河南商丘市商师联盟2025-2026学年高二下学期期末考试历史试题

高二历史参考答案、提示及评分细则 1．D 2．B 3．B 4．C 5．A 6．A 7．C 8．A 9．D 10．B 11．C 12．A 13．B 14．B 15．A 16．D 17．（1）背景：汉武帝长期征战、奢靡，国力损耗严重，民生凋敝；盐铁官营、均输等政策导致官府垄断经济，民间积怨深重；汉昭帝初立，霍光辅政，意图调整武帝严苛政策、缓和矛盾；朝堂经济政见对立，召贤良文学辩论以统一治国思路。（4分，任答两点即可） （2）主要分歧：贤良文学派主张废除盐铁专营，桑弘羊派坚持盐铁官营；前者主张重农抑商，后者主张农商互通、本末兼顾；前者强调重义轻利，后者认为利为仁义基础；前者主张无为安民，减少国家干预，后者主张国家强力调控经济。（6分，任答三点即可）原因：阶层利益、立场不同；治国理念不同；朝堂权力斗争推动；时代诉求差异。（4分，任答两点即可） 18．（1）不同之处：叙事视角不同：材料一聚焦安禄山个人，记其巧黠性格、唐玄宗对其信任；材料二聚焦唐玄宗本人，记其荒政与群臣失职。核心归因不同：材料一侧重安禄山伪忠欺骗了唐玄宗；材料二侧重唐玄宗长期怠政、利用奸相，导致叛乱。对唐玄宗态度不同：材料一认为唐玄宗是被蒙蔽者；材料二认为唐玄宗是主因。（6分，言之有理即可） （2）阐释：安史之乱是唐玄宗统治后期政治腐败、军事失衡与社会矛盾激化的集中爆发。从政治层面看，唐玄宗晚年“自恃承平”，“深居禁中，专以声色自娱，悉委政事于林甫”，导致朝政败坏，奸臣专权。材料二中“有言禄山反者，上皆缚送之”，说明统治集团已丧失对危机的警觉与应对能力，内外信息隔绝，叛乱征兆被压制。（2分）从军事层面看，安禄山身兼范阳、平卢、河东三镇节度使，手握重兵，而中央军备废弛，“猝闻范阳兵起，远近震骇”，反映出唐朝外重内轻、边镇坐大的军事格局已极为严重。（2分）从个人层面看，材料一显示安禄山“阳为愚不敏”以麻痹玄宗，伪装忠诚，暗中积蓄力量。他利用玄宗的信任与中央控制的松动，最终发动叛乱，终结了开元盛世，唐朝由盛转衰。（2分）（言之有理即可） 19．（1）原因：传统教育存在弊端；启蒙思想的影响；法国大革命的推动；国家建设的需要（或民众国家发展需要）；有识之士的推动。（4分，任答两点，言之有理即可） （2）主要特点：覆盖面广，体系完整；普及性与强制性兼备；功能复合化，承担扫盲与社会教化多重功能；制度保障有力。（4分，任答两点即可）意义：提高了国民素质；适应了抗战救亡的需要；增强了民族凝聚力；推动了教育近代化；为战后教育发展奠定了一定基础。（4分，任答两点即可） （3）启示：国民教育助力民族国家构建；先进思想推动教育制度革新；国家需通过立法、财政、专门机构发展公共教育；教育发展需顺应时代、贴合国家发展需求；国民教育应当面向全体民众。（2分，任答一点，言之有理即可） 20．示例： 论题：顺应社会需要的制度变革助推历史演进。（2分） 阐释：西周时期，为适应早期国家疆域管控与政权巩固的需要，统治者创立分封制、宗法制，以血缘等级制度确立社会秩序，明确贵族的社会角色与权责规范，适应了生产力低下、国家治理体系简陋的社会现实，维系了西周长期的政治稳定。春秋战国时期，铁犁牛耕推动了生产力发展，井田制瓦解，传统宗法分封制度日益僵化，不再适应社会转型与兼并争霸的时代需求。各国通过变法推进制度革新，如商鞅变法废分封，行县制，废除世卿世禄制，推行军功爵制，打破了贵族世袭特权，构建起奖耕、奖战的新型社会激励机制，推动中国由贵族政治向官僚政治转型，为秦汉大一统格局奠定制度基础。隋唐时期，门阀士族衰落、庶族地主崛起，社会结构发生深刻变动。统治者顺应时代变化，创新政治与经济制度。政治上，三省六部制完善中央行政体制，规范中枢权力运行，提升国家治理能力；科举制打破门第垄断，以才授官，促进社会阶层流动，重塑了古代人才选拔与政治治理的激励体系。经济上，两税法取代租庸调制，顺应土地私有化发展趋势，调整赋税制度，适应了新的社会经济形态。（8分） 综上所述，制度始终依托社会需求不断调整，变迁。合理的制度革新能够规范社会关系、激活社会活力、适配时代发展，是先秦至隋唐社会进步与文明演进的重要推动力。（2分） （“示例”仅供参考，其他答案言之有理亦可酌情给分） 学科网（北京）股份有限公司 $ 高二历史 考生注意： 1．本试卷分选择题和非选择题两部分。满分100分，考试时间75分钟。 2．答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4．本卷命题范围：选择性必修3+《中外历史纲要》（上）第一至二单元。 一、选择题（本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。） 1．《辽史》载，道宗曰：“上世獯鬻、猃狁（少数民族）荡无礼法，故谓之‘夷’；吾修文物彬彬，不异中华，何嫌之有？”西夏《番汉合时掌中珠》称：“不学番言，则岂和番人之众；不会汉语，则岂入汉人之数。”《金史·选举志》中载，科举“以经义、词赋取士”。这可用来说明，该时期 A．边疆政权革新了原有治理模式 B．儒学在各族政权中占据主导地位 C．科举制度助推各民族交往交融 D．中华文明具备深厚的文化向心力 2．公元2～3世纪，亚历山大基督教诲道学校校长提出，“也许哲学最初直接被赐给希腊人，直到主呼召希腊人为止。因为哲学如同教师，将希腊人带到基督面前，正如律法将希伯来人带到基督面前一样，所以哲学是一种预备，为那些将在基督（教）中被完善的人铺平道路”。他意在 A．依托希腊哲思阐释基督教义内涵 B．为基督教传播构建理论依据 C．借世俗学说弱化传统律法的地位 D．推动基督教完成本土化转型 3．据统计，1845～1875年，出国契约华工总数逾300万，主要来自闽粤沿海地区。其中，赴古巴、秘鲁的约有50万人，前往东南亚的约200万人，赴美国西部超15万人。这一历史现象折射出 A．族群冲突与经济需求相互交织 B．殖民扩张推动世界市场的拓展 C．晚清政府放宽民众出洋的管治 D．跨国劳务流动机制的显著发展 4．《中国网络文学国际传播报告（2025）》数据显示：我国网络文学海外活跃用户近2亿，传播范围遍及200余个国家和地区；网文出海从单一作品输出升级为完整产业输出，逐步推进跨国叙事共建与文化共创；依托网文IP衍生的影视、游戏等数字文创，也成为文化出海的重要载体。这一现象反映了中国 A．创新传统文化传承发展路径 B．对外文化交流助力国际交往 C．文化产业具备全球发展潜力 D．市场运作转变文化传播渠道 5．2001年，津巴布韦总统宣称将“采取措施，确保重写并准确讲述和记录津巴布韦的历史，以突出新津巴布韦政府建国的历史”。尼日利亚在小学教材中专设章节，介绍本国的风土人情、风俗习惯等，并附有如何向长者和酋长行礼的插图。此类举措旨在 A．塑造民众的民族国家认同感 B．调和国内不同族群间的矛盾 C．借助本土文化缓冲现代冲击 D．面向海外传播本国特色文化 6．1921年，有中国学者指出图书馆是“为研究教育或社会学的不可忽视之制度”，然则“一种制度往往可以应付一切人，而非应付团体或阶级”。该学者意在强调图书馆 A．具备面向大众的平等普惠属性 B．有效缓和了不同阶层间的分歧 C．助力现代国民教育的广泛普及 D．可为整体社会的发展提供支撑 7．据西周中期裘卫盉铭文载，裘卫以瑾璋、赤琥等物两度与贵族矩伯交易十三田；裘卫将此事告与伯邑父、荣伯、定伯等大臣后，由司土、司马、司工等有司受命履界。这反映出西周中期 A．土地私有的发展趋势明显 B．王室对经济事务的管控弱化 C．依托井田的传统秩序松动 D．地方官府行政自主权力拓宽 8．春秋战国时期，某思想家提出：“尧举舜于服泽之阳，授之政而天下平；禹举益于阴方之中，授之政而九州治……文王举闳夭、泰颠于罝罔之中，授之政而西土服。”据此判断，该思想家 A．推崇选贤任能的用人理念 B．倡导除旧立新的变革精神 C．秉持德治教化的治国主张 D．坚守民本至上的施政取向 9．《商君书》今存二十四篇，以阐述变法思想为主，未专门探讨君主权术；《韩非子》现存五十五篇，其中专论驭臣之术的有《主道》《有度》等十九篇，兼及君臣之道者的有《爱臣》《十过》等十六篇，涉及法治、农战的内容有限。二者思想侧重的差异主要缘于 A．各派学说交流不断加强 B．官僚治理体系趋于成熟化 C．农耕经济催生社会矛盾 D．君主集权建设的现实需求 10．据《汉书》记载，汉成帝欲立赵婕妤为皇后，先行封赏其父为列侯。谏大夫刘辅上书劝阻，被关入宫中秘狱。仅有辛庆忌、师丹等中朝官员联名上书求情，其余百官无人敢劝谏，成帝最终采纳辛庆忌等人意见，免去刘辅死刑。这一史实反映出西汉 A．监察机构履职存在局限 B．皇权运行存在调整空间 C．选官渠道受到制度约束 D．中外朝官僚呈现一体化 11．下表是东汉时期墓葬出土的医药文物情况。据此可推知，东汉 墓葬 时期 墓主 医药文物类型 甘肃武威汉墓 东汉早期 世代行医老者 医药文献 陕西咸阳教育学院东汉墓 东汉早期 中小官吏/豪强地主 药物遗存 陕西潼关吊桥杨氏M2 东汉晚期 世家贵族 药物遗存 山西临猗延熹九年墓 166年 军中武官 药物遗存 陕西西安和平门M4 193年 高官家属 药物遗存 A．医学理论与药物实践脱节 B．医学发展区域性失衡 C．医药文化的传播范围较广 D．多类型疫情灾害频发 12．东晋孝武帝年幼即位，权臣桓温数次遣使，要求朝廷授予九锡殊礼。陈郡谢氏谢安、太原王氏王坦之等以礼制、文稿体例不完善为由，反复删改册封文书，刻意拖延。直至桓温病逝，九锡册封文书始终未能定稿，加封之事就此搁置。这说明东晋 A．权力博弈影响政治生态 B．门阀政治下社会阶层固化 C．君主倚重寒门制约权臣 D．世家群体的权益得到保障 13．下面是北魏宗室文学作品节选。据此可推断，当时北魏 人物 内容 创作时间 中山王元熙 义实动君子，主辱死忠臣；何以明是节，将解七尺身 正光元年（520年） 孝明帝元诩 恭己无为赖慈英 约熙平、神龟年间（516～520年） 济阴王元晖业 昔居王道泰，济济当群英；今逢世路阻，狐兔郁纵横 武定五年（547年）至八年间 A．政权建设封建化加速 B．政治统治面临危机 C．民族交融的意识增强 D．治国政策宽和包容 14．贾思勰在《齐民要术》序中称：“舍本逐末，贤哲所非……故商贾之事，阙而不录。”同时，他记载“近市良田一顷”，栽种芜菁，收根出售，再用菁子压油，两项收入所得，“胜谷田十顷”；“近州郡都邑有市之处，负郭良田三十亩”，用以种葵，卖葵收入“胜作十顷谷田”。这反映了 A．区位条件影响农业经营方式 B．现实经济与传统观念间存在矛盾 C．农本思想改变民众生产规划 D．民间工商业发展突破官府的束缚 15．隋朝开皇九年（589年），平毁建康城垣，以原先之宫室做农田，于石头城置蒋州；废吴兴郡，其北部划归苏州（吴郡），南部划归杭州（余杭郡）；将吴郡治所迁出吴县，搬往州城西南十五里的横山东麓。此外，将五十余县并至二十余个。这些做法旨在 A．巩固大一统统治格局 B．拆分地方的行政权责 C．缩减国家的财政开支 D．打破弱干强枝的格局 16．祥瑞，指预示吉祥的自然征兆。《新唐书·百官志》规定：“礼部郎中员外郎掌图书、祥瑞，凡景星、庆云为大瑞……白狼、赤兔为上瑞……苍鸟、赤雁为中瑞……嘉禾、芝草、木连理为下瑞……”之后铜鼎、玉壁等礼器也被列为瑞物。《唐律疏议》规定：“诈报祥瑞者，徒二年。”唐朝关于祥瑞的规定反映出 A．道教民间信仰地位提升 B．礼制体系运转依赖法律制度 C．政府重视自然异象观测 D．儒学观念融入国家政治治理 二、非选择题（本大题包括4小题，第17题14分，第18题12分，第19题14分，第20题12分，共52分。） 17．阅读材料，完成下列要求。（14分） 材料 汉昭帝即位之初，“承孝武奢侈余敝，师旅之后，海内虚耗，户口减半”。始元六年（前81年），霍光召集民间的贤良文学之士与以桑弘羊为代表的中央政府官员围绕盐铁官营等问题，展开激烈辩论。贤良文学之士认为“仕者不穑，田者不渔，抱关击柝，皆有常秩，不得兼利尽物”，“上不苛扰，下不烦劳，各修其业，各安其性”，强调“郡国有盐铁、酒榷、均输，与民争利。散敦厚之朴，成贪鄙之化，是以百姓就本者寡，趋末者众”，因而“进本退末，广利农业”。桑弘羊等人则认为“盐、铁、均输，万民所戴仰而取给者”“盐铁之利，所以佐百姓之急，足军旅之费，务蓄积以备乏绝”，强调“农商交易，以利本末”，指出追逐利益是人的本性，道德教化需要有一定的物质基础作为支撑，否则“贫贱而好义，虽言仁义，亦不足贵也”。 ——摘编自彭新武《论盐铁会议的四重逻辑》 （1）根据材料并结合所学知识，分析西汉盐铁之议的背景。（4分） （2）根据材料并结合所学知识，概括参与西汉盐铁之议两个派别的主要分歧并说明原因。（10分） 18．阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料一 （安）禄山阳为愚不敏盖其奸……令见皇太子，不拜。左右擿语之，禄山曰：“臣不识朝廷仪，皇太子何官也？”帝曰：“吾百岁后付以位。”谢曰：“臣愚，知陛下不知太子，罪万死。”乃再拜。 ——摘自欧阳修等《新唐书·安禄山传》 材料二 上晚年自恃承平，以为天下无复可忧，遂深居禁中，专以声色自娱，悉委政事于林甫。……自是有言禄山反者，上皆缚送之。由是人皆知其将反，无敢言者。……猝闻范阳兵起，远近震骇。 ——摘自司马光《资治通鉴》 （1）通过比较，概括以上史料所记内容的不同之处。（6分） （2）根据以上史料并结合所学知识，对安史之乱进行阐释。（6分） 19．阅读材料，完成下列要求。（14分） 材料一 国民教育的实质是一种民众教育，强调教育的对象为民族国家中的全体人民。法国国民教育制度确立于19世纪初期。此前的18世纪初，法国学校大都受到天主教会的控制。18世纪中期，百科全书编纂者开始动摇政府对教育体系的绝对控制。他们信奉新的人道主义民主思想，并坚持认为教育应该是全面的、免费的、强制的、非宗教的。1789年，由三级议会起草的诸多建议要求减少公共教育的古典课程，强调现代的和实践的课程。在国民会议期间，米拉波和塔列朗为世俗教育起草了计划，目的在于培养爱国人才而非宗教人才。孔多塞为世俗学校制订了完整的教育体系，规定为所有的孩子提供免费的、强制的、普及的平等教育机会。 ——摘编自廉晓洁《法国国民教育制度的历史探源》 材料二 为“迅速普及教育”，实现“无地不学，无人不学”，革除近代以来“愚、贫、弱、私”的国民痼疾，1940年，行政院公布《国民教育实施纲领》，确立国民教育制度。同年，教育部拟定“实施国民教育五年计划案”，后又颁发《乡（镇）中心学校设施要则》《国民学校法》《普及失学民众识字教育计划》等，设置小学部及民教部，中心学校、国民学校除设置成人班、妇女班，还应办理其他各项社会教育。增设国民教育司，设置“国民教育研究委员会”。国民教育的经费，主要是国民政府通过分发“国民教育中央补助”、设立地方“国民教育特种基金”的方式给予保证。 ——摘编自王海凤 余子侠《全面抗战时期国民教育制度的推行与鉴析》 （1）根据材料一并结合所学知识，分析法国国民教育制度确立的原因。（4分） （2）根据材料二并结合所学知识，归纳全面抗战时期国民教育制度的主要特点及其实行的意义。（8分） （3）根据材料并结合所学知识，谈谈近代中法国民教育制度发展带给你的启示。（2分） 20．阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料 制度经济学认为，制度是一个社会的游戏规则，更规范地说，它是为决定人们的相互关系而人为设定的一些制约。制度构造了人们在政治、社会或经济方面发生交换的激励结构，制度变迁决定了社会演进的方式。而在社会学中，制度是非常稳定地组合在一起的一套规范、价值标准、地位和角色，它们都是围绕着某种社会需要建立起来的。 ——摘编自陈晓莉《政治文明视域中的农民政治参与》 根据材料并结合所学先秦隋唐史知识，围绕“制度”自拟论题，并进行阐释。（要求：论题明确，史论结合，逻辑严谨，表述准确。） 学科网（北京）股份有限公司 $