4.冀中的地道战 （教学设计）-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版五年级上册《冀中的地道战》，围绕地道战的构造、功能、历史价值及说明文有序说明方法展开。通过冀中平原地形图片与抗战短视频创设情境，引发“平原百姓如何御敌”的思考，解题释义后以问题链驱动阅读，搭建“速读训练—逻辑脉络梳理”的学习支架。 该资料紧扣单元“速读与信息梳理”要素，构建“字词夯实—速读赋能—精读品妙—读写迁移”闭环，融合文化自信（红色精神传承）、语言运用（速读与说明语言训练）、思维能力（逻辑分层与思辨）。如第一课时用速读任务单提升阅读效率，第二课时通过“构造—防御—联络”分层品读和小练笔迁移说明技法，助力学生提升信息整合与表达能力，为教师提供可操作的教学流程与资源支持。

2026秋 统编版 五年级上册 新教材 4.冀中的地道战 适用教材：统编版五年级上册语文（2026-2027学年第一学期新教材） 课时安排：2课时（每课时40分钟） 单元定位：第二单元核心精读说明文 单元人文主题：广然后深,博然后专。 核心语文要素：习得快速阅读方法，提升阅读速度，精准梳理课文主要内容、提取关键信息；学习课文有序、严谨的说明方法，体会平实、准确、周密的说明性语言 一、教材分析 《冀中的地道战》是统编版五年级上册第二单元承载“速读训练、信息梳理、有序说明”核心要素的标杆精读篇目，是一篇兼具纪实性与说明性的红色经典文本。课文立足抗日战争冀中敌后抗战背景，紧扣“地道战”这一独特平民作战形式，严格按照时代背景—产生原因—结构构造—智能防御—隐秘联络—历史价值的递进式逻辑脉络谋篇布局，层次缜密、条理清晰、语言客观平实。 文章突破传统记叙文的叙事模式，以说明为主要表达方式，综合运用逻辑排序、分类说明、举实例、释原理等说明技法，全方位、多角度介绍地道因地制宜的精巧设计、攻守兼备的实战优势。文本兼具极强的工具性与深厚的人文性：既是训练学生快速默读、筛选整合信息、习得有序说明写法的核心读写支架，又是引导学生回望革命岁月、体悟劳动人民无穷智慧与顽强抗争精神的红色育人载体，在单元教学中承担着夯实速读能力、规范说明表达、浸润红色素养的三重核心作用。 二、学情分析 五年级学生已具备基础的默读能力与文本概括能力，对红色抗战题材内容兴趣浓厚，能够初步读懂课文主要事件，具备一定的自主阅读与合作探究基础，可完成基础的文本内容梳理。 但学生存在明显的学习短板与能力缺口：其一，速读素养不足，存在默读回读、逐字阅读的陋习，阅读效率偏低，无法快速、精准筛选核心信息；其二，文体认知薄弱，首次系统接触规范说明文，难以区分说明文与记叙文的表达差异，对“有序说明、语言严谨”的文体特征感悟粗浅；其三，人文体悟片面，脱离抗战艰苦历史语境，仅能感知地道设计的巧妙，无法深度共情冀中人民不畏强敌、自力更生、保家卫国的民族精神。据此，本课采用“技法赋能—速读练能—梳文悟理—读写迁移”的阶梯式教学模式，精准突破重难点。 三、核心教学目标（对标新课标） （一）语言运用目标 1.精准认读、规范书写“侵、略、筑、堡、妨、蔽、陷、拐”等重难点生字，辨析多音字、形近字，攻克高频易错字词，夯实语文基础。 2.积累“侵略、修筑、隐蔽、妨碍、陷坑、四通八达、一夫当关，万夫莫开”等核心词语与经典短语，掌握词语语境释义、辨析近义差异，实现精准运用。 3.熟练掌握快速默读技巧，做到不回读、不指读、凝神速读，能够流畅、有条理地复述地道战的构造、功能与意义，把握说明文平实严谨的朗读基调。 （二）思维能力目标 1.依托速读方法自主梳理课文逻辑框架，精准提炼地道战的背景、构造、防御、联络、价值五大核心信息，建立清晰的说明文行文逻辑认知。 2.通过圈点批注、小组思辨、对比品读，赏析课文有序说明、分类介绍的表达技法，体会说明文语言准确、周密、平实的特点，提升信息整合与逻辑思辨能力。 （三）审美鉴赏与文化传承目标 1.赏析地道工程的结构之巧、设计之妙，感悟劳动人民的创造智慧与抗争魄力，体会红色文本的纪实之美与精神之美。 2.回望冀中抗战峥嵘岁月，铭记平民抗战的伟大壮举，传承自力更生、不畏强暴、热爱家国的红色精神，厚植新时代少年家国情怀。 （四）实践迁移目标 1.深度掌握说明文“按逻辑分层、有序介绍、平实说明”的核心写法，理清“由因到果、由表及里”的说明逻辑。 2.能够借鉴课文有序说明的技法，条理清晰、语言准确地介绍身边事物、器物或场景，完成读写迁移，规避条理混乱、语言空洞的问题。 四、教学重难点 教学重点 1.夯实字词基础，熟练运用速读方法，快速梳理课文内容，掌握课文严谨的逻辑说明顺序。 2.精准把握地道的构造特点、防御功能、联络方式，读懂地道战的实战优势与历史价值。 3.习得说明文有序分层、分类介绍的表达方法，扎实落地单元速读与信息梳理核心要素。 教学难点 1.深度体悟说明文平实、准确、周密的语言特色，理解作者层层递进、逻辑闭环的行文章法。 2.结合抗战艰苦背景，深度共情、精准提炼冀中人民勇于创造、顽强抗争、保家卫国的崇高精神。 3.灵活迁移有序说明的写作技法，做到说明有条理、层次有梯度、语言有精度、介绍有逻辑。 五、教学准备 教师准备：冀中平原地形地貌图、地道结构全景示意图、地道战科普短视频、课文标准朗读音频、生字词精讲课件、速读专项任务单、红色背景拓展资料、读写迁移支架 学生准备：完成课前预习，圈画生字新词与重点语句，标注阅读疑难，初步梳理课文段落大意，简单搜集地道战相关小故事 六、分课时优质教学过程 第一课时：夯实基础·习得速读·梳理文脉·明晰章法 （一）课时目标 1.精准掌握本课重难点字词，辨析字音字形、多音字与形近字，积累核心词汇。 2.习得快速默读的基本方法，纠正不良阅读习惯，提升阅读效率与信息提取能力。 3.通读全文，理清课文逻辑脉络，了解地道战的产生背景与基本概况，感知说明文行文特点。 （二）教学流程 1.情境创设·红色导入（5分钟） （1）情境激趣：展示冀中平原一望无际、无山无岭、无天然屏障的地形图片，结合短视频简介抗战时期日寇“大扫荡”的残酷背景，引发学生思考：平坦无险的冀中大地，百姓该如何抵御强敌、守护家园？ （2）解题释义：“冀中”特指河北中部平原区域，在敌我装备悬殊、无地利可守的绝境下，当地百姓自力更生、因地制宜，创造性开凿地下工事，开展独特的地道游击战，创造了世界平民抗战的伟大奇迹。 （3）板书课题，齐读质疑：地道究竟是什么样子？它有着怎样精巧的设计？地道战为何能成为抗战史上的惊人奇迹？以问题链驱动学生深度阅读。 2.初读文本·字词精研（18分钟） （1）速读初读：学生限时默读全文，要求不指读、不回读、不停顿，读通长句、读顺文本，圈画生字新词，整体感知课文内容。 （2）会认字精讲（注音+易错警示+规范组词） 侵(qīn)：前鼻音、一声，易错读qǐn，组词：入侵、侵略、侵占 碉(diāo)：一声、三拼音节，易错读diào，组词：碉堡、碉楼、石碉 任(rèn)：四声、翘舌音，易错读rén，组词：任务、任何、责任 丘(qiū)：一声，易错读qiú，组词：山丘、丘陵、土丘 搁(gē)：一声，易错读gé，组词：搁浅、搁置、耽搁 拐(guǎi)：三声，易错读guài，组词：拐弯、拐杖、拐角 岔(chà)：四声、翘舌音，易错读chā，组词：岔路、分岔、岔开 （3）会写字精讲（结构+部首+书写要点+易错警示） 锁：左右结构，左窄右宽，金字旁，右部“页”的撇捺要舒展，注意区分“锁”与“琐”； 简：上下结构，上宽下窄，竹字头，下部“间”的门字框要写端正，避免松散； 阔：半包围结构，外框内收，门字框，内部“活”要居中，笔画分布均匀； 丘：独体字，笔画少，中横要长，底部横托住，整体重心平稳； 妨：左右结构，左窄右宽，女字旁，右部“方”的横折钩要写规范，注意区分“妨”与“防”； 碍：左右结构，左窄右宽，石字旁，右部“爱”笔画较多，穿插避让，避免拥挤； 距：左右结构，左窄右宽，足字旁，右部“巨”的竖折要写直，注意区分“距”与“拒”； 厕：半包围结构，左上包右下，厂字头，内部“则”要写紧凑，整体重心偏上； 陷：左右结构，左窄右宽，左耳旁，右部“臽”的笔画要清晰，注意区分“陷”与“馅”； 坑：左右结构，左窄右宽，提土旁，右部“亢”的横折弯钩要舒展，注意区分“坑”与“炕”； 兵：上下结构，上宽下窄，下部“八”的撇捺要托住上半部分，注意不要多写点； 拐：左右结构，左窄右宽，提手旁，右部“另”的横折钩要短小，注意区分“拐”与“别”； 铜：左右结构，左窄右宽，金字旁，右部“同”的框要方正，注意区分“铜”与“桐”； 铃：左右结构，左窄右宽，金字旁，右部“令”的撇捺要舒展，注意区分“铃”与“玲”； 抗：左右结构，左窄右宽，提手旁，右部“亢”的横折弯钩要写规范，注意区分“抗”与“杭”。 （4）高频考点辨析（多音字+形近字） 多音字：堡bǎo（堡垒）/pù（十里堡）；任rèn（任务）/rén（任丘） 形近字：侵（侵略）—浸（浸泡）、妨（妨碍）—防（防御）、蔽（隐蔽）—弊（弊端） （5）词语积累与语境运用 核心实词：侵略、修筑、堡垒、隐蔽、妨碍、陷坑、坚固、险要 经典成语短语：四通八达、家家户户、想方设法、一夫当关，万夫莫开 语境辨析：结合文本场景精准区分“隐蔽（主动藏匿）”与“隐藏（被动藏匿）”、“妨碍（干扰阻碍）”与“阻碍（阻断通行）”，体会说明文用词的精准性； 近反义词：坚固—牢固、隐蔽—隐秘、抵御—抵抗；平坦—崎岖、安全—危险、畅通—堵塞。 3.速读赋能·梳理文脉（12分钟） （1）限时速读任务：学生3分钟快速默读，小组合作探究：课文围绕“地道战”介绍了哪些核心内容？作者采用怎样的行文顺序？ （2）师生共建完整逻辑脉络： ①背景成因：冀中平原地势平坦，无险可守，日寇疯狂扫荡，百姓为自保御敌、开垦修筑地道； ②整体构造：地道规模宏大、户户相通、村村相连，四通八达，功能完备，适配作战需求； ③防御体系：暗藏洞口、布设孑口、修建陷坑，具备防火、防水、防破坏、防偷袭的多重防御功能； ④联络方式：依托气孔、人声喊话、地下传声，实现隐秘、高效、安全的地下联络； ⑤历史意义：地道战以弱抗强、重创日寇，保卫家园，创造敌后抗战奇迹，彰显人民伟大力量。 （3）章法总结：全文采用由因及果、由表及里、层层递进的逻辑说明顺序，从背景到构造、从功能到价值，条理严密、逻辑闭环，是说明文有序表达的典范。 （4）核心行文线索：时代背景→修筑缘由→地道构造→防御功能→联络技巧→历史意义 4.课堂小结·分层作业（5分钟） 小结：本节课夯实字词基础，习得科学速读方法，理清课文严谨的逻辑脉络，初步感知地道工程的宏大与巧妙。下节课我们深耕文本细节，品读地道设计的精妙，体悟红色岁月里的人民智慧与民族风骨。 作业：①基础作业：规范书写本课生字词、核心短语，熟记重点词语释义；②提升作业：运用速读方法熟读全文，梳理地道的三大设计优势；③拓展作业：简要搜集一则冀中地道战的红色小故事。 第二课时：精读品妙·深究技法·体悟精神·读写迁移 （一）课时目标 1.精读重点语段，精准提炼地道构造、防御、联络的精妙设计，深化文本理解。 2.深度体会说明文严谨平实的语言特点与有序分层的说明技法，体悟冀中人民的伟大智慧与抗争精神。 3.熟练迁移说明文写作方法，实现读文悟法、学以致用，落实单元读写要素。 （二）教学流程 1.复盘回顾·衔接新知（3分钟） （1）词语听写：侵略、修筑、堡垒、隐蔽、妨碍、陷坑、四通八达 （2）文脉回顾：课文以严密的逻辑顺序介绍了地道战的全貌，本节课聚焦文本细节，深度探究地道设计的精妙之处，解码平民抗战的制胜智慧。 2.精读细品·深究设计之妙（15分钟） （1）分层精读：学生默读重点段落，圈画体现地道“巧妙、实用、安全、智能”的关键语句，小组合作完成“构造—防御—联络”三维品读探究。 （2）精细化分层赏析： ①构造精巧，因地制宜：地道深入地下、层层延伸，户户连通、村村贯通，地下空间开阔规整，既能隐蔽群众、储备物资，又能灵活机动、出击杀敌，完美弥补平原无险可守的短板； ②防御周全，攻守兼备：百姓巧妙隐藏洞口、设置狭窄孑口、布设陷阱机关，形成多重防护体系，有效应对敌人火攻、水攻、毒气攻与人工破坏，真正实现“一夫当关，万夫莫开”的防御效果； ③联络隐秘，高效便捷：依托地道预留气孔、借助人声传声、分区喊话联络，无需现代设备，即可实现地下隐秘互通，保障作战指令畅通、群众安全转移。 （3）写法精讲：课文运用分类说明、举实例、释原理的说明方法，不堆砌华丽辞藻，以平实、精准、周密的语言分层介绍地道功能，条理清晰、客观严谨，尽显说明文文体特质。 （4）朗读指导：说明段落朗读语调平稳客观、语速舒缓均匀，重读修饰限定关键词，读出文本严谨、周密、科学的说明基调。 3.深度思辨·升华红色主旨（12分钟） （1）情境过渡：在物资匮乏、装备落后、绝境求生的抗战年代，普通百姓不靠先进武器，仅凭双手与智慧，开凿出四通八达的地下长城，创造了震惊中外的抗战奇迹。 （2）核心思辨：结合全文内容与历史背景，说说为什么冀中的地道战是“抗日战争史上惊人的奇迹”？ （3）师生深度点拨，突破难点： ①绝境创造生机：平原无天然屏障，百姓自力更生、因地制宜，化被动为主动，徒手打造完备地下作战体系，极具创造性； ②设计贴合实战：集隐蔽、避险、防御、联络、反击于一体，攻守兼备、实用性极强，完美适配敌后游击战需求； ③民心凝聚力量：普通民众自发参战、同心抗敌，以平凡之力御强敌之勇，彰显了人民是抗战胜利的根本力量。 （4）主旨升华：地道战不仅是一项伟大的军事工程奇迹，更是一部镌刻人民智慧与民族气节的红色史诗。冀中人民不畏强暴、勇于创造、顽强抗争、保家卫国的崇高精神，跨越时空、历久弥新，是中华民族宝贵的精神财富。 （5）全文写法汇总：逻辑递进、分层说明、分类介绍、语言平实周密，以有序叙事讲清事物特点，以纪实文字承载红色精神，工具性与人文性高度统一。 4.学法凝练·精准读写迁移（8分钟） （1）单元要素学法系统总结： ①阅读技法：限时默读、整体把握、精准筛选、整合信息，稳步提升阅读速度与准确度； ②篇章技法：遵循逻辑顺序，由浅入深、由因到果、分层介绍，条理清晰、结构严谨； ③语言技法：平实准确、周密严谨、用词精准，贴合说明文文体表达要求。 （2）课堂小练笔（60字左右·当堂完成·精准对标技法） 训练要求：借鉴课文**有序分层、平实说明**的写法，选取身边常见物品、教室器物或家中用具，分层介绍其结构、特点与作用，语言准确、条理清晰。 优质示例：我的台灯设计简洁实用，灯头可灵活调节角度，灯杆稳固支撑，底座厚重防滑。它光线柔和护眼，能够为夜间学习提供充足光源，陪伴我每日读书学习。 5.课堂总结·分层作业（2分钟） 总结：一洞藏智慧，一域铸忠魂。《冀中的地道战》以平实严谨的文字，记录了敌后抗战的伟大奇迹，诠释了平凡百姓的非凡担当。山河无恙，岁月静好，吾辈少年当铭记红色历史，传承奋斗精神，笃行致远、不负韶华。 分层作业：①基础层：积累本课重点词句，熟读重点说明段落；②提升层：优化课堂小练笔，做到分层说明、条理清晰、语言严谨；③拓展层：品读红色短文，积累抗战小故事，感悟家国情怀。 七、精品板书设计（极简凝练·重难点全覆盖） 八、教学反思 1.亮点成效：本课紧扣单元“提升阅读速度、梳理文本信息”核心语文要素，构建“字词夯实—速读赋能—文脉梳理—细节精读—精神升华—读写迁移”的完整教学闭环。以限时速读训练落实能力目标，以分层品读、情境思辨突破重难点，精准解决学生速读低效、逻辑模糊、体悟浅层的问题。课堂文体特征鲜明，红色育人渗透自然，读写训练精准落地，贴合五年级学生认知规律，兼具实用性与人文性。 2.存在不足：部分学生对说明文“逻辑分层说明”的写作价值理解不够透彻，小练笔存在层次混乱、语言不够周密的问题；部分学生历史积淀薄弱，对艰苦抗战的时代语境体悟不够深刻，红色精神共情不够饱满。 3.改进方向：后续教学中增设地道结构可视化图解、分层写法专项训练，强化学生有序表达能力；补充具象化红色史料，搭建文本与历史的共情桥梁，引导学生深度体悟人民抗争精神，真正实现“读文、学法、悟情、践行”的全方位教学目标。 九、文本拓展延伸 1.单元文体对比：《冀中的地道战》VS《桂花雨》《珍珠鸟》 相同点：均以具体事物、事件为载体，结构清晰、层次分明，落实单元读写要素，实现学法赋能。 不同点：后两篇为抒情散文，语言优美细腻、重在借物抒情、以小见大；本文为说明性纪实文，语言平实周密、重在有序说明、纪实明理，文体特征差异鲜明，可帮助学生区分文体、精准学法。 2.拓展阅读：红色经典《地道战》节选、《小兵张嘎》片段，深度了解冀中抗战历史，体悟人民群众的无穷智慧与家国担当。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $