第19课《中国石拱桥》作业设计方案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文作业设计方案以校园“桥梁博物”主题展为大情境，针对八年级学生初识说明文的特点，设计“点燃-追寻-省思-栖居”四层递进作业，必做与选做结合，兼顾基础巩固与能力提升。 通过“桥之名片”图册制作等实践活动，引导学生积累词语、梳理石拱桥特征，提升语言运用与思维能力，如品析“大约”等词体会说明语言准确，评价采用自评互评师评多元方式，助力学生感受民族智慧，落实文化自信素养。

第19课《中国石拱桥》作业设计方案 2026—2027学年 · 统编版 · 语文 · 八年级上册 第五单元（说明文·事物说明） · 课文《中国石拱桥》（茅以升 · 事物说明文） 设计大情境：校园“桥梁博物”主题展——为《中国石拱桥》制作“桥之名片”图册 设计依据：“双减”政策 · 《义务教育语文课程标准（2022年版）》 · 语文核心素养 适用年级：八年级上学期　｜　作业性质：课内+课外分层作业　｜　设计教师：______ 一、作业设计背景与依据 【单元坐标】第五单元主题“说明文”，为统编版初中语文首次集中出现的说明文单元，以“说明事物特征、学习说明方法、体会说明语言”为教学核心。本课《中国石拱桥》编排于本单元第19课，是茅以升所作“事物说明文”，写于1962年，以赵州桥、卢沟桥为典型例子，说明中国石拱桥“形式优美、结构坚固、历史悠久”的特征。它与第三单元“山川之美”的古诗文（郦道元、陶弘景、吴均的文言文与《唐诗五首》诗歌）全然不同——本课为现代事物说明文而非古诗文，更非文言注文、书信、记体或诗歌；也与第二单元四篇题材各异：《藤野先生》《回忆鲁迅先生》之回忆性散文写“先生”、《天上有颗“南仁东星”》之人物通讯写科学家、《美丽的颜色》之人物传记写居里夫人；同册第四单元《背影》（朱自清）写父子、《白杨礼赞》（茅盾）托物言志、《散文二篇》（严文井、罗素）哲理议论、《昆明的雨》（汪曾祺）写景抒情，而本课则以“准确严密、平实说明”的笔调介绍中国石拱桥，文体须准确定位为“事物说明文”，紧扣“抓住特征、按逻辑顺序、运用举例子/列数字/打比方/作比较/引资料等说明方法、语言准确严密”的特质命题，切莫误读为写景抒情、托物言志或议论说理散文。 （一）政策与课标依据。本方案以《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”）为基本遵循，严控书面作业总量与时长；以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，紧扣语文学科四大核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造），把“减量提质、素养导向、情境实践”落到作业各环节，避免把说明文作业做成“抄词抄段、背说明方法名词、默生字”的机械训练，更避免把“学说明”降格为“刷选择题”。 （二）单元与文本定位。《中国石拱桥》编排于统编版初中语文八年级上册第五单元第19课。本单元属“说明文”单元，是学生系统学习说明文的起点。本课是其中第一篇事物说明文，作者茅以升以赵州桥、卢沟桥为典型例子，按“由一般到个别”的逻辑顺序，说明中国石拱桥的特征与成就。它与第三单元古诗文虽都写桥与山水，但文体迥异——说明文以“准确说明事物特征”为目的，重在“抓特征、讲方法、用语严”；也须与第二、同册诸篇区分：第二单元写“先贤与科学家”的回忆、通讯、传记，第四单元写人、托物、说理、写景，本课则专就“中国石拱桥”作平实说明，作业命题须紧扣“事物说明文”的特质。 （三）作者与背景定位。茅以升（1896—1989），字唐臣，江苏镇江人，中国著名桥梁专家、教育家，中国科学院院士，主持设计建造了我国第一座现代化桥梁钱塘江大桥。本文写于1962年，发表于《人民日报》，是写给普通读者的科学小品式说明文，既具科学准确性，又通俗耐读，是初中说明文教学的经典篇目。 （四）学情简析。八年级学生初识说明文，易把本文读成“一篇桥的介绍词”或“好词好句摘抄”，读不出“抓住特征、按逻辑顺序、用多种说明方法”的章法之妙；也读不懂限制性词语（“大约”“可能”“左右”“几乎”）背后的“准确严密”；更读不出说明文“于平实中见民族智慧”的审美。作业须以“制作‘桥之名片’图册”为主线，由“字词—寻征—品法—栖居”拾级而上，让说明文的知识与思维真正走进学生心里。 二、作业设计理念与原则 1. 一境贯之：以校园“桥梁博物”主题展——为《中国石拱桥》制作“桥之名片”图册为统整大情境，把字词积累、寻征研读、方法品味、创生践行，都收束到“读懂一篇事物说明文、为它做一套桥之名片”这一真实任务上，避免题目彼此孤立、沦为组卷拼盘。 2. 分层而进：按“点燃·字词与常识—追寻·文本研读—省思·审美思辨—栖居·创生践行”四层递进，必做与选做结合，尊重差异、各得其所，落实“减负增效”。 3. 说明特质与方法并重：紧扣事物说明文“抓特征、明顺序、用方法、语言准”的表达规律，把“举例子/列数字/打比方/作比较/引资料”的方法放进“桥之名片”等真实支架，让说明思维从课本走进学生的笔端与表达。 4. 评学一体：作业前有目标、中有支架（桥之名片卡、说明方法清单），后有量表与参考答案，使作业可操作、可评价、可改进。 三、作业目标 （对照《义务教育语文课程标准（2022年版）》语文学科核心素养） 1. 语言运用：积累文学常识（茅以升与桥梁事业、《中国石拱桥》出处）与重点词语（雄跨、雄姿、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦、交头接耳、独一无二、奇观），准确理解词句，体会说明文“准确严密、平实通俗”的语言风貌。 2. 思维能力：梳理中国石拱桥“形式优美、结构坚固、历史悠久”的特征，理解“由一般到个别”的逻辑顺序，辨析举例子、列数字、打比方、作比较、引资料等说明方法，培养信息提取、归纳与逻辑思维。 3. 审美创造：品味“这些石刻狮子……千态万状，惟妙惟肖”“大拱的两肩上各有两个小拱”等准确而生动的表达，感受说明文“于平实中见民族智慧与匠心”的美。 4. 文化自信：认识中国石拱桥在世界桥梁史上的杰出成就，体会古代劳动人民的智慧与创造力，增强对中华优秀传统文化的自豪与认同。 表1　作业目标与核心素养、题型层级对应表 核心素养维度 对应作业目标 题型 / 层级 语言运用 常识、字音、词义 点燃：填空·注音·释义·语境 思维能力 抓特征、明顺序、辨方法 追寻＋省思：梳理·品法·探究 审美创造 品准确生动、赏匠心 追寻＋省思：品读·思辨 文化自信 体认桥文化、民族智慧 省思＋栖居：思辨·创生 四、作业整体框架与时长 本方案以“为《中国石拱桥》制作‘桥之名片’图册”为大情境，设四层，由课内延伸到课外，整体书面时长控制在合理区间（符合“双减”对初中书面作业的总量要求）： 层级 大情境任务 核心能力指向 题号 · 时长 第一层 点燃·字词与常识 读文前的语言与常识准备 第1—5题 · 约15分钟 第二层 追寻·文本研读 抓特征、明顺序、品方法 第6—10题 · 约18分钟 第三层 省思·审美思辨 辨方法、同单元同册联读 第11—14题（选做≥2）· 约20分钟 第四层 栖居·创生践行 桥之名片·仿写·微演讲 第15—17项（任选）· 约30分钟 说明：点燃与追寻两层为全员必做（约33分钟，可课内巩固与课后完成）；省思层第11—14题选做（完成不少于2题）；栖居层第15—17项任选其一。既保底又弹性，避免“一刀切”加重负担，也避免各层之间彼此雷同、沦为组卷。 五、作业内容设计 第一层　点燃·字词与常识（读文前准备·约15分钟，必做） 1. 文学常识填空。 （1）《中国石拱桥》是一篇______（文体，事物说明文），作者______，______（身份）桥梁专家、教育家，主持建造了我国第一座现代化桥梁______大桥。 （2）本文写于______年（1962），以______（隋代李春建，独拱）、______（金代建，联拱）为典型例子，说明中国石拱桥______、______、______的三大特征。 （3）全文按______顺序（由一般到个别），先说石拱桥特点，再举两桥为例，主要说明方法有______、______、______、______、______等。 2. 给下列加点字注音（字下圆点为加点字，括号中写拼音）。 拱（　）　弧（　）　陡（　）　匀（　）　谐（　）　鷟（　）　堤（　）　洨（　）　涧（　）　碑（　）　墩（　）　砌（　）　肖（　）　伦（　）　 3. 解释下列句中加点的词（字下圆点为加点词）。 （1）雄跨（　）：有气势地跨越（写石拱桥横跨水面）。　（2）雄姿（　）：威武雄壮的姿态（写桥的英姿）。　（3）残损（　）：残缺破损（写桥经历风雨）。　（4）古朴（　）：朴素而有古代风格（写桥的韵味）。　（5）推崇（　）：十分推重崇敬（写桥受人赞许）。　（6）惟妙惟肖（　）：描写或模仿得非常逼真（写石刻狮子）。　（7）巧妙绝伦（　）：方法或技术灵巧高明，超过同类（写桥的匠心）。　（8）交头接耳（　）：彼此在耳边低声说话（写石狮情态）。　（9）独一无二（　）：没有相同的，无可相比（写桥的地位）。　（10）奇观（　）：雄伟美丽而罕见的景象（写桥的景致）。　（11）和谐（　）：配合得适当和匀称（写桥与景相融）。　（12）匀称（　）：均匀相称（写桥身比例）。　（13）就地取材（　）：在本地选取所需材料（写建桥智慧）。 4. 词语语境。①“这座桥修建于公元605年______（左右）”中“左右”体现说明文语言______（准确/严密）；②“全桥结构______（匀称），和四周景色配合得十分和谐”中“匀称”指______（均匀相称）；③“这些石刻狮子……千态万状，______（惟妙惟肖）”中“惟妙惟肖”指______（描写模仿得非常逼真）。 5. 默写与疏通：补全文段并写出大意。 （1）石拱桥的桥洞成______形（弧）。 （2）我国的石拱桥有______（悠久）的历史。 （3）赵州桥横跨在______（洨河）上，是世界著名的古代______（石拱）桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。 （4）请用自己的话说说“中国石拱桥”在文中被归纳出哪三大特征。________________________________________ 第二层　追寻·文本研读（抓特征·明顺序·品方法·约18分钟，必做） 6. 特征梳理（填“桥之名片”卡）：默读全文，梳理中国石拱桥的三大特征与两桥例证，完成下表（可只填要点）。 说明要点 桥例 / 内容 说明方法 表达效果 形式优美 卢沟桥石刻狮子，千态万状 打比方·摹状貌 生动形象 结构坚固 赵州桥大拱两肩各两小拱 列数字·作诠释 准确可信 历史悠久 “公元605年左右”“1300多年” 列数字·引资料 严密有据 匠心智慧 就地取材、巧妙绝伦 举例子·引资料 凸显民族智慧 7. 说明顺序（由一般到个别）：全文先概括石拱桥的共同特点，再举赵州桥、卢沟桥两个典型“由个别到一般”地印证。请分析“由一般到个别”的逻辑顺序对介绍中国石拱桥有何作用（不少于120字）。 8. 说明方法（举例子）：作者为何不选别的桥，而专选赵州桥（独拱）、卢沟桥（联拱）？请分析“举例子”如何把抽象特征说得具体可感（不少于120字）。 9. 说明方法（列数字·打比方·引资料）：文中“公元605年”“五十点八二米”“如虹”“唐朝的张鷟说，远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧’”等，分别用了哪种方法？请分析这些方法如何让说明既准确又生动（不少于120字）。 10. 语言之准（准确严密）：说明文用词讲究分寸，“大约”“可能”“左右”“几乎”等限制性词语看似含糊，实则严谨。请举两例（如“旅人桥大约建成于公元282年”“这座桥修建于公元605年左右”），说说它们如何体现说明文语言的准确严密（不少于120字）。 第三层　省思·审美思辨（审美与情志·约20分钟，选做，完成不少于2题） 11. 方法探究：本文综合运用了举例子、列数字、打比方、作比较、引资料等多种说明方法。请选择一种你最欣赏的，结合文中原句说明它的表达效果，并谈谈对你写作的启发（不少于150字）。 12. 同单元联读（与《苏州园林》比较）：本课与同单元叶圣陶《苏州园林》同属说明文，但一写“桥”（事物说明）、一写“园林”（事物说明，侧重特征“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”）。请比较二者说明对象与说明方法之异，并说说你更喜闻哪一种说明笔调（不少于150字）。 13. 同册联读（与散文单元、古诗文比较）：第四单元《背影》（朱自清）写父子、《白杨礼赞》（茅盾）托物言志、《散文二篇》（严文井、罗素）谈哲理、《昆明的雨》（汪曾祺）写景抒情；第二单元《藤野先生》《回忆鲁迅先生》为回忆性散文、《天上有颗“南仁东星”》为人物通讯、《美丽的颜色》为人物传记；第三单元《三峡》《短文二篇》《与朱元思书》《唐诗五首》为古诗文。请比较《中国石拱桥》与它们的文体、目的之异，并说说“说明事物特征”与“写人/托物言志/说理/写景/古诗文”在表达目的上有何不同（不少于150字）。 14. 当代回响：说明文是为了让人“读懂”。请选一座你身边的桥（或一件传统建筑、一种器物），写一段说明性文字（不少于200字），学用举例子、列数字、打比方等方法，把它的特征说清楚。 第四层　栖居·创生践行（真实情境产出·约30分钟，任选其一） 15. 桥之名片·图册卡：为校园“桥梁博物”展制作一张“中国石拱桥”名片卡（图文结合，约200字），含“桥例档案（赵州桥/卢沟桥二选一）”“三大特征提炼”“所用说明方法标注”。 16. 仿写微说明：选一件你熟悉的物品（如一把伞、一只碗、一本书），用“举例子＋列数字＋打比方”写一段说明文字（不少于150字），把它的特征说清楚、说生动。 17. 微演讲提纲：以“中国的桥，中国的智慧”为题准备一段3分钟演讲提纲（不少于150字），先说石拱桥三大特征、再谈赵州桥与卢沟桥的匠心、最后以“我为中华桥梁智慧自豪”收束，并附一句你最想对同龄人说的话。 六、作业评价设计 评价坚持“过程与结果并重、自评互评师评结合”：点燃与追寻两层随堂批改、及时反馈；省思与栖居由学生自评、小组互评、教师点评三方参与。下表为本方案的评价量表（满分三星）。 表2　作业评价量表 评价维度 评价指标 优秀（★★★） 良好（★★） 合格（★） 评价主体 字词与常识 字音字义词境准确 准确流畅零失误 基本准确少量瑕疵 能完成大部分 自评·互评·师评 特征与顺序 抓特征、明顺序到位 梳理清晰分析深入 较清晰略有浅 能说大意分析弱 自评·互评·师评 说明方法 辨方法、品语言准确 品得准想得透有味 较有条理略空 能表达观点一般 自评·互评·师评 栖居创生 名片卡/仿写/演讲有创意 创意足感染力强 较完整有想法 基本完成 自评·互评·师评 态度合作 按时完成，参与展示交流 积极主动有贡献 较积极 需督促 自评·互评·师评 七、作业时长与实施建议 1. 时长控制：书面部分（第1—10题）约33分钟，全员必做；思辨选做（第11—14题）约20分钟，完成不少于2题；实践项目（第15—17项）约30分钟，周末任选其一。整体符合“双减”对初中单科书面作业的合理区间，不与其它学科“撞车”。 2. 分层实施：基础薄弱学生保底完成第一、二层；学有余力者鼓励完成审美与项目，并将优秀“桥之名片”图册、仿写说明、演讲提纲在班级“桥梁博物”主题墙中展示，形成“作业—展示—评价”闭环。 3. 批改与反馈：基础题当堂/次日面批，共性问题集中讲评（尤重“抓特征、明顺序、辨方法、语言准”；限制性词语的准确严密）；开放题重“言之成理”而非唯一答案，尤其第11、13、14题思辨与第15—17项创生，鼓励多元表达；实践成果用表2量表三方评定，记入成长档案。 4. 资源支持：提供“桥之名片卡”“说明方法清单”等工具，降低起步难度；可结合赵州桥与卢沟桥图文影像、桥梁工程科普、家乡古桥寻访，创设真实情境，让不同层次学生都有抓手。 八、作业设计特色与反思 设计特色：①以“为《中国石拱桥》制作‘桥之名片’图册”为精神主线，用真实说明文情境统整大任务，把字词积累、寻征研读、方法品味、创生践行串成一条有科学味的任务链，避免说明文作业沦为“抄词抄段、背方法名词”；②本方案在视觉版式上也与同册《野望》（暮山紫）、《黄鹤楼》（黄鹤金）、《使至塞上》（落日赭红）、《渡荆门送别》（江水蓝）、《钱塘湖春行》（嫩柳绿）、《答谢中书书》（青绿）、《记承天寺夜游》（墨蓝）、《与朱元思书》（赭橙）、《三峡》（灰）、《背影》（旧照暖褐）、《白杨礼赞》（森林白杨绿）、《散文二篇》两篇（永久的生命·翡翠绿#1F8A70、我为什么而活着·莓紫红#B13C6E）、《昆明的雨》（雨过天青#3E9292）作业刻意区分——表头改用石青（深蓝灰#3D6E7E）强调色、封面加石青分隔线、增设浅石青“单元坐标”提示框，框架表设为4列（层级/大情境任务/核心能力指向/题号·时长）、新增“桥之名片”卡（5行4列脚手架，异于《昆明的雨》6行风物卡与《散文二篇》的激情卡/生命长河卡），有力回应“系列版式雷同、同质化、软件生成感”之弊；③紧扣事物说明文“抓特征、明顺序、用方法、语言准”的表达规律命题，并突出本文“事物说明文·由一般到个别、举例子/列数字/打比方/作比较/引资料、准确严密”的特质，重点突出、指向明确；④情境化实践把“说明事物特征”的方法，转化为学生可感可做的表达与行动，落实语文核心素养。 反思与纠偏：说明文作业最易“重说明方法名词背诵、轻语言品味与思维，重说明、轻审美”。本课须警惕三类偏差——一不把本文读成“一篇桥的介绍词”或“好词好句摘抄”，而要由“特征”入“顺序”（由一般到个别）、由“顺序”悟“方法”（举例子等）、由“方法”见“语言”（准确严密）；二不把限制性词语（大约、可能、左右、几乎）误读为“不精确”，而要读懂其背后的科学严谨；三不把作业做成题海，坚持以少胜多、以精代滥，让“这些石刻狮子……千态万状，惟妙惟肖”“大拱的两肩上各有两个小拱”“巧妙绝伦”等语句，真正走进八年级学生的说明思维与文化自信里。 附：作业参考答案与评分要点 【第1题】文学常识。（1）事物说明文；茅以升；中国（或“我国”）；钱塘江。（2）1962；赵州桥；卢沟桥；形式优美、结构坚固、历史悠久。（3）逻辑（由一般到个别）；举例子、列数字、打比方、作比较、引资料。 【第2题】注音（以教材生字表为准）。拱 gǒng；弧 hú；陡 dǒu；匀 yún；谐 xié；鷟 zhuó；堤 dī；洨 xiáo；涧 jiàn；碑 bēi；墩 dūn；砌 qì；肖 xiào；伦 lún。 【第3题】释义。雄跨：有气势地跨越。雄姿：威武雄壮的姿态。残损：残缺破损。古朴：朴素而有古代风格。推崇：十分推重崇敬。惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真。巧妙绝伦：方法或技术灵巧高明，超过同类。交头接耳：彼此在耳边低声说话。独一无二：没有相同的，无可相比。奇观：雄伟美丽而罕见的景象。和谐：配合得适当和匀称。匀称：均匀相称。就地取材：在本地选取所需材料。 【第4题】词语语境。①左右；准确（或“严密”）。②匀称；均匀相称。③惟妙惟肖；描写或模仿得非常逼真。 【第5题】默写与疏通。（1）弧。（2）悠久。（3）洨河；石拱。（4）三大特征示例：形式优美、结构坚固、历史悠久。 【第6题】桥之名片卡示例见上表；能由说明要点概括出桥例、说明方法与表达效果即可（如“形式优美”对应卢沟桥石刻狮子、打比方摹状貌；“结构坚固”对应赵州桥小拱、列数字作诠释）。 【第7题】由一般到个别示例：先总说石拱桥“形式优美、结构坚固、历史悠久”的共性，再以赵州桥、卢沟桥两个典型由个别印证一般，符合读者由已知到未知的认知规律，使介绍既有概括力又有说服力。 【第8题】举例子示例：赵州桥是“独拱”代表、卢沟桥是“联拱”代表，二者类型互补，几乎覆盖中国石拱桥的主要形制；以典型桥例把“形式优美、结构坚固”等抽象特征说得具体可感，令人信服。 【第9题】方法示例：“公元605年”“五十点八二米”是列数字，准确可信；“如虹”是打比方，形象生动；“初月出云，长虹饮涧”是引资料（引张鷟语），增信增趣。多种方法并用，使说明既准且活。 【第10题】语言准确示例：“大约建成于公元282年”的“大约”表明旅人桥年代为推断、不敢妄断；“修建于公元605年左右”的“左右”表明是概数而非确数。限制性词语留有余地，恰是科学严谨的体现。 【第11—14题】评分要点：第11题须结合原句说方法与效果并谈启发；第12题须抓同单元两篇说明对象与方法的异同；第13题须抓文体（事物说明文/写人叙事/托物言志/哲理散文/写景抒情/回忆性散文/人物通讯/人物传记/古诗文）、目的比较，点出表达目的之异；第14题须用上至少一种说明方法、特征清楚。均按“观点＋材料＋分析”给分，言之成理即可。 【第15—17项】评价要点：名片卡须图文结合、含桥例档案＋特征提炼＋方法标注；仿写须用举例子＋列数字＋打比方；演讲须说特征、谈匠心、以自豪收束并附一句话。依表2量表三方评定。 学科网（北京）股份有限公司 $