林冲现在是再也不信那些话了，他倒觉得杨志有点可怜。虽然他杨志只不过想封妻荫子，但这一片孤忠终要被辜负吧！那献媚妥协的行径，林冲只觉得太卑劣。他不想占便宜，可亦不肯忍受别人的欺侮。那时候，他要报复！才不管是高太尉、高衙内，或是什么陆虞候，他直接要他们的命！自从那天冤屈地被做成发配沧州的罪案后，他除了报仇，什么幻想都没有。 流血，他不怕。但无缘无故杀人他亦不肯。因此那个“白衣秀才”王伦要他交纳什么“投名状”的时候，他觉得这个泼皮原也是高俅一类，不过住在水泊罢了。为个人的利害去杀一个无仇无怨的人不是豹子头的性情！可是形势所逼，他只好应承。 他原打算杀一个看来不是善良之辈的过路人，不料最后碰到这倒霉的杨志！ 暴躁在林冲胸头炸开，他皱眉向墙上的朴刀一望，翻身离床，拿了朴刀，便开门出来。 宿雪还没消融，白皑皑的，照得聚义厅前如同白昼；朔风又把残雪吹冻，踏上去只是簌簌作响。林冲低头倒提朴刀，只顾往前走。大柏树上一群鸟忽然惊飞起来，林冲猛然停住了脚步，抬头看，半轮冷月在冻云中浮动，像是泼皮涎着半边脸笑人。几点疏星远远地躲在天角，也在对林冲眨眼。 林冲扬起眉毛，再往前走。然而一个“转念”——“到底要结果哪一个？” 这青面兽原也是无仇无怨，但不是无抵抗的善良百姓，林冲觉得在“刀枪无情”的理由下原是问心无愧的。可现在呢？这汉子虽已剥露出更卑污的本相，但若乘他睡眼朦胧就一刀了事，也不是豹子头做的，须吃江湖好汉们耻笑呐！ 遥望聚义厅前两排戈矛剑戟，林冲的杀心便移到了第二个对象。是那王伦！顶了江湖上好汉的招牌却在这里把持地盘，妒贤嫉能！ 林冲睁圆怒目四下眺望。好一个雄伟的去处呀！港汊环抱，四面高山，进可攻退可守！难不成给王伦那厮把持一世，却叫普天下落魄好汉，被压迫的老百姓，受尽腌臜气！ 重下决心，林冲挺起朴刀，托开左手，飞步抢过聚义厅前，便转向右首耳房。 “来者是谁？” 听到这声吆喝，林冲摆开步式，朴刀在怀，定睛前瞅。 “呀，林教头，是你！” 巡夜的小喽啰做出一副吃惊的脸相。林冲眼瞅着不说话。不是没了主意，却是在踌躇：他不忍多杀不相干的人。 “林教头，半夜三更到这里做什么？” 一句平常询问蓦地勾起误入“白虎堂”那回事，抬头一望，明明是“聚义厅”，不是“白虎堂”！ “林教头好武艺，这早晚也还打熬力气！” 林冲竟下意识点头，随即耳根发热，惭愧有生以来第一次说谎。 看着喽啰走远的背影，林冲倒提朴刀，头微微下垂，踏着冻雪，又走回卧房去。心中再次估量：腌臜畜生的王伦自然不配做山寨之主，但谁配呢？要有胆略，有见识，江湖闻风拜服才配呐！不乏自知之明的林冲想法和提刀出房时颇不同了。这压迫者的圣地固然需要一双铁臂膊，更需一颗伟大的头脑。 “梁山泊又不是他的！我在此又不是替他卖力！只是这地方可惜！” 这时清脆的画角声已经在寒冽的晨气中呜咽发响。 （有删改） 6. 下列对本文相关内容的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 林冲虽然在担任八十万禁军教头期间观察到朝中权贵表面上反对“胡儿”，私底下却“献媚胡儿”的行径，但对当权者仍然是信任的。 B. 在林冲眼中，打算向当道豺狼“献媚妥协”的杨志“剥露出更卑污的本相”，使林冲内心被压抑的农民阶级意识得以觉醒，同时也使其对自身以及所处社会环境有了深刻的思考。 C. “林冲眼瞅着不说话。不是没了主意，却是在踌躇：他不忍多杀不相干的人”，体现了林冲安分守己、逆来顺受、随遇而安的性格特点。 D. 文中林冲批判王伦“妒贤嫉能”，认为梁山泊“不该给这厮把持”，主动思考“谁配做山寨之主”的问题，体现出林冲内心对正义、反抗的思考。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇未交代杨志的具体话语，通过“只在林冲心窝里打滚”设置悬念，这是在叙事中留下空白的艺术手法，却破坏了情节的完整性。 B. 小说用大段心理描写展现林冲“不想杀无辜却被迫应承投名状”“想杀王伦却不愿多杀不相干的人”等矛盾，呈现出真实的人性挣扎。 C. 小说采用第三人称叙事，以细腻的笔触，把林冲的苦闷、愤懑和对“大智大勇的豪杰”期待的心情描绘得淋漓尽致。 D. 小说中的自然环境描写不以展现自然风景本身为目的，作者巧妙运用环境描写烘托人物心理，如用拟人化的“冷月”嘲讽林冲的处境，强化了他被命运捉弄的愤怒与无奈。 8. 小说多次提到“朴刀”，请结合文本分析“朴刀”的作用。 9. 《豹子头林冲》截取的是《水浒传》中林冲遭受朝廷奸佞迫害后，被逼上梁山却又受到王伦排挤的故事片段。茅盾对这段故事进行了重构，请分析本文的叙事特色。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰，据天下之雄图，都六合之上游，摄制四海，运于掌握之内，此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣。亟役万人，暴其威刑，竭其货贿，负锄梃谪戍之徒圜视而合从大呼而成群时则有叛人而无叛吏。人怨于下而吏畏于上。天下相合，杀守劫令而并起，咎在人怨，非郡邑之制失也。 （节选自柳宗元《封建论》） 材料二： 秦王怀贪鄙之心，行自奋之智，不信功臣，不亲士民，废王道而立私爱，焚文书而酷刑法，先诈力而后仁义，以暴虐为天下始。夫并兼者高诈力，安定者贵顺权。以此言之，取与守不同术也。秦虽并战国而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者无异也。孤独而有之，故其亡可立而待也。 今秦二世立，天下莫不引领而观其政。向使二世有庸主之行，而任忠贤，臣主一心而忧海内之患，缟素而正先帝之过，裂地分民以封功臣之后，建国立君，以礼天下……使天下之人皆得自新，更节循行，各慎其身，塞万民之望，而以盛德与天下，天下息矣。即四海之内，皆欢然各自安乐其处，惟恐有变。二世不行此术，而重以无道，坏宗庙，与民更始，作阿房之宫，繁刑严诛，吏治深刻，赏罚不当，赋敛无度，天下多事，吏不能纪，百姓困穷而主不收恤，然后奸伪并起，而上下相遁，蒙罪者众，刑戮相望于道，而天下苦之。 （节选自贾谊《过秦论》中篇） 材料三： 二世元年七月，发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”……召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉弟令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。 （节选自《史记·陈涉世家》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 负锄梃A谪戍之徒B圜视而合C从D大呼E而成F群G时H则有叛人而无叛吏。 11. 下列对材料中加点的词语及相关文言知识的解说，正确的一项是（ ） A. “都六合之上游”中，“都”本为名词，此处活用为动词，意为“建都、定都”。与《烛之武退秦师》“晋军函陵”中“军”的活用方式不同。 B. “取与守不同术也”中，“术”意为治国方法、策略。与《答司马谏议书》“所操之术多异故也”中的“术”字用法与意义不同。 C. “裂地分民以封功臣之后”中，“以”表目的，译为“来，用来”。与《谏逐客书》“今逐客以资敌国”中“以”的用法与意义完全一致。 D. 材料一“运于掌握之内”一句，为状语后置句。与《阿房宫赋》中“秦人不暇自哀”二者句式类型相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 柳宗元认为，秦朝统一后推行郡县制是正确的举措，但其迅速灭亡的原因在于繁重的徭役、严酷的刑罚导致民怨沸腾，而非郡县制本身的缺陷。 B. 贾谊指出，夺取天下与治理天下需要不同的策略，秦朝以诈力取天下，却未能改用仁义守天下，加之秦二世变本加厉的暴政，最终导致灭亡。 C. 陈胜、吴广因大雨失期，按秦法将被斩首，于是他们决定起义，并利用公子扶苏和项燕的名号争取民心，得到了各地百姓的广泛响应。 D. 司马迁记载陈胜起义后，“诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”，这说明秦朝郡县制的崩溃是必然的，从而印证了柳宗元“非郡邑之制失”的观点是错误的。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）向使二世有庸主之行，而任忠贤，臣主一心而忧海内之患，缟素而正先帝之过。 （2）且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！ 14. 柳宗元认为秦亡“咎在人怨，非郡邑之制失也”，贾谊则认为秦亡在于“取与守不同术”。两人的观点是否矛盾？请简要说明理由。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 岁晚① 王安石 月映林塘澹，风含笑语凉。 俯窥怜绿净，小立伫幽香。 携幼寻新的②，扶衰坐野航。 延缘久未已，岁晚惜流光。 注：①此诗是王安石晚年退居金陵后所作。②的（dì）：鲜明，常用来描写花色。这里指花。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写明月与清波相映，笑语在风中缓缓荡漾，以“凉”字形容秋风凉爽，与“笑语”呼应，营造出清凉静谧的氛围。 B. 颔联“俯窥”句赏水，“小立”句赏花。用“绿净”来代指水，既可以和“幽香”成对，求得属对工整，同时也富于画意，正好显示了水的可爱。 C. 颈联写携幼寻花、乘船而游。“扶衰”，虽衰老而强起；“野航”，一种“恰受两三人”的小船。年老体弱，而所坐又非画舫楼船，“扶衰”实为叹老，“野航”实为嗟贫。 D. 这首诗的题目“岁晚”实际上是取自末句“岁晚惜流光”，指农历九月。此时秋水澄碧，菊花正开。诗人以时而不是以景为题，正是为了突出这种“岁晚惜流光”的感情。 16. 本诗与《桂枝香·金陵怀古》均是王安石晚年退居金陵后所作，但二者的意境特点和表达的情感均有不同，请作分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）当某个霸权国家对世界各国滥加关税时，部分国家一味妥协退让，却招致变本加厉的单边霸凌。这与苏洵《六国论》中“__________，__________”两句所写的情形相似。 （2）苏轼在《赤壁赋》中所说的“__________，__________”，在反腐倡廉的今天，可以用来表明那些清廉不贪的官员的内心思想。 （3）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中与下图内容相契合的古诗文名句是：“________，________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） （一） 阅读下面文字，完成下面小题。 戏剧评论中有的评论喜欢用同一把尺子衡量所有戏剧作品。这些评论有意无意地忽视戏剧形态的千差万别，以及不同剧种、不同题材的独特性，在评价任何作品时，都采用相同或者相近的标准，这就难免导致以偏概全，或者评价标准错位。有人崇尚现代，就对那些恪守传统美学的作品不屑一顾，或者批评它“太像传统戏”；有人固守传统，就对那些创新性强的作品不能接受，批评它让剧种伤筋动骨；有人看重戏剧的教化功能，就认为凡是缺乏教化的都不是好戏。实际上，现代与传统并非非此即彼，一个作品是否具备教化功能，也不能与其艺术水准高低直接划等号。话剧和戏曲审美原则不同，现实主义和现代主义艺术追求有别，348个剧种各有特色，如果都用同一把尺子来衡量，就形成了另一种形式的“剧评八股”。 还有个别评论喜欢机械套用外来理论。有的评论者掌握了一套外来理论工具，就囫囵吞枣、削足适履地套用，去评价戏剧作品。理论先行的评论未必总能揭示作品本身的艺术水平，因为它不是用理论来帮助提高评论的深刻性，而是反过来，拿对作品的评论去论证外来理论的正确性或适用性。 选自穆海亮《戏剧评论：打破定式“一评一格”》，有删改 18. 对文段中加点词的理解和分析不正确的一项是（ ） A. “不屑一顾”“伤筋动骨”“囫囵吞枣”三个词语语境使用精准，依次表达了轻视传统剧目、破坏剧种本源、笼统照搬外来理论的态度。 B. 文段画横线语句中，三个“有人……”用分号隔开，表示句子之间存在并列关系，使用分号可以使句子之间的层次更加分明，帮助读者理解文本内容。 C. 文段巧用了排比、比喻等修辞手法，铺陈了三类偏激的剧评，也使说理更通俗形象。 D. 作者认为戏剧的教化功能毫无价值，现代与传统是二元对立的，各剧种无需建立专属的审美评价标准。 19. 请根据文意，归纳出戏剧评论陷入误区的主要原因。 （二） 阅读下列文段，回答问题。 “您好，我们可以对诗吗？”当你行走于西安街头，有人身着汉服，如此打招呼，你不必吃惊，因为这是古都正在兴起的一种“潮玩”方式——对诗。只需调动知识储备，你便可与对方来一场酣畅淋离的诗词比拼：吟一句“大鹏一日同风起”，对一句“扶遥直上九万里”；诵一句“今人不见古时月”，答一句“今月曾经照古人”……每晚来到大唐不夜城开启“对诗”直播的赵路路，原本是一名打工人，文化水平并不高。生活困顿之时，他无意中读到一篇《破窑赋》，深受感染。从那以后，他将诗词集作为枕边书，每晚温习。“失意时，我会想起苏东坡的‘一衰烟雨任平生’，坦然面对困难，继续前行，这是诗词给予我的心灵慰藉。（ ）”赵路路说。起初，“对诗”只是赵路路对传统文化的爱好。但随着他的走红，来找他的人越来越多。“大家不远千里来对诗，这不是我的魅力，而是文化的魅力。”赵路路意识到自己肩负的责任更重了，他决心将“对诗”坚持下去。 20. 请以“得意时”为开头，在括号内补写恰当的句子，使整段文字语意连贯，内容贴切，句式一致。 21. 请找出文段中三个错别字并做修改。 22. 学校文学社举办了“汉字创意设计活动”，鼓励同学们结合时代特征进行创作。征集作品后推荐以下左边两幅作品为优秀作品。请结合汉字的特点、审美功能及传承意义，写出推荐的理由。 （注：上图右侧为甲骨文的“家”字） 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “爱你，老己”是2025年末至2026年初在中国互联网上爆火的网络流行语，“老己”是“自己”的一种方言化或戏谑化称呼，该流行语入选了上海市青少年研究中心等机构发布的“2025年度青年十大热词”。 对此，有人认为在青少年成长阶段，过度强调“爱自己”会导致个体陷入精致利己主义的误区，不利于培养对他人和社会的责任感；还有人认为该词的流行其实有利于引起社会对青少年心理健康的关注，促使主流社会重新审视“自我关怀”的价值…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题。不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $