八升九语文暑假衔接讲义 第九讲 论据类型及作用·议论要言之有据2026—2027学年统编版语文九年级上册

八升九语文暑假衔接讲义 第九讲 论据类型及作用·议论要言之有据 八升九语文暑假衔接讲义 学生版（纯练习，无答案） 目　录 · 学习目标 · 趣味引入 · 文学常识 · 知识梳理 · 【典例精讲】例1：判断论据类型并分析作用 · 【典例精讲】例2：论据能否删/能否调换 · 【典例精讲】例3：补写论据 · 【真题链接】①【2026·基础层·论据类型判断与基本作用类】让“恒心”照亮成长 · 【真题链接】②【2026·中等层·论据顺序与补写论据类】劳动涵养匠心 · 【真题链接】③【2026·提高层·论据综合运用与论证严谨性类】专注成就卓越 · 易错点分析 · 分层练习 · 课堂小结 · 课后作业 学习目标 1. 区分事实论据（事例、数据、史实）与道理论据（名言、定理、俗语），能准确判断并说清各自标志。 2. 掌握论据作用的答题格式：举出……事例/引用……名言，具体有力（权威）地证明了……的分论点，进而支撑中心论点。 3. 学会补写论据：紧扣分论点选典型材料，事实论据要简叙事件、道理论据要准引原句，并说明所证观点。 4. 理解论据能否删/换的判断逻辑：看它承担的论证功能是否不可替代、与上下文顺序是否构成层进或并列。 5. 能围绕当代话题，为某一观点选配恰当论据，写一段言之有据的议论文字。 趣味引入 某地中考一道议论文题，给出一段文字，里面既有“王羲之临池学书、池水尽墨”的事例，又有“荀子说‘锲而不舍，金石可镂’”的引文。题目问“本段用了什么论据”，卷面上竟有不少学生答“举例论证”。其实“举例论证”是论证方法，“事实论据”才是材料类型——把“方法”和“材料”混为一谈，整道题的分就没了。 另有一道“补写论据”题：要求为“青春当奋斗”补一个事实论据。有学生写“我同桌每天学到很晚，成绩提高了”。这不算错，却失之单薄——论据要典型，最好有代表性、有说服力，写“同桌”不如写“苏炳添苦练多年跑进九秒八三”。可见，论据不仅要“有”，还要“准”、要“典型”。 这一讲，我们专攻论据这块：它分哪两类、各起什么作用、怎么补写、能不能删换。学完你既能读懂别人的论证，也能让自己的议论“言之有据”。 文学常识 【论据是议论文的“弹药库”】 论据是用来证明论点的材料，分事实论据和道理论据两大类。论点站不站得住，全看弹药足不足、准不准。中考常考三件事：一判类型（事实还是道理），二说作用（证明了什么），三会补写（给观点配材料）。记住口诀：事实靠事例，道理靠名言；判类型看材料，说作用看论点。 【“议论要言之有据”是写作第二原则】 部编版九上第二单元写作主题是“观点要明确”“议论要言之有据”。言之有据，指论证时所用材料真实、典型、贴合观点。常见失分：把道理论据当事实论据、作用不结合论点、补写论据不典型或跑题。这一讲帮你把这些坑全填上。 知识梳理 【一、事实论据】 事实论据是用事实说话的材料，包括：①典型事例（如张桂梅创办女高、苏炳添跑进九秒八三）；②史实（如王羲之临池学书）；③数据（如北斗系统由五十五颗卫星组成）。标志：看得见、可核实的人或事。作用答题格式：“举出……（谁+做什么）的事例，具体有力地证明了……的分论点，增强说服力。” 【二、道理论据】 道理论据是引经据典的材料，包括：①名言警句（孔子“人而无信，不知其可也”）；②定理公式；③民间俗语（如“只要功夫深，铁杵磨成针”）。标志：是“别人说的话”或公认的道理，非本文作者自创事例。作用格式：“引用……（谁的原句），权威有力地证明了……的分论点，增强说服力。” 【三、论据作用的通用支架】 无论事实还是道理，答“作用”都按三步：①指出材料（举出/引用了什么）；②点明所证分论点（证明了哪个分论点）；③说清效果（具体有力/权威有力＋支撑中心论点）。务必落到“分论点”，不可只说“证明中心论点”空话。 【四、补写论据的方法】 补写分两步：①选材料——紧扣目标分论点，事实要典型（有代表性，不写“我同桌”），道理要准引原句（不篡改）；②写表述——事实论据简叙“谁+何事+结果”，道理论据写清“谁说+原句”。补完最好加一句“这证明了……”，明示逻辑。 【五、论据能否删/换的判断】 问“某段能否删去/能否调换”，看三点：①功能是否不可替代（它证的是哪个分论点）；②与其他段的关系（并列举例还是层进说理）；③删后论证是否残缺。能调换通常仅当几段完全并列、互换不影响逻辑；多数情况不能换，因存在由小到大、由事到理的层进。 【六、论据的典型性标准（防易错）】 好论据要真实、典型、贴合：真实——不出错、不编造；典型——有代表性，能“以小见大”；贴合——紧扣所证分论点，不跑题。考场补写优先选广为人知又有时代感的材料（航天青年、新农人、非遗守护者），比写身边琐事更有说服力。 【典例精讲】例1：判断论据类型并分析作用 ①勤能补拙，从来不是空话。 ②曾国藩幼时背书极慢，一篇文章常念到深夜仍背不熟，他却从不偷懒，硬是一遍遍磨，终成晚清重臣、文章大家。 ③荀子说：“锲而不舍，金石可镂。”绳锯木断，水滴石穿，靠的恰是这股不肯松懈的劲。 ④可见，天赋不足惧，勤勉可补之。 【阅读训练】 1. 第②段举“曾国藩幼时背书”的事，属于什么类型的论据？有何作用？（3分） 2. 第③段引用荀子“锲而不舍，金石可镂”，属于什么类型的论据？有何作用？（3分） 3. 本文第②③段一事实一道理论据，能否只保留其一？请说明。（3分） 【典例精讲】例2：论据能否删/能否调换 ①专注，是成事之钥。 ②古有王羲之临池学书，池水尽墨，终成书圣。 ③今有王珮瑜幼年入科班，冬练三九、夏练三伏，把余派老生唱腔磨到炉火纯青。 ④可见，无论古今，专注者终有所成。 【阅读训练】 1. 第②③段举王羲之、王珮瑜两例，顺序能否调换？请说明理由。（4分） 2. 若删去第③段“王珮瑜”一例，论证会受到什么影响？（3分） 3. 这两则事实论据共同证明了什么？请写出它们服务的分论点与中心论点的关系。（3分） 【典例精讲】例3：补写论据 ①青春当以奋斗为底色。 ②奋斗，需要脚踏实地的行动。 ③奋斗，也需要清醒的方向——把个人理想汇入时代洪流，奋斗才有分量。 ④以奋斗为笔，青春方能写就无悔的答卷。 【阅读训练】 1. 请为第②段“奋斗需要脚踏实地的行动”补写一个当代事实论据（如航天青年、新农人、非遗青年），并说明它证明了哪个分论点。（4分） 2. 你补写的这个论据为何恰当？请从“典型性”角度作简要说明。（3分） 3. 若把第③段“奋斗需要清醒的方向”也补一个道理论据，你认为引用下列哪句更合适？A.鲁迅“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了” B.顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”（3分） 【真题链接】①【2026·基础层·论据类型判断与基本作用类】让“恒心”照亮成长 ①成长路上，最可贵的品质之一是恒心。 ②达·芬奇自幼学画，老师让他从画蛋练起，他日复一日，终成文艺复兴巨匠。 ③荀子在《劝学》中说：“锲而不舍，金石可镂。”绳锯木断，贵在坚持。 ④可见，持之以恒定能行远。 【阅读训练】 1. 本文运用了哪两类论据？请各举一处并说明类型。（论据类型判断）（3分） 2. 第②段举达·芬奇画蛋的事例有何作用？（3分） 3. 第③段引用荀子名言有何作用？（3分） 4. 如果删去第②段，文章论证会受什么影响？（论据能否删）（4分） 5. 【时代情境】除文中材料外，再举一个当代“持之以恒定能行远”的事实论据（如北斗团队、女排、乡村教师）。（3分） 【真题链接】②【2026·中等层·论据顺序与补写论据类】劳动涵养匠心 ①一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。劳动，是立身之基。 ②劳动淬炼本领。袁隆平躬身田间数十载，以一粒种子改写粮食安全格局。 ③劳动也涵养心境。樊锦诗扎根大漠五十余年，用青春守护敦煌千年彩塑。 ④当然，劳动不等于蛮干，有智慧的劳动才生匠心。 ⑤可见，在劳动中淬炼，方涵养出真正的匠心。 【阅读训练】 1. 第②③段举袁隆平、樊锦诗两例，能否调换顺序？请结合论证思路说明。（论据顺序）（4分） 2. 请为第②段“劳动淬炼本领”补写一个当代事实论据（如新农人、大国工匠、航天技师），并说明它证明了哪个分论点。（补写论据）（4分） 3. 第①段引用“一粥一饭，当思来处不易”这句俗语，属于什么论据？有何作用？（3分） 4. 若将第②段袁隆平事例替换为“某同学每天做家务”，是否合适？请说明理由。（论据能否换）（4分） 5. 【时代情境】从“大国工匠”“非遗传承人”中任选一类，写一句话作为“劳动涵养匠心”的道理论据或事实论据。（3分） 【真题链接】③【2026·提高层·论据综合运用与论证严谨性类】专注成就卓越 ①卓越，往往由专注铺就。 ②专注，让平凡积累成非凡。王羲之临池学书，池水尽墨；曹雪芹披阅十载，写就《红楼梦》。 ③专注，也让今人创造奇迹。屠呦呦埋首古籍与现代实验室数十载，终从青蒿中提炼出拯救百万生命的良药。 ④然而，专注不是钻牛角尖。方向错了，越专注越偏航；审时度势地专注，才是真智慧。 ⑤可见，以智慧引领专注，平凡者亦能抵达卓越。 【阅读训练】 1. 下面哪则材料作为第②段的论据更恰当？请说明理由。A.爱迪生试验千余次发明电灯 B.王羲之临池学书，池水尽墨 C.某学生每天刷题到深夜（4分） 2. 第②段已有王羲之、曹雪芹两例，是否还需要第③段屠呦呦一例？请从“论证严谨性”角度分析。（论据典型性与互补）（5分） 3. 第④段说“专注不是钻牛角尖”，若在此处补一个道理论据，下列哪句最贴切？A.孔子“学而不思则罔” B.荀子“锲而不舍，金石可镂” C.俗语“方向不对，努力白费”（3分） 4. 本文事实论据与道理论据如何配合？请结合全文说明其论证思路。（论据综合运用）（5分） 5. 【时代情境】文中用屠呦呦作当代论据。请你评价：在“专注成就卓越”这一话题下，选用“航天青年”与选用“屠呦呦”相比，说服力有何异同？不少于80字。（5分） 易错点分析 易错点一：类型判断错误（方法当材料） 错误表现：把“事实论据/道理论据”与“举例论证/道理论证”混为一谈。前者问“用了什么材料”，后者问“用了什么方法”，答案完全不同。 易错点二：作用不结合论点 错误表现：答论据作用只写“证明中心论点”，不写证明了“哪个分论点”，忽略分论点这一层，显得空泛。 易错点三：补写论据不典型/跑题 错误表现：补写事实论据写“我同桌每天学到很晚”，虽真实却单薄不典型；或写的材料与所证分论点无关，跑题。 分层练习 基础 1. 议论文的论据一般分为____论据和____论据两大类。（2分） 2. 下列材料属于道理论据的一项是（ ）A.王羲之临池学书 B.苏炳添跑进九秒八三 C.孔子“人而无信，不知其可也” D.张桂梅创办女高（2分） 3. 分析事实论据作用，常用格式是“举出……事例，____地证明了……的分论点”。（2分） 4. 分析道理论据作用，常用格式是“引用……名言，____地证明了……的分论点”。（2分） 5. 补写事实论据，应当选____、____、贴合观点的材料，不宜写身边琐事。（2分） 中等 1. 判断并说作用：第②段“袁隆平躬身田间数十载，改写粮食安全格局”属于什么论据？有何作用？（3分） 2. 论据能否删：某文第②段举“古人勤奋”例、第③段举“今人勤奋”例，删去第③段可否？说明。（3分） 3. 补写：为“奋斗需要清醒的方向”补一个道理论据，并说明贴合处。（3分） 4. 论据能否换：把“达·芬奇画蛋”换成“小明每天练琴考过十级”，是否合适？（3分） 5. 顺序判断：第②段论“个人阅读”、第③段论“民族阅读”，两段能否调换？（3分） 提高 1. 综合运用：某文以事实论据（爱迪生试验千余次）与道理论据（荀子“锲而不舍”）配合论证“坚持”。请写约100字说明其虚实配合的思路。（5分） 2. 论证严谨性：第②段已用王羲之、曹雪芹两例，第③段再补屠呦呦，有人认为“重复可删”。你如何看待？写出理由。（5分） 3. 选配评价：为“劳动涵养匠心”选论据，A.大国工匠高凤林四十年磨焊缝 B.某学生每天做家务。你选哪则？说明理由。（4分） 4. 补写+分析：为“青春当以奋斗为底色”补一个事实论据，并写一句话分析它与文中其他论据如何互补。（5分） 5. 时代情境：从“非遗青年”“乡村振兴带头人”中选一类，写一段观点明确、论据典型、不少于80字的议论文字。（5分） 课堂小结 本讲我们拿下议论文另一块硬功夫：论据类型及作用·议论要言之有据。从趣味引入那道“把事实论据答成举例论证”的中考真事，到文体常识里的“弹药库”“写作第二原则”，再到知识梳理六块——事实论据（事例/史实/数据）、道理论据（名言/俗语/定理）、作用通用支架（指出材料＋点明分论点＋说清效果）、补写方法（选典型＋写表述）、能否删换三看点、典型性三标准。三则典例精讲，带你把“判类型、说作用、会补写”练熟；三套2026真题按基础→中等→提高分层分类：①基础层考类型判断与基本作用，②中等层考顺序与补写，③提高层考综合运用与论证严谨性——难度与类别都循序渐进，提高层更要求你评判“论据是否重复、古今是否互补、选用谁更有说服力”。三个易错点，专治“方法当材料”“作用不结合论点”“补写不典型”。最后记住：论据看材料判类型、说作用必落分论点、补写要真实典型且贴题——这恰是中考读写“言之有据”的得分要害。 课后作业 1. 整理“论据类型判断卡”：事实论据与道理论据各写定义、标志、两例，并注明效果词（具体有力/权威有力）。 2. 从真题①—③中任选一篇，写出其中一处事实论据与一处道理论据的“作用”完整分析。 3. 微写作：就“中学生该不该做家务”写一段议论，要求补写一个典型事实论据，并明示所证分论点。 4. 辨析练习：找一处把“举例论证”误答为“事实论据”的半截子答案，改成“类型+作用”的完整作答。 5. 选配训练：为“诚信是立身之本”分别找一个事实论据和一个道理论据，比较二者说服力侧重点有何不同。 6. 时代探究：结合“航天青年”“非遗守护者”等素材，谈谈“论据典型性”在议论写作中的意义，不少于200字。 学科网（北京）股份有限公司 $ 八升九语文暑假衔接讲义 第九讲 论据类型及作用·议论要言之有据 八升九语文暑假衔接讲义 教师版（含答案与解析） 目　录 · 学习目标 · 趣味引入 · 文学常识 · 知识梳理 · 【典例精讲】例1：判断论据类型并分析作用 · 【典例精讲】例2：论据能否删/能否调换 · 【典例精讲】例3：补写论据 · 【真题链接】①【2026·基础层·论据类型判断与基本作用类】让“恒心”照亮成长 · 【真题链接】②【2026·中等层·论据顺序与补写论据类】劳动涵养匠心 · 【真题链接】③【2026·提高层·论据综合运用与论证严谨性类】专注成就卓越 · 易错点分析 · 分层练习 · 课堂小结 · 课后作业 学习目标 1. 区分事实论据（事例、数据、史实）与道理论据（名言、定理、俗语），能准确判断并说清各自标志。 2. 掌握论据作用的答题格式：举出……事例/引用……名言，具体有力（权威）地证明了……的分论点，进而支撑中心论点。 3. 学会补写论据：紧扣分论点选典型材料，事实论据要简叙事件、道理论据要准引原句，并说明所证观点。 4. 理解论据能否删/换的判断逻辑：看它承担的论证功能是否不可替代、与上下文顺序是否构成层进或并列。 5. 能围绕当代话题，为某一观点选配恰当论据，写一段言之有据的议论文字。 趣味引入 某地中考一道议论文题，给出一段文字，里面既有“王羲之临池学书、池水尽墨”的事例，又有“荀子说‘锲而不舍，金石可镂’”的引文。题目问“本段用了什么论据”，卷面上竟有不少学生答“举例论证”。其实“举例论证”是论证方法，“事实论据”才是材料类型——把“方法”和“材料”混为一谈，整道题的分就没了。 另有一道“补写论据”题：要求为“青春当奋斗”补一个事实论据。有学生写“我同桌每天学到很晚，成绩提高了”。这不算错，却失之单薄——论据要典型，最好有代表性、有说服力，写“同桌”不如写“苏炳添苦练多年跑进九秒八三”。可见，论据不仅要“有”，还要“准”、要“典型”。 这一讲，我们专攻论据这块：它分哪两类、各起什么作用、怎么补写、能不能删换。学完你既能读懂别人的论证，也能让自己的议论“言之有据”。 文学常识 【论据是议论文的“弹药库”】 论据是用来证明论点的材料，分事实论据和道理论据两大类。论点站不站得住，全看弹药足不足、准不准。中考常考三件事：一判类型（事实还是道理），二说作用（证明了什么），三会补写（给观点配材料）。记住口诀：事实靠事例，道理靠名言；判类型看材料，说作用看论点。 【“议论要言之有据”是写作第二原则】 部编版九上第二单元写作主题是“观点要明确”“议论要言之有据”。言之有据，指论证时所用材料真实、典型、贴合观点。常见失分：把道理论据当事实论据、作用不结合论点、补写论据不典型或跑题。这一讲帮你把这些坑全填上。 知识梳理 【一、事实论据】 事实论据是用事实说话的材料，包括：①典型事例（如张桂梅创办女高、苏炳添跑进九秒八三）；②史实（如王羲之临池学书）；③数据（如北斗系统由五十五颗卫星组成）。标志：看得见、可核实的人或事。作用答题格式：“举出……（谁+做什么）的事例，具体有力地证明了……的分论点，增强说服力。” 【二、道理论据】 道理论据是引经据典的材料，包括：①名言警句（孔子“人而无信，不知其可也”）；②定理公式；③民间俗语（如“只要功夫深，铁杵磨成针”）。标志：是“别人说的话”或公认的道理，非本文作者自创事例。作用格式：“引用……（谁的原句），权威有力地证明了……的分论点，增强说服力。” 【三、论据作用的通用支架】 无论事实还是道理，答“作用”都按三步：①指出材料（举出/引用了什么）；②点明所证分论点（证明了哪个分论点）；③说清效果（具体有力/权威有力＋支撑中心论点）。务必落到“分论点”，不可只说“证明中心论点”空话。 【四、补写论据的方法】 补写分两步：①选材料——紧扣目标分论点，事实要典型（有代表性，不写“我同桌”），道理要准引原句（不篡改）；②写表述——事实论据简叙“谁+何事+结果”，道理论据写清“谁说+原句”。补完最好加一句“这证明了……”，明示逻辑。 【五、论据能否删/换的判断】 问“某段能否删去/能否调换”，看三点：①功能是否不可替代（它证的是哪个分论点）；②与其他段的关系（并列举例还是层进说理）；③删后论证是否残缺。能调换通常仅当几段完全并列、互换不影响逻辑；多数情况不能换，因存在由小到大、由事到理的层进。 【六、论据的典型性标准（防易错）】 好论据要真实、典型、贴合：真实——不出错、不编造；典型——有代表性，能“以小见大”；贴合——紧扣所证分论点，不跑题。考场补写优先选广为人知又有时代感的材料（航天青年、新农人、非遗守护者），比写身边琐事更有说服力。 【典例精讲】例1：判断论据类型并分析作用 ①勤能补拙，从来不是空话。 ②曾国藩幼时背书极慢，一篇文章常念到深夜仍背不熟，他却从不偷懒，硬是一遍遍磨，终成晚清重臣、文章大家。 ③荀子说：“锲而不舍，金石可镂。”绳锯木断，水滴石穿，靠的恰是这股不肯松懈的劲。 ④可见，天赋不足惧，勤勉可补之。 【阅读训练】 1. 第②段举“曾国藩幼时背书”的事，属于什么类型的论据？有何作用？（3分） 【答案】属于事实论据（典型事例）。作用：举出曾国藩幼时虽笨却靠苦读终成大家的事例，具体有力地证明了“勤能补拙”这一分论点，增强说服力。 【解析】判断“事实/道理”看材料本身：是人/事即事实论据；作用按“举出…事例，具体有力地证明…分论点”格式。 2. 第③段引用荀子“锲而不舍，金石可镂”，属于什么类型的论据？有何作用？（3分） 【答案】属于道理论据（名言警句）。作用：引用荀子原句，权威有力地证明了“勤勉靠不肯松懈的劲”的分论点，增强论证的说服力。 【解析】引名人原话即道理论据；作用按“引用…名言，权威有力地证明…分论点”格式。 3. 本文第②③段一事实一道理论据，能否只保留其一？请说明。（3分） 【答案】不能只留其一。事实论据以“曾国藩”具象示范，道理论据以“荀子名言”提升权威，二者一实一虚、互相印证，共同支撑“勤能补拙”的中心论点；缺一则论证单薄、说服力减弱。 【解析】事实+道理常配合使：一具体一权威，删一则论证不完整。 【典例精讲】例2：论据能否删/能否调换 ①专注，是成事之钥。 ②古有王羲之临池学书，池水尽墨，终成书圣。 ③今有王珮瑜幼年入科班，冬练三九、夏练三伏，把余派老生唱腔磨到炉火纯青。 ④可见，无论古今，专注者终有所成。 【阅读训练】 1. 第②③段举王羲之、王珮瑜两例，顺序能否调换？请说明理由。（4分） 【答案】不宜调换。第②段“古有王羲之”与第③段“今有王珮瑜”构成“由古到今”的时间层进，且第④段“无论古今”恰是对这两例的收束；若调换，则“古—今”顺序颠倒，与结尾“无论古今”的总结脱节，逻辑不顺。 【解析】多事例并列若有“古—今/小—大”标志，便成层进，不能调换；结合结尾收束词判断。 2. 若删去第③段“王珮瑜”一例，论证会受到什么影响？（3分） 【答案】删去后，论据只剩“古有王羲之”一例，缺了“今人”佐证；第④段“无论古今”便失去“今”的支撑，论证由“古今俱全”变为“仅有古证”，代表性不足、说服力减弱。 【解析】判断段能否删，看它承担的“古/今”分工是否不可替代；删后结尾总结落空。 3. 这两则事实论据共同证明了什么？请写出它们服务的分论点与中心论点的关系。（3分） 【答案】共同证明了“专注是成事之钥”这一分论点（古有王羲之、今有王珮瑜，皆因专注而成）。分论点支撑全文中心论点“专注者终有所成”，体现“论据→分论点→中心论点”的层级。 【解析】分析论据作用须落到所证分论点，再汇向中心，不可把事例当论点。 【典例精讲】例3：补写论据 ①青春当以奋斗为底色。 ②奋斗，需要脚踏实地的行动。 ③奋斗，也需要清醒的方向——把个人理想汇入时代洪流，奋斗才有分量。 ④以奋斗为笔，青春方能写就无悔的答卷。 【阅读训练】 1. 请为第②段“奋斗需要脚踏实地的行动”补写一个当代事实论据（如航天青年、新农人、非遗青年），并说明它证明了哪个分论点。（4分） 【答案】示例：航天青年挑大梁，让“嫦娥”落月、“祝融”巡火，把青春汗水洒在星辰大海。这证明了“奋斗需要脚踏实地的行动”这一分论点。 【解析】补写事实论据：简叙“谁+何事+结果”，典型且有时代感，并明示所证分论点。 2. 你补写的这个论据为何恰当？请从“典型性”角度作简要说明。（3分） 【答案】恰当。理由：①真实——嫦娥落月、祝融巡火均为公开成就；②典型——以国家重大科技突破代表“踏实奋斗”，有代表性、能以小见大；③贴合——紧扣“脚踏实地的行动”这一分论点，不跑题。 【解析】评价补写恰当性，用“真实+典型+贴合”三标准；典型即广为人知、有时代感。 3. 若把第③段“奋斗需要清醒的方向”也补一个道理论据，你认为引用下列哪句更合适？A.鲁迅“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了” B.顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”（3分） 【答案】选B。第③段强调“把个人理想汇入时代洪流”，顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”讲个人对家国的责任，与“汇入时代”契合；A强调勤奋惜时，更贴“行动”而非“方向”，故B更合适。 【解析】选配道理论据要看与分论点的契合度；B的“家国责任”对应“汇入时代洪流”。 【真题链接】①【2026·基础层·论据类型判断与基本作用类】让“恒心”照亮成长 ①成长路上，最可贵的品质之一是恒心。 ②达·芬奇自幼学画，老师让他从画蛋练起，他日复一日，终成文艺复兴巨匠。 ③荀子在《劝学》中说：“锲而不舍，金石可镂。”绳锯木断，贵在坚持。 ④可见，持之以恒定能行远。 【阅读训练】 1. 本文运用了哪两类论据？请各举一处并说明类型。（论据类型判断）（3分） 【答案】两类：①事实论据——第②段“达·芬奇画蛋终成巨匠”的事例；②道理论据——第③段引用荀子《劝学》“锲而不舍，金石可镂”的名言。 【解析】判类型看材料：是人/事即事实，是引名言即道理；各举一处即可。 2. 第②段举达·芬奇画蛋的事例有何作用？（3分） 【答案】举出达·芬奇从画蛋练起、终成巨匠的事实，具体有力地证明了“恒心是成长可贵品质”的分论点，增强说服力。 【解析】事实论据作用格式：举出…事例，具体有力地证明…分论点。 3. 第③段引用荀子名言有何作用？（3分） 【答案】引用荀子“锲而不舍，金石可镂”的原句，权威有力地证明了“坚持可贵（贵在坚持）”的分论点，增强论证说服力。 【解析】道理论据作用格式：引用…名言，权威有力地证明…分论点。 4. 如果删去第②段，文章论证会受什么影响？（论据能否删）（4分） 【答案】删去后，论据只剩第③段道理论据，缺了事实支撑；事实与道理“一实一虚”本相互印证，删事实则论证单薄、由“虚实结合”变为“仅引名言”，说服力减弱，且第④段“持之以恒定能行远”少了具象例证。 【解析】事实+道理配合使论证完整；删事实则“虚实失衡”、说服力降。 5. 【时代情境】除文中材料外，再举一个当代“持之以恒定能行远”的事实论据（如北斗团队、女排、乡村教师）。（3分） 【答案】示例：北斗团队二十六载接力攻关，从一无所有到五十五颗卫星组网，用恒心织就“中国精度”。这证明持之以恒定能行远。 【解析】补写要典型、有时代感、紧扣“恒心”，并明示所证观点。 【真题链接】②【2026·中等层·论据顺序与补写论据类】劳动涵养匠心 ①一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。劳动，是立身之基。 ②劳动淬炼本领。袁隆平躬身田间数十载，以一粒种子改写粮食安全格局。 ③劳动也涵养心境。樊锦诗扎根大漠五十余年，用青春守护敦煌千年彩塑。 ④当然，劳动不等于蛮干，有智慧的劳动才生匠心。 ⑤可见，在劳动中淬炼，方涵养出真正的匠心。 【阅读训练】 1. 第②③段举袁隆平、樊锦诗两例，能否调换顺序？请结合论证思路说明。（论据顺序）（4分） 【答案】不宜调换。第②段讲“劳动淬炼本领”（袁隆平以本领改写粮食格局），第③段讲“劳动涵养心境”（樊锦诗以坚守守护敦煌），由“本领”到“心境”是由外到内、由技到心的层进；且第④段“劳动不等于蛮干”承接“本领/心境”作补充。调换则“技—心”顺序颠倒，思路断裂。 【解析】多事例若有“由技到心/由外到内”标志便成层进，不能调换；结合下文衔接判断。 2. 请为第②段“劳动淬炼本领”补写一个当代事实论据（如新农人、大国工匠、航天技师），并说明它证明了哪个分论点。（补写论据）（4分） 【答案】示例：新农人魏巧辞去城市工作，用无人机与大数据种稻，把乡亲们的人均收入翻了一番。这证明了“劳动淬炼本领”的分论点。 【解析】补写事实论据：简叙“谁+何事+结果”，典型、有时代感，并明示所证分论点。 3. 第①段引用“一粥一饭，当思来处不易”这句俗语，属于什么论据？有何作用？（3分） 【答案】属于道理论据（民间俗语）。作用：引用俗语，权威亲切地引出“劳动是立身之基”的论题，并为全文论证做铺垫，增强说服力。 【解析】俗语、谚语属道理论据；开头引俗语兼具“引出论题＋道理论据＋铺垫”三重作用。 4. 若将第②段袁隆平事例替换为“某同学每天做家务”，是否合适？请说明理由。（论据能否换）（4分） 【答案】不合适。原例袁隆平以“躬身田间数十载改写粮食格局”证明“劳动淬炼本领”，典型宏大、有代表性；替换为“同学做家务”虽也是劳动，但层级偏低、代表性弱，与下文樊锦诗“守护敦煌”的厚重不相称，且不足以支撑“淬炼本领”的分量，故不妥。 【解析】换论据要看典型性与分量是否匹配分论点及上下文；琐事难撑“本领/匠心”之重。 5. 【时代情境】从“大国工匠”“非遗传承人”中任选一类，写一句话作为“劳动涵养匠心”的道理论据或事实论据。（3分） 【答案】示例（事实）：大国工匠高凤林四十年打磨火箭“心脏”焊缝，0.16毫米的精度里藏着劳动淬出的匠心。这证明劳动涵养匠心。 【解析】任选一类，事实要典型、道理要准引；并扣“涵养匠心”这一分论点。 【真题链接】③【2026·提高层·论据综合运用与论证严谨性类】专注成就卓越 ①卓越，往往由专注铺就。 ②专注，让平凡积累成非凡。王羲之临池学书，池水尽墨；曹雪芹披阅十载，写就《红楼梦》。 ③专注，也让今人创造奇迹。屠呦呦埋首古籍与现代实验室数十载，终从青蒿中提炼出拯救百万生命的良药。 ④然而，专注不是钻牛角尖。方向错了，越专注越偏航；审时度势地专注，才是真智慧。 ⑤可见，以智慧引领专注，平凡者亦能抵达卓越。 【阅读训练】 1. 下面哪则材料作为第②段的论据更恰当？请说明理由。A.爱迪生试验千余次发明电灯 B.王羲之临池学书，池水尽墨 C.某学生每天刷题到深夜（4分） 【答案】选B。第②段分论点“专注让平凡积累成非凡（古今皆可）”且同段已用王羲之、曹雪芹两例；B与原文王羲之重复，若作“候选”则不如A贴切——A“爱迪生试验千余次”以“千余次”具象证明“积累成非凡”，典型且无重复。若仅从三选一且不许重复，选A更恰当，因B与文内雷同、C层级太低不典型。 【解析】选配论据看“契合分论点＋不重复＋典型”；雷同与琐事都减分。此题巧妙在B与原文重复，故选A。 2. 第②段已有王羲之、曹雪芹两例，是否还需要第③段屠呦呦一例？请从“论证严谨性”角度分析。（论据典型性与互补）（5分） 【答案】需要。理由：①第②③段构“古—今”互补，王羲之、曹雪芹属古代文人，屠呦呦属当代科学家，补齐“今人”层面，使“专注成就卓越”覆盖古今、更具普遍说服力；②第④段“然而”由“肯专注”推进到“智慧地专注”，若无第③段“今人奇迹”铺垫，则由古直接跳到“纠偏”，跨度突兀。故屠呦呦一例在材料互补与思路衔接上都不可省。 【解析】高阶题：不只看“能否删”，更看“古今互补＋为下文铺垫”的论证严谨性；典型性+结构功能双重论证。 3. 第④段说“专注不是钻牛角尖”，若在此处补一个道理论据，下列哪句最贴切？A.孔子“学而不思则罔” B.荀子“锲而不舍，金石可镂” C.俗语“方向不对，努力白费”（3分） 【答案】选C。第④段强调“方向错了，越专注越偏航”，C“方向不对，努力白费”直指“方向”对专注的制约，与分论点契合；A讲学思结合、B讲坚持，均未触及“方向”这一核心。 【解析】选配道理论据紧扣本段核心词“方向”；C最贴。 4. 本文事实论据与道理论据如何配合？请结合全文说明其论证思路。（论据综合运用）（5分） 【答案】思路：开头亮题“卓越由专注铺就”；本论先以事实论据（王羲之、曹雪芹、屠呦呦）由古到今证明“专注成非凡/创奇迹”，再以第④段“然而”转折，用道理（方向制约）补正“专注须有智慧”；结尾总结“以智慧引领专注”。事实铺陈具象、道理补正权威，一实一虚、由立到补，论证完整严谨。 【解析】综合题按“事实铺陈＋道理补正＋首尾收束”说清虚实配合与层进思路。 5. 【时代情境】文中用屠呦呦作当代论据。请你评价：在“专注成就卓越”这一话题下，选用“航天青年”与选用“屠呦呦”相比，说服力有何异同？不少于80字。（5分） 【答案】示例：二者同属当代、典型、有时代感，均能以“今人奇迹”证明专注成非凡。不同在：屠呦呦以“数十年埋首”凸显专注之“久”，对接文中“积累成非凡”；航天青年以“团队攻坚、敢闯无人区”凸显专注之“新”，更贴“青春/创新”语境。若文章面向青年读者，航天青年可能更具代入感；若强调“经久不移”，屠呦呦更厚重。选用须看读者与分论点侧重。 【解析】开放评价题要点：同（当代/典型）＋异（侧重点不同）＋联系分论点与读者，避免空评。 易错点分析 易错点一：类型判断错误（方法当材料） 错误表现：把“事实论据/道理论据”与“举例论证/道理论证”混为一谈。前者问“用了什么材料”，后者问“用了什么方法”，答案完全不同。 ✗ 典型错答：问：本段用了什么论据？答：“举例论证。”（这是论证方法，不是论据类型） ✔ 正确示范：答：“事实论据（举了……事例）。”或“道理论据（引用了……名言）。” 提醒：判类型看“材料本身”：是人/事/数据即事实论据，是引名言/俗语/定理即道理论据；论证方法另问。 易错点二：作用不结合论点 错误表现：答论据作用只写“证明中心论点”，不写证明了“哪个分论点”，忽略分论点这一层，显得空泛。 ✗ 典型错答：问：第②段事例有何作用？答：“证明中心论点。”（忽略分论点层级） ✔ 正确示范：答：“举……事例，具体有力地证明了‘勤能补拙’这一分论点，进而支撑中心论点。” 提醒：论据服务的是分论点，分论点支撑中心；作用须落到所证分论点，体现“论据→分论点→中心”层级。 易错点三：补写论据不典型/跑题 错误表现：补写事实论据写“我同桌每天学到很晚”，虽真实却单薄不典型；或写的材料与所证分论点无关，跑题。 ✗ 典型错答：为“青春当奋斗”补写：“我邻居小王很努力，考上重点高中了。”（不典型、且偏个人琐事） ✔ 正确示范：补写：“苏炳添苦练多年，把百米成绩推进到九秒八三，用汗水写就青春奋斗的注脚。”（典型、有时代感、扣题） 提醒：补写优先选广为人知、有代表性的材料（航天青年、新农人、非遗守护者），并明示所证分论点，不跑题。 分层练习 基础 1. 议论文的论据一般分为____论据和____论据两大类。（2分） 【答案】事实、道理。 【解析】事实靠事例/数据/史实，道理靠名言/俗语/定理。 2. 下列材料属于道理论据的一项是（ ）A.王羲之临池学书 B.苏炳添跑进九秒八三 C.孔子“人而无信，不知其可也” D.张桂梅创办女高（2分） 【答案】C。 【解析】引名人原话即道理论据；A/B/D都是人/事，属事实论据。 3. 分析事实论据作用，常用格式是“举出……事例，____地证明了……的分论点”。（2分） 【答案】具体有力。 【解析】事实论据效果词是“具体有力”；道理论据效果词是“权威有力”。 4. 分析道理论据作用，常用格式是“引用……名言，____地证明了……的分论点”。（2分） 【答案】权威有力。 【解析】道理论据效果词是“权威有力”；与事实论据“具体有力”相区别。 5. 补写事实论据，应当选____、____、贴合观点的材料，不宜写身边琐事。（2分） 【答案】真实、典型。 【解析】好论据三标准：真实、典型、贴合；典型即广为人知、有代表性。 中等 1. 判断并说作用：第②段“袁隆平躬身田间数十载，改写粮食安全格局”属于什么论据？有何作用？（3分） 【答案】事实论据（典型事例）。作用：举出袁隆平躬身田间数十载的事例，具体有力地证明了“劳动淬炼本领”的分论点，增强说服力。 【解析】事实论据作用按“举出…事例，具体有力地证明…分论点”格式。 2. 论据能否删：某文第②段举“古人勤奋”例、第③段举“今人勤奋”例，删去第③段可否？说明。（3分） 【答案】不可删。第②③段构“古—今”互补，删今人则论据只剩古代，代表性不足，且结尾“无论古今”失去支撑，说服力减弱。 【解析】古—今并列互补，删一则残缺；结合结尾收束词判断。 3. 补写：为“奋斗需要清醒的方向”补一个道理论据，并说明贴合处。（3分） 【答案】示例：顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”。贴合处：名言讲个人对家国的责任，与“把个人理想汇入时代洪流”的“方向”契合。 【解析】选配道理论据看与分论点核心词（方向/时代）的契合度。 4. 论据能否换：把“达·芬奇画蛋”换成“小明每天练琴考过十级”，是否合适？（3分） 【答案】不合适。原例达·芬奇以“画蛋练基、终成巨匠”代表“恒心成材”，典型宏大；换成“小明考级”层级低、代表性弱，不足以支撑“恒心照亮成长”的分量，故不妥。 【解析】换论据看典型性与分量是否匹配分论点；琐事难撑大主题。 5. 顺序判断：第②段论“个人阅读”、第③段论“民族阅读”，两段能否调换？（3分） 【答案】不能调换。由“个人”到“民族”是由小到大、由己及群的层进；调换则逻辑颠倒，且与结尾“民族复兴”升华衔接断裂。 【解析】抓“个人→民族”层进标志判断不可调换。 提高 1. 综合运用：某文以事实论据（爱迪生试验千余次）与道理论据（荀子“锲而不舍”）配合论证“坚持”。请写约100字说明其虚实配合的思路。（5分） 【答案】示例：本文虚实相生。先以事实论据爱迪生“试验千余次发明电灯”，具象铺陈“坚持成非凡”；再引荀子“锲而不舍，金石可镂”作道理论据，从权威道理层面补证。一实一虚、互相印证，使“坚持”既看得见事例、又站得住道理，论证完整有力。 【解析】综合题按“事实铺陈＋道理补证＋虚实相生”说明配合思路。 2. 论证严谨性：第②段已用王羲之、曹雪芹两例，第③段再补屠呦呦，有人认为“重复可删”。你如何看待？写出理由。（5分） 【答案】不可删。王羲之、曹雪芹属古代文人，屠呦呦属当代科学家，补齐“今人”层面，使论证覆盖古今、更具普遍力；且第④段“然而”由“肯专注”转向“智慧地专注”，需第③段“今人奇迹”作铺垫，否则由古直跳“纠偏”跨度突兀。故屠呦呦一例在材料互补与思路衔接上都必要。 【解析】高阶题看“古今互补＋为下文铺垫”双重功能，不止“能否删”更看“严谨性”。 3. 选配评价：为“劳动涵养匠心”选论据，A.大国工匠高凤林四十年磨焊缝 B.某学生每天做家务。你选哪则？说明理由。（4分） 【答案】选A。A以“四十年磨火箭焊缝、0.16毫米精度”具象呈现“劳动淬出匠心”，典型、厚重，与分论点“涵养匠心”高度契合；B虽是劳动却层级低、不典型，难撑“匠心”之重。故选A。 【解析】选配看“典型性＋与分论点契合度”；琐事不敌厚重典型。 4. 补写+分析：为“青春当以奋斗为底色”补一个事实论据，并写一句话分析它与文中其他论据如何互补。（5分） 【答案】示例：补写——航天青年挑大梁，让“嫦娥”落月，把青春汗水洒向星辰大海。互补分析：文中若已有“古人勤奋”类论据，此当代航天事例补齐“今人”层面，古今呼应，使“青春奋斗”更具时代普遍力。 【解析】补写要典型、有时代感；互补分析点明“古—今”或“虚—实”的配合。 5. 时代情境：从“非遗青年”“乡村振兴带头人”中选一类，写一段观点明确、论据典型、不少于80字的议论文字。（5分） 【答案】示例：青春当在非遗传承中发光。非遗青年用短视频让苏绣“活”起来，让千年针法走进年轻人的手机屏幕，这便是“以奋斗护文脉”的生动注脚。可见，当青年把本领用在乡邦文脉上，传承便有了最鲜活的力量。 【解析】须观点明确＋论据典型（非遗青年/乡村振兴）＋首尾呼应，体现“言之有据”。 课堂小结 本讲我们拿下议论文另一块硬功夫：论据类型及作用·议论要言之有据。从趣味引入那道“把事实论据答成举例论证”的中考真事，到文体常识里的“弹药库”“写作第二原则”，再到知识梳理六块——事实论据（事例/史实/数据）、道理论据（名言/俗语/定理）、作用通用支架（指出材料＋点明分论点＋说清效果）、补写方法（选典型＋写表述）、能否删换三看点、典型性三标准。三则典例精讲，带你把“判类型、说作用、会补写”练熟；三套2026真题按基础→中等→提高分层分类：①基础层考类型判断与基本作用，②中等层考顺序与补写，③提高层考综合运用与论证严谨性——难度与类别都循序渐进，提高层更要求你评判“论据是否重复、古今是否互补、选用谁更有说服力”。三个易错点，专治“方法当材料”“作用不结合论点”“补写不典型”。最后记住：论据看材料判类型、说作用必落分论点、补写要真实典型且贴题——这恰是中考读写“言之有据”的得分要害。 课后作业 1. 整理“论据类型判断卡”：事实论据与道理论据各写定义、标志、两例，并注明效果词（具体有力/权威有力）。 2. 从真题①—③中任选一篇，写出其中一处事实论据与一处道理论据的“作用”完整分析。 3. 微写作：就“中学生该不该做家务”写一段议论，要求补写一个典型事实论据，并明示所证分论点。 4. 辨析练习：找一处把“举例论证”误答为“事实论据”的半截子答案，改成“类型+作用”的完整作答。 5. 选配训练：为“诚信是立身之本”分别找一个事实论据和一个道理论据，比较二者说服力侧重点有何不同。 6. 时代探究：结合“航天青年”“非遗守护者”等素材，谈谈“论据典型性”在议论写作中的意义，不少于200字。 学科网（北京）股份有限公司 $