5.将相和 （教学设计）-2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文教学设计聚焦统编版五年级上册《将相和》，围绕完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三个关联故事，以战国历史情境导入，通过问题链驱动，搭建速读梳理文脉、分层品析人物的学习支架，落实单元语文要素。 资料特色在于紧扣语言运用、思维能力与文化自信核心素养，采用阶梯式教学，结合历史背景与文本细节，设计分层作业及读写迁移练笔，助力学生提升速读整合与人物品析能力，为教师提供清晰教学路径与丰富资源支持。

2026秋 统编版 五年级上册 新教材 5.将相和 适用教材：统编版五年级上册语文（2026-2027学年第一学期新教材） 课时安排：2课时（每课时40分钟） 单元定位：第二单元精读历史叙事散文 单元人文主题：广然后深,博然后专。 核心语文要素：提高阅读速度，梳理课文主要内容，把握故事之间的内在联系；结合具体事例品读人物形象，体会人物鲜明的品质特点 一、教材分析 《将相和》是统编版五年级上册第二单元的经典历史叙事课文，改编自司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》，是落实本单元“快速梳理内容、把握事件关联、品析人物形象”核心语文要素的标杆篇目。课文以秦赵两国的矛盾冲突为时代背景，以“和”字为核心主线，依次串联完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三个独立又层层关联的经典历史故事，叙事脉络清晰、情节环环相扣、因果逻辑严密。 文章采用“分事叙事、层层铺垫、因果串联、人物对照”的写作范式，前两个故事凸显蔺相如智勇双全、顾全大局的家国担当，为第三个故事的矛盾产生、化解与将相和好做好完整铺垫。文本既生动还原了战国时期的历史纷争，又精准塑造了蔺相如、廉颇两位性格鲜明、胸怀家国的历史人物，兼具极强的叙事性、文学性与人文性。既是训练学生速读梳理、整合关联信息、品析人物形象的核心读写支架，又是引导学生读懂家国大义、体悟包容自省、坚守大局意识的优质育人文本。 二、学情分析 五年级学生已具备熟练的默读速读、文本概括与情节梳理能力，对历史故事题材兴趣浓厚，能够自主梳理单个故事情节，初步感知人物的浅层特点，具备良好的自主阅读与合作探究基础。 但学生存在三处核心学习短板：一是整体关联薄弱，只能孤立读懂三个独立故事，无法理清故事之间的因果递进关系，看不懂“分—总”的行文逻辑；二是人物品析浅层，仅能简单概括人物优缺点，不会结合具体事件、动作、语言细节精准提炼人物立体品质；三是主旨体悟片面，难以深度理解“和”的深层价值，不懂将相和睦与国家安定的内在关联。基于此，本课采用“速读梳脉—逐事品人—关联悟理—读写迁移”的阶梯式教学，精准突破重难点。 三、核心教学目标（对标新课标） （一）语言运用目标 1.精准认读、规范书写“璧、臣、廉颇、御、侮、辱、缶、卿、罪”等重难点生字，辨析多音字、形近字，攻克高频易错字词，夯实字词基础。 2.积累“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪、理直气壮、同心协力、顾全大局”等核心词语与历史成语，掌握语境释义与规范用法，实现学以致用。 3.掌握快速默读方法，提升阅读速度与信息整合能力，能流畅、完整、有条理地复述三个历史故事，区分叙事冲突段落的朗读基调。 （二）思维能力目标 1.依托速读方法梳理课文叙事脉络，精准厘清三个故事的先后顺序与因果关联，建立“矛盾发生—矛盾激化—矛盾化解”的完整逻辑认知。 2.通过抓关键事件、人物言行、细节语句，分层品析蔺相如与廉颇的立体人物形象，提升文本精读与人物赏析的逻辑思辨能力。 （三）审美鉴赏与文化传承目标 1.体悟蔺相如智勇双全、宽容大度、顾全大局的家国胸襟，感受廉颇知错能改、坦诚自省的可贵品格。 2.读懂“将相和则国安”的深刻内涵，感悟团结协作、顾全大局、知错善改的传统美德，积淀家国大义与处世智慧。 （四）实践迁移目标 1.熟练掌握“多事串联、因果叙事、事例塑人”的写作方法，学会以多个关联事件刻画人物品质。 2.能够借鉴课文写法，选取典型事例、结合细节描写刻画人物特点，做到事例典型、品质鲜明、逻辑清晰，完成读写迁移。 四、教学重难点 教学重点 1.夯实字词基础，熟练运用速读方法，快速梳理三个历史故事的主要内容与叙事脉络。 2.结合具体故事情节与人物细节，精准赏析蔺相如、廉颇的鲜明人物品质。 3.掌握多事串联、以事塑人的核心写法，扎实落地单元速读、梳理信息与品析人物的语文要素。 教学难点 1.深度理清三个故事层层递进、互为因果的内在关联，读懂文章严谨的叙事逻辑。 2.立体、辩证地品析人物形象，深度理解“和为贵、和则兴”的家国内涵与处世道理。 3.灵活迁移“多件事例刻画人物”的写法，做到事例关联、细节贴合、品质鲜明、立意深刻。 五、教学准备 教师准备：战国秦赵历史背景图、人物形象简介、课文标准朗读音频、生字词精讲课件、故事脉络梳理任务单、人物品析支架、读写迁移练笔模板 学生准备：完成课前预习，圈画生字新词与重点语句，熟读三个历史故事，初步梳理故事情节，简单标注人物特点 六、分课时优质教学过程 第一课时：夯实基础·习得速读·梳理文脉·明晰关联 （一）课时目标 1.精准掌握本课重难点字词，辨析字音字形、多音字与形近字，积累核心成语与词语。 2.习得快速默读技巧，提升阅读效率，完整梳理三个故事的主要内容。 3.初步感知故事脉络，厘清三个故事的先后顺序，初探故事之间的内在关联。 （二）教学流程 1.情境激趣·历史导入（5分钟） （1）历史情境创设：简要介绍战国乱世背景，秦国强势、诸侯割据，秦赵两国矛盾尖锐、冲突不断，在这样危机四伏的时代，赵国文有蔺相如、武有廉颇。 （2）解题释义：“将”指武将廉颇，“相”指文臣蔺相如，“和”是团结和睦、同心协力。一文一武、一将一相，从矛盾对立到握手言和，守护家国安宁。 （3）板书课题，齐读质疑：将相之间因何产生矛盾？又为何和解？三个故事暗藏怎样的家国智慧？以问题链驱动学生速读探究。 2.初读文本·字词精研（18分钟） （1）速读初读：学生限时默读全文，不指读、不回读、不停顿，读通长句、理顺情节，圈画生字新词，整体感知全文叙事内容。 （2）会认字专项精讲（注音+易错警示+规范组词） 璧(bì)：四声，易错读pì，组词：玉璧、完璧归赵、璧玉 臣(chén)：前鼻音、二声，易错读chéng，组词：大臣、君臣、忠臣 冠(guān/guàn)：多音字，一声/四声，易错读guǎng，组词：皇冠、冠军、树冠 强(qiáng/qiǎng/jiàng)：多音字，二声/三声/四声，易错读qiāng，组词：强大、勉强、倔强 允(yǔn)：三声、前鼻音，易错读rǔn，组词：允许、应允、允诺 罪(zuì)：四声、平舌音，易错读zhuì，组词：犯罪、罪过、得罪 廉(lián)：二声，易错读nián，组词：廉洁、清廉、廉价 御(yù)：四声，易错读xiè，组词：抵御、防御、御敌 辞(cí)：二声、平舌音，易错读chí，组词：告辞、辞职、修辞 擅(shàn)：四声、翘舌音，易错读tán，组词：擅长、擅自、擅于 缶(fǒu)：三声，易错读gāng，组词：击缶、瓦缶、土缶 拒(jù)：四声，易错读jǔ，组词：拒绝、抗拒、拒接 卿(qīng)：一声、后鼻音，易错读qīn，组词：上卿、爱卿、公卿 削(xuē/xiāo)：多音字，一声/一声，易错读xiào，组词：削弱、削减、削铅笔 （3）会写字专项精讲（结构+部首+书写要点+易错警示） 臣：独体字，笔画简约，笔顺特殊，框内无横，杜绝多笔少画； 议：左右结构，左窄右宽，言字旁，右部“义”的点捺要舒展，避免与“仪”混淆； 罢：上下结构，上宽下窄，四字头，下部“去”要居中，整体重心平稳； 亏：独体字，笔画少，横画间距均匀，竖折折钩要写规范，避免多写点； 允：上下结构，上窄下宽，儿字底，撇捺要舒展托住上部，注意与“充”区分； 诺：左右结构，左窄右宽，言字旁，右部“若”的笔画要紧凑，注意与“喏”区分； 典：上下结构，上宽下窄，八字头，下部“六”要居中，整体端正，避免松散； 君：上下结构，上宽下窄，尹字头，下部“口”要扁，注意与“军”区分； 托：左右结构，左窄右宽，提手旁，右部“乇”的撇要短小，避免与“拖”混淆； 杀：上下结构，上宽下窄，木字底，下部竖钩要写直，注意与“刹”区分； 辞：左右结构，左窄右宽，舌字旁，右部“辛”的竖要贯穿，笔画穿插避让； 录：上下结构，上窄下宽，水字底，下部竖钩要写规范，避免多写点； 拒：左右结构，左窄右宽，提手旁，右部“巨”的竖折要写直，注意与“距”区分； 敲：左右结构，左宽右窄，高字旁，右部“攴”的捺要舒展，避免与“搞”混淆。 （4）高频考点辨析（多音字+形近字） 多音字：相xiāng（相信、相处）/xiàng（将相、丞相）；强qiǎng（勉强）/qiáng（强大） 形近字区分：璧（玉璧）—壁（墙壁）—避（躲避）、侮（侮辱）—悔（后悔）、臣（大臣）—巨（巨大） （5）词语积累与语境运用 核心实词：抵御、侮辱、羞辱、推辞、示弱、和睦、胆怯、功勋 经典成语短语：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪、理直气壮、同心协力、顾全大局 语境释义：结合历史场景理解成语典故含义，区分“理直气壮（正义坦荡）”与“强词夺理（无理狡辩）”，体会用词精准性； 近反义词：和睦—融洽、勇敢—果敢、推辞—推让；胆怯—勇敢、分裂—团结、傲慢—谦逊。 3.速读赋能·梳理文脉（12分钟） （1）限时速读任务：学生4分钟快速默读，小组合作探究：课文讲述了哪三个历史故事？三个故事之间有着怎样的联系？ （2）师生共建完整叙事脉络： ①完璧归赵（起因铺垫）：秦王假意以城换璧，蔺相如出使秦国，智勇双全保全玉璧、不辱使命，立功晋升上大夫； ②渑池会面（矛盾升级）：秦王渑池羞辱赵王，蔺相如挺身而出、针锋相对，维护赵王尊严，再立大功晋升上卿，位超廉颇； ③负荆请罪（结果和解）：廉颇心生不服、当众刁难，蔺相如顾全大局、处处避让，廉颇知错自省、负荆请罪，将相和好、同心护国。 （3）章法小结：全文采用事序递进、因果串联、分述总合的叙事结构，前两事为因、后一事为果，层层铺垫、逻辑闭环，以多件关联事件串联人物冲突与成长，叙事严谨、条理清晰。 （4）核心行文线索：立功晋升→心生矛盾→和解同心（分事叙事→因果关联→主旨升华） 4.课堂小结·分层作业（5分钟） 小结：本节课夯实字词基础，习得速读方法，理清课文三大历史故事的完整脉络，初步感知将相之间的矛盾变化。下节课我们深耕细节，品读人物风骨，解码“将相和”背后的家国智慧。 作业：①基础作业：规范书写本课生字词、核心成语，熟记典故释义；②提升作业：运用速读熟读全文，尝试简要复述三个故事；③拓展作业：查阅《史记》小故事，积累历史人物素材。 第二课时：精读品人·深究关联·升华主旨·读写迁移 （一）课时目标 1.精读重点语段，结合具体事件与细节，立体品析蔺相如、廉颇的鲜明人物品质。 2.深度厘清三事因果关联，读懂“将相和则国安”的深层主旨，突破教学难点。 3.熟练掌握“多事塑人、因果叙事”的写作技法，完成精准读写迁移，学以致用。 （二）教学流程 1.复盘回顾·衔接新知（3分钟） （1）词语听写：完璧归赵、负荆请罪、理直气壮、同心协力、抵御、侮辱、胆怯 （2）文脉回顾：课文以三个关联故事，串联起将相二人从和睦到生隙、再到和解的全过程，本节课聚焦细节，品读人物品格、深究故事关联、体悟家国大义。 2.精读细品·立体赏析人物（15分钟） （1）分层精读：学生默读三个故事，圈画人物语言、动作、神态、心理关键语句，小组合作完成人物品析探究。 （2）精细化分层品析人物形象： ①品蔺相如：完璧归赵中，面对秦王贪婪狡诈，他临危不惧、机智果敢、巧计护璧，尽显智勇双全、不畏强权、忠心护国的风骨；渑池会面中，他针锋相对、寸步不让，誓死维护君王与国家尊严，尽显大义凛然、坚守底线的气节；面对廉颇刁难，他主动避让、隐忍包容、不搞内斗，尽显顾全大局、胸怀宽广、家国为重的格局。 ②品廉颇：作为战功赫赫的开国武将，他居功自傲、心生攀比，当众扬言刁难蔺相如，显露骄傲自负、心胸狭隘的短板；但知晓良苦用心后，他坦诚认错、负荆请罪、知错能改，尽显真诚坦荡、勇于自省、知错善改、心怀家国的可贵品质。 （3）写法精讲：课文运用典型事例刻画、言行细节描摹、人物对比衬托、矛盾推进叙事的技法，以多件关联事件立体塑造人物，人物形象鲜活立体、有血有肉，避免单一扁平，是写人叙事文的典范写法。 （4）朗读指导：冲突段落语调紧凑有力，读出紧张对峙氛围；人物对话贴合身份，蔺相如话语坚定从容、不卑不亢，廉颇话语直率刚烈，知错改错段落语调诚恳厚重。 3.深度思辨·深究关联升华主旨（12分钟） （1）情境过渡：一文三事、环环相扣，将相二人的矛盾与和解，从来不是个人恩怨，而是关乎家国兴衰的大局抉择。 （2）核心思辨：三个故事为什么不能调换顺序？三者存在怎样的必然联系？ （3）师生深度点拨，突破难点： ①因果铺垫：完璧归赵、渑池会面是矛盾产生的根源，蔺相如两次立功、职位超越廉颇，引发廉颇不服与刁难； ②矛盾递进：无前期立功晋升，便无后续职位冲突，无廉颇自负，便无将相矛盾，矛盾层层递进、自然合理； ③主旨落点：蔺相如的包容退让、廉颇的知错悔改，最终促成将相和睦，文武同心、共护赵国，印证“和则两利、分则两伤”的深刻道理。 （4）主旨升华：一文藏尽处世与家国智慧。蔺相如以大局为重、包容致远，廉颇以自省立身、知错能改。将相同心，则家国安定；众人同心，则万事可成。团结和睦、顾全大局、坦诚自省，是跨越时空的宝贵精神财富。 （5）全文写法汇总：多事串联、因果叙事、细节塑人、对比烘托、以事明理，以历史小故事承载家国大道理，叙事严谨、人物鲜活、立意深远。 4.学法凝练·精准读写迁移（8分钟） （1）单元要素学法系统总结： ①阅读技法：速读梳理、分层概括、关联整合，理清多事叙事的内在逻辑； ②品人技法：抓典型事件、品言行细节、析人物品质，立体赏析人物形象； ③篇章技法：多事递进、因果串联、对比衬托，叙事有层次、人物有风骨。 （2）课堂小练笔（60字左右·当堂完成·精准对标技法） 训练要求：借鉴课文典型事例+细节刻画+品质凸显的写法，选取身边亲人、老师、同学，用1-2件小事凸显人物鲜明品质，事例真实、品质贴合。 优质示例：我的老师温柔又负责，课堂上耐心讲解知识点，细致答疑解惑；课后主动陪伴学困生，温柔鼓励、悉心辅导，默默付出、无私奉献，温暖着每一位同学。 5.课堂总结·分层作业（2分钟） 总结：一事显风骨，一和定兴衰。《将相和》以三段千古佳话，塑造了鲜活的历史人物，诠释了包容大局、自省向善、团结同心的人生真谛。以史为鉴，修身立德，顾大局、懂包容、善自省，方能行稳致远。 分层作业：①基础层：背诵积累核心成语与重点语段，熟练复述三个历史故事；②提升层：优化课堂小练笔，做到事例典型、细节生动、品质鲜明；③拓展层：阅读《史记》经典故事，积累历史人物素材，感悟古人风骨。 七、精品板书设计（极简凝练·重难点全覆盖） 八、教学反思 1.亮点成效：本课紧扣单元“速读梳理内容、事例品析人物”核心语文要素，构建“字词夯实—速读梳脉—细节精读—人物品析—思辨悟理—读写迁移”的完整教学闭环。以故事串联、问题驱动落实速读与梳理能力，以细节品读、关联思辨突破重难点，有效解决学生故事孤立理解、人物品析浅层的问题。课堂文史结合、情理兼备，既落实读写技法，又渗透家国德育，工具性与人文性高度统一，贴合五年级学生认知规律。 2.存在不足：部分学生对三事因果关联的深层逻辑理解不够透彻，无法精准阐释叙事顺序的必要性；小练笔存在事例单一、细节单薄、品质与事件贴合度不高的问题；学生对历史背景的认知薄弱，人物共情与主旨体悟不够深刻。 3.改进方向：后续教学中增设故事逻辑思维导图，强化多事关联叙事的学法指导；细化“事例+细节+品质”的练笔支架，固化写人技法；补充战国历史背景素材，打通文本与历史的关联，引导学生深度体悟人物风骨与家国大义，真正实现读文、学法、悟情、践行的全方位育人目标。 九、文本拓展延伸 1.单元文体对比：《将相和》VS《冀中的地道战》 相同点：均为叙事类文本，条理清晰、层次分明，依托多件事件承载核心内涵，落实单元速读与梳理信息的语文要素，兼具人文育人价值。 不同点：《冀中的地道战》为说明纪实文，语言平实严谨、重在有序说明、纪实明理；本文为历史叙事文，情节生动曲折、重在事例塑人、以事悟德，文体特征、表达侧重点差异鲜明。 2.拓展阅读：司马迁《史记》经典篇目《西门豹治邺》《田忌赛马》，积累历史故事，感悟古人智慧与风骨，提升历史文本阅读能力。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $