八升九暑假衔接讲义第十七讲：文言文阅读之内容的理解与概括 2026-2027学年统编版语文九年级上册

八升九语文暑假衔接讲义 第十七讲 文言文阅读之内容的理解与概括 八升九语文暑假衔接讲义 教师版（含答案与解析） 目　录 · 学习目标 · 趣味引入 · 文学常识 · 知识梳理 · 【典例精讲】例1：借“事件＋评价”概括人物——范仲淹苦学有志 · 【典例精讲】例2：借“处境＋作为”概括情志——欧阳修与民同乐 · 【真题链接】①【2026·基础层·事件概括类】陶侃惜谷 · 【真题链接】②【2026·中等层·要点归并类】孟母三迁 · 【真题链接】③【2026·提高层·比较概括与主旨探究类】岳阳楼记·范仲淹传 · 易错点分析 · 分层练习 · 课堂小结 · 课后作业 学习目标 1. 认识内容理解概括在中考文言文阅读中的地位：概括文意、提取要点、归纳形象，是读懂课外文言文后的核心输出，也是九上三篇（岳阳楼记、醉翁亭记、湖心亭看雪）的常考能力。 2. 掌握内容理解四步：通读明体、圈画要素、归并要点、规范表述，能在不留标点的文段中准确提炼。 3. 掌握概括人物形象与归纳文章主旨的答题支架：抓事件、抓描写、抓议论抒情句。 4. 辨析易错概括（以偏概全、只看景不见人、混淆课内外），掌握选择题“理解正确项”的排查思路。 5. 运用所学完成三套2026中考真题的基础→中等→提高分层训练，提升概括与迁移能力。 趣味引入 某地中考文言文题，给《岳阳楼记》“宠辱偕忘”要求解释。有考生写成“宠物和侮辱都忘了”，把“宠辱”这一对反义名词硬拆成生活物件，全句主旨垮掉。内容理解之失，常在一处之“望文生义”。 另一份答卷：考《醉翁亭记》“太守之乐其乐也”，让概括“太守之乐”。有人只写“太守喜欢喝酒”，漏了“与民同乐”的核心——把“乐”窄化成杯中物，不见人与人的关系。文言里“乐”字背后是人，概括时只见字不见人，便丢了分。 这一讲，我们专攻内容的理解与概括。九年级上册三篇文言文（岳阳楼记、醉翁亭记、湖心亭看雪）是课内概括的主要样例，本讲把它们作为方法锚点；中考概括多出自课外文段，考的是“用课内方法读课外”。我们用四步法打通，再用三套2026真题按基础→中等→提高分层过关。 文学常识 【什么是内容理解概括】 内容理解概括，是在读懂文意基础上，提炼“谁、做了什么、结果如何、有何特点或主旨”。中考文言文阅读，概括是翻译之后的高阶能力：不概括则要点散、答题空。选择题常考“下列理解正确（或有误）的一项”，主观题考“概括主要内容／人物形象／作者态度”。九年级上册第三单元三篇（岳阳楼记、醉翁亭记、湖心亭看雪）是课内概括的主要样例，本讲以其为方法锚点；中考真题的文段则多出自课外，考迁移。 【九上概括的锚点示例】 九上三篇里藏着典型概括对象：①人物形象——《岳阳楼记》范仲淹“先忧后乐”的天下担当、《醉翁亭记》欧阳修“与民同乐”的宽简、《湖心亭看雪》张岱“痴”的遗世独立；②主旨情感——岳阳楼记“不以物喜不以己悲”的旷达、醉翁亭记“乐民之乐”的仁心、湖心亭看雪“天人合一”的孤高；③写法——借景抒情、情景交融。这些锚点，是课外概括的“样板库”。 【中考为什么爱考概括】 概括是文言文阅读的“收口”：读通了，还要说得清。命题特点——课内打底、课外迁移：题面多为课外文段，但概括的对象（人物、主旨、写法）都能在课内（尤其九上三篇）找到范式。本讲用四步法＋答题支架打通，再用2026真题分层实训，正对应这一命题逻辑。 知识梳理 【一、内容理解四步法】 ①通读明体：先默读整体，判断是写人、叙事、写景还是说理，把握体裁。②圈画要素：圈出人物、事件、时间、地点、关键句（议论抒情句）。③归并要点：把分散的信息合并成几条，去重补漏。④规范表述：用“谁＋做了什么＋结果／特点”的句式作答，分条、贴文、不空泛。 【二、概括人物形象支架】 抓三处：事件（他做了什么）、描写（正面言行、侧面烘托）、评价句（作者或文中人的议论）。答题格式：“从……（原文事／句），可见他是一个……的人”。九上范仲淹“先忧后乐”、欧阳修“与民同乐”皆由此法概括。 【三、归纳文章主旨支架】 找“文眼”：议论抒情句、结尾点题句、反复出现的词（如醉翁亭记的“乐”、湖心亭看雪的“痴”）。答题格式：“本文通过写……，表现了……（情感／道理／志趣）”。写景文多“借景抒情”，写人文多“赞其品格”。 【四、常见题型与答题支架】 ①主观概括题：分点作答（①②③），每点“摘原文＋作转述”。②选择题“正确／有误项”：逐项回文比对，警惕三误——以偏概全（用一事代全人）、只见景不见人（漏了情志）、混淆课内外（把课外当课内）。③比较概括题：先各概括，再比异同，落脚到“共性精神”。 【五、易错概括防区（前置提醒）】 ①以偏概全：用一件小事代替整人形象。②只见景不见人：写景文只答“景美”，漏了“人之情／志”。③混淆课内外：把课外人物的事安到课内人物头上。三条总纲：概括看全文、情志要点明、课内课外两分清。 【典例精讲】例1：借“事件＋评价”概括人物——范仲淹苦学有志 【原文】 范仲淹二岁而孤，母贫无依，再适长山朱氏。既长，知其世家，感泣辞母，去之应天府，依戚同文学。昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面；食不給，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也。举进士第，为广德军司理参军，迎其母归养。少有大志，于富贵贫贱毁誉欢戚，不一动其心，而慨然有志于天下，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。” 选自《宋史·范仲淹传》（有删节） 【注释】 ① 孤：幼年丧父。 ② 再适：改嫁。适，嫁。 ③ 世家：家世。 ④ 沃：浇。 ⑤ 糜粥：稀粥。 ⑥ 堪：忍受。 ⑦ 戚：忧愁、悲伤。 ⑧ 慨然：慷慨坚定的样子。 【译文】 范仲淹两岁丧父，母亲贫困没有依靠，改嫁到长山朱家。长大后，他知道了家世，感动流泪辞别母亲，离开到应天府，依附戚同文求学。昼夜不停（苦读），冬天疲惫得很，用冷水浇脸；食物不够，以至于用稀粥接继，别人不能忍受，范仲淹却不觉得苦。考中进士，担任广德军司理参军，接回他的母亲奉养。年轻时就有大志向，对于富贵贫贱毁谤称赞欢乐忧愁，全不动摇他的心，却慷慨坚定地有治理天下的志向，常常自己诵读说：“士人应当在天下人忧愁之前忧愁，在天下人快乐之后快乐。” 【赏析】 这则写范仲淹由孤童到名臣的苦学之路，概括要点在事件与志句：事件——“昼夜不息”“水沃面”“糜粥继之”见其苦学不倦；评价句——“慨然有志于天下”“先忧后乐”见其胸怀天下。本文是九上《岳阳楼记》“先忧后乐”的精神源头，概括人物时把“苦学”与“忧乐”两条线合并，形象便立体。 【阅读训练】 1. 用“//”标出下面句子的朗读节奏（限两处）。 昼夜不息冬月惫甚以水沃面（2分） 【答案】昼夜不息//冬月惫甚//以水沃面 【解析】“昼夜不息”总写苦读，“冬月惫甚”写疲惫，“以水沃面”写提神，三处顺动作断。 2. 概括范仲淹“少时”的求学经历，用原文中的词语作答（不少于两点）。（3分） 【答案】①昼夜不息（苦读不停）；②以水沃面（冬月提神）；③糜粥继之（食不充裕仍以稀粥续）。三点皆见其苦学不倦。 【解析】回文圈画写“苦学”的句：不息、沃面、糜粥，摘词作答。 3. 翻译句子：食不給，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也。（4分） 【答案】食物不够，以至于用稀粥来接继（充饥），别人不能忍受，范仲淹却不觉得苦。 【解析】“給”足；“堪”忍受；“不苦”不以为苦；语序通顺。 4. “慨然有志于天下”在文中具体指什么？用原文语句回答。（3分） 【答案】指他常自诵的“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。这是“志于天下”的具体写照。 【解析】定位评价句，引原句；说明“志”即先忧后乐。 5. 本文与九上《岳阳楼记》“先忧后乐”有何关系？请结合文本说明。（4分） 【答案】本文是“先忧后乐”的精神源头：传中“慨然有志于天下”“先忧后乐”之语，便是《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的早年志句；由“苦学”到“忧乐”，概括出范仲淹一生以天下为念的脉络。 【解析】勾连九上课内：由传记原句联《岳阳楼记》名句，体现“作者锚点”。 6. 概括范仲淹的人物形象（不少于两点），并说明依据。（4分） 【答案】①苦学坚韧：从“昼夜不息”“水沃面”“糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦”可见；②胸怀天下：从“慨然有志于天下”“先忧后乐”之志可见；③孝亲：从“迎其母归养”可见。 【解析】形象支架：事件＋评价句；分条贴文。 【典例精讲】例2：借“处境＋作为”概括情志——欧阳修与民同乐 【原文】 修尝为政务宽简，不扰民，故所至民便之。知滁州，与客游琅邪山，饮酒亭上，自号醉翁，作《醉翁亭记》，其乐与民同也。方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反复观之，见其枉直乖错不可胜数，于是仰天叹曰：“以荒远小邑，且如此，天下固可知。” 选自《宋史·欧阳修传》（有删节） 【注释】 ① 宽简：宽缓简便（不苛扰）。 ② 便：感到方便、安适。 ③ 知：主持、任知州。 ④ 方：正当。 ⑤ 贬：降职。 ⑥ 枉直乖错：冤枉与正直、违背与错乱（指判案不公）。 ⑦ 固：本来。 【译文】 欧阳修曾经处理政务宽缓简便，不骚扰百姓，所以所到之处百姓都感到安适。任滁州知州时，和宾客游琅邪山，在亭上饮酒，自己取号醉翁，写了《醉翁亭记》，他的快乐是与百姓同享的。正当被贬夷陵时，没有排遣的方法，就拿来旧案卷反复观看，看到其中冤枉与正直、违背与错乱不可胜数，于是仰天长叹说：“凭荒远的小城，尚且这样，天下本来就可以知道了。” 【赏析】 这则写欧阳修由贬谪到“与民同乐”的为政之路，概括要点在处境与作为：贬夷陵时“取旧案观之”见其尽责察弊；知滁州时“政宽简”“与民同乐”见其仁心宽简。本文是九上《醉翁亭记》“与民同乐”的现实注脚，概括时把“贬而尽责”与“乐而同民”合并，方见其一生底色。 【阅读训练】 1. 用“//”标出下面句子的朗读节奏（限两处）。 见其枉直乖错不可胜数（2分） 【答案】见其//枉直乖错//不可胜数 【解析】“见其”领起，“枉直乖错”为所见的错案状态，“不可胜数”写数量，顺结构断。 2. 概括欧阳修被贬夷陵时的表现及原因。（3分） 【答案】表现：取旧案反复观之，察知“枉直乖错不可胜数”；原因：被贬无聊“无以自遣”，借阅卷了解民情吏弊。可见其虽贬仍尽责。 【解析】圈画“方贬”“取旧案”“叹曰”，归并表现与动因。 3. 翻译句子：以荒远小邑，且如此，天下固可知。（3分） 【答案】凭荒远的小城，尚且这样，天下本来就可以（推知）了。 【解析】“以”凭；“且”尚且；“固”本来；补“推知”使意顺。 4. 欧阳修知滁州时“与民同乐”在本文如何体现？勾连九上《醉翁亭记》。（4分） 【答案】本文写他“政宽简，不扰民”“与客游琅邪山……其乐与民同也”，便是九上《醉翁亭记》“醉能同其乐”的写实注脚；由“宽政”到“同乐”，概括出他仁民爱物的为底色。 【解析】勾连九上课内：由传记“与民同乐”联《醉翁亭记》醉乐同民。 5. 比较：范仲淹“先忧后乐”与欧阳修“与民同乐”的共通处是什么？（4分） 【答案】共通在以天下／百姓为念：范仲淹“先忧后乐”是把个人哀乐系于天下；欧阳修“与民同乐”是把官民之乐打成一片。一“忧”一“乐”，皆跳出小我、心系众人，是宋儒士大夫的共通情怀。 【解析】比较支架：各概括精神＋提炼共性（心系天下／百姓）。 6. 开放题：从本文看，欧阳修为何能写出《醉翁亭记》这样“与民同乐”的文章？（5分） 【答案】示例：因为他为政宽简、不扰民，把百姓安适放在心上；贬谪中不沉沦，反阅卷察弊、心系天下。便是这份“民便之”的仁心，化作《醉翁亭记》里“禽鸟乐”“人从游”“太守乐其乐”的层层同乐。文如其人，情志生于为政。 【解析】开放题：联传记作为＋联课内文章＋明“文如其人”。 【真题链接】①【2026·基础层·事件概括类】陶侃惜谷 【原文】 陶侃尝出游，见人持一把未熟稻，侃问：“用此何为？”人云：“行道所见，聊取之耳。”侃大怒曰：“汝既不田，而戏贼人稻！”执而鞭之。是以百姓勤于农植，家给人足。 选自《世说新语·政事》 【注释】 ① 尝：曾经。 ② 持：拿。 ③ 聊：姑且、随便。 ④ 田：种田。 ⑤ 贼：毁坏、损害。 ⑥ 鞭：用鞭子打。 ⑦ 给：丰足。 【译文】 陶侃曾经外出游赏，看见一个人拿着一把没熟的稻子，陶侃问：“拿这个做什么？”那人说：“走路时看见的，随便摘了它罢了。”陶侃大怒说：“你既不种田，却嬉戏毁坏别人的稻子！”抓住他并用鞭子打他。因此百姓勤于农耕种植，家家丰足。 【赏析】 这则短小，概括重在事件与结果：“见人持稻—问—怒—鞭”是经过，“百姓勤于农植，家给人足”是结果。基础层先把“谁做了什么、结果如何”这条主线拎清，形象（重农爱民、执法严正）便自然显出。 【阅读训练】 1. 用“//”标出下面句子的朗读节奏（限两处）。 汝既不田而戏贼人稻（2分） 【答案】汝既不田//而戏//贼人稻 【解析】“汝既不田”写前提，“而戏”转行为，“贼人稻”写损害，顺逻辑断。 2. 概括陶侃“鞭打持稻者”的原因。（2分） 【答案】因为那人既不种田，又嬉戏毁坏别人的稻子（浪费农稼），陶侃重农，故怒而鞭之。 【解析】回文找“汝既不田，而戏贼人稻”，摘因作答。 3. 翻译句子：汝既不田，而戏贼人稻！（3分） 【答案】你既不种田，却嬉戏毁坏别人的稻子！ 【解析】“田”种田；“戏”嬉戏；“贼”毁坏；感叹语气。 4. 概括陶侃的形象特点（不少于两点）。（3分） 【答案】①重农爱民：见毁稻而怒，珍视农稼；②执法严正：抓而鞭之，不徇情；③理政有效：终使“家给人足”。 【解析】形象支架：事件＋结果；分条贴文。 5. 这则故事说明什么道理？与九上《醉翁亭记》“与民同乐”有无相通处？（4分） 【答案】道理：重农则民富，执法则有序（或“惜物爱民”）。与《醉翁亭记》“与民同乐”相通在都把百姓生计放在心上：欧阳修正宽政同乐，陶侃以严法护农，途径异而爱民同。 【解析】主旨支架：由事及理＋勾连九上课内“与民同乐”。 【真题链接】②【2026·中等层·要点归并类】孟母三迁 【原文】 孟子幼时，其舍近墓，常嬉为墓间之事，其母曰：“此非吾所以处子也。”遂迁居市旁；孟子又嬉为贾人衒卖之事，母曰：“此又非所以处子也。”复徙居学宫之旁；孟子乃嬉为设俎豆揖让进退之事，母曰：“真可以处吾子矣。”遂居焉。 选自《列女传·邹孟轲母》 【注释】 ① 舍：房舍、家。 ② 嬉：游戏、玩耍。 ③ 处：安置、居住。 ④ 贾人：商人。 ⑤ 衒卖：夸耀叫卖。 ⑥ 徙：迁移。 ⑦ 俎豆：礼器，代指礼仪。 ⑧ 揖让：作揖谦让。 【译文】 孟子小时候，他的家靠近坟墓，常常玩耍模仿墓间的事，他母亲说：“这不是我用来安置你的地方。”于是迁居到集市旁；孟子又玩耍模仿商人夸耀叫卖的事，母亲说：“这又不是用来安置你的地方。”又迁居到学宫旁；孟子于是玩耍模仿摆设礼器、作揖谦让的事，母亲说：“真可以安置我的孩子了。”就定居在那里。 【赏析】 这则写孟母为子三迁以择邻，概括重在归并三次迁居的动因：近墓“嬉墓事”→迁市；近市“嬉贾事”→迁学宫；近学宫“嬉礼事”→定居。中等层要把分散的“嬉×事—非所以处子—迁”归并成“因环境不良、为子成才而屡迁”一条主线，形象（深谋远虑、教子有方）自明。 【阅读训练】 1. 用“//”标出下面句子的朗读节奏（限两处）。 孟子又嬉为贾人衒卖之事（2分） 【答案】孟子//又嬉为//贾人衒卖之事 【解析】“孟子”主语，“又嬉为”写行为，“贾人衒卖之事”写所嬉内容，顺主谓断。 2. 孟母为何三次迁居？概括每次迁居的直接原因。（4分） 【答案】①近墓：孟子“嬉为墓间之事”→迁市；②近市：孟子“嬉为贾人衒卖之事”→迁学宫；③近学宫：孟子“嬉为设俎豆揖让之事”→定居。三次皆因环境诱子学坏，为择善邻而迁。 【解析】归并三处“嬉×事—非所以处子—迁”，分条摘因。 3. 翻译句子：此非吾所以处子也。（3分） 【答案】这不是我用来安置（居住）你的地方。 【解析】“所以”用来……的；“处”安置；“子”你。 4. 最终定居学宫旁的原因是什么？（3分） 【答案】因为孟子在学宫旁“嬉为设俎豆揖让进退之事”，模仿礼仪，环境良善利于成才，母曰“真可以处吾子矣”，故定居。 【解析】定位末层“嬉礼事—真可以处”，归并原因。 5. 比较：孟母教子与范仲淹（典例1）苦学，侧重点有何不同？（5分） 【答案】孟母侧重外部环境的塑造（择邻三迁，为子创良境）；范仲淹侧重内在志气的坚守（孤贫苦学，自励成材）。一外一内，皆成就大器，却路径不同：孟母“易境”，范公“砺志”。 【解析】比较支架：各概括侧重点＋提炼差异（外境／内志）。 【真题链接】③【2026·提高层·比较概括与主旨探究类】岳阳楼记·范仲淹传 【原文】 【甲】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！ 【乙】范仲淹二岁而孤，母贫无依，再适长山朱氏。既长，知其世家，感泣辞母，去之应天府，依戚同文学。昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面；食不給，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也。少有大志，慨然有志于天下，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。” 甲选自《岳阳楼记》　乙选自《宋史·范仲淹传》 【注释】 ① 求：探求。 ② 或：或许。 ③ 庙堂：朝廷。 ④ 江湖：指民间、贬所。 ⑤ 孤：幼年丧父。 ⑥ 沃：浇。 ⑦ 堪：忍受。 ⑧ 慨然：慷慨坚定的样子。 【译文】 【甲】唉！我曾经探求古代品德高尚之人的心思，或许不同于（上述）两种表现，为什么呢？不因为外物（好坏）和自己（得失）而喜悲；在朝廷做高官就为百姓担忧；在偏远民间就为君主担忧。这样进朝做官也担忧，退居民间也担忧。那么什么时候才快乐呢？那一定要说“在天下人忧愁之前忧愁，在天下人快乐之后快乐”吧！ 【乙】范仲淹两岁丧父，母亲贫困没有依靠，改嫁到长山朱家。长大后，知道家世，感动流泪辞别母亲，到应天府依附戚同文求学。昼夜不停苦读，冬天疲惫得很，用冷水浇脸；食物不够，用稀粥接继，别人不能忍受，范仲淹却不觉得苦。年轻时就有大志，慷慨坚定地有天下抱负，常自诵：“士人当在天下人忧前忧、乐后乐。” 【赏析】 两则都彰先忧后乐，概括各有训练点：甲文议论点题（“不以物喜……先忧后乐”），直接亮明主旨；乙文叙事蓄势（苦学—不苦—有志于天下—诵忧乐语），以事见志。提高层重在用“甲之议论＋乙之叙事”互证主旨，并在比较中看“名句从何而来、精神怎样养成”。 【阅读训练】 1. 用“//”标出下面句子的朗读节奏（限两处）。 昼夜不息冬月惫甚以水沃面（2分） 【答案】昼夜不息//冬月惫甚//以水沃面 【解析】“昼夜不息”总写，“冬月惫甚”写疲，“以水沃面”写提神，顺动作断。 2. 翻译句子：不以物喜，不以己悲。（3分） 【答案】不因为外物的（好坏）而喜悦，不因为自己的（得失）而悲伤。 【解析】“以”因为；“物”外物；“己”自身；互文见义。 3. 乙文中哪句话是甲文“先忧后乐”的渊源？请写出原句。（3分） 【答案】乙文“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”一句，便是甲文“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的早年志句，为其精神渊源。 【解析】定位乙文末句，与乙文“先忧后乐”对应；说明渊源关系。 4. 比较：甲（议论）与乙（叙事）如何共同支撑“先忧后乐”？（5分） 【答案】甲以议论直揭主旨：由“不以物喜不以己悲”推出“先忧后乐”，是结论；乙以叙事铺垫精神：苦学不倦、志于天下、自诵忧乐语，是养成。一议一叙，结论有其生平根基，共同说明“先忧后乐”既是抱负也是行状。 【解析】比较支架：甲（议—主旨）＋乙（叙—渊源）＋互证关系。 5. 时代情境题：今天如何理解“先忧后乐”？请结合乙文范仲淹的苦学经历谈一谈。（5分） 【答案】示例：“先忧后乐”不是口号，而是从苦学中养出的担当。乙文范仲淹“水沃面”“糜粥继之”而不以为苦，正因心有“志于天下”。今天，它提醒我们：个人吃苦钻研，终须落于对他人、对社会的责任——校园里勤学，社会上尽责，便是“先忧后乐”的当代注脚。 【解析】开放题：联乙文苦学＋联当下责任＋明态度。 易错点分析 易错点一：以偏概全 错误表现：概括范仲淹形象时，只写“他学习很苦”（仅据“水沃面”一事），漏了“胸怀天下”“孝亲”等，用一件小事代替整人。 ✗ 典型错答：问：概括范仲淹形象。答：“他是个学习很刻苦的人。”（只提苦学） ✔ 正确示范：答：“①苦学坚韧（昼夜不息、水沃面、糜粥继之）；②胸怀天下（慨然有志于天下、先忧后乐）；③孝亲（迎母归养）。”分条贴文，见全人。 提醒：概括人物要看全文事件，不只抓一处；用“事件＋品质”分条，避免以一例代全体。 易错点二：只见景不见人 错误表现：概括《醉翁亭记》时，只写“滁州山水很美”，漏了“与民同乐”的人之情志，把写景文答成导游词。 ✗ 典型错答：问：《醉翁亭记》表达了什么。答：“写了琅邪山美丽风景和亭子。” ✔ 正确示范：答：“通过写滁州山水与宴游，表现了欧阳修与民同乐的宽简仁心（文眼在‘乐’）。”点出人之志，不只剩景。 提醒：写景文概括主旨，一定要落到人的情/志/趣（文眼：乐、痴、忧）；只答“景美”必漏分。 易错点三：混淆课内外 错误表现：把课外文段的人物事迹，安到课内人物头上；或把课内《岳阳楼记》的“先忧后乐”说成课外某人的原话，张冠李戴。 ✗ 典型错答：问：乙文（范仲淹传）与甲文（岳阳楼记）关系。答：“乙文的‘先忧后乐’是范仲淹在岳阳楼上写的。” ✔ 正确示范：答：“乙传中‘先忧后乐’之语是其早年志句，后写入甲文《岳阳楼记》点明主旨；二者是渊源与成文关系，非同地同刻。” 提醒：课内课外两分清：课内是范文、课外是印证；谁在何时何地说的，回文核对，不张冠李戴。 分层练习 基础 1. 文言文内容理解概括，常考三类：____概括、____概括、____归纳。其前提是先读懂文意。（2分） 【答案】人物形象；事件内容；主旨（或文章）。 【解析】概括三对象：人、事、旨；前提在读懂。 2. 内容理解四步法依次是：____、____、____、____。（2分） 【答案】通读明体、圈画要素、归并要点、规范表述。 【解析】四步：明体→圈画→归并→表述。 3. 下列概括正确的一项是（　） A. 范仲淹“水沃面”说明他爱洗脸 B. 欧阳修知滁州“与民同乐”是其仁政写照 C. 陶侃鞭人因心情不好 D. 孟母三迁因家贫（2分） 【答案】B。 【解析】B合传记“其乐与民同也”；A误读“沃面”为洗漱；C陶侃怒因毁稻非心情；D孟母迁为择邻非贫。 4. 【九上锚点回顾】用一句话概括《岳阳楼记》范仲淹的形象核心，并指出文眼句。（3分） 【答案】核心：先忧后乐、胸怀天下的士大夫；文眼句：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”回顾勾连九上锚点。 【解析】形象核心＋文眼；回顾九上《岳阳楼记》。 5. 用“//”给下面句子断句（限两处）。 见其枉直乖错不可胜数（2分） 【答案】见其//枉直乖错//不可胜数 【解析】“见其”领起，后接所见与数量，顺结构断。 中等 1. 概括人物形象答题支架是：抓____、抓____、抓____，格式为“从……可见他是一个……的人”。（3分） 【答案】事件；描写（正面言行／侧面烘托）；评价句（议论抒情）。 【解析】形象三抓手：事、描、评；格式贴文。 2. 分析“陶侃惜谷”如何概括出“重农爱民”：请写出推理链条。（3分） 【答案】链：见人毁稻→怒而问“用此何为”→知其不田而戏贼→执鞭之→民勤农植家给人足。由惜稼＋执法＋结果三环，推出“重农爱民”。 【解析】归并事件链：毁稻—怒鞭—民足，见爱民。 3. “孟母三迁”中，三次迁居的共同动因是什么？请用一词概括。（3分） 【答案】共同动因：为子择善邻（或“环境育人”）——每次皆因孟子“嬉×事”不良，母为成才而迁，落脚在“易境育才”。 【解析】归并三迁：环境变量一致→“择邻教子”。 4. 选择题排查：下列“理解有误”项常是哪种错误？结合本课例子说明。（3分） 【答案】高频三误：以偏概全（只提范公苦学漏忧乐）、只见景不见人（醉翁只答景美）、混淆课内外（把传记语当楼记原句）。排查时逐项回文，看是否全、是否见人、是否张冠李戴。 【解析】总括三误各举一例；强调回文比对。 5. 综合：用“四步法”概括《欧阳修传》片段（贬夷陵—知滁州）的内容要点，写出每一步。（4分） 【答案】①通读明体：写人为政小传。②圈画要素：贬夷陵阅卷察弊、知滁州宽政同乐。③归并要点：贬而尽责、乐而同民。④表述：欧阳修无论贬谪或在任，皆心系百姓，宽简仁民。 【解析】四步演示：体→要素→归并→规范表述。 提高 1. 比较探究：本课甲（岳阳楼记议论）与乙（范仲淹传叙事）都围绕“先忧后乐”。请归纳“议论类”与“叙事类”文段在概括主旨时的不同策略。（5分） 【答案】同：都奔主旨而去。异：甲议论类直抓点题句（“先忧后乐”）即得其旨；乙叙事类须从事件（苦学不苦）与评价句（志于天下）提炼主旨，不能直接抄。策略：议抓“句”，叙抓“事＋评”。 【解析】比较支架：同（主旨）＋异（议抓句／叙抓事评）＋策略。 2. 探究：九上三篇（岳阳楼记／醉翁亭记／湖心亭看雪）的“文眼”各是什么？概括它们分别表现了作者怎样的情志。（5分） 【答案】岳阳楼记文眼“忧／乐”→先忧后乐的天下担当；醉翁亭记文眼“乐”→与民同乐的宽简仁心；湖心亭看雪文眼“痴”→遗世独立的孤高情趣。三篇皆借景（事）抒情，概括须点明文眼与情志。 【解析】举九上三篇文眼＋情志；体现九上锚点。 3. 微写作：从本讲任选一则文段，写一段150字左右的“概括心得”（要求用到“要素”“归并”“文眼”三个术语）。（5分） 【答案】示例：概括《范仲淹传》，我得三诀。一理要素：孤童、苦学、志天下，是人物三支点；二做归并：把“沃面”“糜粥”并入“坚韧”，把“先忧后乐”立为“胸怀”；三抓文眼：传末“先忧后乐”之诵，正通《岳阳楼记》主旨。概括不是抄句，而是把散珠串成链——要素是珠，归并是线，文眼是结。 【解析】微写作三层：用对术语（要素／归并／文眼）加联文本加明心得；连贯。 4. 时代情境：有同学说“文言文概括靠背课下注释就行，不必学方法”。结合本讲四步法，谈谈你的看法（不少于80字）。（5分） 【答案】示例：注释可贵，却靠不住。本课“水沃面”“糜粥继之”若只背注，易漏“坚韧”与“忧乐”的关联。四步法是把注释变成可操作的路标：通读明体、圈画要素、归并要点、规范表述，条条有据。中考课外文段陌生，正要靠方法稳概，而非赌记忆。方法是骨架，注释是血肉，二者相辅。 【解析】开放题：辩证看注释与方法＋联四步法＋明态度。 5. 开放题：若要编写一本《九上概括路标手册》，你会收录哪几类“路标”？请拟一份提纲（提示：可结合四步法与九上三篇文眼）。（5分） 【答案】示例提纲：①要素路标（人／事／时／地，附三篇圈画法）；②文眼路标（忧乐／乐／痴，附三篇点题句）；③形象路标（事件＋评价，附范仲淹“先忧后乐”）；④主旨路标（借景抒情，附醉翁“与民同乐”）；⑤比较路标（各概再比，附岳阳楼记vs范仲淹传）。每类配九上锚点＋课外演练。 【解析】考查四步法＋九上锚点的整合；提纲须体现分类与例句双线。 课堂小结 本讲我们拿下中考文言文阅读的收口关：内容的理解与概括。从趣味引入那两桩中考真事——把“宠辱偕忘”拆成“宠物和侮辱”、把“太守之乐”窄成“爱喝酒”，到文学常识里的“概括是收口”“课内打底、课外迁移”，再到知识梳理五块：内容理解四步法（通读明体／圈画要素／归并要点／规范表述）、概括人物形象支架（事件／描写／评价句）、归纳主旨支架（抓文眼）、题型与答题支架、易错三防区（以偏概全／只见景不见人／混淆课内外）。两则典例精讲，带你借事件＋评价概括《范仲淹传》（并勾连九上《岳阳楼记》“先忧后乐”的渊源）、借处境＋作为概括《欧阳修传》（并勾连九上《醉翁亭记》“与民同乐”的注脚）；三套2026真题按基础→中等→提高分层分类：①基础层考事件概括（陶侃惜谷），②中等层考要点归并（孟母三迁），③提高层考比较概括与主旨探究（岳阳楼记·范仲淹传）。三个易错点，专治“以偏概全”“只见景不见人”“混淆课内外”。最后记住：概括看全文、情志要点明、课内课外两分清；把九上三篇的文眼路标（忧乐／乐／痴）变成“样板库”，课外文段自然概得准。 课后作业 1. 整理“九上概括路标卡”：从《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》中每篇摘1处文眼句，注明它概括了作者何种情志。 2. 用“四步法”概括《范仲淹传》全文，写出每一步圈出的要素与最终分条表述。 3. 完成《孟母三迁》的要点归并：用一句话概括孟母形象，并列出三次迁居的动因链。 4. 比较阅读：把《欧阳修传》与《醉翁亭记》的“乐”作对比，写150字分析（提示：宽政同乐／醉乐同民）。 5. 微写作：模仿本讲，写一段80字左右的“我的一次概括心得”，要求用到至少一个概括术语。 6. 时代探究：结合“先忧后乐”精神，以“今天的担当”为题写一则100字左右的短评。 学科网（北京）股份有限公司 $ 八升九语文暑假衔接讲义 第十七讲 文言文阅读之内容的理解与概括 八升九语文暑假衔接讲义 学生版（纯练习，无答案） 目　录 · 学习目标 · 趣味引入 · 文学常识 · 知识梳理 · 【典例精讲】例1：借“事件＋评价”概括人物——范仲淹苦学有志 · 【典例精讲】例2：借“处境＋作为”概括情志——欧阳修与民同乐 · 【真题链接】①【2026·基础层·事件概括类】陶侃惜谷 · 【真题链接】②【2026·中等层·要点归并类】孟母三迁 · 【真题链接】③【2026·提高层·比较概括与主旨探究类】岳阳楼记·范仲淹传 · 易错点分析 · 分层练习 · 课堂小结 · 课后作业 学习目标 1. 认识内容理解概括在中考文言文阅读中的地位：概括文意、提取要点、归纳形象，是读懂课外文言文后的核心输出，也是九上三篇（岳阳楼记、醉翁亭记、湖心亭看雪）的常考能力。 2. 掌握内容理解四步：通读明体、圈画要素、归并要点、规范表述，能在不留标点的文段中准确提炼。 3. 掌握概括人物形象与归纳文章主旨的答题支架：抓事件、抓描写、抓议论抒情句。 4. 辨析易错概括（以偏概全、只看景不见人、混淆课内外），掌握选择题“理解正确项”的排查思路。 5. 运用所学完成三套2026中考真题的基础→中等→提高分层训练，提升概括与迁移能力。 趣味引入 某地中考文言文题，给《岳阳楼记》“宠辱偕忘”要求解释。有考生写成“宠物和侮辱都忘了”，把“宠辱”这一对反义名词硬拆成生活物件，全句主旨垮掉。内容理解之失，常在一处之“望文生义”。 另一份答卷：考《醉翁亭记》“太守之乐其乐也”，让概括“太守之乐”。有人只写“太守喜欢喝酒”，漏了“与民同乐”的核心——把“乐”窄化成杯中物，不见人与人的关系。文言里“乐”字背后是人，概括时只见字不见人，便丢了分。 这一讲，我们专攻内容的理解与概括。九年级上册三篇文言文（岳阳楼记、醉翁亭记、湖心亭看雪）是课内概括的主要样例，本讲把它们作为方法锚点；中考概括多出自课外文段，考的是“用课内方法读课外”。我们用四步法打通，再用三套2026真题按基础→中等→提高分层过关。 文学常识 【什么是内容理解概括】 内容理解概括，是在读懂文意基础上，提炼“谁、做了什么、结果如何、有何特点或主旨”。中考文言文阅读，概括是翻译之后的高阶能力：不概括则要点散、答题空。选择题常考“下列理解正确（或有误）的一项”，主观题考“概括主要内容／人物形象／作者态度”。九年级上册第三单元三篇（岳阳楼记、醉翁亭记、湖心亭看雪）是课内概括的主要样例，本讲以其为方法锚点；中考真题的文段则多出自课外，考迁移。 【九上概括的锚点示例】 九上三篇里藏着典型概括对象：①人物形象——《岳阳楼记》范仲淹“先忧后乐”的天下担当、《醉翁亭记》欧阳修“与民同乐”的宽简、《湖心亭看雪》张岱“痴”的遗世独立；②主旨情感——岳阳楼记“不以物喜不以己悲”的旷达、醉翁亭记“乐民之乐”的仁心、湖心亭看雪“天人合一”的孤高；③写法——借景抒情、情景交融。这些锚点，是课外概括的“样板库”。 【中考为什么爱考概括】 概括是文言文阅读的“收口”：读通了，还要说得清。命题特点——课内打底、课外迁移：题面多为课外文段，但概括的对象（人物、主旨、写法）都能在课内（尤其九上三篇）找到范式。本讲用四步法＋答题支架打通，再用2026真题分层实训，正对应这一命题逻辑。 知识梳理 【一、内容理解四步法】 ①通读明体：先默读整体，判断是写人、叙事、写景还是说理，把握体裁。②圈画要素：圈出人物、事件、时间、地点、关键句（议论抒情句）。③归并要点：把分散的信息合并成几条，去重补漏。④规范表述：用“谁＋做了什么＋结果／特点”的句式作答，分条、贴文、不空泛。 【二、概括人物形象支架】 抓三处：事件（他做了什么）、描写（正面言行、侧面烘托）、评价句（作者或文中人的议论）。答题格式：“从……（原文事／句），可见他是一个……的人”。九上范仲淹“先忧后乐”、欧阳修“与民同乐”皆由此法概括。 【三、归纳文章主旨支架】 找“文眼”：议论抒情句、结尾点题句、反复出现的词（如醉翁亭记的“乐”、湖心亭看雪的“痴”）。答题格式：“本文通过写……，表现了……（情感／道理／志趣）”。写景文多“借景抒情”，写人文多“赞其品格”。 【四、常见题型与答题支架】 ①主观概括题：分点作答（①②③），每点“摘原文＋作转述”。②选择题“正确／有误项”：逐项回文比对，警惕三误——以偏概全（用一事代全人）、只见景不见人（漏了情志）、混淆课内外（把课外当课内）。③比较概括题：先各概括，再比异同，落脚到“共性精神”。 【五、易错概括防区（前置提醒）】 ①以偏概全：用一件小事代替整人形象。②只见景不见人：写景文只答“景美”，漏了“人之情／志”。③混淆课内外：把课外人物的事安到课内人物头上。三条总纲：概括看全文、情志要点明、课内课外两分清。 【典例精讲】例1：借“事件＋评价”概括人物——范仲淹苦学有志 【原文】 范仲淹二岁而孤，母贫无依，再适长山朱氏。既长，知其世家，感泣辞母，去之应天府，依戚同文学。昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面；食不給，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也。举进士第，为广德军司理参军，迎其母归养。少有大志，于富贵贫贱毁誉欢戚，不一动其心，而慨然有志于天下，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。” 选自《宋史·范仲淹传》（有删节） 【注释】 ① 孤：幼年丧父。 ② 再适：改嫁。适，嫁。 ③ 世家：家世。 ④ 沃：浇。 ⑤ 糜粥：稀粥。 ⑥ 堪：忍受。 ⑦ 戚：忧愁、悲伤。 ⑧ 慨然：慷慨坚定的样子。 【译文】 范仲淹两岁丧父，母亲贫困没有依靠，改嫁到长山朱家。长大后，他知道了家世，感动流泪辞别母亲，离开到应天府，依附戚同文求学。昼夜不停（苦读），冬天疲惫得很，用冷水浇脸；食物不够，以至于用稀粥接继，别人不能忍受，范仲淹却不觉得苦。考中进士，担任广德军司理参军，接回他的母亲奉养。年轻时就有大志向，对于富贵贫贱毁谤称赞欢乐忧愁，全不动摇他的心，却慷慨坚定地有治理天下的志向，常常自己诵读说：“士人应当在天下人忧愁之前忧愁，在天下人快乐之后快乐。” 【赏析】 这则写范仲淹由孤童到名臣的苦学之路，概括要点在事件与志句：事件——“昼夜不息”“水沃面”“糜粥继之”见其苦学不倦；评价句——“慨然有志于天下”“先忧后乐”见其胸怀天下。本文是九上《岳阳楼记》“先忧后乐”的精神源头，概括人物时把“苦学”与“忧乐”两条线合并，形象便立体。 【阅读训练】 1. 用“//”标出下面句子的朗读节奏（限两处）。 昼夜不息冬月惫甚以水沃面（2分） 2. 概括范仲淹“少时”的求学经历，用原文中的词语作答（不少于两点）。（3分） 3. 翻译句子：食不給，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也。（4分） 4. “慨然有志于天下”在文中具体指什么？用原文语句回答。（3分） 5. 本文与九上《岳阳楼记》“先忧后乐”有何关系？请结合文本说明。（4分） 6. 概括范仲淹的人物形象（不少于两点），并说明依据。（4分） 【典例精讲】例2：借“处境＋作为”概括情志——欧阳修与民同乐 【原文】 修尝为政务宽简，不扰民，故所至民便之。知滁州，与客游琅邪山，饮酒亭上，自号醉翁，作《醉翁亭记》，其乐与民同也。方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反复观之，见其枉直乖错不可胜数，于是仰天叹曰：“以荒远小邑，且如此，天下固可知。” 选自《宋史·欧阳修传》（有删节） 【注释】 ① 宽简：宽缓简便（不苛扰）。 ② 便：感到方便、安适。 ③ 知：主持、任知州。 ④ 方：正当。 ⑤ 贬：降职。 ⑥ 枉直乖错：冤枉与正直、违背与错乱（指判案不公）。 ⑦ 固：本来。 【译文】 欧阳修曾经处理政务宽缓简便，不骚扰百姓，所以所到之处百姓都感到安适。任滁州知州时，和宾客游琅邪山，在亭上饮酒，自己取号醉翁，写了《醉翁亭记》，他的快乐是与百姓同享的。正当被贬夷陵时，没有排遣的方法，就拿来旧案卷反复观看，看到其中冤枉与正直、违背与错乱不可胜数，于是仰天长叹说：“凭荒远的小城，尚且这样，天下本来就可以知道了。” 【赏析】 这则写欧阳修由贬谪到“与民同乐”的为政之路，概括要点在处境与作为：贬夷陵时“取旧案观之”见其尽责察弊；知滁州时“政宽简”“与民同乐”见其仁心宽简。本文是九上《醉翁亭记》“与民同乐”的现实注脚，概括时把“贬而尽责”与“乐而同民”合并，方见其一生底色。 【阅读训练】 1. 用“//”标出下面句子的朗读节奏（限两处）。 见其枉直乖错不可胜数（2分） 2. 概括欧阳修被贬夷陵时的表现及原因。（3分） 3. 翻译句子：以荒远小邑，且如此，天下固可知。（3分） 4. 欧阳修知滁州时“与民同乐”在本文如何体现？勾连九上《醉翁亭记》。（4分） 5. 比较：范仲淹“先忧后乐”与欧阳修“与民同乐”的共通处是什么？（4分） 6. 开放题：从本文看，欧阳修为何能写出《醉翁亭记》这样“与民同乐”的文章？（5分） 【真题链接】①【2026·基础层·事件概括类】陶侃惜谷 【原文】 陶侃尝出游，见人持一把未熟稻，侃问：“用此何为？”人云：“行道所见，聊取之耳。”侃大怒曰：“汝既不田，而戏贼人稻！”执而鞭之。是以百姓勤于农植，家给人足。 选自《世说新语·政事》 【注释】 ① 尝：曾经。 ② 持：拿。 ③ 聊：姑且、随便。 ④ 田：种田。 ⑤ 贼：毁坏、损害。 ⑥ 鞭：用鞭子打。 ⑦ 给：丰足。 【译文】 陶侃曾经外出游赏，看见一个人拿着一把没熟的稻子，陶侃问：“拿这个做什么？”那人说：“走路时看见的，随便摘了它罢了。”陶侃大怒说：“你既不种田，却嬉戏毁坏别人的稻子！”抓住他并用鞭子打他。因此百姓勤于农耕种植，家家丰足。 【赏析】 这则短小，概括重在事件与结果：“见人持稻—问—怒—鞭”是经过，“百姓勤于农植，家给人足”是结果。基础层先把“谁做了什么、结果如何”这条主线拎清，形象（重农爱民、执法严正）便自然显出。 【阅读训练】 1. 用“//”标出下面句子的朗读节奏（限两处）。 汝既不田而戏贼人稻（2分） 2. 概括陶侃“鞭打持稻者”的原因。（2分） 3. 翻译句子：汝既不田，而戏贼人稻！（3分） 4. 概括陶侃的形象特点（不少于两点）。（3分） 5. 这则故事说明什么道理？与九上《醉翁亭记》“与民同乐”有无相通处？（4分） 【真题链接】②【2026·中等层·要点归并类】孟母三迁 【原文】 孟子幼时，其舍近墓，常嬉为墓间之事，其母曰：“此非吾所以处子也。”遂迁居市旁；孟子又嬉为贾人衒卖之事，母曰：“此又非所以处子也。”复徙居学宫之旁；孟子乃嬉为设俎豆揖让进退之事，母曰：“真可以处吾子矣。”遂居焉。 选自《列女传·邹孟轲母》 【注释】 ① 舍：房舍、家。 ② 嬉：游戏、玩耍。 ③ 处：安置、居住。 ④ 贾人：商人。 ⑤ 衒卖：夸耀叫卖。 ⑥ 徙：迁移。 ⑦ 俎豆：礼器，代指礼仪。 ⑧ 揖让：作揖谦让。 【译文】 孟子小时候，他的家靠近坟墓，常常玩耍模仿墓间的事，他母亲说：“这不是我用来安置你的地方。”于是迁居到集市旁；孟子又玩耍模仿商人夸耀叫卖的事，母亲说：“这又不是用来安置你的地方。”又迁居到学宫旁；孟子于是玩耍模仿摆设礼器、作揖谦让的事，母亲说：“真可以安置我的孩子了。”就定居在那里。 【赏析】 这则写孟母为子三迁以择邻，概括重在归并三次迁居的动因：近墓“嬉墓事”→迁市；近市“嬉贾事”→迁学宫；近学宫“嬉礼事”→定居。中等层要把分散的“嬉×事—非所以处子—迁”归并成“因环境不良、为子成才而屡迁”一条主线，形象（深谋远虑、教子有方）自明。 【阅读训练】 1. 用“//”标出下面句子的朗读节奏（限两处）。 孟子又嬉为贾人衒卖之事（2分） 2. 孟母为何三次迁居？概括每次迁居的直接原因。（4分） 3. 翻译句子：此非吾所以处子也。（3分） 4. 最终定居学宫旁的原因是什么？（3分） 5. 比较：孟母教子与范仲淹（典例1）苦学，侧重点有何不同？（5分） 【真题链接】③【2026·提高层·比较概括与主旨探究类】岳阳楼记·范仲淹传 【原文】 【甲】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！ 【乙】范仲淹二岁而孤，母贫无依，再适长山朱氏。既长，知其世家，感泣辞母，去之应天府，依戚同文学。昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面；食不給，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也。少有大志，慨然有志于天下，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。” 甲选自《岳阳楼记》　乙选自《宋史·范仲淹传》 【注释】 ① 求：探求。 ② 或：或许。 ③ 庙堂：朝廷。 ④ 江湖：指民间、贬所。 ⑤ 孤：幼年丧父。 ⑥ 沃：浇。 ⑦ 堪：忍受。 ⑧ 慨然：慷慨坚定的样子。 【译文】 【甲】唉！我曾经探求古代品德高尚之人的心思，或许不同于（上述）两种表现，为什么呢？不因为外物（好坏）和自己（得失）而喜悲；在朝廷做高官就为百姓担忧；在偏远民间就为君主担忧。这样进朝做官也担忧，退居民间也担忧。那么什么时候才快乐呢？那一定要说“在天下人忧愁之前忧愁，在天下人快乐之后快乐”吧！ 【乙】范仲淹两岁丧父，母亲贫困没有依靠，改嫁到长山朱家。长大后，知道家世，感动流泪辞别母亲，到应天府依附戚同文求学。昼夜不停苦读，冬天疲惫得很，用冷水浇脸；食物不够，用稀粥接继，别人不能忍受，范仲淹却不觉得苦。年轻时就有大志，慷慨坚定地有天下抱负，常自诵：“士人当在天下人忧前忧、乐后乐。” 【赏析】 两则都彰先忧后乐，概括各有训练点：甲文议论点题（“不以物喜……先忧后乐”），直接亮明主旨；乙文叙事蓄势（苦学—不苦—有志于天下—诵忧乐语），以事见志。提高层重在用“甲之议论＋乙之叙事”互证主旨，并在比较中看“名句从何而来、精神怎样养成”。 【阅读训练】 1. 用“//”标出下面句子的朗读节奏（限两处）。 昼夜不息冬月惫甚以水沃面（2分） 2. 翻译句子：不以物喜，不以己悲。（3分） 3. 乙文中哪句话是甲文“先忧后乐”的渊源？请写出原句。（3分） 4. 比较：甲（议论）与乙（叙事）如何共同支撑“先忧后乐”？（5分） 5. 时代情境题：今天如何理解“先忧后乐”？请结合乙文范仲淹的苦学经历谈一谈。（5分） 易错点分析 易错点一：以偏概全 错误表现：概括范仲淹形象时，只写“他学习很苦”（仅据“水沃面”一事），漏了“胸怀天下”“孝亲”等，用一件小事代替整人。 易错点二：只见景不见人 错误表现：概括《醉翁亭记》时，只写“滁州山水很美”，漏了“与民同乐”的人之情志，把写景文答成导游词。 易错点三：混淆课内外 错误表现：把课外文段的人物事迹，安到课内人物头上；或把课内《岳阳楼记》的“先忧后乐”说成课外某人的原话，张冠李戴。 分层练习 基础 1. 文言文内容理解概括，常考三类：____概括、____概括、____归纳。其前提是先读懂文意。（2分） 2. 内容理解四步法依次是：____、____、____、____。（2分） 3. 下列概括正确的一项是（　） A. 范仲淹“水沃面”说明他爱洗脸 B. 欧阳修知滁州“与民同乐”是其仁政写照 C. 陶侃鞭人因心情不好 D. 孟母三迁因家贫（2分） 4. 【九上锚点回顾】用一句话概括《岳阳楼记》范仲淹的形象核心，并指出文眼句。（3分） 5. 用“//”给下面句子断句（限两处）。 见其枉直乖错不可胜数（2分） 中等 1. 概括人物形象答题支架是：抓____、抓____、抓____，格式为“从……可见他是一个……的人”。（3分） 2. 分析“陶侃惜谷”如何概括出“重农爱民”：请写出推理链条。（3分） 3. “孟母三迁”中，三次迁居的共同动因是什么？请用一词概括。（3分） 4. 选择题排查：下列“理解有误”项常是哪种错误？结合本课例子说明。（3分） 5. 综合：用“四步法”概括《欧阳修传》片段（贬夷陵—知滁州）的内容要点，写出每一步。（4分） 提高 1. 比较探究：本课甲（岳阳楼记议论）与乙（范仲淹传叙事）都围绕“先忧后乐”。请归纳“议论类”与“叙事类”文段在概括主旨时的不同策略。（5分） 2. 探究：九上三篇（岳阳楼记／醉翁亭记／湖心亭看雪）的“文眼”各是什么？概括它们分别表现了作者怎样的情志。（5分） 3. 微写作：从本讲任选一则文段，写一段150字左右的“概括心得”（要求用到“要素”“归并”“文眼”三个术语）。（5分） 4. 时代情境：有同学说“文言文概括靠背课下注释就行，不必学方法”。结合本讲四步法，谈谈你的看法（不少于80字）。（5分） 5. 开放题：若要编写一本《九上概括路标手册》，你会收录哪几类“路标”？请拟一份提纲（提示：可结合四步法与九上三篇文眼）。（5分） 课堂小结 本讲我们拿下中考文言文阅读的收口关：内容的理解与概括。从趣味引入那两桩中考真事——把“宠辱偕忘”拆成“宠物和侮辱”、把“太守之乐”窄成“爱喝酒”，到文学常识里的“概括是收口”“课内打底、课外迁移”，再到知识梳理五块：内容理解四步法（通读明体／圈画要素／归并要点／规范表述）、概括人物形象支架（事件／描写／评价句）、归纳主旨支架（抓文眼）、题型与答题支架、易错三防区（以偏概全／只见景不见人／混淆课内外）。两则典例精讲，带你借事件＋评价概括《范仲淹传》（并勾连九上《岳阳楼记》“先忧后乐”的渊源）、借处境＋作为概括《欧阳修传》（并勾连九上《醉翁亭记》“与民同乐”的注脚）；三套2026真题按基础→中等→提高分层分类：①基础层考事件概括（陶侃惜谷），②中等层考要点归并（孟母三迁），③提高层考比较概括与主旨探究（岳阳楼记·范仲淹传）。三个易错点，专治“以偏概全”“只见景不见人”“混淆课内外”。最后记住：概括看全文、情志要点明、课内课外两分清；把九上三篇的文眼路标（忧乐／乐／痴）变成“样板库”，课外文段自然概得准。 课后作业 1. 整理“九上概括路标卡”：从《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》中每篇摘1处文眼句，注明它概括了作者何种情志。 2. 用“四步法”概括《范仲淹传》全文，写出每一步圈出的要素与最终分条表述。 3. 完成《孟母三迁》的要点归并：用一句话概括孟母形象，并列出三次迁居的动因链。 4. 比较阅读：把《欧阳修传》与《醉翁亭记》的“乐”作对比，写150字分析（提示：宽政同乐／醉乐同民）。 5. 微写作：模仿本讲，写一段80字左右的“我的一次概括心得”，要求用到至少一个概括术语。 6. 时代探究：结合“先忧后乐”精神，以“今天的担当”为题写一则100字左右的短评。 学科网（北京）股份有限公司 $